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Medida de Eficiência para parte da nota na disciplina de Fundamentos Epistemológicos e Históricos da Psicologia

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Medida de Eficiência para parte da nota na disciplina de Fundamentos Epistemológicos e Históricos da Psicologia

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Curso: Psicologia
Instituição: Universidade Tiradentes - UNIT

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A psicologia tem origem na ciência moderna (séc. XVI), através de debates na física, mecânica e posteriormente na cosmologia religiosa. Algumas áreas da ciência como a economia e biologia surgiram no séc. XVII, e mais a frente as ciências sociais e a psicologia, sendo esta última de difícil aplicação por ter seu objeto de estudo inserido nas ciências físicas, biológicas e sociais e predominantemente na filosofia, daí a dificuldade de se tornar uma ciência independente, entretanto no séc. XIX percebeu-se que seu objeto estava relacionado a subjetividade, tradições, culturas e novas formas de vida que influenciam nas decisões humanas.
No Humanismo houve uma valorização do homem, enquanto ser individual enquanto o Iluminismo criticou essa valoração  do "eu," e toda dessa busca na tentativa de entender o homem e as influências foi melhor definida a partir de 1879 com Wilhelm Wunt, onde a psicologia emergiu com duas perspectivas: psicologia experimental (primeira base para cientificidade) e psicologia dos povos.
Em meio muitos estudos e mudanças sofridas na humanidade, o que prevalece hodiernamente para a composição do pensamento psicológico é a mente, os processos psicológicos, o comportamento, a percepção, o inconsciente e as relações sociais.

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Interdisciplinaridade entre Psicologia e Direito: Psicologias Jurídica, Forense e Judiciária 

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Interdisciplinaridade entre Psicologia e Direito: Psicologias Jurídica, Forense e Judiciária 

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Psicologia e Direito são "disciplinas irmãs": enquanto a Psicologia se preocupa com o comportamento humano, voltando ao "mundo do ser", visando analisar processos conscientes e inconscientes, individuais e sociais do comportamento dos indivíduos; o Direito foca na regulação, através de normas jurídicas, do comportamento humano, voltando ao "mundo do dever ser", prescrevendo condutas de comportamento adequadas para ordenar a vida em sociedade.
Em 1990, nos Estados Unidos, a Psicologia começou a ser solicitada a auxiliar no sistema judiciário, levando à criação, em 1969, da Sociedade Americana de Psicologia Jurídica.
No Brasil, em 1940, o Departamento de Serviço Social de São Paulo passou a pedir para "psicotécnicos" avaliarem crianças e adolescentes que cometiam atos infracionais, dando origem ao termo Psicologia Jurídica.
A partir da Lei 4.119, de 27/08/1962, é que a Psicologia Jurídica começou a se expandir e a se consolidar no território nacional, face à regulamentação da profissão de psicólogo, com a respectiva normatização de suas funções privativas.
Adiante, em 1990, o Estatuto da Criança e do Adolescente entrou em vigor, garantindo direitos e implementando medidas de proteção para crianças e adolescentes. E, através de suas várias reformas, a atuação dos psicólogos na área passou a se destacar.
Mas, apenas em 1998, é que foi criada a Associação Brasileira de Psicologia Jurídica.
Faz-se mister pontuar que Psicologia Jurídica é o termo mais amplo, vez que se refere a psicólogo que pode atuar - como perito ou assistente técnico - tanto em processos criminais, quanto em processos civis, fazendo avaliações psicológicas, bem como elaborando laudos e pareceres, dentre outros. E, através da Resolução 14, de 22/12/2000, o Conselho Federal de Psicologia instituiu o título de especialista em psicologia jurídica, e dispõe de normas e procedimentos para seu registro.
Já o Psicólogo Forense ganhou destaque em 1984, com a promulgação da Lei de Execução Penal, que previu a atuação de psicólogos em instituições penitenciárias, avaliando a personalidade dos infratores das normas penais.
Por fim, ressalta-se que o Psicólogo Judiciário é o que atua, especificamente, dentro do sistema judiciário, através de ações - muitas vezes coordenadas com equipe multidisciplinar -, que podem ocorrer tanto no espaço do fórum, quanto em espaços comunitários

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Em 1945 a 1960 instaura-se o período denominado “expansão e consolidação pós-guerra” que ficou conhecido como período da reconstrução da economia, das cidades e da vida social em geral, sendo uma fase de expansão e crescimento. Assim, na Europa e nos Estados Unidos emergem as entidades específicas e o psicólogo passa a trabalhar com uma gama de problemas organizacionais, como elaboração de postos de trabalho, seleção, treinamento, inserção de novas tecnologias, aquisição de habilidades, motivação e desenvolvimento organizacional. Dessa forma, a psicologia industrial é substituída pela organizacional (ZANELLI; BORGES-ANDRADE; BASTOS, 2014).

O desenvolvimento da psicologia organizacional e do trabalho no Brasil acompanhou as mudanças mundiais, seu aparecimento está associado à crescente industrialização dos principais países do cenário ocidental, no fim do século XIX e início do século XX. A partir do processo de regulamentação da profissão de psicologia na década de 1960, foi possível incluir fatos, eventos e estudos, os quais mencionam a POT (BORGES, 2010)

Fica evidente que a psicologia organizacional e do trabalho desenvolveu-se buscando responder a desafios específicos impostos pelos contextos sociais, tecnológicos, políticos e econômicos que marcaram o século XX e o século XXI, percorrendo desse modo, um caminho precursor e recente.

Atualmente a psicologia organizacional e do trabalho visa estudar os comportamentos, isto é, os fenômenos psicológicos, realizar recrutamentos e seleção de pessoas, promover treinamentos e desenvolver em equipes e lideranças a inteligência emocional, estados afetivos positivos, regulação emocional, qualidade de relacionamento interpessoal e intrapessoal. Com isto, promover o bem estar e valorização da cultura organizacional, qualidade de vida entre os diversos participantes para assim evitar o aparecimento de disfuncionalidades na relação de trabalho-homem.

Partindo do pressuposto o psicólogo organizacional atua em diferentes frentes, ele acaba articulando suas ações com outros profissionais de variadas áreas do conhecimento, dentre elas o marketing, a assistência social, relações públicas, economia, o administrador entre outras.

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Com surgimento entre a relação da Pedagogia e Psicologia, a Psicopedagogia visa auxiliar prioritariamente a criança e o adolescente em processo de aprendizagem que estejam apresentando dificuldades, buscando reconhecer e tratar as alterações que estejam inviabilizando essas alterações.

Inicialmente, (de 1800 a 1963) foi percebida a dificuldade na leitura pelo oftalmologista Samuel Orton (1917), que notou trocas de letras, mas em 1949 ao aprofundar seus estudos ele percebeu déficit no coeficiente de inteligência apesar dos níveis adequados de inteligência, que propiciou problemas diferentes, como dislexias, discalculia disfunção cerebral mínima, e numa segunda etapa (19063 a 1990]) foi inserido modelos educativos e institucionais abandonam-se modelos médicos, somente a partir de 1990 é que vários pesquisadores de outros campos se envolveram nessa missão o que levou a psicopedagogia a um patamar diferenciado e com a necessidade de envolvimento dos pais, pesquisadores e profissionais da educação e da saúde. Assim, com atuação clínica ou institucional, de caráter preventivo ou remediativo, cabe ao psicopedagogo encaminhar ainda para outras áreas, como: neurologia, fonoaudiologia e psicologia, conforme o caso para solução das dificuldades de aprendizagem apresentadas.

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Durkheim destaca pensamento social como um conjunto de pensamento, que regeriam os indivíduos coletivamente; assim sendo, o pensamento social atua sobre o pensamento individual, muitas vezes o influenciando.

Para Moscovici (1978), a representação social é uma composição que o indivíduo faz para entender o mundo e para se comunicar, e dessa forma se expressa como uma teoria.

Abordada como processo, a teoria das representações sociais de Moscovici reside no saber de que forma se constroem as representações, como se desenvolve a inclusão do novo e do incomum, em ambientes em que prevalecem o consenso. Conforme Moscovici (1978), envolve dois processos formadores: a ancoragem e a objetivação.

As contribuições de diferentes ciências em torno de teorias que lançam olhar sobre o social geram uma das particularidades da psicologia social contemporânea. Conforme essa tese, os autores da atualidade destacam três possibilidades: Psicologia social psicológica, Psicologia social sociológica e psicologia social crítica.

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A psicologia acompanha a história do pensamento humano desde os tempos mais remotos, seja por meio de observação ou das vivências. William James, Jonh Dewey e Thorndike são os pioneiros no campo da psicologia da educação. Suas ideias inspiram várias das metodologias de ensino em vigor.

Nos anos de 1930, um pouco antes de a psicologia ser reconhecida como ciência e profissão (1964), voltava-se para o atendimento das demandas escolares normais e dos cursos de formação. Em 1970, o foco dado aos problemas de aprendizagem mudou para a análise do comportamento escolar. Os fatores biológicos deram lugar à ênfase nos fatores ambientais e socioeconômicos. A partir de 1990, buscou-se problematizar a universidade por teorias psicológicas, expandindo o olhar sob a interdisciplinaridade como meio para compreensão do sujeito

A psicologia da educação é também conhecida como psicologia escolar ou psicologia educacional e é uma área de conhecimento da psicologia que se articula ao campo educacional. Sustenta sua prática sobre os processos de aprendizagem, buscando potencializar meios de concretizar-se estando atenta às características do indivíduo, observando-o pelos prismas da afetividade, atenção, emoções, motivações, percepções e a personalidade do sujeito envolvido.

A psicologia da educação possui como referência as teorias da psicologia em torno do comportamento, suas premissas, intenções e motivações e utiliza essas teorias como apoio para a atuação em favor da eficiência do processo de aprendizagem.

Há vários destaques. Santrock (2010) e Coll, Marchesi e Palacios (2007) elencam diversas contribuições da psicologia para a educação, que incluem os estudos de linguagem, motivação e inteligência, passando pelas teorias de desenvolvimento humano. Destacam-se nesse último viés as contribuições de Piaget, Vygotsky e Erickson.

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A psicomotricidade surgiu no início do século XIX, a partir do discurso médico, o corpo passou a ser estudado por neurologistas com o objetivo de compreender as estruturas cerebrais, e posteriormente, por psiquiatras para conhecer as patologias mentais. Em 1947, o psiquiatra Ajuariaguerra observou que as dificuldades motoras independiam da existência das deficiências neurológicas, mas foi em 1970 que a psicomotricidade ganhou destaque ao explicar o desenvolvimento desta especialmente na infância, neste período se notou íntima ligação dos aspectos afetivos ao desenvolvimento motor, donde surgiu diferença entre a reeducação e postura terapêutica.

Por estudar vários aspectos corporais, tais como o esquema e imagem corporal, tensão fisiológica dos músculos (tônus), motricidade ampla e fina, organização espaço temporal, ritmo, equilíbrio e lateralidade, é mister o envolvimento de áreas diversas na atuação do psicomotricista, que primeira pode atuar na educação infantil, haja vista que os ganhos que se adquirem nessa fase são levados para a vida toda, contudo, além da infância se faz necessário esse exercício profissional na rede hospitalar (reabilitação de alguma debilidade motora), empresarial (desenvolvimento de aspectos motores dentro dos espaços de trabalho), além da terapia psicomotora (questões de saúde mental ou idade avançada).

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Andréia Guedes Hidalgo Custódio
Denise de Holanda Palmeira Guimarães
Geanne Cerqueira de Lima Dória
Lawínnya Moreira Alves Lima
Regina Peixoto de Rubim Costa