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La teoría sociocultural, desarrollada principalmente por el psicólogo ruso Lev Vygotsky, ha tenido un impacto significativo en el campo de la educación básica en todo el mundo. Este enfoque pedagógico se basa en la idea fundamental de que el aprendizaje es un proceso social y cultural, y que el entorno en el que un individuo se encuentra desempeña un papel crucial en su desarrollo cognitivo. En este artículo, exploraremos en profundidad la teoría sociocultural en el contexto de la educación básica, examinando sus principios fundamentales, sus implicaciones para la práctica educativa y su importancia en la formación de ciudadanos activos y competentes en la sociedad actual.

I. Fundamentos de la Teoría Sociocultural.

La teoría sociocultural se fundamenta en la premisa de que el aprendizaje no es un proceso aislado, sino un acto social y cultural. Lev Vygotsky, a principios del siglo XX, argumentó que las interacciones sociales y la cultura son esenciales para el desarrollo humano y la adquisición de conocimientos. Aquí se desglosan algunos de los principios clave de esta teoría:

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
La Zona de Desarrollo Próximo se refiere al espacio entre lo que un estudiante puede hacer de manera independiente y lo que puede hacer con la ayuda de un tutor o compañero más capacitado. Vygotsky argumentó que el aprendizaje más efectivo ocurre cuando un estudiante se encuentra en su ZDP, recibiendo apoyo adecuado para avanzar en su comprensión y habilidades.

En la educación básica, esto implica que los educadores deben identificar la ZDP de cada estudiante y proporcionar el nivel adecuado de apoyo y desafío. Esto puede lograrse a través de la tutoría entre compañeros, actividades colaborativas y adaptación del currículo.

Mediación y Herramientas Culturales
Vygotsky enfatizó el papel de las herramientas culturales, como el lenguaje, las tecnologías y los símbolos, en el proceso de aprendizaje. Estas herramientas mediadoras permiten a los individuos internalizar conocimientos y habilidades a través de la interacción con otros y su cultura. En la educación básica, esto destaca la importancia de proporcionar a los estudiantes un entorno rico en recursos y oportunidades de comunicación.

Interacción Social
La teoría sociocultural subraya la importancia de la interacción social en el aprendizaje. A través de la colaboración con otros, los estudiantes pueden discutir ideas, resolver problemas y construir conocimientos de manera más efectiva. En el aula, esto implica fomentar el trabajo en grupo, el debate y la participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

II. Aplicación en la Educación Básica.

La teoría sociocultural de Lev Vygotsky ha demostrado ser altamente relevante y efectiva en el contexto de la educación básica. Su enfoque en el aprendizaje como un proceso social y cultural tiene un impacto profundo en la manera en que diseñamos y llevamos a cabo la enseñanza en las aulas. A continuación, exploraremos cómo se aplica esta teoría en la educación básica y cómo beneficia a los estudiantes en su desarrollo cognitivo, emocional y social.

Aprendizaje Colaborativo y Comunidad de Aprendizaje:
La teoría sociocultural enfatiza la importancia de la interacción social en el aprendizaje. En la educación básica, esto se traduce en promover el aprendizaje colaborativo y crear comunidades de aprendizaje en el aula. Los estudiantes trabajan juntos en proyectos, discuten ideas y resuelven problemas en grupos. Este enfoque no solo mejora la comprensión de los conceptos, sino que también fomenta habilidades como la comunicación, la negociación y la resolución de conflictos.

Los educadores desempeñan un papel fundamental al facilitar y guiar estas interacciones, brindando a los estudiantes las herramientas necesarias para trabajar en equipo y promoviendo un ambiente de respeto mutuo. Además, al crear una comunidad de aprendizaje donde se valoren las contribuciones de todos, se fomenta un ambiente inclusivo y se respetan las diferencias culturales y sociales entre los estudiantes.

La Zona de Desarrollo Próximo en la Práctica Educativa:
La Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es un concepto central en la teoría sociocultural. En el aula de educación básica, los educadores deben identificar la ZDP de cada estudiante y proporcionar el apoyo adecuado. Esto significa que los educadores deben estar atentos a las habilidades y conocimientos que un estudiante puede adquirir con ayuda y orientar sus actividades de aprendizaje en consecuencia.

La adaptación del currículo es esencial para aplicar este concepto. Los educadores pueden usar estrategias como la agrupación de estudiantes por niveles de habilidad o la provisión de recursos adicionales para los que necesitan más apoyo. Esta individualización del aprendizaje asegura que todos los estudiantes estén desafiados y progresen a su ritmo, evitando la frustración por la falta de desafíos o la abrumación por la dificultad excesiva.

Uso del Lenguaje y Pensamiento Crítico:
La teoría sociocultural resalta la importancia del lenguaje como una herramienta fundamental para el aprendizaje y la comunicación. En la educación básica, esto significa que los educadores deben fomentar el desarrollo del lenguaje de los estudiantes de manera integral. Esto va más allá de enseñar gramática y vocabulario; implica cultivar la capacidad de expresar ideas de manera clara y persuasiva.

El pensamiento crítico se ve impulsado por la habilidad de comunicar ideas de manera efectiva. Los educadores pueden promover el pensamiento crítico al fomentar el debate y la argumentación en el aula. Los estudiantes pueden aprender a cuestionar, analizar y evaluar información de manera más profunda, lo que les servirá no solo en su educación básica, sino también en la toma de decisiones informadas a lo largo de sus vidas.

Integración de la Tecnología y Diversidad Cultural:
En la era digital actual, la tecnología desempeña un papel fundamental en la educación. La teoría sociocultural aboga por la integración de la tecnología de manera efectiva en el aula, no solo como una herramienta de enseñanza, sino también como una herramienta de comunicación y colaboración. Las plataformas en línea y las herramientas digitales pueden conectar a estudiantes de diferentes culturas y orígenes, ampliando sus horizontes y fomentando la comprensión intercultural.

La diversidad cultural es un aspecto clave de la teoría sociocultural. Los educadores en la educación básica deben reconocer y celebrar la diversidad en sus aulas. Esto no solo enriquece la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, sino que también les prepara para vivir en una sociedad multicultural y globalizada.

III. Importancia en la Formación de Ciudadanos Competentes.

La teoría sociocultural no solo se trata de facilitar el aprendizaje, sino también de preparar a los estudiantes para convertirse en ciudadanos activos y competentes en una sociedad diversa y globalizada. Al enfatizar la interacción social y cultural, este enfoque promueve la comprensión, la empatía y la capacidad de colaborar en un mundo cada vez más interconectado.

Además, al reconocer y apoyar la Zona de Desarrollo Próximo de cada estudiante, se puede garantizar que todos tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial, independientemente de sus diferencias individuales.

En síntesis, la teoría sociocultural en educación básica ofrece un marco pedagógico sólido que promueve el aprendizaje significativo a través de la interacción social y cultural. Al centrarse en la Zona de Desarrollo Próximo, la mediación y el uso del lenguaje, los educadores pueden enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes y prepararlos para participar de manera efectiva en una sociedad diversa y en constante cambio. Esta teoría no solo impulsa la excelencia académica, sino que también contribuye al desarrollo de ciudadanos comprometidos y competentes en el mundo actual.

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La teoría sociocultural y su aplicación en la educación básica - Escuela de Profesores del Perú

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Artículo educativo: La teoría sociocultural y su aplicación en la educación básica.

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Paradigma sociocultural:
relaciona el aprendizaje, el desarrollo psicológico, la educación y la cultura para entender y mejorar los procesos socioculturales en el aprendizaje.
3 ideas pedagógicas fundamentales:
-el desarrollo humano es interdependiente del proceso de aprendizaje, necesita interactuar para un buen desenvolvimiento intelectual.
-se basa en el uso de herramientas para ampliar las capacidades(memoria, atención, análisis y resoluciones).
- la educación formal constituye la base para formar y profundizar
en los procesos del intelecto.

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La teoría del aprendizaje del conductismo o Paradigma Conductista, que como su nombre lo dice se fundamenta básicamente en la conducta humana, siendo su creador John Watson, quien establece la importancia de que el ser humano se adapte a cualquier situación o circunstancia, por otra parte otro de sus representantes, Skinner la ve desde el punto de vista filosófico denominándole ciencia de la conducta;

El conductismo ha estado presente en el campo educativo predominantemente en la educación tradicional modificando la conducta a través de un aprendizaje por repetición, privilegiando la memoria a través del condicionamiento y el alumno básicamente aprende por imitación y el premio o el castigo forman parte del proceso del aprendizaje.

Objetivo:

El objetivo del conductismo es que el aprendizaje dé como resultado un cambio de conducta un tanto permanente hacia su entorno y hacia sí mismo.

Características de las teorías conductuales

El único poseedor del conocimiento es el profesor y el alumno es un recipiente del mismo, Este conocimiento es trasmitido en forma exclusiva por el profesor por lo tanto es un aprendizaje pasivo con muy poca participación del alumno.

Conceptos principales

El paradigma conductista, al igual que cualquiera de los paradigmas es un supuesto con bases científicas que tratan de investigar un problema que pueda otorgar elementos confiables para mejorar el proceso educativo. El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación. Es la primera teoría que influye en el entendimiento del aprendizaje humano.

Los conceptos principales son los siguientes:

El cual puede ser neutral, condicional o incondicional, es todo aquello que genera una respuesta, activando la conducta.

Es la diferente manera de reaccionar ante un estímulo.

Condicionamiento

Condicionamiento clásico es cuando se logra que ante un estímulo el individuo responda de manera automática.

Contigüidad

Repetir de manera constante lo que se desee que el alumno aprenda.

Reforzamiento

El cual puede ser positivo o negativo consiste en fortalecer la conducta positiva con un premio o eliminar la conducta negativa con un castigo.

Originar algún tipo de daño ya sea físico o emocional para eliminar una conducta no deseada.

La Relación entre el Profesor y el Estudiante

De esto resulta que la relación de alumno-docente depende de gran medida del comportamiento del profesor de su manera de trasmitir sus conocimientos y el grado de pasividad de los alumnos, ya que el docente es la fuente del conocimiento el cual trasmite de manera unidireccional.

El papel del docente

El papel del docente sumamente tradicional, es el poseedor de todo el conocimiento y esto no es cuestionable, solo en él recae el saber y por lo tanto ejerce el control en el alumno, de manera tal el profesor es el único que toma decisiones y es el que determina que es lo mejor para sus alumnos.

EL ROL DEL ESTUDIANTE

El rol del alumno es totalmente pasivo y se convierte en el depositario del conocimiento que es trasmitido de manera absoluta por el docente, por lo tanto la participación del alumno se encuentra condicionada, su desempeño de aprendizaje se arregla desde el exterior, además de realizar los ajustes curriculares necesarios.

Modelos de enseñanza sustentados en las propuestas conductistas

En el paradigma conductista la enseñanza se basa en proporcionar los contenidos y la información de tal manera que se deposita en el alumno, con un excesivo arreglo instruccional del cual el profesor debe ser el propietario y haberlos adquirido y estructurado a través de cursos de reforzamiento por lo que el profesor está obligado a perfeccionar sus técnicas de enseñanza, incrementar sus habilidades y conocimientos para lograr que sus alumnos se superen a través del condicionamiento.

La enseñanza en el paradigma conductista debe dar resultados observables y medibles en el estudiante, por lo que se debe efectuar una evaluación previa para tener una mayor claridad de dónde debe iniciarse la instrucción. Es básico conocer el nivel del conocimiento del alumno a fin de establecer los objetivos a cumplir. El avance del desempeño se estimulará con premios o bien castigos si el alumno no logra avanzar, el profesor usara pistas para que los alumnos puedan asociar estímulo respuesta hasta alcanzar los objetivos planteados.

Referencias

Hernández Pedro. (1991). Psicología de la Educación: Corrientes actuales Y teorías aplicadas. Trillas.

Hernández Rojas, G. (1998). Paradigmas en psicologia de la educacion. Paidos.

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La teoría del aprendizaje del conductismo o Paradigma Conductista, que como su nombre lo dice se fundamenta básicamente en la conducta humana, siendo su creador John Watson, quien establece la importancia de que el ser humano se adapte a cualquier situación o circunstancia, por otra parte otro de sus representantes,

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http://ual.dyndns.org/biblioteca/Psicologia_Educativa_I/Pdf/Unidad_03.pdf
En este link dejo un material interesante sobre el conductismo aplicado en la educación

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¿Qué es el 'Cognitivismo'? | Conceptos Clave - Exponentes - Postulados y Características

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Los cognitivistas han aumentado nuestra comprensión de cómo los seres humanos procesan y le dan sentido a la nueva información, cómo acceden, interpretan, integran, procesan, organizan y gestionan el conocimiento, así como una mejor comprensión de las condiciones que afectan a los estados mentales de los alumnos.

¿Qué es cognitivismo en la educación?

El cognitivismo es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento).

¿Cómo se produce el aprendizaje en el cognitivismo?

¿Cómo se enseña? La información en la teoría cognitivista debe ser entregada a través de los sentidos, partiendo de la experimentación del suceso y hacer que esta pose en la memoria de corto plazo (MCP) para usarse a su vez en la memoria de largo plazo. Cabe resaltar que esta tiene capacidades ilimitadas.

¿Cuáles son las aportaciones del cognitivismo?

Se destacan las nuevas concepciones de la inteligencia, la teoría de la modificabilidad cognitiva, la metacognición y las experiencias de aprendizaje mediado.

¿Cuáles son los aportes de la psicología cognitiva?

En un contexto amplio, la psicología cognoscitiva indaga sobre la manera en que las personas procesan la información, es decir, cómo la adquieren y si la manipulan o la transforman para de esta manera comprender el porqué de nuestras acciones y su repercusión; de esta forma, aunque no veamos los pensamientos, podemos ...

¿Qué es el cognitivismo ejemplos?

Los procesos cognitivos condicionan nuestras emociones y a la inversa. Por ejemplo, si un individuo tiene admiración (emoción agradable) hacia otro, puede comenzar a creer (pensamientos) que este posee numerosas virtudes.

¿Cómo aprenden las personas según la teoria cognitiva?

La teoría cognitiva

Basada en los procesos mediante los cuales el hombre adquiere los conocimientos. Se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de problema. Toda persona actúa de acuerdo a su nivel de desarrollo y conocimiento.

¿Cuál fue el aporte del cognitivismo a la psicología social?

La psicología cognitiva pretende mostrar que la conducta del individuo no está regulada directamente desde el exterior por el medio físico o el medio social, sino que los estímulos externos están mediatizados por la manera como el individuo organiza e interpreta los elementos de ese mundo externo.

¿Cuáles son los principios del cognitivismo?

Los principios del cognitivismo son los siguientes: Ve al sujeto como un procesador activo de los estímulos y este procesamiento determinan nuestro comportamiento. Aprender es desarrollar aptitudes para comprender la realidad que permitirán generar respuestas adecuadas ante diversos contextos.

¿Cuáles fueron los aportes de Piaget?

Principales obras de Jean Piaget

La representación del mundo en el niño (1926, en castellano en 1973, Madrid: Ediciones Morata. ...

El lenguaje y el pensamiento en el niño (1931)

El juicio y el razonamiento en el niño (1932)

El criterio moral en el niño (1934)

El nacimiento de la inteligencia en el niño (1936)

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Contents show ¿Qué aporta el cognitivismo a la educación? ¿Qué es cognitivismo en la educación? ¿Cómo se produce el aprendizaje en el cognitivismo? ¿Cuáles son las aportaciones del cognitivismo? ¿Cuáles son los aportes de la psicología cognitiva? ¿Qué es el cognitivismo ejemplos? ¿Cómo aprenden las personas según la teoria cognitiva?

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Representación en Stop motion del Constructivismo (Ana Cecilia Bonilla)

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Representación en Stop motion del Constructivismo (Ana Cecilia Bonilla)

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Representación de la Teoría  del constructivismo

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https://cuadrocomparativo.org/cuadro-comparativo-de-los-modelos-y-enfoques-pedagogicos-contemporaneos/

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Desde mi punto de vista, el contructrivismo como corriente pedagógica, el la manera de poder llevar a clase lo que quiero que aprendan los estudiantes, que ellos con las herramientas que se les da puedan aprender, y no hay mejor enseñanza que eso. No se olvidan mas.

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Cognitivismo: Entendiendo el aprendizaje y la mente.

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¡Hola compañeros/as! Si bien la consigna era elegir una opción, buscando encontré un video que explica de forma muy clara las teorías de aprendizaje! Saludos, Patricia Calcagno.

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¡Hola compañeros/as! Si bien la consigna era elegir una opción, buscando encontré un video que explica de forma muy clara las teorías de aprendizaje! Saludos, Patricia Calcagno.

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Teorías de aprendizaje   características

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Constructivismo en el aula: Cuando el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje

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2.6.1 ¿Qué es el conectivismo?

Otra posición epistemológica, el conectivismo, ha surgido en los últimos años y cobrado relevancia particularmente para la sociedad digital. El conectivismo está en proceso de desarrollo y es actualmente controversial para muchos críticos.

En el conectivismo, la conexión colectiva entre todos los "nodos" en una red es la que da lugar a nuevas formas de conocimiento. De acuerdo a Siemens (2004), el conocimiento se crea más allá del nivel individual de los participantes humanos y está cambiando constantemente. El conocimiento en las redes no es controlado ni creado por ninguna organización formal, sin embargo las organizaciones pueden y deberían "conectarse" a este mundo en constante flujo de información y extraer su significado. El conocimiento en el conectivismo es caótico, se manifiesta entre los nodos que van y vienen y la información fluye por redes interconectadas con muchas otras redes.

La importancia del conectivismo es que sus defensores argumentan que Internet cambia la naturaleza esencial del conocimiento. "El conductor es más importante que el contenido que conduce" para citar a Siemens nuevamente.

Downes (2007) hace una clara distinción entre el constructivismo y el conectivismo:

" En el conectivismo, una frase como "construir significado" no tiene sentido. Las conexiones se forman naturalmente, a través de un proceso de asociación, y no se "construyen" a través de algún tipo de acción intencional... Por lo tanto, en el conectivismo, no existe un concepto real de transferencia de conocimiento, de creación del conocimiento o construcción del conocimiento. Por el contrario, las actividades que realizamos en las prácticas con el fin de aprender son más sobre el crecimiento o el desarrollo de nosotros mismos y nuestra sociedad en cierta forma (conectadas)."

Figura 2.6.1: Una mapa del conectivismo -Imagen: © pkab.wordpress.com. Haga clic sobre la imagen para agrandarla

2.6.2 Conectivismo y aprendizaje

Para Siemens (2004), las conexiones y la forma en la fluye la información dan como resultado el conocimiento, existente más allá del individuo. El aprendizaje se transforma en la capacidad de identificar los flujos significativos de información y de seguir esos flujos significativos. Él afirma que:

"El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en la sociedad donde el aprendizaje ya no es una actividad interna, individualista... El aprendizaje (definido como conocimiento accionable) puede residir fuera de nosotros (dentro de una organización o una base de datos)."

Siemens (2004) identifica los principios del conectivismo de la siguiente manera:

el aprendizaje y el conocimiento se encuentran en la diversidad de opiniones

el aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializadas

el aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos

la capacidad de saber más es más importante que lo que actualmente se conoce

es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo

la capacidad de ver las conexiones entre campos, ideas y conceptos es una habilidad básica

el conocimiento (preciso y actualizado) es el objetivo de todas las actividades de aprendizaje conectivista

la toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje. La elección de qué aprender y el significado de la información entrante se ve a través de la lente de una realidad cambiante. Si bien existe una respuesta correcta ahora mismo, mañana podrá se incorrecta debido a las alteraciones de la información que afectan a la decisión

Downes (2007) establece que:

"En el fondo, el conectivismo es la tesis de que el conocimiento se distribuye a través de una red de conexiones, y por lo tanto que el aprendizaje consiste en la capacidad de construir y atravesar esas redes... [Conectivismo] implica una pedagogía que:

1. tiene por objeto describir las redes "exitosas" (como las identificadas por sus propiedades, que se caracterizan por la diversidad, la autonomía, la apertura y la conectividad) y

2. busca describir las prácticas que generan este tipo de redes, tanto en el individuo como en la sociedad -que defino como el modelado y la demostración (por parte de un profesor)- y la práctica y la reflexión (por parte del alumno).

2.6.3 Aplicaciones del conectivismo a la enseñanza y el aprendizaje

Siemens, Downes y Cormier construyeron el primer curso masivo abierto online (MOOC), Conectivismo y Conocimiento Conectivo 2011, en parte para explicar y en parte para modelar un enfoque conectivista del aprendizaje.

Los conectivistas como Siemens y Downes tienden a ser algo imprecisos sobre el rol de los profesores o instructores, ya que el foco del conectivismo está más en los participantes individuales, las redes, el flujo de información y las nuevas formas de conocimiento resultantes.

El objetivo principal de un profesor parece ser la de proporcionar el entorno de aprendizaje inicial y el contexto que reúne a los estudiantes, y los ayuda a que construyan sus propios entornos personales de aprendizaje que les permitirán conectarse a redes "exitosas", con la suposición de que el aprendizaje automáticamente ocurrirá como resultado de la exposición a la corriente de información y la reflexión autónoma sobre su significado. No hay necesidad de que las instituciones formales den apoyo a este tipo de aprendizaje, especialmente porque este tipo de aprendizaje depende en gran medida de los medios sociales de fácil acceso para todos los participantes.

Hay numerosos críticos del enfoque conectivista para la enseñanza y el aprendizaje (ver Capitulo 6, Sección 4). Algunas de estas críticas pueden ser superadas a medida que mejora la práctica, ya que se han desarrollado nuevas herramientas para la evaluación, y para organizar el trabajo cooperativo y colaborativo con un número masivo de estudiantes y se ha acumulado más experiencia. Lo más importante es que el conectivismo es realmente el primer intento teórico de reexaminar las implicaciones que tienen para la educación tanto Internet como la explosión de nuevas tecnologías de comunicación.

Actividad 2.6 Definición de los límites del conectivismo

1. ¿Qué áreas del conocimiento piensa que se podrían "enseñar" o aprender mejor con un enfoque conectivista?

2. ¿Qué áreas del conocimiento piensa que NO sería conveniente enseñar con el enfoque comectivista?

3. ¿Cuáles son sus razones?

Es posible que quiera revisar su respuesta luego de leer el Capítulo 6 sobre los MOOC.

Referencias y lectura adicional

AlDahdouh, A., Osório, A., Caires, S. (2015) Understanding knowledge network, learning and connectivism, International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, Vol. 12, No.10

Downes, S. (2007) What connectivism is Half An Hour, February 3

Downes, S. (2014) The MOOC of One, Stephen's Web, March 10

Siemens, G. (2004) Connectivism: a theory for the digital ag e ' eLearningSpace, December 12.

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2.6.1 ¿Qué es el conectivismo? Otra posición epistemológica, el conectivismo, ha surgido en los últimos años y cobrado relevancia particularmente para la sociedad digital. El conectivismo está en proceso de desarrollo y es actualmente controversial para muchos críticos. En el conectivismo, la conexión colectiva entre todos los "nodos" en una red es la que da lugar a nuevas formas de conocimiento.

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Acercamiento a las Teorías del Aprendizaje en la educación superior

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Acercamiento a las Teorías del Aprendizaje en la educación superior

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4 teorías del aprendizaje... y un secreto

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El constructivismo en la educación postula que el alumno es el estructurador activo de su propio aprendizaje a partir de la interacción con el objeto de conocimiento. El alumno se convierte en el actor principal, y el profesor pasa a un segundo plano siendo este último también una pieza clave en su aprendizaje.

El paradigma constructivista

Como sistema pedagógico, el Constructivismo educativo propone entregar al estudiante las herramientas, materiales o recursos para que éste inicie la construcción de su propio aprendizaje, contando, en el contexto del aula de clases, con la orientación pertinente por parte de los profesores.

El constructivismo concibe el aprendizaje como un proceso de construcción autónomo, activo, dinámico y progresivo. Un esquema de enseñanza/aprendizaje de interacción y no de recepción pasiva.

Los individuos a través de su vida, interactúan con el entorno y sus elementos que se constituyen en experiencias a partir de las cuales se construyen esquemas mentales y esa será la base del aprendizaje en el futuro.

Los esquemas mentales son paradigmas de aprendizaje que almacenamos en nuestra estructura cognitiva y que usamos para adquirir y adaptar nuevos conocimientos a través de la asimilación de nueva información disponible.

Principios del constructivismo

* El sujeto construye el conocimiento de manera activa gracias a la interacción con el objeto de estudio.

* El significado del nuevo conocimiento se adquiere cuando se establece relación con los conocimientos previos.

* El contexto propicia la construcción del aprendizaje y su significado.

* Aprender implica acción, reflexión y análisis de cada situación en concreto.

* El maestro, profesor o pedagogo es un facilitador del aprendizaje, pero el alumno lo construye.

* El proceso de conocimiento es interno, cada persona lo construye a su manera, basado en experiencias y conocimientos previos.

* El alumno posee conocimientos y sobre estos reestructura su experiencia interna.

* La experiencia y el conocimiento previo favorecen, por sobre la genética, el enriquecimiento de la estructura cognitiva.

* Es la orientación optimiza la búsqueda del aprendizaje, la instrucción pretende programarlo.

* A partir de las experiencias se construyen esquemas de conocimientos y estos a su vez cambian.

Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje

Desde la perspectiva constructivista en el proceso de aprendizaje intervienen los siguientes factores, no únicos, pero si determinantes.

* Factores psicológicos: el objeto de conocimiento debe ser significativo y valioso para pasar a formar parte de la estructura cognitiva.

* Mecanismos de influencia educativa: el contexto del aula debe ser propicio al aprendizaje y favorecerlo a través de un clima de cooperación que motive al aprendiz.

Características del entorno educativo

* El ambiente constructivista propicia el contacto del aprendiz con múltiples representaciones de la realidad.

* Estas representaciones aluden su complejidad y evita las simplificaciones.

* Se propone la construcción del conocimiento sobre la base de los conocimientos previos

* En los entornos constructivistas priman las actividades significativas genuinas sobre la imposición de contenido.

* Propone entornos de interacción para resolver las cuestiones y no una instrucción en serie.

* Los entornos constructivistas estimulan la reflexión y el análisis en base a la experiencia.

* El contenido y el contexto de los ambientes del constructivismo educativo se orientan con el objetivo de ayudar a construir el conocimiento.

* Estimula la construcción del conocimiento a partir de la colaboración y la negociación y no de la competencia para lograr reconocimiento individual.

Objetivos del constructivismo educativo

* Estimular el proceso de aprender a aprender.

* Servirse de ejemplos para lograr el aprendizaje.

* Dar soluciones a casos y problemas reales.

* Identificar, interpretar, clasificar y relacionar información relevante para resolver los casos planteados.

* Desarrollar actividades grupales para estimular la participación y negociación.

* Dinamizar el aprendizaje mediante la participación constante del aprendiz, haciendo que este participe de manera directa.

* Estimular el desarrollo, autonomía e independencia del aprendiz para que se empodere de su aprendizaje.

* Que el estudiante sea capaz de contrastar teoría y realidad.

* Adecuar los contenidos al proceso de construcción del aprendizaje, que este sea constante.

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Constructivismo en la Educación - Constructivismo. Tipos y características.

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El constructivismo en la educación postula que el alumno es el estructurador activo de su propio aprendizaje a partir de la interacción con el objeto de conocimiento. El alumno se convierte en el actor principal, y el profesor pasa a un segundo plano siendo este último también una pieza clave en su aprendizaje.

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http://elearningmasters.galileo.edu/2017/12/22/como-aplicar-el-aprendizaje-constructivista-en-la-educacion-virtual/

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En la educación virtual, la teoría del Aprendizaje Constructivista ofrece un nuevo panorama en la era de la información. Los educadores tenemos ahora el reto de "construir conocimiento" utilizando herramientas tecnológicas.

Construcción del Conocimiento = Aprendizaje Constructivista

Esta teoría es muy conocida en el campo de la educación, no solo por sus diversos expositores como Piaget, Vygotsky, Bruner, entre otros; sino también por las múltiples investigaciones y propuestas pedagógicas sobre el constructivismo.

El aprendizaje constructivista es una teoría que se basa principalmente en la construcción del conocimiento, y no en su reproducción. Un aspecto esencial es que se enfoca en tareas auténticas, las cuales tienen relevancia y utilidad en el mundo real.

La idea principal de esta teoría es que el aprendizaje se construye, la mente de las personas adquiere nuevos conocimientos tomando como base las enseñanzas anteriores adquiridas.

El Aprendizaje Constructivista lo construye el estudiante

El aprendizaje constructivista es activo ya que son los mismos alumnos quienes construyen conocimientos por sí mismos. El estudiante selecciona y transforma la información, construye hipótesis y toma decisiones.

Cada individuo, según su propio ritmo, construye significados a medida que va aprendiendo, haciendo propia la información recibida. Este tipo de aprendizaje requiere de una contextualización con tareas significativas culturalmente con las que el estudiante aprende a resolver problemas con sentido.

Es así como esta teoría permite orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde una construcción de significados, la cual responde a la necesidad del estudiante de "construir" su propio conocimiento a través de la experiencia.

Cuando esta experiencia se da, se establece una estructura cognitiva que desarrolla esquemas y modelos mentales los cuales van cambiando, se agrandan y se vuelven más sofisticados.

Esta teoría implica además que cada persona aprende de diversas maneras, lo que requiere de estrategias metodológicas específicas que estimulen potencialidades, optimicen recursos y que propicien al alumno confianza en sus propias habilidades para comunicarse y aprender a aprender.

El proceso del aprendizaje constructivista en los estudiantes

El punto de partida del aprendizaje constructivista son los conocimientos y experiencias previas que tiene el alumno. Sin embargo, el componente afectivo es relevante durante este proceso.

Dentro de los factores afectivos que juegan un papel importante se encuentran: la disposición por aprender, las metas personales, las expectativas y el autoconocimiento.

El principio educativo asociado a esta teoría enfatiza que el conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura. Es así como el aprendizaje constructivista y su enseñanza:

1. Implica un proceso constructivo interno de reorganización de esquemas, haciéndolo subjetivo y personal.

2. Se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros, es social y cooperativo.

3. Es un proceso de (re)construcción de saberes culturales.

4. Según el grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo, emocional y social; y de la naturaleza de las estructuras del conocimiento.

5. Utiliza materiales de aprendizaje significativos que facilitan la construcción de "puentes cognitivos" entre el conocimiento nuevo y lo familiar.

¿Cómo aplicar el aprendizaje constructivista en la educación virtual?

La tecnología en el campo educativo es un medio didáctico que participa en la creación de entornos de aprendizaje orientados a la construcción del conocimiento con actividades que promueven un aprendizaje significativo.

Las distintas herramientas Web 2.0 ofrecen una amplia apertura en las estrategias didácticas que se pueden implementar en un curso virtual.

Por su aplicación y aporte en el aprendizaje de los estudiantes, te compartimos las 3 herramientas que fomentan un aprendizaje constructivista en la educación virtual:

1. Las Redes Sociales: amplían el espacio de interacción de los estudiantes y el docente, permitiendo el contacto continuo con los integrantes y proporciona nuevo material para la comunicación entre ellos.

2. La Wiki: por su carácter colaborativo, se convierte en un "cuaderno virtual" donde los alumnos acceden a ella plasmando sus propios conceptos, así como pueden leer y discutir las ideas de otros compañeros.

3. Los Blogs: funcionan como bitácoras virtuales, los estudiantes tienen la libertad de expresar sus pensamientos. Son un espacio personal para que los alumnos escriban e ilustren con imágenes y videos; y el educador pueda acercarse y verificar cómo va el proceso de aprendizaje de los estudiantes individualmente.

Las nuevas tecnologías pueden utilizarse como herramientas constructivistas, sin embargo, es el docente quien orienta esta experiencia para que el proceso de aprendizaje de los estudiantes se vincule con una mejor forma de aprender y que funcionen como elementos para la construcción de su propio conocimiento.

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¿Cómo aplicar el aprendizaje constructivista en la educación virtual?

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En la educación virtual, la teoría del Aprendizaje Constructivista ofrece un nuevo panorama en la era de la información. Los educadores tenemos ahora el reto de "construir conocimiento" utilizando herramientas tecnológicas. Esta teoría es muy conocida en el campo de la educación, no solo por sus diversos expositores como Piaget, Vygotsky, Bruner, entre otros; sino también por las múltiples investigaciones y propuestas pedagógicas sobre el constructivismo.

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George Siemens: autor de la teoría de aprendizaje para la era digital conocida como Conectivismo, fue director asociado de Investigación

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https://www.digimentore.com.ec/diseno-instruccional-la-base-de-cualquier-curso-exitoso-4-teorias-del-aprendizaje-el-constructivismo/

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¿Qué es el Conductismo? Orígenes, autores y su legado en la educación.

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