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数列は、金利計算やプログラミング、数理モデルなどに応用されている。これは、実験で得られた情報や、莫大な情報を、シンプルな数式として一般化するために導入されているからである。（←うそかも)
従って、この分野では、等差、等比、階差数列の性質と和や漸化式などの基本事項の習得と、未知の事柄に対して、実験によって得られた規則を数列の言葉で理解できるようになることが大切であるように思われる

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単元の指導計画・評価方法

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単元の指導計画・評価方法

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金利の計算

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高校　学習指導要領　理数編　数列

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第5回授業の活動＜指導案作成に関する活動＞

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第5回授業の活動＜指導案作成に関する活動＞

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各自作成してきた指導案について、意見交流を行い指導案作成上でわからない疑問点を出す。
それらを後で、小原に質問できるように「カード」にまとめてください。
小原が疑問点に応答した後は、再度グループに戻って、指導案の完成を目指すための活動をして下さい。
意見交換をしてもいいですし、各自の作成時間にしてもいいです。
小原に適宜質問しながら、活動を進めましょう。

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単元名：数列
単元の目標：公式を導く過程を理解し、それを利用・応用できる。シグマ・漸化式の本質を理解する。数学的帰納法などを用いて、整数の性質を理解する。
単元の評価基準：
教材観：数列を用いて、作業を効率化できる。隣の関係で全体が見える（漸化式）。パターンを把握し、先の推測が容易になる。実験結果を一般化できる。

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第4回の活動内容について

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第4回の活動内容について

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指導案に必要な以下の項目についてグループで検討をして下さい。
• 単元について（教科書も記載する）

→教科書の章に当たるもの（ex.三角関数、数列…）
単元名→教科書の章に当たるもの（ex.三角関数、数列…）
単元の目標、単元の評価規準

→指導要領を見ること（記載有）
本時に関しては、自分自身でさらに詳しいものを考える。

• 教材観
→授業者自身がこの単元についてどのように考えているのかを書く。（これは意見交換をしてください）
他の単元とのつながりや、その単元の特徴など

• 単元の指導計画
→単元内の各項目についての配当時間の計画

本日のグループワークは、これらのことを踏まえて検討をしてください。

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堺　想子
楠田　大祐

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友池　蒼斗
楠田　大祐

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香月　翔伍

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堺　想子

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香月　翔伍
友池　蒼斗

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活動②について（第3回授業の活動内容について）

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活動②について（第3回授業の活動内容について）

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ここでは、各単元についての教材研究をします。
第3回の授業では第4回の授業までの課題の分担をしてください。
１）教科書の内容を調べてくる。（できれば異なる教科書を見れるとよいです）
２）学習指導要領の記述を調べてくる。
３）共通テストの問題を調べてくる。（できれば施行問題についても）
中学校の場合は、公立の入試問題について？（私立のことはどうすればいいのか考えてみてください）
４）副読本（参考書や問題集）を調べてくる。
５）日常生活・社会での数学の使われ方を調べてくる。
６）その他、数学について生徒に学んでもらいたい内容について皆さんで検討してください。
←６）の項目は全員課題として取り組んでください。

1人1つという分担ではなく、複数の項目を担当し、次回の授業までに調べてきてください。
途中調べた資料を、グループのPadletに掲載しておくのもいいと思います。Padletには、ファイルをアップロードすることができるので、ワードなどでレジュメのように作成するとよいと思います。