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Paola Andrea Cipagauta Angarita

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Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Método «Bliseo». M.ª Ángeles Sánchez (1999)

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Este método esta destinado para adultos con alfabetización y se inclina por el  profundiza miento de signos generando e introduciendo las letras de primera serie y siguiendo la siguientes series añadiendo el punto 3 y las 5 ultimas letras añadiendo el punto 6  , se puede utilizar cualquier instrumento ya sea regleta o la maquina de escribir .

se inicia con las vocales excluyendo la vocal i .

evitar el aprendizaje de letras espacialmente inversas .

cuidar la enseñanza de letras acústicas para que no se den simultáneamente.

incorporación de niveles fonéticos.

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Método «Pérgamo». J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I.

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Método «Pérgamo». J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I.

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Es el método de alfabetización para personas adultas se debe tener un proceso permanente en los adultos  que necesita utilizar el código braille, la lectura táctil es un proceso  significativamente más simple como lo son la letra y las silabas ,luego sigue lo mas complejo que son palabras y frases , este método trata de aprovechar y  fomentar rápidamente el conjunto de fonemas l,s,m,p, etc .

este método tiene se divide en dos.

elemento de prelectura.

Métodod de alfabetización propiamente .

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Método «Alameda». Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995)

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Este método es estructurado en seis bloques y a la maduración lecto-escritora en niños de 3 a 6 años donde se maneja la percepción táctil ,discriminación de figuras geométricas , conceptos básicos espaciales, los seis bloques se denominan maleta donde se logra encontrar diferentes actividades y se da el inicio del aprendizaje del alfabeto braille  y la adquisición de la máquina de escribir Perkins.

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 Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994). 

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 Método «A Punto». Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994). 

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En este método se debe tener encuentra la posición de los dedos frente a la maquina perkins  se debe empezar con cosas concretas para luego ir avanzando y luego empezar con la complejidad.

maquina perkins : esta es la herramienta principal que se utiliza en este método es una maquina de escribir para personas con discapacidad visual , contiene 9 teclas esta :

barra de entre

lado izquierdo punto 1,2 y 3

barra espaciadora

lado derecho punto 4,5 y 6

En este método se debe tener encuentra la posición de los dedos frente a la maquina perkins  se debe empezar con cosas concretas para luego ir avanzando y luego empezar con la complejidad.

maquina perkins : esta es la herramienta principal que se utiliza en este método es una maquina de escribir para personas con discapacidad visual , contiene 9 teclas esta :

barra de entre

lado izquierdo punto 1,2 y 3

barra espaciadora

lado derecho punto 4,5 y 6

En este método se debe tener encuentra la posición de los dedos frente a la maquina perkins  se debe empezar con cosas concretas para luego ir avanzando y luego empezar con la complejidad.

maquina perkins : esta es la herramienta principal que se utiliza en este método es una maquina de escribir para personas con discapacidad visual , contiene 9 teclas esta :

barra de entre

lado izquierdo punto 1,2 y 3

barra espaciadora

lado derecho punto 4,5 y 6

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Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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Método «Punt a Punt». P, de M.ª Angels Esteban (Barcelona, 1993).

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MÉTODO PUNTO A PUNTO. Sistema de lectoescritura Braille.

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Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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Método «Tomillo». Rosa Lucerga y M.ª Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

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Este método es dirigido a niños de 5 y 6 años y trabaja la iniciación a la lectura braille con contenidos significativos cortos y con sentido, contiene material atractivo con imágenes y texturas relacionadas al texto , el docente debe tener la capacidad.Para fomentar e incentivar ya

que se reconocen características  psicológicas y corporales para el reconocimiento de cada letra.

Este método trata  de dos volúmenes que están encuadernados con anillos para poder lograr sacar las tarjetas y poder generar mejor integración en las actividades

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Louis Braille fue un eminente pedagogo francés (Coupvray, 1809 - París, 1852). A los tres años, como consecuencia de un accidente quedó totalmente ciego de ambos ojos. Braille fue de capaz de dominar totalmente su discapacidad, convirtiéndose en un destacado estudiante. Tras recibir una beca en el Institut National des Jaunes Aveugles, empezó a desarrollar un código táctil que permitiese a las personas ciegas aprender a leer y escribir de forma rápida y eficiente.

De esta forma, creó un revolucionario sistema basado en la criptografía militar y dedicó gran parte de su vida a us perfeccionamiento y expansión, aunque no fue hasta después de su muerte cuando fue realmente valorado y reconocido. Actualmente se usa en todo el mundo y ha sido adaptado a los idiomas más importantes.

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1. orientación y direccionalidad : se busca lograr encontrar la ubicación del cuerpo para la posición de puntos que logran formar signos.

2. orientación y direccionalidad  a través de los  materiales manipulativos: en un espacio plano colocaremos ya sea una cubeta de huevos de 2 filas y 3 columnas y empezaremos a ubicar los pin pones en cada agujero de la cajetilla de braille.

3. conceptos : de una manera mas precisa se empezaran a diseñar palabras realizando letra por letra en la pizarra braille y el abecedario, logrando así una mejor lectura para las personas con discapacidad visual y una mejor comunicación, también logramos copiar el modelo para así mismo buscar el cambio de líneas a trabajar, buscar el diferente y dictado de puntos.

4.   introducción de  la escritura con la máquina Perkins: se empieza con el signo generador, disociación de dedos (fomentar con ejercicios ).

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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Método «Almazara». Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C.

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En este método se puede ver el trabajo conjunto entre lectura y escritura de braille donde se ubican los puntos en el espacio  se forman del 1-6  y con su cajetilla braille, con esto podemos conseguir que las personas logren hacer una imagen espacial y mental de cada una de las letras según su localización , logra ser de fácil adaptación para la lectura y escritura,  generan el   fortalecimiento de  las habilidades espaciales y el uso de la maquina perkins  y  se divide  en 4 fases.

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Método Almazara. Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez (Jaén, 1986/87)

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Blas Garcés (Sevilla, 1986).

Este método se caracteriza por su pre-lectura, los fonemas, silabas, palabras y frases formadas, conocimiento de los signos de puntuación ,lectura y desarrollo motor

1. pre-lectura : por medio  de material didáctico donde se logre trabajar  en conjunto o individual mente, lograr fortalecer la tactilidad, los movimientos finos de mano y dedos.

2. fonemas de silabas y palabras: se forman silabas en relieve y genera un percepción dáctilo , estas silabas y palabras  se da de la cartilla del castellano.

3. signos de puntuación y ortografía :desarrollando el sentido motor y dactilar en letras en relieve podemos identificar las mayúsculas siguiendo las instrucciones.

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Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986).

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Método «Seis Puntos». Blas Garcés (Sevilla, 1986).

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*https://revistas.comillas.edu/index.php/padresymaestros/article/view/3297/3108

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*https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6843398

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el modelo dual de reconocimiento de la palabra en el sistema braille

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El Modelo dual de reconocimiento de la palabra en el Sistema Braille

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Autorías: Nicole Arroyo, Fiorella Campos, Melissa Carballo, Gabriela González, Andrea Solano, Eilyn Vargas, María de los Ángeles Carpio. Localización: CienciAmérica: Revista de divulgación científica de la Universidad Tecnológica Indoamérica. Nº. 1, 2019. Artículo de Revista en Dialnet.

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Con el objeto de potenciar el sentido del tacto y el uso de sus manos para enfrentarse con éxito tanto a las tareas cotidianas como a la lecto-escritura en Braille, se deben promover actividades como:

Movimientos de flexibilización de muñecas y dedos.

Coordinación de ambos manos.

Actividades para motivar a los niños a reconocer formas usando solo las yemas de los dedos (percepción táctil).

Clasificación de texturas.

Avanzar con las manos en línea recta, izquierda-derecha, adelante-atrás, etc.

Introducción básica a la identificación de los símbolos de Braille.

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*https://elibro.net/es/lc/biblioibero/titulos/60479

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