# data[].attributes.headline
Выгодский Лев Семенович

# data[].attributes.subject
Выгодский Лев Семенович

# data[].attributes.body
У Выготского во взаимодействие вовлечены ребенок и взрослый, и наибольшая роль в развитии отведена взрослому и процессу социализации

# data[].attributes.headline
Жан Вильям Фриц Пиаже

# data[].attributes.subject
Жан Вильям Фриц Пиаже

# data[].attributes.body
У Пиаже во взаимодействие вовлечены процессы ассимиляции и аккомодации, а ребенок является основной движущей силой развития

# data[].attributes.headline
Умственное развитие 

# data[].attributes.body
Умственное развитие -- это «продвижение» ребенка от простых к более сложным системам логических операций, это процесс, осуществляемый посредством интериоризации действия и трансформации его в мысль. Поскольку действие интериоризировалось в мысль, стало децентрированным и обратимым, появляется возможность развития формальных операций, в которых сама мысль становится собственным объектом и соответственно может быть транслирована в пропозиции сознания. Мышление на уровне конкретных операций требует понимания идентичности объекта в ходе трансформаций его внешнего вида либо в ходе действий, которые мы над ним осуществляем. Формальные операции предусматривают способность воспроизводить мысль в форме пропозиций, условием чего, в известном смысле, выступает способность человека знать, что он знает. В обоих случаях неясно, является ли осознанность условием перехода на более высокий уровень или же сопутствует ему. Пиаже Ж.

# data[].attributes.body
Пиаже утверждает, что эгоистичная речь она проявляет неспособность принять точку зрения другого и, поскольку она не адаптируется к интеллекту взрослых, эгоцентрическая речь исчезает. Для Выготского, эгоцентрическая речь помогает детям организовывать и регулировать свое мышление.

# data[].attributes.headline
Роль обучения

# data[].attributes.subject
Роль обучения

# data[].attributes.body
Выготский считает, что развитие зависит от обучения, а дети учатся через историю и символику. Вместо этого Пиаже думает иначе. То есть обучение зависит от развития. Пиаже говорит, что интеллект исходит от действия и не придает большого значения внешним воздействиям.

# data[].attributes.headline
Этапы развития

# data[].attributes.subject
Этапы развития

# data[].attributes.body
Теория Пиаже касается когнитивного развития универсальные этапы. С другой стороны, для Выготского таких этапов не существует, поскольку при построении знаний через социальное взаимодействие каждая культура различна и, следовательно, невозможно обобщить.

Это означает, что для Пиаже, Потенциал когнитивного развития зависит от стадии, на которой субъект. С другой стороны, для Выготского потенциальность когнитивного развития зависит от качества взаимодействия и Зона развития следующего предмета.