# data[].attributes.headline
Cavalleria. Jaume Suñer, Maria Francisca Suñer i Alba Pons.

# data[].attributes.subject
Cavalleria. Jaume Suñer, Maria Francisca Suñer i Alba Pons.

# data[].attributes.body
Centre educatiu format  per diversos col·lectius, que no només inclou alumnat, professorat i famílies. També inclou  especialistes, personal no docent, entitats de l'entorn i suports externs, fomentant així la cooperació entre escola i societat. És una escola democràtica.

Tenen en compte els valors de les persones, hi ha espais de participació, debat i coordinació.

# data[].attributes.body
- Integrat per diversos col·lectius.
- Treballen els valors de la persona.
- Bona interacció entre tots els membres.
- Tots intervenen en el govern i gestió del centre.
- Espais on hi ha participació, debat i coordinació.
- Treball cooperatiu entre professorat, alumnat i famílies.
- Educadors voluntaris (centres educatius del moviment Comunitats d'Aprenentatge).
- Afavoreix la participació de l'alumnat.

# data[].attributes.headline
Cavalleria. Jaume Suñer, Maria Francisca Suñer i Alba Pons.

# data[].attributes.subject
Cavalleria. Jaume Suñer, Maria Francisca Suñer i Alba Pons.

# data[].attributes.body
El prestigi del centre és molt important, es basa amb els resultats numèrics dels alumnes.  El director té un paper molt important, és el que té el poder, pot decidir que fer i que no fer. És com el "jefe" de l'empresa. Per tant, és un centre autoritari.

# data[].attributes.headline
Els Tulipans_ Joan Toni_Judit Carreras_ Iratxe Orfila

# data[].attributes.subject
Els Tulipans_ Joan Toni_Judit Carreras_ Iratxe Orfila

# data[].attributes.body
- No hi ha unió i la relació entre els membres de l'escola és molt distant.
- Hi ha un cap que mira pel seu interès.
- No es mira pel benestar de l'infant.
- Professorat diferenciat per estatus.
- Autoritarisme i una única opinió.
- No s'accepta la diversitat
- El nen no sap, i va a l'escola per aprendre
- El professorat és l'únic que té coneixement.
- S'impedeix que l'alumne porti la seva pròpia experiència a l'aula.
- Els alumnes són passius.

# data[].attributes.body
ESCOLA-EMPRESA
- estructura piramidal - jerarquía

- diferets rols marcats, fixes
- estricte, inflexibilitat

- poca comunicació entre els diferents

- poca adaptació a les necessitats dels fillets, de la comunitat o al context sociocultural

- dóna resposta a necessitats estatals
- una “posa en mercat” de l’escola

importància a la formació laboral i poca en l’assoliment de persones feliçes

currículum a les ordres de les grans empreses (multinacionals)

# data[].attributes.headline
Cavalleria. Jaume Suñer, Maria Francisca Suñer i Alba Pons.

# data[].attributes.subject
Cavalleria. Jaume Suñer, Maria Francisca Suñer i Alba Pons.

# data[].attributes.body
És un centre on el director i el professorat treballen conjuntament, on hi ha cooperació, cohesió i coordinació, per tal d'assolir un millor funcionament del centre educatiu.
Donen molta importància a la relació família-escola. Es preocupen pel benestar de l'alumne i s'adapten a les seves necessitats.

# data[].attributes.headline
Els Tulipans_ Joan Toni_ Judit Carreras_Iratxe Orfila

# data[].attributes.subject
Els Tulipans_ Joan Toni_ Judit Carreras_Iratxe Orfila

# data[].attributes.body
- Escola basada en l'eficàcia i en aconseguir més prestigi i més alumnes.
- Es crea la competència entre centres.
- L'eficàcia no té en compte la igualtat, la cultura i el desenvolupament de cada infant.
- Té com a objectiu aconseguir beneficis.
- Hi ha conceptes importants: rendibilitat, treball-servei-producte, màrqueting, comunicació-imatge corporativa...
- L'organització i gestió escolar si és de manera equilibrada, s'aconsegueix una major qualitat tot i emprar les tècniques empresarials.

# data[].attributes.headline
Cavalleria. Jaume Suñer, Maria Francisca Suñer i Alba Pons.

# data[].attributes.subject
Cavalleria. Jaume Suñer, Maria Francisca Suñer i Alba Pons.

# data[].attributes.body
És un centre on l'objectiu principal de l'educació és la felicitat de l'alumnat. També, treballen molt la intel·ligència emocional i els valors.
A més, fomenten l'autonomia i proporcionen flexibilitat, qualitats que consideren clau per el futur.  Es treballa en grup, de manera cooperativa.

# data[].attributes.body
EMPRESA-COMUNITAT

valors de solidaritat, compromís, respecte

sistema democràtic i participatiu

metodologies actives, vives, properes, significatives

importància a la relació (perquè sigui de qualitat i constructiva)

els alumnes tenen un paper rellevant en l’organització del centre

# data[].attributes.headline
Cavalleria. Jaume Suñer, Maria Francisca Suñer i Alba Pons.

# data[].attributes.subject
Cavalleria. Jaume Suñer, Maria Francisca Suñer i Alba Pons.

# data[].attributes.body
Els docents s'organitzen en diversos sistemes. Tots aquests sistemes estan interrelacionats i treballen conjuntament, per aconseguir un centre funcional, cooperatiu i autoregulat.

# data[].attributes.headline
Els Tulipans_Joan Toni_Iratxe Orfila_ Judit Carreras

# data[].attributes.subject
Els Tulipans_Joan Toni_Iratxe Orfila_ Judit Carreras

# data[].attributes.body
- Ambient més amigable.
- Interacció amb les famílies.
- Treball conjunt.
- Els alumnes agafen importància.
- Tots tenen un rol i formen part del centre educatiu.
- S'adapten a les necessitats dels alumnes.

# data[].attributes.body
- Es treballa la felicitat.
- L'infant porta les seves experiències a l'escola.
- Es fomenta el treball en equip.
- S'accepta la diversitat.
- Aprenen de diverses maneres, de manera més interactiva.

# data[].attributes.headline
Cavalleria. Jaume Suñer, Maria Francisca Suñer i Alba Pons.

# data[].attributes.subject
Cavalleria. Jaume Suñer, Maria Francisca Suñer i Alba Pons.

# data[].attributes.body
Per aconseguir eficàcia (més prestigi, més alumnes i més diners) es fomenta la competitivitat entre centres educatius. L'objectiu d'aquest model d'escola és aconseguir beneficis econòmics.
No hi ha igualtat d'oportunitats, ni tenen en compte el desenvolupament intel·lectual i cultural de cada alumne.

# data[].attributes.body
- L'infant va a l'escola per reflexionar.
- El mestre com a guia.
- Hi ha cabuda per la diversitat i es treballa amb ella.
- Cada infant porta la seva pròpia experiència dins l'aula.
- Treballen per un objectiu comú, en grup.
- Foment de l'autonomia dels infants.
- Relacions cohesionades i coordinades entre tots els membres del centre, tant equip directiu, professorat i alumnat.

# data[].attributes.headline
Cavalleria. Jaume Suñer, Maria Francisca Suñer, Alba Pons.

# data[].attributes.subject
Cavalleria. Jaume Suñer, Maria Francisca Suñer, Alba Pons.

# data[].attributes.body
Existeix una complexitat organitzativa, dividit entre 3 entorns: àmbit formal, àmbit no formal i àmbit informal.

A l'àmbit formal engloba les escoles, els instituts, les universitats i altres institucions educatives a temps complert. Intencionalitat, planificació i regulació (consell escolar, claustre, assosiació pares, etc.).

A l'àmbit no formal és intencional i planificada fora de l'àmbit d'escolaritat (extraescolars, esplai, escoltisme, etc.)

A l'àmbit informal de forma no intencional i no planificada en la interacció quotidina (lectura, televisió, etc.)

# data[].attributes.body
Escola-empresa

Sistema de competència entre centres per obtenir més prestigi

cerca eficàcia. és competitiu

cerca de riquesa, estatus,

sistema dividit, segregat, fraccionat

L'eficàcia pot dur a efectes contraris del seu objectiu

No és que vegin l’escola com una empresa sinó que veuen el món com una empresa

# data[].attributes.body
solidaritat, llibertat,

cultura per a tothom, coneixements diversificats

línia de treball i cosmovisió educativa ben clara: tota l’estructura, els rols, sistema de coordinació, etc. treballen en uns fins determinats

riquesa d’interacció

subcorrents escola com a comunitat: educativa personalista, democràtica, escola que crea aliances

garanteix espais de participació, debat i coordinació (professorat, alumnes, famílies)

espais democràtics: grups assemblearis, òrgans de treball…

lloc per la mediació, estructures intermediàries

# data[].attributes.body
- Educació separada en tres àmbits.
- Àmbit formal: institucions educatives // caràcter intencional // planificat i regulat.
- Àmbit informal: interacció quotidiana // ni intencional ni planificat // es crea en situacions esporàdiques.
- Àmbit no formal: fora de les institucions educatives // intencional i planificat.

# data[].attributes.headline
Cavalleria. Jaume Suñer, Maria Francisca Suñer, Alba Pons.

# data[].attributes.subject
Cavalleria. Jaume Suñer, Maria Francisca Suñer, Alba Pons.

# data[].attributes.body
S'entén a l’escola com un sistema on tots els elements que la integren estan interrelacionats i cooperen entre si. Així els canvis són un element que afecten a la resta del sistema i s’autoregula de manera entròpica.

# data[].attributes.body
- Conjunt d'elements cohesionats amb la seva funció corresponent.
- Treball de manera coordinada i comunicativa.
- Autoregulació, globalitat i dinamisme.
- Feedback constant per millorar el treball com a centre.
- Cada canvi afecta la resta del sistema.

# data[].attributes.body
paradigma de la complexitat: educació eclèctica i inclusiva per definició

organització en tres àmbits: formal (formació intencional, planificada i regulada); no formal (fora l’àmbit escolar) i informal (quotidiana, situacions esporàdiques)

# data[].attributes.body
importància relacions i la comunicació (multidireccional)

treball col.laboratiu per formar-se i aprendre

visió conjunt

presa de decisions conjuntes

flexibilitat i adaptació al canvi constant

Interrelació, globalitat, autorregulació, readaptació al context

# data[].attributes.body
teoria de sistemes: entitat amb límits, parts interrelacionades i interdependents, un canvi a una part afecta a la resta.. sistema complex, el creixement i l’adaptació d’un sistema depen de l’altre…