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需查詢的資料/需解決的問題

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需查詢的資料/需解決的問題

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改善學習歷程所浪費的時間，改變學生對學習歷程的觀感。

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想解決的現象/不滿意的狀況

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想解決的現象/不滿意的狀況

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我們觀察到多數人都覺得學習歷程沒有用，所以我們想要討論如何解決跟廢除學習歷程有關的議題。

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學習歷程的製作需花費太多的時間，而且教授不會很認真去看，大家對製作學習歷程的意願也不高

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1.學習歷程檔案的內容功能，目標是完全廢除嗎？
2.思考廢除後的結果，大學如何篩選學生？
3.題目要改成正面敘述
4.多元表現=學習歷程檔案
5.廢除後考試比例是否增加

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高中學習歷程檔案是協助學生提升備審資料效力的服務工具

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高中學習歷程檔案是協助學生提升備審資料效力的服務工具

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主旨：學習歷程設立的目的和原因

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針對今(25)日家長團體「學習歷程 商機無限」記者會質疑未來高中學習歷程相關問題，教育部表示，高中學習歷程檔案是為了提供學生更好的服務，但非強制學生之義務。高中學習歷程檔案的主要目的是透過教師認證與歷程時點紀錄，更加提升目前即已在個人申請中使用的備審資料效力，同時也藉由資料系統化，讓大學審查者更能有效地看到學生表現的特色亮點、成長歷程與發展潛力。學習歷程在大學端審查時會以課程成果與校內表現為主，並透過限制件數避免軍備競賽與積點比賽。學生運用高中學習歷程檔案，將更有利於爭取大學對學生表現的認同。

教育部強調，無論如何，學生若選擇不運用高中學習歷程檔案，未來在升學時仍可自行上傳高中學習歷程檔案之外的備審資料，惟其資料將無教師認證與歷程時點紀錄。此外，學習歷程檔案中運用哪些資料作為升學備審資料，將是由學生自主選擇上傳至大學審查系統，大學並不會有權限進入學生之高中學習歷程檔案。

另針對大學辦理收費營隊，教育部指出，不少大學為了協助高中師生進行學習探索、發展定向或體驗大學生活而辦理服務營隊，也不乏是協助弱勢或偏鄉學生的活動，但須注意不得與學生升學加分連結，相關教師在參與升學審查時亦須注意迴避原則，教育部也會發函各大學要求落實，以杜爭議。

教育部指出，大學入學制度經過多年發展，已朝向「多資料參採、重視學習歷程」方式選才，除入學考試成績外，更重視考生在校之修課歷程、課程成果及多元表現，讓不同能力與特質的學生發掘學習熱情，展現特色潛力，也在規劃未來升學路徑時，更能擇其所愛。這不僅符合高中新課綱強調素養、跨領域及多元選修的精神，也扣合著未來人才培育著重跨域多元、問題解決的目標。
教育部強調： 　　一、高中學習歷程檔案是為了提供服務而非強制義務。 　　二、高中學習歷程檔案就是目前的備審資料系統化。 　　三、高中學習歷程檔案會避免軍備競賽或積點比賽。 　　四、高中學習歷程檔案是以課程成果與校內表現為主。

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針對今(25)日家長團體「學習歷程 ...

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為何多數人認為學習歷程檔案沒有用

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高中學習歷程檔案伴隨108課綱上路，明年起至少占大學個人申請兩成分數。政府和民間團體鼓勵學生藉此探索自己，投入自己喜歡的選修課，並製作相關小論文、報告。如今檔案上路2年半，北中南共5名高中生不約而同表示，做檔案花費大量課餘時間，但最後「不知道自己想讀什麼科系的，還是不知道。」

多數高中生認為學習歷程檔案無助生涯探索。台北市建國中學張同學直言「學習歷程檔案不是一個好主意」，多數人高一、高二時還不知道自己要讀什麼系，只能盲目先選修「小論文」，跟著大家寫熱門的題目，形同「亂槍打鳥」，無助學生釐清自己的志向。

嘉義縣協同中學林同學也說，她在建置檔案的過程中，確實會花更多時間調查夢想科系注重的特質，然後寫到檔案裡。這是因為她已經知道想讀的科系，才有辦法這樣蒐集情報。她觀察，班上很多同學，高一時並不確定自己的目標，卻為了上傳檔案，乾脆和大家一起對準醫科、電機等熱門科系來努力。

學生還自認上傳件數過量，耗費青春。內湖高中吳同學分享，他平均一學期交3到4件課程學習成果，但覺得有些根本用不到。比如他在教師鼓勵下，交過國文和家政的作品，基本上與他想推甄的數學系無關，只是為了衝量。

吳同學說，很多檔案需要團體作業，但平日學校課程重，放學後又要去補習，他和同學都找不出時間做，結果都得假日約出來趕工。有一份報告，他同學從新店住家專程跑來內湖做，一連通勤好幾個周末，讓他心想「把這些時間拿來念書，或玩社團，不是更好？」

每學期上傳5到6件作品的中山女高張同學提到，她除了花不少時間與同學討論報告及小論文，還認為社團等多元表現比課堂報告更重要，因此在課業之外，努力兼顧課外活動。

台北市復興高中李同學則說，學習歷程檔案的確提升探索自己的機會，但不少同學更想兼顧上傳件數，難免陷入軍備競賽氛圍中。

學生也認為檔案品質差。林同學說，高中生課程、活動多，檔案通常都是在截止前熬夜趕出來的，大家短時間內的想法也都差不多，檔案就像工廠流水線一樣產出，另外撰寫的心得、讀書計畫等，大多都是空話。

吳同學也反問「大家為了衝量，連課堂筆記都當成檔案來交，大學教授真的想看嗎？」

學習歷程檔案真的一無是處嗎？高中輔導教師分析，學習歷程檔案確實有助高中生提前思考生涯，但我國社會風氣未變，不少家長仍鼓勵學生選讀有「錢」途的科系，才是學生難落實生涯探索的主因。

台北市大直高中輔導主任吳姿瑩認為學習歷程檔案還是有好處，她觀察，歷年高中生都是到了高三學測放榜後，才開始規畫個人申請備審資料，撰寫自傳、讀書計畫等資料。如今高中學習歷程檔案取代備審，鼓勵學生高一就開始準備資料，吸引他們提前上網了解大學18學群，以及自己未來生涯方向。

她也提到，雖然有些功利，但此制上路後，師生更有機會以「這項活動對學習歷程檔案有好處」等理由，鼓勵家長改變教養方式，讓孩子嘗試更多課業以外的事。

不過，吳姿瑩表示，高中生肩負龐大課業壓力，也易受同儕影響，這一階段才開始探索生涯「還是太晚了」。社會和家長對「成功」、「有競爭力」的定義和框架，及對醫學系、電機系等實用科系的推崇，更在無形中反對學生走自己想走的路，以致多數學生即便上了大學，仍不知道自己為何讀書。

她舉例，曾有高中生自我探索後立志讀歷史系，回家後卻遭爸媽限制選填相關科系，引發家庭革命。又如愈來愈多國中小帶學生接觸技職職業試探中心，有學生明明試出興趣，卻在家長建議下棄高職、優先選讀高中。「社會價值觀改變，才能真正翻轉生涯探索教育，」她做出結論。

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瞎忙2年仍迷惘 高中生怒喊：學習歷程檔案無助生涯探索 | 聯合新聞網

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高中學習歷程檔案 伴隨108課綱 上路，明年起至少占大學個人申請兩成分數。政府和民間團體鼓勵學生藉此探索自己，投入自己喜歡的選修課，並製作相關小論文、報告。如今檔案上路2年半，北中南共5名高中生不約而同表示，做檔案花費大量課餘時間，但最後「不知道自己想讀什麼科系 的，還是不知道。」 多數高中生認為學習歷程檔案無助生涯探索。台北市 ...

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https://www.108epo.com/courses.php
主旨：學習歷程介紹、如何製作

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學習歷程檔案 | 作伙學

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108課綱將會從111年度開始，準備高中畢業的你搞清楚學習歷程檔案是什麼了嗎？你知道課程學習成果要怎麼做了嗎？一起來參加我們的審議活動，來跟高中老師、大學教授一起討論學習歷程檔案的課程學習成果到底要怎麼做吧！

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學習歷程和備審資料的差別

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學習歷程和備審資料的差別

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108課綱上路後，高中生每學期多了一項例行公事，也就是上傳該學期的學習成果，到了高三申請入學階段，再挑選3項作為「學習歷程檔案」的內容交給大學校系。付出了2年多的努力在準備學習歷程，但這份資料送到申請校系的審查委員手中時，是如何被檢查、評分的呢？從「書審資料」到「學習歷程檔案」，新的審查方式會不會出問題呢？

「你知道台大書審的專業有多長時間？20多年了，我們其實很有把握」，台大副教務長、招生辦公室主任陳林祈談到校內學習歷程審查，可說是自信滿滿。事實上，不只台大、其他大專校院多半也都在過去書審的經驗中，建立經滾動式修正而來的「評量尺規」，以及能夠提供審查穩定性的各式機制。

對教授來說，學習歷程審查有什麼不一樣？

相較於過去的書面審查內容僅僅是一份PDF檔，學習歷程審查的其中一項重要特色在於流程的數位化。台大註冊組組長、招生辦公室執行長李宏森受訪時表示，甄選會和暨南大學各自有針對學習歷程開發審查的輔助系統，台大是採用後者，這套系統會將學生上傳的審查資料項目做排序，讓教授一一點選、觀看。

台大招生辦公室針對校內教授的審查經驗進行調查，行政專員陳雁指出，教授認為數位化的學習歷程更制式化、系統化，老師要找資料比較方便。內容的部分則相當多元，各式各樣的資料都會有，銘傳大學教務長遲文麗提及，有36％以上的銘傳教授認為，相對於過去的備審PDF檔，學習歷程比較能夠展現學生高中在校的學習。

除此之外，過去的書審始終不乏有補習班、家長幫忙製作的情況，中興大學教務長梁振儒表示：「其實老師都一直存在懷疑，覺得這真的是一個高中生能做出來的？」而現在的學生在上傳學習歷程時，都必須有高中教師認證，讓大學教授認為更加有品質及可信度。

不過，招生端也不約而同指出，如果有同校學生上傳作品，內容會比較接近；或者上傳團體報告內容，卻未明確說明自己所負責的項目，都是學生在學習歷程上經常出現的問題。

評量尺規：決定審查成績的關鍵

對審查端而言，學習歷程檔案在對正評量尺規上也非常方便。簡單來講，評量尺規就是教授的評分標準，讓教授有一套穩定的評分依據。李宏森表示，學習歷程的項目可以用來對正尺規，舉例來說，若其中一項尺規是「高中學習成績」，就可能對應到「修課紀錄」的項目來做評分，教授多做幾次就會知道要如何從學習歷程看出評分重點，不像以往閱讀書審的PDF檔，「翻到後面就忘記前面了」。

在考招新制之下，所有的大學校系都會公布備審資料準備指引，遲文麗指出，學系會就想要看到的面向，要求學生送出資料，而銘傳大學有94％以上的審查教授認為，七成以上的學生與評量尺規的契合度很高。這樣的現象也反應銘傳的教授在設定資料準備指引時，有認真依照評量尺規撰寫，學生才能拿出合規的資料。

不同的學習歷程檔案項目，可能會對正到不同的評量尺規。

評量尺規的另一項好處是在於，雖然每年各校系的審查教授可能都不相同，但在訂出尺規的情況下，評分標準不會相差太大。李宏森說明，在審查過後，學系會回頭檢視尺規能不能切合招生需求，進而做滾動式的修正。

而學生最為關注的，便是教授能不能進行公平的審查。對此，台大副教務長、招生辦公室主任陳林祈打了包票，強調在長年累積的審查經驗下，台大建立了公平、公正、專業、資訊公開的審查機制。在專業的部分，招生辦公室會檢視學系的審查項目是否有符合公開規範，以及招生簡章、評量尺規，若有不合就會提示學系。

多年的審查經驗，讓招生端儘管面對考招制度的轉變，也能保有評分的穩定性。李宏森透露，雖然學習歷程呈現的方式有所改變，但老師的評分結果從成績來看差異不大。110學年台大書審成績總平均為82.7分，111年學習歷程審查平均為83.2分，標準差則分別為6.5分及6.9分。

另外，有學生會擔心不同的審查教授會有評分差距過大的問題，梁振儒說明，以3名審查委員為例，如果3人評分的分數落差到教務處設定的標準，就會要求審查委員進行「差分」的討論，討論彼此認為學生好與不好的地方，且討論過程一定要交上會議紀錄，以避免教授空口說白話。

資料暴增、系統難用，招生端也有話要說

除了高中端的種種擔憂以外，招生端對於學習歷程審查也有話要說。陳林祈向教授詢問審查狀況，發現到資料暴增的問題。很多教授表示，為什麼過去只有20、30頁，現在有些暴增到200頁？「我必須幫教授說一句公道話，壓力很大」，陳林祈苦笑說道，有台大教授為了看學習歷程資料5天不出門。

梁振儒則指出，以前書審只有1個檔案，現在的學習歷程切得比較細，教授得一個個點開、好好研究每個學生的狀況，負擔也稍微多一點。

如前所述，學習歷程審查的輔助工具目前有2套系統，分別是甄選會版以及暨大版，興大與銘傳採用前者，台大採用後者。遲文麗說明，甄選會版本的審查畫面前面會顯示成績、百分比、高中3年表現的起伏，後面就是學生的多元表現，「你拉上來看完之後，要再看就要再跳回去，然後重新再拉上來，再看再跳回去」，所費時間相較過去恐怕要加上0.5倍。聽來繁瑣的介面設計，讓銘傳校方也忍不住向設計者反映，應該要創造對使用者更友善的介面。

儘管如此，許多台大教授還是認為，學習歷程審查更容易挑到有適性發展的學生。興大教授也指出，學習歷程更能呈現學生的個人特色及適性學習軌跡，彌補紙筆測驗無法呈現的素養能力與人格特質。

這也是為何招生端不會公布真正的評量尺規，陳林祈說明台大的2個考量，在消極面，校方擔心公布尺規會導致坊間業者開始「量身定做」，這不是108課綱想達到的目標；在積極面，台大認為年輕世代一直在變，不應該「創造」一個模範，「你要曉得，一個模範對學生的影響會有多大？」

Photo Credit: 中央社

陳林祈表示，年輕世代一直在變，不應該創造一個「模範」，因為模範很快就會過時。如果建立一個模範，恐怕讓學生覺得「原來上台大要這種學習歷程資料」，甚至從國小就開始緊張，他認為沒有必要。

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核稿編輯：楊士範

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解密學習歷程檔案審查：大學教授怎麼評分？和備審資料差在哪？ - The News Lens 關鍵評論網

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108課綱上路後，高中生每學期多了一項例行公事，也就是上傳該學期的學習成果，到了高三申請入學階段，再挑選3項作為「學習歷程檔案」的內容交給大學校系。付出了2年多的努力在準備學習歷程，但這份資料送到申請校系的審查委員手中時，是如何被檢查、評分的呢？從「書審資料」到「學習歷程檔案」，新的審查方式會不會出問題呢？ ...

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課綱調查2.0／代筆好賺 退休師也想搶生意

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課綱調查2.0／代筆好賺 退休師也想搶生意

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https://udn.com/news/amp/story/6885/5516420
學習歷程真實性？

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學習歷程檔案代筆收費高昂，就連高中老師都想揪團賺一筆。一位高中老師透露，校內老師知道行情價後，打算「退休後一起當代筆，賺得比鐘點費還多」。

依照難易程度，代筆一份課程作品從幾千到幾萬元都有可能。代筆經歷豐富的陳姓業者表示，北部代筆團隊價碼高，包辦三年學習歷程檔案開價十萬元，保證錄取班價格翻倍，醫科班需支付廿萬元。電商平台蝦皮的代筆業者代做學習歷程檔案，一字開價二點七六元，比逐字英翻中價格還高。排版另外計價，一頁美編收費五十至一百二十元不等。

「代筆一直都有，只是我們沒立場阻止，」多位高中老師表示，過去常遇家長請代筆準備備審資料，從平常表現與備審資料的落差，大部分老師都看得出來「這是花錢請人做的」，但多礙於難舉證、省事心態，大多採取口頭勸導，態度消極。

代筆原本隱身在灰色地帶，隨著學習歷程檔案上路浮出檯面，連需老師認證的課程學習成果都能造假。陳姓業者指出，如果老師要求的作業形式不清楚，例如只限制字數、格式自由，代筆只要拿到課本、確認學生程度，幾天內就能寫完上千字心得報告。

「私校老師管制更鬆，」陳姓業者透露，後段學校學生上傳率低落，對學校老師來說，只要學生願意寫課程成果就是好事，他已經接到多位學生要求代做課程報告，「老師也認可通過。」

腳踏實地的學生，成為受害者。「花錢請專家寫比我們好很多的作品，教授還看不出來，算作弊吧？」武陵高中高二生小安（化名）說，同學都聽過補習班會幫忙完成學習歷程檔案，但彼此不會多問，對代筆的憤慨大多藏在心裡，「找教育顧問至少比直接請人做好，代筆最不公平。」

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課綱調查2.0／代筆好賺 退休師也想搶生意 | 聯合新聞網

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學習歷程檔案代筆收費高昂，就連高中老師 都想揪團賺一筆。一位高中老師透露，校內老師知道行情價後，打算「退休後一起當代筆，賺得比鐘點費還多」。 依照難易程度，代筆一份課程作品從幾千到幾萬元都有可能。代筆經歷豐富的陳姓業者表示，北部代筆團隊價碼高，包辦三年學習歷程檔案開價十萬元，保證錄取班價格翻倍，醫科班需支付廿萬元。電商 ...

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完成學習歷程檔案後，學生最可能學習到哪些能力？

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完成學習歷程檔案後，學生最可能學習到哪些能力？

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主旨：製作完學習歷程、自主學習後，能提升的能力

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前些時日，有個媒體朋友問了我一個問題，學生在做完學習歷程檔案可以學到什麼能力，並請我以文字敘述回應，於是催生了這篇文章。另外，避免大家只關心最後的結論，我嘗試用一種「類媒體採訪」形式，以自問自答的寫作方式來闡明我的想法與其推論過程，希望大家能夠更深入理解在做學習歷程檔案的過程中，可以如何培養出對應的能力。

Q1 ：你覺得做完學習歷程檔案後，學生最可能學到什麼？

A1 ：我想以目前學習歷程檔案的項目而言，不管是「課程學習成果」或多元表現中的「自主學習」，學生通常都會以學科知識為出發點，然後想辦法完成自己的學習任務。換言之，他們心中的目標就是知識的學習。如此一來，他們的學習成果自然都會集中於「學到了或豐富了哪些知識」，也就是傳統的知識呈現，不管是跟課程有關的或是額外補充的。

Q2 ：可是教育部一直宣稱大學端在審視學習歷程檔案時，將會以能力為主，特別是核心素養。那高中生應該要怎麼辦？

A2 ：關於這一點，不只是高中生，就連高中老師與家長也都應該重新認識「學習表現」的意義。也就是說，我們應該要知道所謂的學習表現，不應該只停留在「考試成績」或「完成指定的作業」這件事。特別是「完成作業」這件事，應該思考的是「如何完成一個作業」，還有「什麼是作業」這兩個概念。如此一來，才有可能在完成作業過程中，培養出相對應的能力，甚至是核心素養。

Q3 ：這個觀點很有趣，不知道是否能多解釋一點，為何能從「如何完成一個作業」這個概念，促使學生產生相對應的能力？

A3 ：如果學生想要完成一個題目，不管是跟課程相關的或是自主學習，比如說：在跟國際姐妹校進行交流時，要如何介紹家鄉的風土人文呢？若要完成這個任務，就要先思考底下幾個面向：在哪裡、怎麼去、有什麼？因此，首要任務就是蒐集地理位置、交通資訊與人文風景特色等相關訊息，所以「資料的統整分析」能力的培養可能因此對應產生，而不只是增長關於家鄉的知識而已。

但過去我們常看到學生通常是拼湊網路相關資料，頂多加一些美編，缺少了對於資料的整理與過濾，甚至是重新編寫。再者，還有一個更重要的事項，就是要用「易位思考」的觀點，也就是要從使用這些資料的閱聽者角度，來進行不同資料的綜整工作，這正也是「邏輯推理」能力。

最後，學生也會因為這個作業的完成，可能使用不同的媒介來介紹自己的家鄉，例如：傳統的文字、圖表、照片；新媒體的音樂、影片、網頁，甚至是實作作品，那麼這就產生了另一個能力：「溝通表達」。

所以在完成一個作業的過程中，學生可能會產生一些對應的能力，更重要的是這些能力通常會是超越過往的學科知識，甚至超越國家、地域限制，成為通用、可遷移的「核心能力」。上述的三種能力就是核心能力，其他還有：團隊合作、媒體素養、批判思考、系統性思考、溝通表達、....。

然而在核心能力中，有個最核心的指標就是「界定或形成問題」的能力。舉例來說，學生如何介紹自己的故鄉，這是一個主題的方向，但學生要如何界定與形成問題呢？首要思考的就是介紹的對象與使用的媒介為何？

面對不同的對象，所要介紹的內容與程度深淺就會不一樣；當使用不一樣的媒介時，可以呈現的內容與給人留下什麼印象也會跟著不同。如果同學能做到，這就是展現了「界定或形成問題」的能力。有了明確的問題之後，接下來就是規劃與執行解決問題的相關步驟，而這個能力一般就被稱為是「規劃與執行」，也是問題解決過程中重要的一環。

Q4 ：這樣說來，這種作業就會有別於我們以往熟悉的那種模式，也就是不斷練習，以提高相關知識內容的熟練度，是這樣嗎？

A4 ：對，這就是前面提到的「什麼是作業」這個概念。透過這種比較開放式的作業設計，學生不再只是記憶、背誦與反芻學科知識，而是要想辦法將這些知識訊息運用到實際的生活情境。當然，學生還是可以透過反覆練習、演算來熟悉某些概念，但更應該思考的是當熟悉這些概念後，學生是否能在日後產生出相對應的學習遷移？

Q5 ：那你認為學生在完成學習歷程檔案後，最可能學習到哪些能力？

A5 ：
第一、「資料統整分析」能力
因為現在許多課程都要求學生要做各式各樣的報告，那些主題往往都需要從網路蒐集各式各樣的訊息，如果嚴肅地來說，這就像是小型的「文獻探討」，只不過文獻來源不一定是學術界，所以更需要學生過濾與求證其可靠性，這也會跟「媒體識讀」能力有關。

第二、「界定或形成問題」能力 ＊1

其中包含如何發現與認識問題，透過探索問題意識的過程，逐漸形成一個「可被解決的問題」，也就是要了解問題本身的性質與處理問題所需的知能。

第三、「規劃與執行」能力 ＊1

當有了明確的問題後，接下來就是要如何設定解決的步驟和操作的方法，最後還能對處理所得的結果加以探討、分享。另外，第二與第三個能力正也是同學在進行自主學習時所必備的。

第四、「邏輯推理」能力 ＊2

不管是前述的資料統整分析或問題解決過程，都必須仰賴學生的邏輯思考與推理認知能力，特別是面對一個沒有遇過的情境或是議題，更需仰賴邏輯推理能力來進行推估或歸納，事物運作的規律或關聯性。

第五、「溝通與表達」能力 ＊2

不管是語言或文字的使用，都是一種溝通表達的工具。然而，要做到「表達有架構」之前，得先要訓練「思考有條理」，也就是上面第四個邏輯推理能力。

第六、「團隊合作」能力 ＊2

新課綱實施後，許多學習的型態都轉變成小組合作學習，如何從中學習到團隊的運作規劃與執行，還有角色與任務的分配、調解衝突、溝通協調的進行等要領，這些更是未來職場的必備技能。

*1：「界定或形成問題」與「規劃與執行」能力，兩者可以被視為隸屬於「問題解決」能力。

*2：台大社會系「作伙學」計畫也有提出類似的主張。請參見 https://www.parenting.com.tw/article/5087943 。

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完成學習歷程檔案後，學生最可能學習到哪些能力？ - 焦點話題

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前些時日，有個媒體朋友問了我一個問題，學生在做完學習歷程檔案可以學到什麼能力，並請我以文字敘述回應，於是催生了這篇文章。另外，避免大家只關心最後的結論，我嘗試用一種「類媒體採訪」形式，以自問自答的寫作方式來闡明我的想法與其推論過程，希望大家能夠更深入理解在做學習歷程檔案的過程中，可以如何培養出對應的能力。 Q1 ：你覺得做完學習歷程檔案後，學生最可能學到什麼？ A1 ...

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如何促使學習歷程發揮功效？

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學習歷程檔案怎麼寫？歷程與反思是兩大重要精神｜翻轉教育

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如何準備學習歷程？是108課綱上路後高中生必知的資訊，老師如何引導學生去製作學習歷程檔案？

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	臺海兩岸大學入學考試制度比較研究

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	臺海兩岸大學入學考試制度比較研究

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主旨：臺灣和中國入學考試制度的差異

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臺海兩岸大學入學考試制度比較研究

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臺海兩岸大學入學考試制度比較研究__臺灣博碩士論文知識加值系統

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本研究採用文件分析法、訪談法與比較研究法，旨在探討台灣地區與大陸區大學入學考試制度之內涵，從制度發展沿革、實施現況及問題與發展趨勢等層面深入瞭解其歷程、實施現況及問題與發展趨勢，並比較分析其異同。本研究的主要結論如下︰壹、在兩岸大學入學考試制度之發展沿革台灣在1954年始有聯合招生制度，此後依高等教育發展狀況，不停試行各種改革措施；中國大陸從一開始的聯合招生方式，至1966年廢除高考後，於1...

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大學入學制度的變革─ 學習歷程檔案之評析

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大學入學制度的變革─ 學習歷程檔案之評析

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作者：鄭雅云，張奕華
身份：助理教授／教授
年份：2021
資料來源：學術搜尋
主旨：學習歷程對升學的改變
摘要：108課綱的上路，讓學生升大學的評斷不只是紙筆測驗，經由多元評量方式來審視學生的能力，特別強調採用多元的方式進行評量， 並且據此提供適性化教學，以增進學生成長，學生為學習主體，學習評量方式應依學科及活動之性質， 採用紙筆測驗, 實作評量, 檔案評量等多元形式。

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瞎忙2年仍迷惘 高中生怒喊：學習歷程檔案無助生涯探索

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瞎忙2年仍迷惘 高中生怒喊：學習歷程檔案無助生涯探索

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主旨：高中生認為學習歷程對生涯探索沒有幫助

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高中學習歷程檔案伴隨108課綱上路，明年起至少占大學個人申請兩成分數。政府和民間團體鼓勵學生藉此探索自己，投入自己喜歡的選修課，並製作相關小論文、報告。如今檔案上路2年半，北中南共5名高中生不約而同表示，做檔案花費大量課餘時間，但最後「不知道自己想讀什麼科系的，還是不知道。」

多數高中生認為學習歷程檔案無助生涯探索。台北市建國中學張同學直言「學習歷程檔案不是一個好主意」，多數人高一、高二時還不知道自己要讀什麼系，只能盲目先選修「小論文」，跟著大家寫熱門的題目，形同「亂槍打鳥」，無助學生釐清自己的志向。

嘉義縣協同中學林同學也說，她在建置檔案的過程中，確實會花更多時間調查夢想科系注重的特質，然後寫到檔案裡。這是因為她已經知道想讀的科系，才有辦法這樣蒐集情報。她觀察，班上很多同學，高一時並不確定自己的目標，卻為了上傳檔案，乾脆和大家一起對準醫科、電機等熱門科系來努力。

學生還自認上傳件數過量，耗費青春。內湖高中吳同學分享，他平均一學期交3到4件課程學習成果，但覺得有些根本用不到。比如他在教師鼓勵下，交過國文和家政的作品，基本上與他想推甄的數學系無關，只是為了衝量。

吳同學說，很多檔案需要團體作業，但平日學校課程重，放學後又要去補習，他和同學都找不出時間做，結果都得假日約出來趕工。有一份報告，他同學從新店住家專程跑來內湖做，一連通勤好幾個周末，讓他心想「把這些時間拿來念書，或玩社團，不是更好？」

每學期上傳5到6件作品的中山女高張同學提到，她除了花不少時間與同學討論報告及小論文，還認為社團等多元表現比課堂報告更重要，因此在課業之外，努力兼顧課外活動。

台北市復興高中李同學則說，學習歷程檔案的確提升探索自己的機會，但不少同學更想兼顧上傳件數，難免陷入軍備競賽氛圍中。

學生也認為檔案品質差。林同學說，高中生課程、活動多，檔案通常都是在截止前熬夜趕出來的，大家短時間內的想法也都差不多，檔案就像工廠流水線一樣產出，另外撰寫的心得、讀書計畫等，大多都是空話。

吳同學也反問「大家為了衝量，連課堂筆記都當成檔案來交，大學教授真的想看嗎？」

學習歷程檔案真的一無是處嗎？高中輔導教師分析，學習歷程檔案確實有助高中生提前思考生涯，但我國社會風氣未變，不少家長仍鼓勵學生選讀有「錢」途的科系，才是學生難落實生涯探索的主因。

台北市大直高中輔導主任吳姿瑩認為學習歷程檔案還是有好處，她觀察，歷年高中生都是到了高三學測放榜後，才開始規畫個人申請備審資料，撰寫自傳、讀書計畫等資料。如今高中學習歷程檔案取代備審，鼓勵學生高一就開始準備資料，吸引他們提前上網了解大學18學群，以及自己未來生涯方向。

她也提到，雖然有些功利，但此制上路後，師生更有機會以「這項活動對學習歷程檔案有好處」等理由，鼓勵家長改變教養方式，讓孩子嘗試更多課業以外的事。

不過，吳姿瑩表示，高中生肩負龐大課業壓力，也易受同儕影響，這一階段才開始探索生涯「還是太晚了」。社會和家長對「成功」、「有競爭力」的定義和框架，及對醫學系、電機系等實用科系的推崇，更在無形中反對學生走自己想走的路，以致多數學生即便上了大學，仍不知道自己為何讀書。

她舉例，曾有高中生自我探索後立志讀歷史系，回家後卻遭爸媽限制選填相關科系，引發家庭革命。又如愈來愈多國中小帶學生接觸技職職業試探中心，有學生明明試出興趣，卻在家長建議下棄高職、優先選讀高中。「社會價值觀改變，才能真正翻轉生涯探索教育，」她做出結論。

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瞎忙2年仍迷惘 高中生怒喊：學習歷程檔案無助生涯探索 | 聯合新聞網

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高中學習歷程檔案 伴隨108課綱 上路，明年起至少占大學個人申請兩成分數。政府和民間團體鼓勵學生藉此探索自己，投入自己喜歡的選修課，並製作相關小論文、報告。如今檔案上路2年半，北中南共5名高中生不約而同表示，做檔案花費大量課餘時間，但最後「不知道自己想讀什麼科系 的，還是不知道。」 多數高中生認為學習歷程檔案無助生涯探索。台北市 ...

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作者： 研究生 張凱翕
指導教授 林松柏
論文出版年：2021
文章來源：台灣博碩士論文知識加值系統
主旨：高中學習歷程檔案研究調查
摘要：研究首先針對研究主題涉及的問題進行討論，並據以進行研究設計並實施。本研究所採用的研究方法為模糊專家問卷調查及半結構訪談。根據文獻分析，從學理發展到教育現場實施情況彙整出高中學習歷程檔案相關問題，並依文獻探討結果編製專家調查問卷，採有別於傳統結構性問卷的模糊統計填答方法，透過立意取樣方式，選擇具相關經驗之高中校長、家長、大學教授進行資料調查，再就所蒐集的實徵資料進行模糊分析以呈現研究結果。

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高中學習歷程檔案調查研究

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高中學習歷程檔案調查研究__臺灣博碩士論文知識加值系統

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本研究旨在探討108課綱實施後，大學多元入學個人申請入學管道參採高中學習歷程檔案之實施現況，主要目的有三：一、探討高中學習歷程檔案之學習教育意義；二、探討高中學習歷程檔案之實施困境；三、研擬高中學習歷程檔案之策進方案。本研究首先針對研究主題涉及的問題進行討論，並據以進行研究設計並實施。本研究所採用的研究方法為模糊專家問卷調查及半結構訪談。根據文獻分析，從學理發展到教育現場實施情況彙整出高中學...

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學習歷程做白工？大學教授：多數輿論只看到「選才」功能

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學習歷程做白工？大學教授：多數輿論只看到「選才」功能

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https://www.parenting.com.tw/article/5093348
作者：陳婉琪/國家教育研究院 · 教育制度及政策研究中心主任、國立台北大學社會學系教授
年份：2022-07-28
文章來源：親子天下
主旨：大學教授對於學習歷程檔案的看法
摘要：官方（教育部及考招單位）已有提供統一資訊來源之相關網頁，但全國適用的資訊來源，通常無法提供太多細節，僅能提供重要基本原則（譬如招聯會的三重二不）。最主要的原因是「如何選才，是由各大學、各學系依照自己的發展需求、選才理念來決定的」。要官方去認證、評比或甚至干涉不同單位之資訊提供，可能稍有困難。

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原本想減輕學生升學壓力的「學習歷程檔案」，為何反倒變成高中生急著甩掉的沉重包袱？

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原本想減輕學生升學壓力的「學習歷程檔案」，為何反倒變成高中生急著甩掉的沉重包袱？

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作者：吳佩旻/天下雜誌記者
文章來源：天下學習
https://www.cheers.com.tw/article/article.action?id=5097968
主旨：
學習歷程帶來的影響、對廢除的看法
摘要：
1.108課綱起，每個高中生都要建置學習歷程檔案，近日有學生提案廢除此制，不到3天就超過5000人附議。

2.不過，這份被認為可以幫學生找到興趣、避免多錢入學的學習檔案，卻成為高中生、老師的焦慮來源。

3.高一開始就得繳交相關學習資料、大學未定出審查準則、是否能改善城鄉差距，都成為此制度的爭議。

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8755人連署要廢高中學習歷程檔案 教育部回應了

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8755人連署要廢高中學習歷程檔案 教育部回應了

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https://udn.com/news/amp/story/6885/5076603
作者：趙宥寧/聯合新聞網記者
年份：2020
文章來源：聯合新聞網
主旨：學習歷程檔案引發爭議的原因與教育部的回應
摘要：有一名學生在公民政策平台提案廢除學習歷程檔案，他指出若學生志向轉變，三年來在學習歷程檔案上的努力則會全部白費。
教育部決定部分採取此提案，並表示將持續維護學生使用權利，且提醒同學重點在精不在多。

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111學年度大學考招制度大變革，將以「學習歷程檔案」取代備審資料，一名學生今年10月5日上公民政策平台提案廢除此制度，他認為，高中學習歷程內容難證明自己實力，高中三年更帶著壓力學習，若學生如果志向轉變，三年努力也就白費。短短3天就達附議門檻，教育部今日正式回應，對該提議採「部分參採」。

教育部表示，大學「個人申請」要繳交備審資料，透過學習歷程檔案機制，進行數位化、系統化、認證化的優化，提供學生勾選適當件數作為備審資料；學生若未上傳學習歷程檔案，或學生因故無法使用，或選擇不運用學習歷程檔案，仍可採現行 PDF 檔案制度上傳備審資料，並不影響其報考大學的權益。

教育部強調，學習歷程檔案是為學生準備個人申請備審資料的便利工具，並未改變既有考招制度的書審面試階段，也未改變個人申請總成績學測成績占比。

此外，教育部表示，將持續維護學生可使用學習歷程檔案的權利，讓有意願使這項工具的學生，可藉此提升備審資料品質，有利於學生準備備審資料參加「個人申請」。大學招生委員會聯合會也在去年11月29日公布大學各校系的學習準備建議方向。

至於外界憂心大學端辦理個人申請會不會過度重視校外活動、課外表現，進而擴大城鄉差距？教育部表示，111年起的備審資料架構不會是用機械式、集點式去計算得分，學生只要上傳具代表性的資料，不用硬塞太多沒有關聯性的文件資料。

教育部表示，為促進各校了解大學考招規畫，國教署將於今年12月19日及27日分別於北東區及中南區各辦理1場大學與高中深談學習歷程檔案論壇，透過大學與高中溝通，搭建大學與高中學習歷程輔導對話平台，並預計在明年1月至2月分區辦理學生分享交流會（北、中、南、東各1場），透過學生相互觀摩及回饋，分享彼此在高級中等教育階段的學習觀點。

過去也傳出地方教育主管機關將學習歷程檔案列為KPI，教育部表示，國教署將函請各高級中等學校及直轄市、縣（市）政府尊重學生自主選擇，給予學生上傳檔案彈性，並提供推動學生學習歷程檔案相關建議事項，以利學校作為參考。

教育部也提到，大學招生委員會聯合會昨已公布111年起個人申請入學備審資料審查的「3重2不」原則，包括「重視基本素養所展現的核心能力」、「重視校內的學習活動」、「重視資料真實性及學生自主準備」、「不是學系所列的所有項次都要具備，大學重視多面向的參採」、「不是以量取勝，重視學習過程的反思」，並提醒考生資料內容「在精不在多」，不需過度準備，更不應假手他人或過度美化。

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8755人連署要廢高中學習歷程檔案 教育部回應了 | 聯合新聞網

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111學年度大學考招制度大變革，將以「學習歷程檔案」取代備審資料，一名學生今年10月5日上公民政策平台提案廢除此制度，他認為，高中學習歷程內容難證明自己實力，高中三年更帶著壓力學習，若學生如果志向轉變，三年努力也就白費。短短3天就達附議門檻，教育部 今日正式回應，對該提議採「部分參採」。 ...

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8755人連署要廢高中學習歷程檔案 教育部回應了

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8755人連署要廢高中學習歷程檔案 教育部回應了

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https://udn.com/news/amp/story/6885/5076603
作者：趙宥寧/聯合新聞網記者
年份：2020
文章來源：聯合新聞網
主旨：學習歷程檔案引發爭議的原因與教育部的回應
摘要：有一名學生在公民政策平台提案廢除學習歷程檔案，他指出若學生志向轉變，三年來在學習歷程檔案上的努力則會全部白費。
教育部決定部分採取此提案，並表示將持續維護學生使用權利，且提醒同學重點在精不在多。

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111學年度大學考招制度大變革，將以「學習歷程檔案」取代備審資料，一名學生今年10月5日上公民政策平台提案廢除此制度，他認為，高中學習歷程內容難證明自己實力，高中三年更帶著壓力學習，若學生如果志向轉變，三年努力也就白費。短短3天就達附議門檻，教育部今日正式回應，對該提議採「部分參採」。

教育部表示，大學「個人申請」要繳交備審資料，透過學習歷程檔案機制，進行數位化、系統化、認證化的優化，提供學生勾選適當件數作為備審資料；學生若未上傳學習歷程檔案，或學生因故無法使用，或選擇不運用學習歷程檔案，仍可採現行 PDF 檔案制度上傳備審資料，並不影響其報考大學的權益。

教育部強調，學習歷程檔案是為學生準備個人申請備審資料的便利工具，並未改變既有考招制度的書審面試階段，也未改變個人申請總成績學測成績占比。

此外，教育部表示，將持續維護學生可使用學習歷程檔案的權利，讓有意願使這項工具的學生，可藉此提升備審資料品質，有利於學生準備備審資料參加「個人申請」。大學招生委員會聯合會也在去年11月29日公布大學各校系的學習準備建議方向。

至於外界憂心大學端辦理個人申請會不會過度重視校外活動、課外表現，進而擴大城鄉差距？教育部表示，111年起的備審資料架構不會是用機械式、集點式去計算得分，學生只要上傳具代表性的資料，不用硬塞太多沒有關聯性的文件資料。

教育部表示，為促進各校了解大學考招規畫，國教署將於今年12月19日及27日分別於北東區及中南區各辦理1場大學與高中深談學習歷程檔案論壇，透過大學與高中溝通，搭建大學與高中學習歷程輔導對話平台，並預計在明年1月至2月分區辦理學生分享交流會（北、中、南、東各1場），透過學生相互觀摩及回饋，分享彼此在高級中等教育階段的學習觀點。

過去也傳出地方教育主管機關將學習歷程檔案列為KPI，教育部表示，國教署將函請各高級中等學校及直轄市、縣（市）政府尊重學生自主選擇，給予學生上傳檔案彈性，並提供推動學生學習歷程檔案相關建議事項，以利學校作為參考。

教育部也提到，大學招生委員會聯合會昨已公布111年起個人申請入學備審資料審查的「3重2不」原則，包括「重視基本素養所展現的核心能力」、「重視校內的學習活動」、「重視資料真實性及學生自主準備」、「不是學系所列的所有項次都要具備，大學重視多面向的參採」、「不是以量取勝，重視學習過程的反思」，並提醒考生資料內容「在精不在多」，不需過度準備，更不應假手他人或過度美化。

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8755人連署要廢高中學習歷程檔案 教育部回應了 | 聯合新聞網

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111學年度大學考招制度大變革，將以「學習歷程檔案」取代備審資料，一名學生今年10月5日上公民政策平台提案廢除此制度，他認為，高中學習歷程內容難證明自己實力，高中三年更帶著壓力學習，若學生如果志向轉變，三年努力也就白費。短短3天就達附議門檻，教育部 今日正式回應，對該提議採「部分參採」。 ...

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廢除學習歷程檔案是最好教師節禮物 趙少康嗆：教授都不信的東西

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廢除學習歷程檔案是最好教師節禮物 趙少康嗆：教授都不信的東西

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作者：李培睿／身份：中時新聞網政經中心助理編輯／年份：2021
資料來源：中時新聞網
主旨：學習歷程帶來的困擾和爭議
內容大意：高中生學習歷程檔案是升大學的重要依據，學習歷程檔案是大學教授又不相信、不願採計的怪東西，一升高中就要為此緊張度日。

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高中生學習歷程檔案成為升大學的重要依據，但近日81所學校高中生上傳教育部平台的2萬多件學習歷程資料「遺失」，引發各界關注。對此，中廣董事長趙少康痛批，蔡政府的「數位國家、智慧島嶼」計劃喊了五年，結果花掉大筆國家預算，只捧紅一個天才IT大臣大內宣，他更指學習歷程檔案是大學教授又不相信、不願採計的怪東西，既然要慶祝教師節，就應該要廢除。

趙少康今(28日)在臉書上表示，2萬5千多筆高中職學生學習歷程檔案丟失，7854名學生權益受損。蔡政府的「數位國家、智慧島嶼」計劃喊了5年，架設疫苗登記網站會塞車、五倍券網站會當機、被冒領，花掉大筆國家預算，只捧紅一個天才IT大臣做大內宣。

趙少康指出，學習歷程檔案丟失，大家在討論資安問題、學生權益時，都忘了老師們更頭大，因為新政策推行以來，不少教育界的朋友為了引導學生留下完整的記錄，不只自己設計學習單，甚至每週一份，還會幫學生檢討修改、給出建議跟評語，辛苦完成的資料丟失，一切必須從頭來過，對不起認真付出的老師。

趙少康直言，學習歷程檔案攸關學生升學權益，教育部長道歉了事，仍然沒有官員下台負責，只能由基層、學生與老師吞下善後，慶祝教師節，就應該廢除學習歷程制度，這是一個造成老師、家長、學生痛苦，一進高中，學生每天都要為此緊張度日，大學教授又不相信、不願採計的怪東西，只學了西方一些皮毛，就拿回台灣亂整。歷經這次風波，在教師節的今天，更要對認真付出的老師們說聲「辛苦了」。

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廢除學習歷程檔案是最好教師節禮物 趙少康嗆：教授都不信的東西 - 政治

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高中生學習歷程檔案成為升大學的重要依據，但近日81所學校高中生上傳教育部平台的2萬多件學習歷程資料「遺失」，引發各界關注。對此，中廣董事長趙少康痛批，蔡政府的「數位國家、智慧島嶼」計劃喊了五年，結果花掉大筆國家預算，只捧紅一個天才IT大臣大內宣，他更指學習歷程檔案是大學教授又不相信、不願採計的怪東西，既然要慶祝教師節，就應該要廢除。 ...

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學習歷程怎麼寫，才會受大學青睞？專家解惑關鍵8問

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學習歷程怎麼寫，才會受大學青睞？專家解惑關鍵8問

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主旨：學習歷程所需的元素、大學端想看的內容

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主旨：美國升大學制度

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壹、SAT（Scholastic Assessment Tests）介紹

一般而言，美國大學入學制度是採申請制。申請入學的資料包括高中成績（Grade Point Average, GPA）；個人相關資料，如：課外活動記錄、特殊獲獎、志工服務、特殊才能等；另外，大部分的大學也會考量學生標準化測驗的成績。這些標準化測驗，是以教育測驗服務社（Educational Testing Service, ETS）所提供的SAT與ACT公司（ACT, Inc.）所提供的ACT為主要的兩大測驗。

SAT分為兩種，一種是比較著重一般能力的SATⅠ-推理測驗（Reasoning Test）；另外一種是著重學科知識與技能的SATⅡ-分科測驗（Subject Test）。一般提及SAT，主要指SATⅠ。本文亦然。
現行的SAT包含三個分測驗，分別是「批判性閱讀（Critical Reading）」、「數學（Mathematics）」以及「寫作（Writing）」，共分成十小節進行，總作答時間約為200分鐘。其中，寫作是於2005年新增的科目，寫作的內容包括占分30%的一篇短文，以及占分70%的49題選擇題；寫作得分為2-12分(或0分)，選擇題則是20-80分。結合這兩者的分數，再轉換成平均分數500，標準差100的標準分數。其他兩個分測驗，批判性閱讀與數學亦採取相同的分數呈現方式，三個測驗的總成績是2400分。
SAT是由美國大學理事會（College Board）委託ETS所辦理的入學考試。美國大學理事會受到美國國會與政府的監督，需對每年學生SAT的成績提供一份說帖，以利美國政府了解這些高中生進入大學前在標準化測驗的表現情況，並進行不同年度間考生程度的比較。SAT從1920年代實施至今，內容經歷了多次的調整與修改。最近，美國大學理事會宣布將於2016年實施新改版的SAT，本文將就SAT改變的原因、改變後的內容以及各界的迴響進行介紹，讓讀者對SAT的改變有進一步了解。

貳、促使SAT改變的原因

過去關於SAT的研究相當多，其中，對SAT這項考試最令人感到不安的是富裕家庭的考生是處於明顯有利的位置：家庭收入與子女SAT的分數呈現高度相關，家庭年收入越高，子女SAT的分數也越高。高收入的家庭，可以負擔昂貴的測驗準備課程與請家教幫子女補習；但對低收入的家庭而言，連三餐溫飽的基本要求都可能無法達成，更遑論參加額外付費的補習課程。有研究顯示：學生花在SAT考試準備或家教等相關費用，大約是每個科目1000美元左右。這項費用，對低收入的家庭，應是一項不小的負擔。所以，過去SAT最為人所詬病的是，學生因為家庭富裕背景的關係，在這項考試上佔據先天上的優勢，成為既得利益者。

另外一項促使SAT改變的原因是，考試的內容與高中課程所學的內容關係不大。也就是說，除了「數學」之外，「批判性閱讀」與「寫作」所考的內容，與高中三年所學的學科內容並未有直接的連結（alignment）。入學考試與高中所學關係不密切的情況，造成了許多家長與學生的憂慮，於是尋求準備考試的公司或補習班協助以因應這項測驗，希望在SAT能夠拿到高分，進入理想的大學。這種考試準備課程的需求，造就了美國補習產業的興盛，以美國兩家準備考試的出版品公司Kaplan與Princeton Review而言，其年收入高達45億美元，是一項巨大的商業利益。有學者認為，在準備考試的課程與個人家教所花費的時間，對學生而言，是一種機會的損失。花在準備考試的時間，讓學生遠離學校的功課與課外活動，這些課程與課外活動的設計有助於學生與大學教育銜接，而入學考試成績的高低對學生在大學的表現而言，並非重要的因素。相類似的結論也出現在美國大學入學諮詢的全國委員會（the National Association for College Admission Counseling）報告中，此報告認為以課程為基礎（curriculum-based）的測驗，其所傳遞的訊息是學生在高中努力用功的程度而不是專業補習（professional coaching）的結果，此種測驗在入學考試與未來嚴格的大學課程中較具有成效。也就是說，既然學生高中成績可作為其在大學表現優良與否的預測因子，那就將SAT的內容修改為與高中的課程緊密連結，學生一方面進行高中課程的學習，另一方面也可以準備入學考試的內容，有助於進入大學後的表現。本文所參考的三篇文章，其中的前兩篇，標題分別是〈Then and Now, a Test That Aims to Neutralize Advantage of the Privileged〉（新的SAT嘗試要淡化既得利益者所占的優勢）、〈A New SAT Aims to Realign With Schoolwork〉（新的SAT意欲與學校課程重新連接），即是針對如何改善SAT與家庭收入高度相關，以及SAT與高中課程之間的關係所進行的討論。

參、改變後的SAT

改版後的SAT將於2016年實施，是三個小時的考試，考試的科目為「數學」與「以證據為基礎的閱讀與寫作」（evidence-based reading and writing），總分是1600分。「以證據為基礎的閱讀與寫作」取代了現行的「批判性閱讀」與「寫作」兩個分測驗，而小論文（essay）不再是必考而是選考，考試時間為50分鐘(原為25分鐘)，並且獨立計分。此外，則是取消倒扣的計分方式。

就數學而言，研究顯示，僅一小部分領域的數學，是大部分大學課程與生涯所需的內容。新的SAT「數學」測驗所包括的三個領域：問題解決與資料分析，包括：比例、百分比和其他使用於真實世界解決問題的數學推理；代數核心（heart of algebra)：測驗學生如何應用線性方程；進階數學許可（passport to advanced math）：測驗學生對複數方程（complex equations）的了解程度以及在自然科學與社會科學的應用。

與現行的SAT相較，「以證據為基礎的閱讀與寫作」是改變較大的考科，其涵蓋的材料內容，將包括：科學文章、歷史文獻與文學經典等，例如，獨立宣言、憲法、人權宣言、聯邦論等，這些內容是設計來引發對於自由、正義、人性尊嚴持久不衰的偉大對話。關於「以證據為基礎的閱讀與寫作」的測驗方式，舉例來說：1974年德州參議員Barbara Jordan在一場演講中提到，對尼克森的彈劾可能將人們分成two parties。試問：

Jordan 所說的party意義為何？
如何證明你所寫的答案是正確的？請由文中找出能夠支持你的答案的段落。
這種測驗方式，首先是讓學生了解字彙在文章中的真正意涵，party一字有許多不同的意義，學生要清楚字彙在文句之中的正確意義。其次，除了知道字彙的意義外，還需要從文章之中，找出支持你的答案的證據。簡單地說，學生不僅是要能夠選出答案，還必須讓答案合理化。

除此之外，考生可以選考的「小論文」，其測驗模式可能會依照以下的方式進行，先讀一段文章，回答下列問題。例如：作者如何運用證據的事實或例子；推理而發展想法以及連結聲明（claims）和證據；以風格式或說服式的元素來增加表達想法的力量；寫一段文章，說明作者如何建立議論（argument）以說服聽眾。文章的內容可能有所不同，但是，測驗學生的分析和運用證據的技巧則是相同的。學生們所被要求完成的事，就像日後在辦公室或大學裡所做的一樣：分析資料來源、了解內容以及運用具有支持力的證據。

改版後的SAT所包括的「數學」、「以證據為基礎的閱讀與寫作」以及「小論文」，並未解決本文前述的兩項問題：SAT成績與家庭收入之間的高度相關、SAT所測驗的內容與高中所學關係不大。因為低收入的家庭仍然視這項考試為進入大學的障礙而非機會，且考試內容比較像是測驗學生的潛能，而非對高中課程熟悉度的成就測驗。

針對這兩項問題，新任的美國大學理事會理事長David Coleman與其同僚提出解決之道。就準備SAT這項考試而言，大學理事會與一家名為Khan的學術公司建立伙伴關係。Khan學術公司是一家不收取任何費用的線上教學服務公司，每個月將近有1000萬人次左右的學生造訪，學生進入網站之後，可以回答不同科目的問題。若需要協助，他們可以觀看數以千計的錄影帶以獲得答案。此外，學生可從一些試作的試題了解自己目前的程度，再經由預估每天用功的時間，則可知道在某個時間點後，自己可以達到的水準。Khan學術公司與大學理事會合作之後，大學理事會不需付Khan學術公司任何費用，Khan學術公司則可利用SAT舊有的考題編製試卷，供學生練習之用，不會有侵權的問題。最重要的是，學生進入Khan學術公司的網站，是完全免費的。這樣的作法，可以使來自低收入家庭的學生，不用花錢就可以學習如何準備SAT的考試，亦可減低富裕家庭子女因家庭資源所提供額外的補習，所產生考試競爭上的優勢。就準備考試而言，這項免費的線上服務，應該可以確實協助弱勢低收入家庭的子女，更容易了解SAT的內容。

第二項改變是新的SAT將與高中課程作較緊密的結合。「數學」考試的內容，將聚焦於前述三項主要的主題；而「以證據為基礎的閱讀與寫作」，所涵蓋的命題素材，將會有更明確的依據，就是美國大學理事會理事長Coleman參與建立的共同核心課程（the Common Core），這組學習標準在美國被超過40個州所採用。Coleman理事長認為，這項政策不僅可以挽救美國大眾教育的低落，更是民主與共和兩黨少數共同同意執行的重要國內政策。也就是說，新的SAT所測驗的內容，是要求預備進入大學的高三學生，必須要學習全國一致的共同核心課程，這種方式可強化日復一日用功準備的重要性。簡言之，新的SAT有點朝ACT看齊，往成就測驗的方向邁進。

肆、各界的迴響

除了主導SAT的改變外，Coleman理事長也參與共同核心課程的建立，此即意謂，不管是大學入學考試的改變或是高中課程的設計，Coleman理事長都扮演積極且重要的角色。除了考試的改變外，Coleman理事長也要求大學理事會在扶助低收入族群學生方面，有更具體而積極的作為。他不僅努力要求學界以更具說服力的研究去挖掘低收入高成就的學生，並且提供更便捷且免申請費的方式來鼓勵這些學生申請大學。這些作為得到許多迴響。舉例來說，哈佛大學入學辦公室主任Fitzsimmons，在看到重新設計的SAT後，認為這樣新的方式傳達了明確訊息，努力用功讀書以獲得良好的學業成就會獲得回報。Fitzsimmons在高等教育的入學體系工作了40幾年，這是他認為最重大的發展。但是，也有不同的聲音，例如哥倫比亞大學教師學院教授Lucy Calkins，認為就重新設計的SAT而言，全國的教育課程與評量，包括幼稚園到高三的課程（K-to-12），可能幾乎都掌控在Coleman理事長一個人手中，這似乎有值得討論的空間。對於這些批評，Coleman理事長認為：大學理事會不僅應提供公平與具有效性的考試，也應提供機會給具有能力的學生，尤其是提供低收入家庭的學生更多機會。這種扶助弱勢的作為，就是美國靈魂之所在。上述相關改變後的成果，尤其是扶助高成就低收入學生進入大學的部分，將在最近公開，大家可以拭目以待。

從本文的說明中，可知改版後的SAT相當重視學生的邏輯分析能力，對閱讀與寫作的要求是以證據為基礎，而選考的「小論文」也強調評量學生分析證據的能力以及作者如何建立議論以說服讀者。就扶助弱勢而言，大學理事會提供高成就低收入的學生，免費申請具競爭力的大學，使弱勢族群的學生擁有更多的機會進入頂尖大學。

本中心目前正在進行「大學招生及入學考試調整研究方案」，廣泛蒐集各國關於大學招生與入學考試的各種意見。美國大學理事會關於「以證據為基礎的閱讀與寫作」以及扶助弱勢的作法，或可提供作為重要的參考之一。

參考資料

1. Richard Pérez-Peña. (2014). Then and Now, a Test That Aims to Neutralize Advantage of the Privileged. The New York Times. Retrieved from http://nyti.ms/NZuolW

2. Tamar Lewin. (2014).A New SAT Aims to Realign With Schoolwork. The New York Times. Retrieved from http://nyti.ms/1icHkcn

3.Todd Balf. (2014). The Story Behind the SAT Overhaul. The New York Times. Retrieved from http://nyti.ms/1cCH2Dz

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壹、SAT（Scholastic Assessment Tests）介紹　 一般而言，美國大學入學制度是採申請制。申請入學的資料包括高中成績（Grade Point Average, GPA）；個人相關資料，如：課外活動記錄、特殊獲獎、志工服務、特殊才能等；另外，大部分的大學也會考量學生標準化測驗的成績。這些標準化測驗，是以教育測驗服務社（Educational Testing ...

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原本想減輕學生升學壓力的「學習歷程檔案」，為何反倒變成高中生急著甩掉的沉重包袱？

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原本想減輕學生升學壓力的「學習歷程檔案」，為何反倒變成高中生急著甩掉的沉重包袱？

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作者：吳佩旻/天下雜誌記者
文章來源：天下學習
https://www.cheers.com.tw/article/article.action?id=5097968
主旨：
學習歷程帶來的影響、對廢除的看法
摘要：
1.108課綱起，每個高中生都要建置學習歷程檔案，近日有學生提案廢除此制，不到3天就超過5000人附議。

2.不過，這份被認為可以幫學生找到興趣、避免多錢入學的學習檔案，卻成為高中生、老師的焦慮來源。

3.高一開始就得繳交相關學習資料、大學未定出審查準則、是否能改善城鄉差距，都成為此制度的爭議。

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以學測成績做為申請入學第一階段篩選門檻，87.9%大學教師認為是必要機制，12.1%不以為然。以學校屬性來看，一般大學教師認為是必要機制的比率(91.6%)明顯高於技職校院(81.7%)

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108課綱獨家調查 大學怎看學習歷程

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新課綱2019年正式上路後，《聯合報》長期追蹤課綱實施狀況，更連續3年進行民調，從民眾看法、國高中實施狀況到大學教授對學習歷程的觀點，全面剖析新課綱。

《聯合報》2021年針對全國大專校院教授進行調查，了解教授對過去備審資料與課綱新制、紀錄高中3年學習經歷的「學習歷程檔案」的看法。本次調查共回收542份有效問卷，以下為完整民調結果：

111學年度起，學習歷程檔案將成為大學申請入學參採項目，調查發現，大學教師中，有21.8%自認目前已完全可以區分學習歷程檔案和現行備審資料間的差異，59.2%認為大致可以；14.5%感覺不太可以，4.4%坦承完全無法區分二者差異。從學校屬性來看，一般大學和技職校院教師對於區分學習歷程檔案與現行備審資料間差異的自評沒有顯著差異。

就現行學生提供的備審資料可以提供的訊息而言，調查發現，在可複選的情況下，以認為 可以看出學習成果(74.5%)與學生興趣志向(63.9%)的大學教師較多 ，其次，有47.8%認為可以瞭解個人特質，40.7%覺得可以看出學生的自我期許。從學校屬性來看，一般大學和技職校院教師對於備審資料可以提供哪些訊息的看法相近。

大學教授認為可以在現行備審資料看到的內容（可複選）

註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心

對於未來的學習歷程檔案，大學教師以 期待從中看到更多有關學習態度(60.7%)、生涯探索過程(54.4%)及高中職求學期間的成長與轉變(51.1%)等內容者較多。 從學校屬性來看，除了學習態度，技職校院教師期待看到更多與興趣志向有關內容者比率相對較高。

大學教授期待未來學習歷程檔案可以看到的內容（可複選）

註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心

在學習歷程檔案涵蓋的眾多項目中，大學教師或系所進行審查申請入學時最看重的內容前五項依序為 在校成績、基礎學科能力(54.7%)、就讀動機(39.0%)、課堂學習成果(32.3%)、未來學習計畫與生涯規劃(28.2%)與高中學習歷程反思(27.9%)。

從學校屬性來看，一般大學與技職校院重視的前二項內容也都是在校成績、基礎學科能力與就讀動機，但一般大學相對較重視高中學習歷程反思，技職校院則較看重檢定證照及競賽表現。

就審查經驗而言，大學教師最重視的前五項特質依序為 學習熱情(52.4%)、溝通表達(42.5%)、定義和解決問題的能力(39.5%)、團隊合作(32.4%)及樂於接受挑戰與面對困難(31.1%)。

從學校屬性來看，一般大學與技職校院教師重視的學生特質類似，但比重順序略有不同，一般大學教師重視者依序為學習熱情(50.9%)、定義和解決問題的能力(45.0%)、溝通表達(39.1%)、樂於接受挑戰與面對困難(32.4%)及團隊合作(29.4%)；技職校院敎師重視者則依序為學習熱情(54.9%)、溝通表達(48.0%)、團隊合作(37.2%)、創意思考(34.3%)及定義和解決問題的能力(30.3%)。

大學教授最重視的學生特質（可複選三項）

註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心

大學教師審查學生資料的時間方面，調查發現， 多數表示介於5-10分鐘之間(37.1%) ，其次為10-20分鐘(27.5%)，再其次為3-5分鐘(17.2%)。從學校屬性來看，一般大學與技職校院教師書審資料的時間沒有顯著差異。

高中生提供申請資料，哪些會是「大忌」？調查發現，在可複選的情況下，會被大學教師嚴重扣分的， 以抄襲、資料造假居首(75.6%)，其次是流水帳、重點不明(61.0%)，再其次為誇大其辭(40.0%)及缺乏反思與自我探索(31.0%)。 從學校屬性來看，一般大學與技職校院教師的看法沒有明顯差異。

大學教授認為申請資料不能犯的大忌（可複選）

註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心

以學測成績做為申請入學第一階段篩選門檻，87.9%大學教師認為是必要機制 ，12.1%不以為然。以學校屬性來看，一般大學教師認為是必要機制的比率(91.6%)明顯高於技職校院(81.7%)。

大學教授是否認為學測是申請入學第一階段篩選門檻必要機制

註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心

但是，對於外界認為學測或在校學科成績才是學生是否被大學系所錄取的關鍵，46.4%大學教師認為不一定，38.1%坦承確實如此，15.5%覺得不是事實。以學校屬性來看，一般大學與技職校院教師的看法沒有顯著差異。

大學教授是否認為學測或在校成績是錄取學生關鍵

註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心

透過學生提供的書面審查資料，是否可以真實反映學生的能力和興趣，協助大學系所找到適合的學生、降低休退學或轉系率?調查發現，39.3%大學教師持否定看法，31.9%無法判斷，只有28.8%認為可以。以學校屬性來看，一般大學與技職校院教師的看法沒有明顯差異。

書審資料是否能真實反映學生能力和興趣，協助找到適合學生

註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心

對於學習歷程檔案的實施是否會改變大學端的審查標準，大學教師的看法分歧，35.5%無法判斷，33.2%認為不會影響審查標準，31.3%認為會有改變。以學校屬性來看，一般大學教師認為會因此改變大學端審查標準的比率(33.7%)高於技職校院教師(27.4%)。

大學教授是否認為學習歷程檔案會改變大學審查標準

註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心

至於111學年度後學習歷程檔案是否更有助於大學系所找到合適學生？半數以上大學教師抱持懷疑態度，56.8%表示不確定，24.7%認為有所幫助，14.0%持否定看法。以學校屬性來看，一般大學與技職校院教師的看法沒有明顯差異。

學習歷程檔案是否將有助於大學系所找到合適學生

註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心

對於以學習歷程檔案取代備審資料，大學教師多數傾向贊同。調查發現， 有56.7%大學教師表示支持(其中9.9%非常支持、46.8%還算支持)，22.5%不支持(其中15.3%不支持、7.2%非常不支持)，20.9%無意見。 以學校屬性來看，一般大學與技職校院教師的看法沒有明顯差異。

至於大學教師支持以學習歷程檔案取代備審資料的原因，以可增加書面資料鑑別度(60.0%)、避免學生高三才倉促準備(56.7%)及能更清楚了解學生特質(55.7%)比率較高。

大學教授支持學習歷程檔案取代備審資料的原因（可複選）

註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心

表示不支持者的原因，則以 更容易淪為軍備競賽，有失公平(84.3%)、增加學生學習負擔(75.9%)、擔憂高中教師認證標準不一(67.4%) 及不認為學生可以在學習歷程中呈現個人特質和成長反思(66.3%)居多。

調查發現，有76.7%大學教師表示任教大學有提供學習歷程檔案相關研習或宣導(其中30.4%很常辦理，46.3%有辦理但次數不多)，9.1%表示幾乎沒有，1.7%完全沒有，12.6%教師不清楚。從學校屬性來看，技職校院教師表示學校有辦理相關研習或宣導的比率(82.5%)高於一般大學(73.1%)。

大學舉辦學習歷程檔案相關研習或宣導頻率

註：除樣本數以外，其他各項數字單位為%
資料來源／聯合報民意調查中心

註：108課綱實施兩周年－大學系所申請入學選才實況調查方法
本次大學教授調查以全國一般大學及技職校院專任教師為母體，依科系學群進行分層隨機抽樣，透過線上問卷填答。調查時間為4月1日至4月22日，共計回收有效問卷542份，在95％的信心水準下，抽樣誤差在±4.2個百分點以內。

統籌：林秀姿、洪欣慈
製作人：游昊耘
影像：本報資料照片、法新社
視覺設計：蘇韋豪
監製：蕭衡倩
資料來源：聯合報民意調查中心
製作單位：聯合報新聞部
2022.06.20

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學習歷程檔案，學習歷程，備審，108課綱，新課綱

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108課綱獨家調查 大學怎看學習歷程

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新課綱2019年正式上路後，《聯合報》長期追蹤課綱實施狀況，更連續3年進行民調，從民眾看法、國高中實施狀況到大學教授對學習歷程的觀點，全面剖析新課綱。 《聯合報》2021年針對全國大專校院教授進行調查，了解教授對過去備審資料與課綱新制、紀錄高中3年學習經歷的「學習歷程檔案」的看法。本次調查共回收542份有效問卷，以下為完整民調結果： ...

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對於一般學生則是「求有」就好，「老師不能

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對於一般學生則是「求有」就好，「老師不能對學生的學習歷程檔案打分數或是退件，班上很多學生都沒有心思準備，多半都是『想到再傳』。」

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108課綱錯了嗎2／還在摸索興趣沒學習歷程可上傳？ 「教育不再削足適履，學生要自己找鞋子」

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【108課綱多元入學】大學多元入學管道全攻略│特殊選才、個人申請、繁星推薦、考試分發

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【108課綱多元入學】大學多元入學管道全攻略│特殊選才、個人申請、繁星推薦、考試分發

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主旨：108課綱對升學帶來的改變

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108課綱在升學制度上也不斷修正。

家長與同學更應該快速瞭解升學制度規則，才能讓順利進入理想學校。

多元入學是什麼？而大學升學管道究竟有哪些？該如何選擇及準備？本篇文章帶你一探究竟。
延伸閱讀： 【108課綱－課程面】高中類組、班群差在哪？校定必修、專業選修又該怎麼選擇？ 108課綱 學測、分科測驗是什麼？考試科目與參採項目大統整
升大學 4 大入學管道

在「考試」、「招生」制度分離的前提下。

不只有考試制度層面有改變，大學招生端也有所變化。

108 課綱下，高中生們是以 111 學年的大學升學制度為主。

如果想弄清楚實際運作方式，可以用「3+1」的方式去理解。

所謂的「3+1」是指 3 個主要的入學管道，以及 1 個錄取名額較少的非主流管道。

主流的入學管道，按照錄取名額佔比分別為「申請入學」、「分發入學」以及「繁星推薦」。

非主流的入學方式，則為佔比 1%～2% 的「特殊選才」。

入學管道若依時間先後順序，可以從圖片上到下觀看。

分別是：特殊選才、繁星推薦、個人申請入學以及考試分發入學。

所以整體來說，應該將主力放在「個人申請入學」上，且學測成績尤其重要，因為有 3 種入學管道都會參採學測分數。

另外，個人申請入學也是招生名額最多、考試最單純且容易掌握的項目。

各管道深入分析

不同的管道適合不同的學生。

我們以入學管道，來劃分不同的學生特質。

此管道適合有特殊專長、特殊專長，或是家庭環境弱勢的學生。

如果想透過特殊選才考取理想學校，在高中時就可以多多參與競賽、科學班、實驗班。

此管道設計的初衷，是希望以「校校等值」的概念，改善城鄉差距的情況。

若想透過繁星推薦上大學的話，一定要讓高中的成績保持在名列前茅。

111 學年後，申請入學一定是最主流的入學管道，它主要看「學測」、「學習歷程」兩項計分標準。

因此，若有明確的升學方向，並針對該目標有足夠的學習歷程累積，申請入學就會相對順利許多。

概念與聯考時期的制度相同，適合擅長紙筆考試、學習歷程檔案缺乏的學生。

特殊選才重點

特殊選才是現今推廣的入學管道，我們可以從以下四點討論。

資格門檻

首先，每一位想透過特殊選才申請大學的同學，都需要達到某些特殊經驗的門檻。

這些門檻有的高、有的低。

如果想申請頂尖大學，需要參加的比賽、得到的證照就需要有一定鑑別度。

但若只想申請一般私立大學，門檻要求未必很高。

有些學校只需有志工經驗就可以申請，有些學校甚至還可以事後認證。

多校報名

此外，雖然特殊選才名額不多，但它讓學生能夠多校同時報名。

還請考生們不要輕易放棄特殊選才的管道，因為掌握越多資訊，就能獲得越多入學機會。

申請時間

每年 10 月起， 特殊選才報名簡章 就會陸續公布。

讓同學們可以參考相關篩選條件，針對自己的優勢申請適合的學校。

評分標準

特殊選才主要的評分標準與考試無關，著重於書審資料與面試的表現。

換句話說，只要準備好 備審資料、面試資料，就能參加 特殊選才 。

若最後不幸落選，備審相關資料在申請入學時，也能再次作為個人申請的資料，達到一魚兩吃的用途。

繁星入學重點

接下來，我們繼續介紹繁星推薦的入學管道。

繁星推薦 的制度其實非常複雜，以下簡單列出 6 個主要重點：

資格門檻

繁星推薦的申請資格，一定要校排成績前 50% 前能申請。

如果沒有達到這項門檻，是無法參與這項入學管道。

適合學校

高中的學生人數規模，會影響到所能申請大學的等級。

一般最適合的人數，是介於 250～300 之間。

若學校人數過多，繁星推薦其實未必有利。

篩選流程

繁星推薦是以「兩階段競爭」作為篩選流程。

顧名思義，若學生想通過繁星推薦的審核，需要進行兩輪的淘汰機制。

第一輪篩選方式，是高中端通過校內的成績排名，選出該學校的繁星推薦名單。

第二輪的競爭原理，是大學端從全台各高中提出的名單裡，挑選最適合自己科系的最佳人選。

科系分類

為幫助學生更容易查詢申請科系的資料，繁星推薦將全台各科系以 8 類學群各自歸類。

學測成績

雖然繁星推薦對在校成績有一定要求。

但學測成績也是審核的另一項指標，因此學測也要考好。

變數很大

若同學想以繁星推薦做為主要入學管道，需要有變數很大的心理準備。

每間學校會因不同的情況，產生不同的結果。

例如，考生抽到不同的籤、各系所競爭程度差距。

上述情況，都是屬於不可控的變因。

因此，希望考生使用繁星推薦時，也要同時準備個人申請，避免無校可念的情況。

申請入學重點

最後，我們來談談目前最主流的入學管道： 申請入學 。

全台有將近一半以上的學生，在此時期就決定自己的大學科系。

分數佔比

在 110 學年時，教育部要求各大學最多只能採計 50% 的學測分數。

另外 50% 的佔比，需要看「綜合學習表現」的成績

希望藉此平衡考試成績與多元表現，讓學生真正展現出個人特色。

申請名額

從趨勢來看，很多頂尖大學開始把招生名挪到申請入學。

例如，清大、交大兩間學校的申請名額就特別多。

若同學是二類組的考生，要特別保握這個機會。

學測範圍

108 課綱的新型學測考試範圍，與過往的學測已有所不同。

我們從「部定必修」的課程內容。

可以發現新型學測自然科、社會科的範圍，與過往相比減少很多。

因此同學進入高中後，務必要先把學測範圍優先掌握好

學習歷程

110 學年度起大學端將參採「 學習歷程檔案 」。

除了大考成績外，從高一開始就要累積多元學習表現的項目。

所以除了課內課業的學習之外，也要用高中3年的學習歷程，展現自己的學習經歷！

礙於篇幅限制，這裡先點到為止。

若想了解更多可以填寫下表單，由專人為你講解詳細內容。

分發入學重點

再來，是第三種入學管道：分發入學，以下分成四點統整。

準備範圍

分發入學只採計筆試成績，其中又以 分科測驗 成績為主。

由於分科測驗範圍相對學測更大，因此準備考試期間需要更用心。

修課注意

分科測驗會額外考加深加廣的「部定選修」，因此就讀高中時務必記得選修考試範圍。

學測佔比

雖然分發入學主要看分科測驗成績，但同樣也會參考學測的成績，且最多可以對比到 4 個科目。

若只想拚分科測驗而放棄學測，其實對分發入學未必有利。

分發名額

現在有越來越多的科系，將招生的主要重點放到個人申請。

因此分發入學的名額，會逐漸減少。

若考生心目中有理想科系，務必確認分發入學的名額還剩多少。

高中段考補習推薦

現在就開始準備高中段考，順利銜接學測，進入理想大學！。

由明星高中級師資，以及補教名師組成，只要一枚 USB 就可以把明星師資帶回家！

此外，TKB 甄戰一點通更提供完售的售後服務。

每位購課學生，都會配搭一位專屬學顧問師，只要有任何問題，都可以隨時請教。

文：徐培鈞

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【108課綱多元入學】大學多元入學管道全攻略│特殊選才、個人申請、繁星推薦、考試分發

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108課綱在升學制度上也不斷修正。 家長與同學更應該快速瞭解升學制度規則，才能讓順利進入理想學校。 多元入學是什麼？而大學升學管道究竟有哪些？該如何選擇及準備？本篇文章帶你一探究竟。 延伸閱讀： 【108課綱－課程面】高中類組、班群差在哪？校定必修、專業選修又該怎麼選擇？ 108課綱 學測、分科測驗是什麼？考試科目與參採項目大統整 在「考試」、「招生」制度分離的前提下。 不只有考試制度層面有改變，大學招生端也有所變化。 108 課綱下，高中生們是以 111 學年的大學升學制度為主。 如果想弄清楚實際運作方式，可以用「3+1」的方式去理解。 所謂的「3+1」是指 3 個主要的入學管道，以及 1 個錄取名額較少的非主流管道。 主流的入學管道，按照錄取名額佔比分別為「申請入學」、「分發入學」以及「繁星推薦」。 非主流的入學方式，則為佔比 1%～2% 的「特殊選才」。 入學管道若依時間先後順序，可以從圖片上到下觀看。 分別是：特殊選才、繁星推薦、個人申請入學以及考試分發入學。 所以整體來說，應該將主力放在「個人申請入學」上，且學測成績尤其重要，因為有 3 種入學管道都會參採學測分數。 另外，個人申請入學也是招生名額最多、考試最單純且容易掌握的項目。 不同的管道適合不同的學生。 我們以入學管道，來劃分不同的學生特質。 此管道適合有特殊專長、特殊專長，或是家庭環境弱勢的學生。 如果想透過特殊選才考取理想學校，在高中時就可以多多參與競賽、科學班、實驗班。 此管道設計的初衷，是希望以「校校等值」的概念，改善城鄉差距的情況。 若想透過繁星推薦上大學的話，一定要讓高中的成績保持在名列前茅。 111 學年後，申請入學一定是最主流的入學管道，它主要看「學測」、「學習歷程」兩項計分標準。 因此，若有明確的升學方向，並針對該目標有足夠的學習歷程累積，申請入學就會相對順利許多。 概念與聯考時期的制度相同，適合擅長紙筆考試、學習歷程檔案缺乏的學生。 特殊選才是現今推廣的入學管道，我們可以從以下四點討論。 首先，每一位想透過特殊選才申請大學的同學，都需要達到某些特殊經驗的門檻。 這些門檻有的高、有的低。 如果想申請頂尖大學，需要參加的比賽、得到的證照就需要有一定鑑別度。 但若只想申請一般私立大學，門檻要求未必很高。 有些學校只需有志工經驗就可以申請，有些學校甚至還可以事後認證。 此外，雖然特殊選才名額不多，但它讓學生能夠多校同時報名。 還請考生們不要輕易放棄特殊選才的管道，因為掌握越多資訊，就能獲得越多入學機會。 每年 10 月起， 特殊選才報名簡章 就會陸續公布。 讓同學們可以參考相關篩選條件，針對自己的優勢申請適合的學校。 特殊選才主要的評分標準與考試無關，著重於書審資料與面試的表現。 換句話說，只要準備好 備審資料、面試資料，就能參加 特殊選才 。 若最後不幸落選，備審相關資料在申請入學時，也能再次作為個人申請的資料，達到一魚兩吃的用途。 接下來，我們繼續介紹繁星推薦的入學管道。 繁星推薦 的制度其實非常複雜，以下簡單列出 6 個主要重點： 繁星推薦的申請資格，一定要校排成績前 50% 前能申請。 如果沒有達到這項門檻，是無法參與這項入學管道。 高中的學生人數規模，會影響到所能申請大學的等級。 一般最適合的人數，是介於 250～300 之間。 若學校人數過多，繁星推薦其實未必有利。 繁星推薦是以「兩階段競爭」作為篩選流程。 顧名思義，若學生想通過繁星推薦的審核，需要進行兩輪的淘汰機制。 第一輪篩選方式，是高中端通過校內的成績排名，選出該學校的繁星推薦名單。 第二輪的競爭原理，是大學端從全台各高中提出的名單裡，挑選最適合自己科系的最佳人選。 為幫助學生更容易查詢申請科系的資料，繁星推薦將全台各科系以 8 類學群各自歸類。 雖然繁星推薦對在校成績有一定要求。 但學測成績也是審核的另一項指標，因此學測也要考好。 若同學想以繁星推薦做為主要入學管道，需要有變數很大的心理準備。 每間學校會因不同的情況，產生不同的結果。 例如，考生抽到不同的籤、各系所競爭程度差距。 上述情況，都是屬於不可控的變因。 因此，希望考生使用繁星推薦時，也要同時準備個人申請，避免無校可念的情況。 最後，我們來談談目前最主流的入學管道： 申請入學 。 全台有將近一半以上的學生，在此時期就決定自己的大學科系。 在 110 學年時，教育部要求各大學最多只能採計 50% 的學測分數。 另外 50% ...

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主旨：學習歷程內容的多元性

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主旨：學習歷程內容的多元性

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學習歷程檔案變成另類軍備競賽？項目越多就越有優勢？比起學科，為了豐富學習歷程，應該要花更多時間在培養才藝？如果要達到上述目標，不僅會大幅增加高中生的學習時間，還會提高在補習班或才藝班的金錢費用，減少學生睡眠時間及考試複習時間，難道這真的是108課綱理想的改革面貌嗎？

學習歷程檔案就如其名，是為了呈現學生就學時的學習歷程，並集結成一個個檔案備份至雲端資料庫，避免有作品毀損、證明紀錄遺失或記憶缺損等狀況發生。不僅能平均分散高中生三年以來準備課業或作品的壓力，教師在閱覽學生資訊時，無論是文字檔案、圖片作品集、比賽與證照紀錄都可透過雲端瀏覽，共同減輕師生們的負擔。

學習歷程檔案共分為六個項目：1.基本資料、2.修課紀錄、3.課程學習成果、4.多元表現、5.學習歷程自述、6.其他。首先，基本資料與修課紀錄會由學校負責提供，學生無須自行上傳至學習歷程平台，後四項則需要學生自行勾選上傳。

至於學習歷程自述為高三生在升學時才會使用的項目，本篇文章會先著重在課程學習成果、多元表現這兩項。因為光課程學習成果，就會再分為書面報告、實作作品、自然探究與實作、社會探究活動；而多元表現則分成高中自主學習計畫與成果、社團活動經驗、擔任幹部經驗、服務學習經驗、競賽表現、非修課紀錄之成果作品、檢定證照、特殊優良表現證明等八種類別。

課程學習成果著重於老師課程中所產出的作品，通常主題由老師訂定，同學們則是將最終的作品記錄下來，上傳至雲端備份即可。依據性質可分為四個類型。

顧名思義，只要是用書面呈現的報告都可放在這個項目，好比是課程要求的電影觀後心得、書籍讀後心得、課程學習單甚至是專題研究書面報告都沒問題。

此作品主要以非報告形式呈現，如音樂、影片、藝術創作或程式設計等等，鼓勵同學們除了保留自己的作品以外，也可在作品完成時簡單記錄自己的創作歷程，例如創作理念或執行過程的感想，再搭配自身作品照片，就能更清楚的讓老師知道你的作品脈絡。

這項目的重點在於學生要能自行發現問題，通常老師對於主題設立不會太過侷限，會讓學生自行從生活中找尋能引發自己好奇心的事物或現象作為主題，進而提出假說並親自實驗，即便實驗失敗仍可利用反思突顯自己在過程中所獲得的知識與變化，呈現探究中的深度思考。

與自然探究實作不同，社會探究活動基本上是由老師來制定主題，在課程最後一單元讓學生以個人或小組形式進行活動，並製成簡報繳交報告。倘若遇到小組形式的報告，千萬不要複製貼上一樣的內容，而是融入個人特色在報告中。

多元表現重點在於呈現自己與其他同學的差別，同樣都是高中生，藉由自主學習、社團、競賽或第二專才讓教授能知道你的獨特性。

學校會特地加入彈性課程，學生能利用此時間作自己制定的學習計畫，老師不會規定主題或干涉計畫實施，無論同學是想要自主學習第二外語、寫作、藝術創作或是電腦技能都可以，甚至讀一篇深度論文並濃縮成十分鐘簡報作為成果發表，也是可行的。

社團活動經驗一定要跟大學科系有關？並不用！當然有會更好，但找到關聯性最重要。假設同學報名財金系，社團參加籃球社，可以記錄自己對練習或賽事的規劃，強調自我學習或團隊管理，只要能展現成長歷程，且與科系能力相符，就是你專屬的學習歷程檔案。

科目小老師、班級幹部、學生會、社團幹部皆會被納入學生基本資料，不過建議學生仍能針對自己在幹部撰寫簡短心得，上傳至學習歷程檔案。心得中可呈現自己在管理上的心得，以及待人處事上是否有產生變化，更甚者是因幹部影響自己未來科系選擇都是非常好的紀錄。

服務學習著重的是學生與被服務者能夠達到成果互惠，不必為了讓學習歷程檔案多元而刻意加入，筆者反倒鼓勵同學先從自身有興趣或者是想了解的部分當志工，舉例來說：圖書館、科教館、美術館、動物園、劇場、警察局、觀光局、老人照護、病友扶助等，都是可以在步入社會前，提早獲得各式情境體驗的管道。

現在競賽多元化，從線上到線下的比賽皆可算入競賽表現，同學若有特殊專才更能試著去挑戰參與競賽，除了能知道自己的實力落在哪個階段，亦可從中學習他人的優點，同時統整自己可以改進的部分，朝著未來能進修的項目與計畫撰寫。

非修課紀錄之成果作品，應是學生在修課記錄之外的學習表現與學習經驗，與課程學習成果中的實作作品有互補的效果。例如同樣都是微電影拍攝，一個是課堂上規定作業就會放在課程學習成果，而若是同學是自行利用課餘時間進行拍攝剪輯，即可將影片成果放在此項目。

因檢定證照需要學生額外花費金錢考取，若非學校門檻規定，並不用特意為了充數而參加檢定考試，但若是擁有第二外語能力的同學，鼓勵用官方證照來證明自身語言程度。專業技能或電腦軟體亦然。

乍看之下，有點難定義特殊優良表現，但該項目卻被相當多大學都列入參採項目，主要是讓學生可以直接把自身較為突出的長才、特色都可直接放入。所以同學只要先確認大學招生簡章所規定的參採內容，再針對科系特性上傳有利於備審的檔案即可。

從這來看，能發現學習歷程檔案主要目的是將高中生三年所學的成果做一個明確的分割，讓學生能提早整理自己的所有資訊，同時為自己的未來規劃方向與目標，而這也是在學習歷程檔案尚未實施前，學生們就已經在做的事。

透過此政策，學生能在高一就展開與自己的對話，從不斷溝通的過程中，對於自己為何要學習、學習的目的與專才施展的所在也能逐漸明朗。而每一次的溝通與成長都是相當寶貴的經驗，希望透過雲端備份的方式替學生們一一紀錄下來。

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高中生看學習歷程檔案：滿是漏洞的破網，真的網得到人才？

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高中生看學習歷程檔案：滿是漏洞的破網，真的網得到人才？

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https://opinion.cw.com.tw/amp/article/11443
主旨：政策的成熟度