# data[].attributes.body
Vi er uenige her også :-)

Råd fra Eknes (karaktefri skole): IKKE gjør det. Da begynner man med gradering.
- Hørte foredraget fra FIKS (ligger på innlegg). Nei, strider ikke imot en karaktefri hverdag. Da gir det elevene en pekepinn på hvor de er.
- enten mener jeg det bør være noe vurdering eller ikke. Mener at det ikke bør være gradering sv um, m, om
- hvis vi dropper kar, men har gradering, blir det fokus på sammenligning og å få en etikett på seg. Strider imot en karkaterfri hverdag.
- strider ikke imot å si om eleven er på lav, middels eller høy. Elevene vet selv hvor de er, hvordan de ligger an mtp. Målet, tenker at det ikke strider imot.
- Står i en skvis med seg selv, både for og imot, det er vanskelig når forskningen ikke sier noe på det
- ei på gruppa har endra mening fra at måloppnåelse er ok til å ikke ha det.

# data[].attributes.body
Lage vurderingskriterier som passer inn i inndelingen av måloppnåelsen. Konkrete. Dette krever en god endringskultur og lang prosess.

# data[].attributes.body
Å få lav er like kjedelig som 1, 2 og 3.

Karakterer eller ikke, nøkkelen er fremovermeldinger. Vet eleven hva han/hun kan jobbe videre med og vet eleven hvordan han/hun ligger an?

# data[].attributes.body
Enig.
Da BLIR det karakterer, bare i form av en tredeling (høy - middels - lav) - altså ikke karakterfri skole. Likevel kan det kanskje fungere som et kompromiss som kan virke motiverende på samme måte som karakterer. Selv om vi er enige i påstanden, tror vi tilbakemeldinger med høy - middels - lav kan fungere som et kompromiss på vår skole.

# data[].attributes.body
Gradert tilbakemelding gir pekepinn på karakter på noe vis. Er det forskjell på tallkarakter og gradert tilbakemelding?

Felles vurderingsspråk som kan gi indikasjon på nivå eleven ligger på.

# data[].attributes.body
Gruppa er enig om at karakter dreper gleden til de som får lave karakterer, men at noen enkelt fag bør det fremgå karakter eks. matematikk, som er et "poeng-fag". Viktig å jobbe med elev-forelder om karakter press og indre og ytre motivasjon.

# data[].attributes.body
Karakter kan forsterke sosiale forskjeller og forsterke ulikhetene i samfunnet.

Samtidig gleder elevene seg til å komme på skolen for å oppleve karakterer og for mange er det i seg selv motiverende.

Kan en tanke være hvor ofte elevene får karakterer i et fag?

Uheldig for elever som stadig får svake karakterer.

# data[].attributes.body
Vi er delt:
-  syns det fungerer bra, spesielt for elever som får lavere karakterer. Mtp atferd luker vi ut de negative situasjonene der noen alltid får en 2. Motiverer ikke noe mer med karakterfri, men man får ikke noe mer motivasjon av å ikke ha karakterer.
- for de sterke, gir det motivasjon i å jobb mot en karakter. For de svake, er det som nevnt over.
- for de sterke, savner disse karakterer å strekke seg etter og der karakteren er en motiverende faktor
- elevenes syn har endret seg etter første terminkort kom.
- et tosidig bilde: fungerer fra for en del, men for andre blir det en skuffelse å ikke ha det
- både uenig og enig. Det kan hope seg opp med spørsmål på slutten av halvåret «hva kan jeg gjøre for å få en bedre karakter. Til slutt skal de jo ha en karakter.
- vet ikke om det hjelper elevens motivasjon, men opplever at de fokuserer mer på tilbakemeldinger og framovermeldinger og at man unngår det at elevene sammenligner seg med hverandre. Oppplever at elevene er mer opptatt av læringen når man ikke gir karakterer.

Runde 2:
- opplever at elevene ikke presterer så godt fordi elevene ikke får karakter.
- fikk positive erfaringer fram til jul, syns de hadde mer fokus på læring. Spurte hvor famobermeldingen var. Men etter jul, etter de hadde fått terminkortet, opplever jeg at de spør mer etter dem.
- diskusjonen i gruppa spriker mellom å ha karakterer vi ikke karakter.
- gir iallfall ikke mindre motivasjon

# data[].attributes.headline
De gir i hvert fall ikke noe mindre motivasjon. Mer fokus på hva elevene har fått til, ikke så mye på et tall (spesielt de som ligger lavt).

# data[].attributes.subject
De gir i hvert fall ikke noe mindre motivasjon. Mer fokus på hva elevene har fått til, ikke så mye på et tall (spesielt de som ligger lavt).

# data[].attributes.body
Noen elever kan oppleve mangel på motivasjon når de ikke får karakter, som kan føre til latthet.

# data[].attributes.body
Kan gi motivasjon til elever som ligger på høy måloppnåelse. Virke mot sin hensikt for elever som ligger på lav måloppnåelse.

# data[].attributes.body
Delvis enig
Karakterfri skole kan gi motivasjon til de som ligger på lav måloppnåelse, men de kan få en knekk når resultatet kommer i halvårsvurderingen. Elever på høyt nivå er motiverte uansett, men kan bli frustrerte over at de ikke får satt ett tall på prestasjonene sine.