# data[].attributes.attachment_link.title
fidbek.pl - Co to są kompetencje społeczne?

# data[].attributes.attachment_link.title
Napisy a tłumacz języka migowego. Co Ty wiesz o głuchych? #3

# data[].attributes.headline
Koncepcja autodeterminacji Edwara L. Deciego i Richarda L. Ryana

# data[].attributes.subject
Koncepcja autodeterminacji Edwara L. Deciego i Richarda L. Ryana

# data[].attributes.headline
Pytania zadane na czacie podczas konferencji MEiN wraz z odpowiedziami 

# data[].attributes.subject
Pytania zadane na czacie podczas konferencji MEiN wraz z odpowiedziami 

# data[].attributes.attachment_link.title
Making Self-Paced Learning Work for Younger Kids

# data[].attributes.attachment_link.title
Zał nr 7 Grupa III Wyposażenie technologiczne dla uczniów z indywidualnymi potrzebami.docx

# data[].attributes.attachment_link.title
Giełda pomysłów. Narzędzia i zasoby internetowe - Google Jamboard

# data[].attributes.attachment_link.description
Giełda pomysłów. Narzędzia i zasoby internetowe

# data[].attributes.attachment_link.title
Zał nr 7 Grupa II  Wyposażenie technologiczne dla uczniów z indywidualnymi potrzebami.docx

# data[].attributes.attachment_link.title
Zał nr 7 Grupa I  Wyposażenie technologiczne dla uczniów z indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi  ćwiczenie.docx

# data[].attributes.attachment_link.title
Zał. 4 Grupa II Podstawowe zasady przygotowania materiałów i pomocy dydaktycznych.docx

# data[].attributes.attachment_link.title
Zał. 4 Grupa I Podstawowe zasady przygotowania materiałów i pomocy dydaktycznych.docx

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Twoja organizacja wprowadza standard prostego języka? Potrzebujecie wsparcia? Mamy dwie aplikacje, które mogą Wam pomóc. Logios Badacz - pozwala monitorować język za pomocą audytów. Sam tworzy raporty. Logios Redaktor - wspiera pracowników w codziennym pisaniu. Upraszcza i edukuje. To nie koniec! Robimy audyty języka organizacji i prowadzimy szkolenia z upraszczania tekstów.

# data[].attributes.attachment_link.description
Tworzymy aplikacje lingwistyczne. Diagnozują i same upraszczają tekst. Wspierają autorów, badaczy i trenerów prostego języka. Chcesz?

# data[].attributes.attachment_link.description
Jasnopis to autorska aplikacja, która mierzy zrozumiałość tekstu napisanego w języku polskim. Analizuje formę językową tekstu i podaje stopień jego trudności (1 – teksty najłatwiejsze, zrozumiałe dla wszystkich; 7 – teksty najtrudniejsze).

# data[].attributes.attachment_link.title
Odcinek 1 "Jak rosół" z cyklu „Prosto i kropka”

# data[].attributes.attachment_link.title
Bank pomysłów-planowanie wspólnych działań na rzecz środowiska lokalnego - Google Jamboard

# data[].attributes.attachment_link.description
Bank pomysłów-planowanie wspólnych działań na rzecz środowiska lokalnego

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Przeglądaj wygodnie aktualną podstawę programową. Wybierz etap edukacyjny, a następnie przedmiot. Podstawy programowe są aktualizowane według rozporządzeń MEN, zawierają zmiany wprowadzone w wyniku reformy z 2017 roku.

# data[].attributes.attachment_link.description
Nowa podstawa programowa na rok szkolnych 2023/2024 dla wszystkich typów szkół z podziałem na poszczególne przedmioty. Treść podstawy programowej w wygodnej fornie.

# data[].attributes.attachment_link.description
Kampania na rzecz przeciwdziałania samobójstwom wśród dzieci i młodziezy

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zachęcamy Państwa do zapoznania się z materiałem „Zachowania samobójcze wśród dzieci i młodzieży. Raport za lata 2012-2021", opracowanym na podstawie danych Komendy Głównej Policji.

Potwierdza on zjawisko narastania zachowań samobójczych wśród dzieci i młodzieży. Według otrzymanych przez Policję zgłoszeń w 2021 roku, 1496 dzieci i nastolatków podjęło próbę samobójczą, zaś 127 z tych prób zakończyła śmierć. Według tych statystyk zanotowany został 77% wzrost zachowań samobójczych wśród młodzieży oraz 19% śmierci samobójczych w stosunku do 2020 roku. Zjawisko to szczególnie niepokoi u dziewcząt, gdzie w porównaniu z 2020 rokiem, dane z 2021 roku wskazują na wzrost zachowań samobójczych o 101%.

Według danych Światowej Organizacji Zdrowia, na jedno oficjalne zgłoszenie śmierci w wyniku samobójstwa przypada nawet ok. 100-200 prób samobójczych, które nie zostały zgłoszone i w statystykach odnotowane. Dlatego szacunki obejmujące skalę zjawiska w Polsce mogą być zdecydowanie bardziej zatrważające.

Raport przedstawia:

Statystyki zgłoszonych Policji zachowań samobójczych obejmujących lata 2012-2022

Czynniki ryzyka wystąpienia zachowań samobójczych wśród dzieci młodzieży

Zachowania i postawy sygnalizujące zagrożenie samobójcze

Miejsca oferujące udzielenie pomocy lub wsparcia

Informacje dotyczące dostępnych na platformie ŻYCIE WARTE JEST ROZMOWY bogatych zasobów dla osób w kryzysie suicydalnym oraz ich bliskich.

Autorkami raportu są członkinie Polskiego Towarzystwa Suicydologicznego, Lucyna Kicińska i Jolanta Palma. Opiekę merytoryczną sprawowała dr Halszka Witkowska, koordynatorka projektu ŻYCIE WARTE JEST ROZMOWY.

Raport jest dostępny do pobrania w aktualnościach platformy ŻYCIE WARTE JEST ROZMOWY.

Zainteresowanym proponujemy także przygotowane przez Ośrodek Rozwoju Edukacji materiały dotyczące zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży dostępne na naszej stronie internetowej.

# data[].attributes.attachment_link.title
Zachowania samobójcze wśród dzieci i młodzieży. Raport za lata 2012-2021

# data[].attributes.attachment_link.description
ORE - Ośrodek Rozwoju Edukacji jest publiczną placówką doskonalenia nauczycieli o zasięgu ogólnokrajowym prowadzoną przez Ministra Edukacji Narodowej.

# data[].attributes.headline
Materiały łatwe do czytania  -platforma ZPE

# data[].attributes.subject
Materiały łatwe do czytania  -platforma ZPE

# data[].attributes.body
Materiały łatwe do czytania i zrozumienia - Zintegrowana Platforma Edukacyjna (zpe.gov.pl)

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Frang - blog o praktycznej nauce języka francuskiego i angielskiego, rozwoju zawodowym

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jakie cechy posiada osoba, która zasługuje na miano "idealnego nauczyciela"?

Nie wiesz, to zerknij na zestawienie 11 cech idealnego nauczyciela, a od razu sobie o nim - o swoim "idealnym" profesorze, lektorze, trenerze... - przypomnisz.

Idealny nauczyciel, czyli jaki?

Ile to razy w życiu słyszałeś, albo sam pomocy szukałeś, mówiąc:

„Szukam dobrego nauczyciela języka francuskiego",

"Pilnie poszukuję dobrego korepetytora z hiszpańskiego",

„Polecisz mi jakiegoś dobrego lektora angielskiego do firmy, plis ...""

I co?

Popytałeś, poszukałeś, no i w końcu znalazłeś... tego czego szukałeś, a więc "dobrego nauczyciela". Brawo!

Zastanawia mnie tylko jedna rzecz.

Dlaczego szukałeś tylko tego dobrego, a nie tego najlepszego... idealnego nauczyciela?!

Bo taki nie istnieje?

Jesteś pewien?

No to przekonajmy się, ile w tym stwierdzeniu jest prawdy!

Idealny nauczyciel, czyli kto?
Wskazówka 1
Zgodnie z definicją słownikową idealny, to "taki, jak ideał, odpowiadający wymyślonemu wzorcowi, doskonały, wzorowy".

A więc, wniosek I:

To że dla jednej osoby dany nauczyciel jest idealny, to jeszcze nie znaczy, że dla drugiej też taki będzie.
Wskazówka 2
Z badań przeprowadzonych w 2015 roku przez Millwarda Browna wynika, że każdą grupę wiekową charakteryzują inne wartości.

I tak:

1. Dzieci z podstawówki cechuje:

miłość do Pani nauczycielki / Pana nauczyciela,

potrzeba akceptacji bez względu na wszystko,

ciekawość świata,

zabawa,

radość uczenia się,

potrzeba ruchu.

Reasumując dzieci z klas 1-3 wierzą w "Panią".

To znaczy, że gdy mama powie do syna pierwszej klasy:

"Kochanie, ale to słówko nie tak się wymawia po angielsku...",

to syn zapewne odpowie:

"Mamo, ale Pani powiedziała, że to się tak czyta!").

Co więcej, dla dzieci w klasach 1-3 szkoła i nauka jest fajna. Mają masę niespożytej energii, chłoną wiedzę jak gąbki, są chętne do współpracy - nie bez powodu mówi się, że dzieci wyznają zasadę "mówisz masz" czy "myślisz robisz!".

Natomiast dzieci z klas 4-6 jeszcze lubią chodzić do szkoły, ale już nie lubią się uczyć. Według nich zdecydowanie najlepsze są przerwy.

A jak zapytasz, co myślą o szkole, to niewykluczone, że usłyszysz coś w stylu:

"Czasem fajnie, ale generalnie nudno".

2. Gimnazjaliści uważają, że:

grupa jest najważniejsza,

BFF (best friends forever, czyli za naszych czasów 😉 najlepszy kumpel, psiapsióła),

każda wiedza może być ciekawa,

zmiany i nowości są cool,

świat dorosłych jest fascynujący,

dorosły może pomóc, tzn. może być połączeniem pomiędzy światem gimnazjalistów, a światem dorosłych.

Reasumując nie boją się nowinek i zmian.

Aspirują do świata dorosłych. Marzy im się samodzielność, niezależność, indywidualizm.

A co myślą o szkole?

Wiadomo, nic dobrego.

Szkoła w oczach gimnazjalisty to odpytywanie, stres, wyrobnictwo, bo nic tylko uczą się do testów i zbierają punkty.

To miejsce do testowania granic i zasad. Według gimnazjalistów nauczyciel nic nie wie o życiu, nie rozumie ich problemów, „nie ogarnia" - słowo klucz, "jak ktoś ogarnia to szacun, a jak nie... to uuu". U nich nie ma półśrodka - albo jest na plus, albo na minus.

Uczą się zgodnie z ofertą szkoły, w myśl zasady "jak dają, to biorę" i nie tracą zbytnio energii na kwestionowanie tego, co jest im "wbijane go głowy".

Niemniej jednak oczekują, że wiedza będzie przekazywana w sposób nietypowy. Nauczyciel ma ich zainspirować, zaciekawić. Innymi słowy, chętnie podążają za nauczycielem, który jest interesujący, a nie tylko posiada wiedzę.

Ale uwaga!

Nauczyciel, który używa technologii tylko po to, żeby im zaimponować... jest już na starcie "spalony".

3. Ponadgimnazjaliści (licealiści, uczniowie techników, szkół zawodowych) liczą na:

pragmatyzm, odpuszczanie (oczekują, żeby nie męczyć ich z przedmiotów, które nie są jakoś - na jakimś etapie edukacyjnym - dla nich istotne, bo np. matury z tego przedmiotu nie zdają),

wiele form przekazu,

pasję u nauczyciela (chcą na zajęciach energii, zaangażowania, uśmiechu...),

wyzwania, które zmotywują ich do działania (będą wymagały od nich wysiłku, poświęcenia itp., dadzą im możliwość sprawdzenia samych siebie, ich wiedzy, odporności itd.),

wsparcie, doping, pochwały od nauczyciela.

Ponadto liczą na to, że nauczyciel:

"się ogarnianie" (jeśli nauczyciel utrzymuje porządek na zajęciach, potrafi utrzymać uczniów w ryzach, to może liczyć na szacunek ze strony uczniów - "ma ich szacun"),

nie będzie mściwy (klasyka gatunku: Nauczyciele wchodzi do klasy i pyta: "Kto zrobił pracę domową", w klasie zapada grobowa cisza, a on na to z uśmiechem na twarzy dodaje: "No to karteczki wyciągamy!"),

nie będzie walczył z technologią (tylko ją pokocha, tak jak oni ją kochają),

pozwoli im na samodzielność, autorefleksje, planowanie, nic nierobienie... (notabene ich ulubione zajęcie w wolnym czasie 🙂 ).

Podsumowując uczeń szkoły ponadgimnazjalnej w czasie wolnym siedzi na fejsie, chodzi na imprezy, a "smartfon jest dla niego bogiem".

Lubi wyzwania i eksperymenty (również te z używkami).

I co z tego wszystkiego wynika?

Wniosek II:

Ten idealny nauczyciel, dla każdej z wymienionych grup wiekowych jest kimś innym.

Niemniej jednak, można zauważyć, że pewne oczekiwania, co do tego "idealnego nauczyciela" się powtarzają.

11 cech idealnego nauczyciela

I w ten oto sposób dotarliśmy do meritum sprawy, do zestawienia 11 cech idealnego nauczyciela.

A więc idealny nauczyciel:

1. jest pasjonatem, ma osobowość

Potrafi zarazić swoją pasją. Jak zaczyna mówić to ma taki specyficzny błysk w oku. Od razu po nim widać, że ma wielkie zamiłowanie do dziedziny, którą się zajmuje. To człowiek, którego pasja wyróżnia go spośród innych ludzi.

2. jest zaangażowany, zmotywowany do pracy

Nie przychodzi na zajęcia, żeby je "odbębnić". W przygotowanie i poprowadzenie zajęć wkłada wiele uczucia, wysiłku, czasu, a czasem i pieniędzy.

3. jest sympatyczny, przyjazny

Sympatia, przychylność, życzliwość aż bije od niego, co przekłada się na jego udaną współpracę, dobre relacje z uczniami.

Bowiem nie zapomina o tym , że jeśli uczeń lubi nauczyciela, to się będzie się od niego uczył, jeśli go nie lubi, to się od niego uczył nie będzie, i już! Tak po prostu! Albo jest "chemia", albo jej nie ma.

To znaczy, że potrafi wytrwale czekać, na zamierzone rezultaty. Wie, kiedy i jak pomóc. Ma świadomość tego, że do opanowania niektórych części materiału, potrzeba czasu... by dojrzeć.

Potrafi poprowadzić zajęcia w sposób oryginalny. Uczy w sposób interesujący, tzn. atrakcyjny i zajmujący. Jest tym nauczycielem, który nakręca do nauki, a nie tym, z którym trzeba nieustannie trzepać kolejne ćwiczenia z gramatyki.

6. pokazuje swoim uczniom, że są ważni

Każdy z nas ma potrzebę bycia ważnym i takie małe kwestie, jak np. mylenie imion uczniów naprawdę mają znaczenie. Cecha ta jest szczególnie istotna dla uczniów pierwszych klas szkoły podstawowej, którzy nadal! chcą być ważni... tak samo ważni, jak to miało miejsce do tej pory w ich domach, nadal potrzebują wsparcia w budowaniu poczucia własnej wartości i on im to daje.

Potrafi przekonać, że warto się uczyć, że podejmowane przez uczniów działania, ich nauka, mają głębszy sens i na pewno z czasem przyniosą wymierne korzyść.

Zaraża swoim entuzjazmem, zachęca do działania,a w chwilach kryzysu pokazuje, że nie jest wcale tak źle, jakby mogło się wydawać.

Ponadto wzbudza w swoich uczniach jakże ważne poczucie kontroli nad rzeczywistością, upewniając ich raz za razem, że ta ich ciężka praca, zaangażowanie jest istotne i wartościowe.

8. zna swoich uczniów, bo potrafi słuchać

Uważnie wsłuchuje się wypowiedzi swoich uczniów, pamiętając o tym, że im lepiej ich zna, tym łatwiej mu dostosować materiał do ich potrzeb, dotrzeć do nich komunikacyjnie, zmotywować ich do działania.

9. naucza i tłumaczy rzeczy trudne, ale robi to w prosty sposób

Dokładnie tak! Ten idealny nauczyciel ma nie tylko wiedzę, ale i odpowiednie umiejętności do jej przekazywania.

Jest doskonałym strategiem. Potrafi zaplanować i przeprowadzić czasem trudne i długotrwałe "akcje", ale w taki sposób, by nie było ofiar. Potrafi odwoływać się do wiedzy już zdobytej przez uczniów i jednocześnie wprowadzać dalsze, odpowiednio trudniejsze zagadnienia.

10. ocenia, ale nie krytykuje

Wie, że jego i każdego ucznia z osobna łączy wspólny cel do osiągnięcia. Dlatego też dotrzymuje im kroku. Kibicuje każdemu z nich z osobna w trakcie nauki: "Brawo. Dajesz radę!". W trudnych chwilach wspiera, naprowadza na dobrą drogę. A na końcu świętuje razem z nim: "Gratuluję! No widzisz. Jak chcesz to możesz! Chapeau bas !".

Innymi słowy wie, co to ocenianie kształtujące i z dala trzyma się od krytykowania. Wie, że wytykanie błędów, ganienie tylko krzywdzi, zamiast budować.

Każdy dobry nauczyciel jest nastawiony na nieustanny rozwój. Szkoli się, doskonali swoje umiejętności nie tylko na polu zawodowym, ale i osobistym. Umiejętność ciągłego uczenia się powinna być nieodzownym elementem jego życia... tak samo jak i dzielenie się swoją wiedzą, a więc nauczanie!

Idealny nauczyciel, to ten skuteczny

I w ten oto sposób dobrnęliśmy do końca zestawienia 11 cech idealnego nauczyciela. Cech, które składają się na tę jedną, jedyną i najważniejszą jego wartość, tj. na jego "skuteczność".

A więc, gdy ktoś Cię pyta o "dobrego nauczyciela", albo opowiada o swoim "najlepszym", wręcz "idealnym nauczycielu", to tak naprawdę myśli o tym " skutecznym nauczycielu ".

Skutecznym nauczycielu, czyli tym, co potrafi pomóc w osiągnięciu oczekiwanych rezultatów.

Tym, co zaraża swoją pasją, jest zmotywowany, sympatyczny, cierpliwy, kreatywny, traktuje swoich uczniów jak VIPów, motywuje do dalszej nauki, potrafi słuchać, w prosty i nierzadko zabawny sposób uczy i tłumaczy rzeczy trudne, ocenia, ale nie krytykuje i nieustanny rozwój to jego drugie imię.

I co, przypomniałeś sobie swojego "idealnego nauczyciela"?

Bo ja tak.

Zawsze, gdy pomyślę o "idealnym nauczycielu" to, na myśl przychodzi mi mój nauczyciel języka francuskiego, p. Kazimierz Łukowicz, wykładowca UJ, niesamowicie kompetentny, poczciwy pasjonat językowy, który pojawił się na mojej drodze językowej, gdy najbardziej tego potrzebowałam.
Spodobał Ci się artykuł, udostępnij go znajomym! Bądź na bieżąco: - zapisz się na newslettera iotrzymaj dostęp do e-booka "Efektywna nauka języka"- obserwuj bloga FRANG na (co piątek nowa #frangowazagadkajezykowa do rozwiązania - przyłącz się do zabawy!) ;
Artykuł powstał w ramach projektu "Dzień Nauczycieli Języków Obcych 14.10.2016", tworzonego przez polskich blogerów językowo-kulturowych rozsianych po całym świecie, którzy tak samo, jak i ja postanowili w tym wyjątkowym dniu podzielić się z Tobą wspomnieniami o swoich nauczycielach języków obcych.
Chiny:
Zerknij, co inni pasjonaci języków myślą o swoich idealnych nauczycielach - tych z dzieciństwa, ze studiów, tych osobach, które w jakiś szczególny sposób przyczyniły się do tego, że dzisiaj są, kim są:
Francja:
Biały Mały Tajfun - Dzień Nauczyciela

Demain viens avec tes parents - Dzień Nauczyciela

Francuskie i inne notatki Niki - Wspomnień czar... w Dniu Nauczyciela
Hiszpania:
Blog o Francji, Francuzach i języku francuskim - Jak zostałam panią od francuskiego
Japonia:
Hiszpański na luzie - Nauczyciele języków, takich was zapamiętałam
Niemcy:
Japonia-info.pl - Nauczyciel, który zmienił moje podejście do nauki języków

Niemiecki w Domu - Cechy dobrego nauczyciela
Norwegia:
Językowy Precel - Moje nauczycielki niemieckiego
Rosja:
Norwegolożla: Nauczyciel idealny - czy istnieje?
Wielka Brytania:
Dagatlumaczy.pl - Dzień Nauczyciela - komu zawdzięczam znajomość rosyjskiego?

English Tea Time - Jak nauczycielka angielskiego wpłynęła na moje życie

Lanuage Bay - One way to learn english

Angielski dla każdego - Dzień Nauczyciela 2016
Włochy:
English with Ann - Jak być dobrym nauczycielem

italia-nel-cuore - Dobry nauczyciel to skarb
Wielojęzyczne:
Primo Cappuccino - Jakim nauczycielem języków obcych NIE być?

uLANGUAGES - Dzień Nauczyciela 2016 i najbardziej inspirujący nauczyciel w moim życiu

Lingwoholik - Jaki wpływ na językoholizm mają nauczyciele?

# data[].attributes.attachment_link.title
11 CECH IDEALNEGO NAUCZYCIELA - Frang - blog o praktycznej nauce języka francuskiego i angielskiego, rozwoju zawodowym

# data[].attributes.attachment_link.description
Idealny nauczyciel, czyli kto? Jakie cechy posiada osoba, która zasługuje na miano ''idealnego nauczyciela''?

# data[].attributes.attachment_link.title
Dostępność Plus - animacja (napisy, audiodeskrypcja, PJM)

# data[].attributes.headline
Programy nauczania w rzeczywistości szkolnej

# data[].attributes.subject
Programy nauczania w rzeczywistości szkolnej

# data[].attributes.attachment_link.title
Zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży − materiały do pobrania – Ośrodek Rozwoju Edukacji

# data[].attributes.attachment_link.description
Ośrodek Rozwoju Edukacji jest publiczną placówką doskonalenia nauczycieli o zasięgu ogólnokrajowym prowadzoną przez Ministra Edukacji Narodowej.

# data[].attributes.attachment_link.title
Zdrowie psychiczne dzieci i młodzieży − materiały do pobrania – Ośrodek Rozwoju Edukacji

# data[].attributes.attachment_link.description
Ośrodek Rozwoju Edukacji jest publiczną placówką doskonalenia nauczycieli o zasięgu ogólnokrajowym prowadzoną przez Ministra Edukacji Narodowej.

# data[].attributes.headline
PROJEKTOWANIE UNIWERSALNE dostępność i uczestnictw dla wszystkich

# data[].attributes.subject
PROJEKTOWANIE UNIWERSALNE dostępność i uczestnictw dla wszystkich

# data[].attributes.attachment_link.title
Projektowanie uniwersalne. Dostępność i uczestnictwo dla wszystkich cz. 2 (PJM, napisy)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
opracowanie skryptu i nagranie: Maria Nowak

Data powstania: 01.02.2021

Powiązana wystawa

Projekt wprowadza nas w świat hipotetycznej przyszłości człowieka na planecie Ziemia po spodziewanej wielkiej katastrofie kończącej trwającą obecnie epokę człowieka. W antropocenie uświadomiliśmy sobie, że świat nieodwracalnie się zmienił, a jego przetrwanie, w tym przetrwanie ludzkiego gatunku, podawane są w wątpliwość.

Zachęta - Narodowa Galeria Sztuki Zachęta

# data[].attributes.attachment_link.title
Audiodeskrypcja wystawy: Joanna Rajkowska. Rhizopolis - Mediateka - Zachęta Narodowa Galeria Sztuki

# data[].attributes.attachment_link.description
Audiodeskrypcja wystawy: Joanna Rajkowska. Rhizopolis - Mediateka

# data[].attributes.headline
Przykładowy program nauczania- przyroda klasa IV

# data[].attributes.subject
Przykładowy program nauczania- przyroda klasa IV

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
sześciolatek wychowanie dziecko nastolatek rozwój psychologia rozwojowa szkoła

# data[].attributes.attachment_link.title
Niezbędnik Dobrego Nauczyciela - skrzynki z narzędziami

# data[].attributes.attachment_link.description
Poradnik wiedzy o dziecku i nastolatku. Broszury, plakaty naukowe i inne materiały wspomagające wychowywanie i nauczanie dzieci i młodzieży na poszczególnych etapach rozwoju

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Zachęcamy Państwa do zapoznania się z materiałem „Zachowania samobójcze wśród dzieci i młodzieży. Raport za lata 2012-2021", opracowanym na podstawie danych Komendy Głównej Policji.

Potwierdza on zjawisko narastania zachowań samobójczych wśród dzieci i młodzieży. Według otrzymanych przez Policję zgłoszeń w 2021 roku, 1496 dzieci i nastolatków podjęło próbę samobójczą, zaś 127 z tych prób zakończyła śmierć. Według tych statystyk zanotowany został 77% wzrost zachowań samobójczych wśród młodzieży oraz 19% śmierci samobójczych w stosunku do 2020 roku. Zjawisko to szczególnie niepokoi u dziewcząt, gdzie w porównaniu z 2020 rokiem, dane z 2021 roku wskazują na wzrost zachowań samobójczych o 101%.

Według danych Światowej Organizacji Zdrowia, na jedno oficjalne zgłoszenie śmierci w wyniku samobójstwa przypada nawet ok. 100-200 prób samobójczych, które nie zostały zgłoszone i w statystykach odnotowane. Dlatego szacunki obejmujące skalę zjawiska w Polsce mogą być zdecydowanie bardziej zatrważające.

Raport przedstawia:

Statystyki zgłoszonych Policji zachowań samobójczych obejmujących lata 2012-2022

Czynniki ryzyka wystąpienia zachowań samobójczych wśród dzieci młodzieży

Zachowania i postawy sygnalizujące zagrożenie samobójcze

Miejsca oferujące udzielenie pomocy lub wsparcia

Informacje dotyczące dostępnych na platformie ŻYCIE WARTE JEST ROZMOWY bogatych zasobów dla osób w kryzysie suicydalnym oraz ich bliskich.

Autorkami raportu są członkinie Polskiego Towarzystwa Suicydologicznego, Lucyna Kicińska i Jolanta Palma. Opiekę merytoryczną sprawowała dr Halszka Witkowska, koordynatorka projektu ŻYCIE WARTE JEST ROZMOWY.

Raport jest dostępny do pobrania w aktualnościach platformy ŻYCIE WARTE JEST ROZMOWY.

Zainteresowanym proponujemy także przygotowane przez Ośrodek Rozwoju Edukacji materiały dotyczące zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży dostępne na naszej stronie internetowej.

# data[].attributes.attachment_link.title
Zachowania samobójcze wśród dzieci i młodzieży. Raport za lata 2012-2021

# data[].attributes.attachment_link.description
ORE - Ośrodek Rozwoju Edukacji jest publiczną placówką doskonalenia nauczycieli o zasięgu ogólnokrajowym prowadzoną przez Ministra Edukacji Narodowej.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Podczas V Forum Edukacji Dorosłych miałam przyjemność współprowadzić prezentację na temat projektowania uniwersalnego w edukacji ( Edukator czy architekt? O projektowaniu uniwersalnym w edukacji dorosłych). Ze względu na ograniczenia czasowe wystąpień na Forum uniemożliwiające przedstawienie wszystkich zasad stosowanych w projektowaniu uniwersalnym, a także pojawiających się dodatkowych pytań o to jak tworzyć materiały edukacyjne dla dorosłych, niniejszy artykuł stanowi dodatkowe źródło wiadomości i materiałów dotyczących przedstawionego zagadnienia.

Projektowanie uniwersalne opiera się na siedmiu zasadach , przy czym każda z nich rozszerzona jest o wytyczne, które wspomagają etap właściwego projektowania. Zastosowanie ich w uczeniu (się) polega na takim projektowaniu szkolenia, przekazywanych instrukcji, materiałów dydaktycznych, aby uwzględniały różnorodne potrzeby każdego uczestnika. Celem wykorzystania projektowania uniwersalnego jest usuwanie barier podczas procesu uczenia (się). Niniejsze wytyczne zostały dostosowane do projektowania materiałów dydaktycznych, wspierających uczenie (się) dorosłych.

Zasada 1: Równość w korzystaniu

Wytyczne:

1a. Zapewnij ten sam sposób użytkowania dla wszystkich użytkowników: identyczny w każdym przypadku, gdy jest to możliwe; równoważny, gdy nie.

1b. Unikaj segregacji lub stygmatyzacji użytkowników.

1c. Przepisy dotyczące prywatności, bezpieczeństwa i ochrony powinny być jednakowo dostępne dla wszystkich użytkowników.

1d. Spraw, aby projektowane materiały edukacyjne były atrakcyjne dla wszystkich użytkowników.
Zasada 2: Elastyczność w użytkowaniu
2a. Zapewnij wybór w zakresie metod użytkowania.

2b. Umożliw dostęp i użytkowanie osobom prawo- lub leworęcznym.

2c. Ułatw użytkownikom uzyskanie dokładności i precyzji.

2d. Zapewnij możliwość dostosowania do tempa pracy użytkownika.

Najważniejsze przesłanie drugiej zasady to dać użytkownikowi wybór. W przypadku filmu - dodajmy napisy i dostęp/link do filmu po zajęciach. Być może uczący się będzie chciał obejrzeć go raz jeszcze, zatrzymując w trudniejszych momentach, wymagających dodatkowego wsparcia. Dajmy również możliwość różnej formy walidacji efektów uczenia się.

Zasada 3: Proste i intuicyjne użytkowanie

3a. Wyeliminuj niepotrzebną złożoność.

3b. Zapewnij zgodność z oczekiwaniami i intuicją użytkownika.

3c. Uwzględnij szeroki zakres umiejętności czytania i pisania oraz umiejętności językowych.

3d. Uporządkuj informacje zgodnie z ich znaczeniem.

3e. Zapewnij skuteczne podpowiedzi i informacje zwrotne w trakcie i po zakończeniu zadania.

Należy projektować tak materiały, aby były możliwie proste i przewidywalne. Zawrzyjmy szczegółowy spis treści oraz ten sam układ treści/instrukcji podczas całego kursu, tę samą strukturę poszczególnych tematów. Niech uczący się wie, w jakiej kolejności powinien wykonywać kolejne polecenia, szczególnie gdy będzie uczył się samodzielnie. Nie komplikujmy, jeśli nie jest to konieczne.

Jeśli to możliwe, zapewnijmy ten sam system oznaczania we wszystkich materiałach, najlepiej taki, który jest powszechnie stosowany.

Zasada 4: Czytelna informacja

4a. Używaj różnych form przekazu (wizualna, werbalna, dotykowa) do przedstawiania istotnych informacji.

4b. Zapewnij odpowiedni kontrast pomiędzy podstawowymi informacjami a ich otoczeniem.

4c. Maksymalizuj "czytelność" istotnych informacji.

4d. Zróżnicuj elementy w sposób, który można łatwo opisać (tzn. sprawić, by instrukcje lub wskazówki były łatwe do przekazania).

4e. Zapewnij kompatybilność z różnymi technikami lub urządzeniami używanymi przez osoby z ograniczeniami sensorycznymi.

Unikaj zamieszczania w materiałach treści, które nie są konieczne i rozpraszają uczącego się. Akcentuj ważne informacje poprzez podkreślanie lub wytłuszczanie. Ułatwi to koncentrację uwagi i późniejsze powtórki wiadomości.

Zasada 5: Tolerancja na błędy

5a. Odpowiednio rozmieść elementy/informacje w celu zminimalizowania zagrożeń i błędów: najłatwiej dostępne elementy często używane; elementy niebezpieczne wyeliminowane, odizolowane lub zasłonięte.

5b. Zapewnij ostrzeżenia o zagrożeniach i błędach.

5c. Zapewnij zabezpieczenia na wypadek awarii.

5d. Zniechęcaj do odruchowych działań w zadaniach wymagających czujności.

Przed egzaminem przygotuj przykładowe testy, które pomogą ukierunkować proces samokształcenia. Daj możliwość poprawienia błędu, jeśli uczestnicy szkolenia sami go zauważą.

Zapewnij również regularną informację zwrotną na temat postępów w uczeniu się.

Zasada 6: Niewielki wysiłek fizyczny

6a. Pozwól użytkownikowi na utrzymanie neutralnej pozycji ciała.

6b. Używaj rozsądnych sił operacyjnych.

6c. Minimalizuj powtarzające się czynności.

6d. Minimalizuj długotrwały wysiłek fizyczny.

Ograniczmy liczbę czynności zmierzających do prawidłowego wykonania ćwiczenia do niezbędnego minimum. Jeśli stworzymy materiały z licznymi odnośnikami do innych rozdziałów, uczący się niepotrzebnie straci energię i nie będzie mógł jej wykorzystać podczas właściwego procesu uczenia się.

Dajmy czytelne, jednoznaczne polecenia podczas uczenia, a także walidacji efektów uczenia się. Pomogą one zmaksymalizować skupienie na uczeniu się. Niech uczący się nie tracą czasu i energii na wyjaśnianie, o co dokładnie chodzi w poleceniu do zadania.

Zasada 7: Wielkość i przestrzeń dla dostępności i użyteczności

7a. Zapewnij każdemu użytkownikowi dobrą widoczność ważnych elementów.

7b. Zapewnij każdemu użytkownikowi wygodny dostęp do wszystkich elementów.

7c. Dostosuj do różnych rozmiarów dłoni i uchwytów.

7d. Zapewnij odpowiednią przestrzeń do korzystania z urządzeń wspomagających lub pomocy osobistej.

Poniżej przedstawiam strony, gdzie można znaleźć dobre przykłady zastosowania projektowania uniwersalnego w edukacji:
http://udlnet.di.uoa.gr/index.php/en/ http://www.cast.org/impact/universal-design-for-learning-udl https://www.futurelearn.com/info/courses/educational-design/0/steps/26422 https://www.scoop.it/topic/udl-universal-design-for-learning https://ceedar.education.ufl.edu/cems/udl/Learning-Resources/ http://udltheorypractice.cast.org/login
Jeśli mają Państwo inne materiały opracowane według zasad projektowania uniwersalnego, zachęcam do podzielenia się nimi w komentarzach.

dr inż. Ewa Duda - matematyk, wykładowca akademicki. Pracownik Katedry Społecznych Podstaw Rozwoju Oświaty Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie. Wieloletni nauczyciel i koordynator projektów unijnych w Centrum Kształcenia Ustawicznego. Ambasadorka EPALE.
Zobacz także: Metodologia Feuersteina w szkołach drugiej szansy - przykłady dobrych praktyk W cieniu drugoroczności... Nowoczesne technologie informacyjno-komunikacyjne w edukacji: przydatne narzędzia dla nauczycieli Gdy szkolna klasa staje się kawiarnią: tak też można (się) uczyć. Metoda World Café Jak motywować do nauki, czyli kilka słów o sztuce w szkole dla dorosłych Źródła:
[1] https://projects.ncsu.edu/ncsu/design/cud/index.htm dostęp z dn. 06/12/2020

# data[].attributes.attachment_link.title
Projektowanie uniwersalne w edukacji dorosłych - EPALE - European Commission

# data[].attributes.attachment_link.description
Niniejszy artykuł przedstawia praktyczne przykłady wykorzystania zasad projektowania uniwersalnego w edukacji dorosłych. | EPALE

# data[].attributes.attachment_link.title
BWA Zielona Góra - Warsztaty TERAZ... dotykaMY!

# data[].attributes.attachment_link.description
Zgodnie z europejskim rozporządzeniem o ochronie danych osobowych z dnia 27 kwietnia 2016 r. (Dz. Urz. UE L nr 119, str. 1), na Naszej stronie wprowadziliśmy nową Politykę Prywatności. Aby w przejść do strony konieczna będzie akceptacja tego zapisu. Wszelkie informacje dostępne są na stronie Polityka prywatności.
Przejdź do strony Polityka prywatności

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
czas trwania: ok. 90 minut, od wtorku do niedzieli

zapisy: informacja@zacheta.art.pl, tel. 22 556 96 51

Warsztaty dostosowujemy do wieku, potrzeb i możliwości uczniów niewidomych. Proponujemy zajęcia towarzyszące aktualnym wystawom lub warsztaty na temat prac z kolekcji Zachęty. Program i przebieg zajęć ustalamy podczas wstępnej rozmowy z opiekunem grupy. Przy prowadzeniu zajęć wykorzystujemy audiodeskrypcję na żywo oraz pomoce dotykowe. Warsztaty prowadzą edukatorzy z dużym doświadczeniem w prowadzeniu zajęć dla osób niewidomych.

# data[].attributes.attachment_link.title
Warsztaty i oprowadzania dla uczniów niewidomych - Zachęta Narodowa Galeria Sztuki

# data[].attributes.attachment_link.description
Warsztaty dostosowujemy do wieku, potrzeb i możliwości uczniów niewidomych. Proponujemy zajęcia towarzyszące aktualnym wystawom lub warsztaty na temat prac z kolekcji Zachęty. Program i przebieg zajęć ustalamy podczas wstępnej rozmowy z opiekunem ...

# data[].attributes.attachment_link.title
Bau einer noch besseren finnischen Schule - thisisFINLAND

# data[].attributes.attachment_link.description
Die neue Saunalahti-Schule belegt, dass im finnischen Bildungswesen bessere Architektur zu besserer Schulbildung führt.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
w grupach lub w parach
z informacją zwrotną zamiast ocen
w blokach 90 minutowych, z długą przerwą obiadową, bez dzwonków
bez prac domowych, z wyzwaniami dla chętnych
przekuwając wiedzę teoretyczną w praktyczne warsztaty

# data[].attributes.attachment_link.description
Witamy w Niepublicznej Szkole Podstawowej Cogito - tworzymy środowisko edukacyjne, wszechstronnie wspierające rozwój dzieci - uwzględniając ich ciekawość, potrzeby i indywidualny rozwój.