# data[].attributes.headline
Враження від зустрічей в рамках навчальної дисципліни «Новітні технології. LEGO у початковій школі»

# data[].attributes.subject
Враження від зустрічей в рамках навчальної дисципліни «Новітні технології. LEGO у початковій школі»

# data[].attributes.body
Як привчити дитину до самостійності

Не квапте малюка, дозвольте йому самому зробити будь-що.

Підтримуйте ініціативу – хваліть за будь-які прояви самостійності.

Створіть безпечне середовище для розвитку. Замість того, щоб регулярно обмежувати дії дитини заборонами, приберіть всі потенційно небезпечні предмети з дитячого простору.

Дозвольте дитині самостійно робити вибір, не забуваючи про відчуття міри.

Визнайте право на помилку, не сваріть в разі невдачі.

Дайте зрозуміти, що будь-яка дія має свої наслідки.

Використовуйте вербальне підкріплення та вірте у свого малюка.

Запасіться терпінням та на власному прикладі демонструйте бажані приклади поведінки.

Не забувайте про ключовий принцип, яким варто керуватися при вихованні цілісної та самостійної особистості, – не «замість дитини», а «разом із дитиною»

# data[].attributes.headline
Чарівні цеглинки успіху

# data[].attributes.subject
Чарівні цеглинки успіху

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
На сьогодні конструктори LEGO є незамінним матеріалом для занять з дітьми у закладах дошкільної освіти і в початковій школі. LEGO-технологія цікава тим, що об'єднує в собі елементи гри та експериментування. Кожен педагог знайшов у ній щось корисне для себе ― музичні керівники вивчають ноти за допомогою конструктора, учитель фізкультури використовує цеглинки як нестандартне обладнання, практичний психолог проводить тестування та релаксаційні вправи. За допомого LEGO діти вивчають математику, мову, знайомляться з довкіллям і навіть малюють цеглинками! Конструктор є надійним помічником у роботі вчителів-логопедів і корекційних педагогів. І така популярність цілком обґрунтована.

По-перше, робота з LEGO-цеглинками вчить дітей творчо мислити, знаходити взаємозв'язки, будувати ланцюжки логічних суджень, планувати свої дії, висловлювати власну думку, сприяє корекції психічних процесів та подоланню розладів мовлення у дітей.

По-друге, заняття з LEGO урізноманітнюють та вдосконалюють навчальний процес, роблять його цікавішим для дітей. Заняття в ігровій формі створюють неповторну атмосферу психологічного комфорту і проходять без нервового напруження, що позитивно позначається на якості засвоєння матеріалу.
LEGO-технологія:

формує вміння розв'язувати проблемні завдання, ставити мету, міркувати про подальшу роботу, розробляти план дій;

розвиває творче мислення;

розвиває мовлення ― діти вчаться детально пояснювати свої дії, пояснювати міркування, надавати чіткі та зрозумілі інструкції, розповідати історії, висловлювати власні думки;

формує вміння співпрацювати, зокрема, уміння працювати в парах чи групах, ділитися матеріалами, уміння вчитися у своїх однолітків, дослухатися до їхніх ідей та пропонувати власні, уміння аналізувати ідеї та обирати раціональніші, уміння розподіляти ролі та обов'язки;

розвиває сенсорне сприйняття, допомагає формувати уявлення про зовнішні властивості предметів: форму, величину, колір, положення у просторі;

розвиває дрібну моторику;

формує цілісну систему уявлень дитини про навколишній світ, збагачує життєвий досвід дитини.

З чого розпочати роботу за LEGO-технологією?
Організовуючи заняття з використанням LEGO передусім доречно пам'ятати, що вони мають приносити дитині радість, проходити в спокійній емоційно сприятливій атмосфері без страху оцінювання. Учні повинні мати можливість самостійно виконувати завдання. Не варто відповідати за дитину на питання, слід усіляко підштовхувати її до знаходження відповіді. Для цього потрібно використовувати приклади, навідні запитання, уточнення, звертатися до життєвого досвіду дитини. Велике значення в іграх-вправах з LEGO має текст. Він повинен бути веселим, доступним для розуміння дітей, відповідним їхньому віку.

Спочатку необхідно дати дітям можливість ознайомитися з деталями конструктора шляхом виконання простих, недовготривалих завдань. Акцентують увагу на кількості штирів, називають цеглинку за їхньою кількістю (цеглинка 2 × 2, цеглинка 2 × 4). Такий підготовчий етап навчить дітей швидко знаходити необхідну деталь за вказівкою дорослого.

Цеглинка 2 × 2

Цеглинка 2× 4

Коли діти навчаться вправлятися з цеглинками, можна переходити до складніших індивідуальних та групових завдань. Завдання урізноманітнюють, ускладнюють, створюють простір для творчого пошуку.

Примітка. Для дітей молодшого та середнього дошкільного віку використовують конструктори LEGO DUPLO, що вдвічі більше ніж конструктори LEGO System.
Роль педагога
Педагог під час організації занять з LEGO ― партнер дитини, який підтримує, надихає, за потреби допомагає їй віднайти відповідь на питання. Він мотивує дитину бути самостійною, спонукає до дій у різні засоби, зокрема власним прикладом, адже дитина вчиться наслідувати дорослого. Упродовж усього заняття педагог знаходиться поруч з дитиною, ставить їй запитання, цікавиться успіхами, звертає увагу на розв'язання певних задач. Так відбувається взаємодія дорослого з дитиною, створюється довірлива атмосфера, яка сприяє розв'язанню проблемних завдань, формуванню вміння слухати і чути дорослих та однолітків, розвитку мовлення, уміння висловлювати свої думки та з повагою ставитися до думок оточуючих.
Як підтримати дитину?

Мотивувати самостійно виконувати завдання.

Допомогти, якщо дитина не вірить у свої сили або звертається по допомогу. (Але пам'ятаємо, що не варто виконувати завдання за дитину!)

Заохочувати, надаючи корисні поради та ідеї підбадьорливим тоном.

Спостерігати за діями дитини, цікавитися процесом, ставити відкриті питання, щоб спонукати мовленнєву діяльність (Відкриті питання - такі, на які не можна дати односкладної відповіді "Так" чи "Ні". Наприклад: "Що ти зараз робиш? Навіщо?", "На що схожа ця цеглинка? Як її можна використовувати?" );

Давати можливість вибору, аби дитина брала активну участь у розв'язанні завдання.

Приклади застосування LEGO-технології
Матеріали: цеглинки LEGO DUPLO різних кольорів та форм у достатній кількості, кольорові зображення овочів, аркуші паперу формату А4 коричневого чи зеленого кольору.
Лексична тема "Овочі".
Вправа 1

Цеглинки розкладають у довільному порядку та вільному доступі перед дітьми.

Запитання та завдання дітям

Які овочі ви знаєте?

Знайдіть цеглинку, схожу на огірок (помідор, моркву...).

Які ще овочі можуть бути такого само кольору, як помаранчева цеглинка?

Цеглинки яких кольорів у вас залишились? Чи існують овочі білого кольору? Які? А коричневого?

Чи існують овочі блакитного кольору? А що буває блакитним?

Вправа 2

Педагог пропонує дітям: "Посадімо з вами город. Візьмемо грядку (аркуш паперу) та посередині посадимо помаранчеву моркву. Вгорі над морквою посадимо огірочки. Якого вони кольору? А який червоний овоч ми можемо посадити внизу грядки? Місце для біленького часнику та коричневої картоплі ви можете обрати самі. Де ви посадили часник? А картоплю?" (Педагог промовляє та показує порядок розташування цеглинок відповідного кольору.)

Вправа 3

Завдання для роботи в парах: оберіть цеглинки однакового кольору. На які овочі вони схожі кольором? Чому ви обрали саме такий колір?

Вправа 4. Гра "Яка цеглинка зникла?"

Педагог запитує: "Що ми можемо приготувати з овочів? Я хотіла приготувати борщ та салат, але якихось овочів бракує!" Педагог виставляє цеглинки та промовляє: червоні томати, помаранчева морква, зелений огірочок, білий часничок та коричнева картопля. Діти заплющують очі, педагог ховає одну з цеглинок, діти відгадують, якої саме цеглинки-овоча бракує.

Вправа 5

Щоб зібрати цеглинки після завершення заняття можна запропонувати дітям привезти всі овочі до овочесховища (коробки, у якій зберігається конструктор).

Завдання

1. Визнач та покажи за допомогою цеглинок кількість звуків у слові.

2. Визнач та покажи за допомогою цеглинок кількість складів у слові.

3. Візьми стільки цеглинок, скільки складів у слові.

4. Визнач та покажи за допомогою цеглинок кількість слів у реченні.

5. Якщо почуєш звук [р], то підійми червону цеглинку, а звук [л] - зелену.

6. Виклади з цеглинок літеру...

7. Вправи для розвитку орієнтування у просторі

8. Постав цеглинку на праву (ліву) руку, підніми цеглинку догори.

9. Поклади цеглинку посередині аркуша; праворуч; ліворуч; угорі; внизу аркуша. (Цю вправу можна обіграти: розташування цеглинок пов'язати із садінням городу, розташуванням зірок у небі, слідами тварин, будь-чим, що зацікавить дитину.)

10. Створи із цеглинок картину на аркуші.

11. Побудуй будиночок для тваринок.

Педагог пропонує дитині взяти базову пластину для LEGO (наприклад, 8 × 8).

Інструкція. Ліворуч по краю пластини постав два прямокутники зеленого кольору, праворуч ― два прямокутники синього кольору, позаду ― два квадрати жовтого кольору. Зверху постав таку само пластину. На першому поверсі житиме мишка. На другому поверсі - лисичка.

1. Формування фонематичного сприйняття

2. "Повтори ритм". Відстукування ритму цеглинками.

3. Вправа для дихання "Повітряні перегони". За допомогою дихання перемістити цеглинку з одного кінця столу до іншого (можна виконувати цю вправу на швидкість).

4. Фізкультхвилинки з LEGO

Руханка Діти беруть одну цеглинку.

1. Знайди дитину з цеглинкою такого саме кольору, як у тебе, і стань поруч із нею.

2. "Сині", поміняйтеся місцями із "жовтими", а "зелені" - із "червоними".

Діти беруть кілька цеглинок.

1. Підійміть руку вгору із зеленою (червоною, ...) цеглинкою!

2. Хто швидше перенесе та збере цеглинки?

Пальчикова гімнастика "Веселі цеглинки"

Ми цеглинки в руки взяли

І місцями поміняли.

Потім міцно їх з'єднали,

Вгору високо кидали.

Раз-два, не роняй,
А швиденько заховай!
(Беруть у кожну руку по одній цеглинці (2 ×4).)(Перекладають цеглинки з однієї руки в другу.)(Скріплюють дві цеглинки разом.)(Підкидають цю цеглинку вгору і ловлять.)(Ховають цеглинку у долонях або за спину.)

Пальчикова гімнастика "Музиканти"

Нам сопілочки заграли:

"Ду-ду-ду!"

Барабани застучали:

"Ту-ту-ту!"

Ніжно скрипочки заграли:

"Ті-ті-ті!"

Піаніно зазвучали:

"Ді-ді-ді!"

На гітарі ми заграли:

"Да-да-да!"

І в долоні заплескали:
"Та-та-та!"
(Беуть одну цеглинку (2 × 4), підносять до губ, імітують рухи пальцями, чітко промовляючи звуки.)(Цеглинка у правій руці, ударяють нею по лівій долоні.)(Цеглинку тримають на плечі, як скрипку, пальцем другої руки імітують рухи смичка.)(Цеглинка лежить на столі, пальцями імітують гру на піаніно.)(Цеглинка у лівій руці, імітують на ній гру на гітарі.)(Цеглинка у лівій руці, ударяють нею по правій долоні.)

Самомасаж рук "Гусінь"

На маленьке деревце

Вгору гусінька повзла.

Гілочки всі проповзала,

І листочки не минала...

Потім раптом покотилась,

Завертілась, закрутилась,

Застрибала, заскакала,
Вниз упала і пропала!
(Беруть одну цеглинку (2 × 2), проводять штирями по тильній стороні долоні спочатку однієї руки, потім другої.)(Проводять штирями по кожному пальчику спочатку однієї руки, потім другої.)(Крутять цеглинку між долонями по колу.) (Підкидають цеглинку догори.)(Міцно затискають цеглинку між долонями.)

Євсюкова А. В., учитель-логопед, спеціаліст ІІ кваліфікаційної категорії КЗ "ДНЗ №143" м. Харків. Повну версію статті "Використання LEGO-технологій у корекційній роботі з дітьми із вадами мовлення" читайте у журналі "Логопед" № 11 (2016 р.) ВГ "Основа".

# data[].attributes.attachment_link.title
6 цеглинок на заняттях в ДНЗ та початковій школі НУШ│ Видавнича група Основа

# data[].attributes.attachment_link.description
Конструктори LEGO - ефективний матеріал на заняттях. З чого розпочати роботу за технологією LEGO? Приклади застосування LEGO-технології. Читайте безкоштовно на сайті Видавничої групи Основа.

# data[].attributes.headline
Стоп булінг!

# data[].attributes.subject
Стоп булінг!

# data[].attributes.headline
За що не можна карати дітей?

# data[].attributes.subject
За що не можна карати дітей?

# data[].attributes.headline
 Аналітичний опис

# data[].attributes.subject
 Аналітичний опис

# data[].attributes.body
Провідне завдання сучасної школи — формування в учнів життєвих компетентностей, серед яких і здатність ефективно розпоряджатися часом, спілкуватися, вирішувати проблеми, керувати емоціями. Такі вміння називають наскрізними.

Для аналізу я обрала зустріч «У пошуках суперсили». Переглянувши та проаналізувавши її, можна сказати, що дана ранкова зустріч неймовірно цікава для дітей і добре впливає на їх креативність та творчість. Одним з таких завдань, який розвиває творчість, є об’єднання дітей в групи і щоб вони визначили, якою супер силою володітиме їхня команда. Діти можуть уявляти та фантазувати, вигадуючи найкреативнішу суперсилу. Дітям можна запропонувати намалювати героя, який володітиме такою силою і презентувати  на наступній зустрічі.

Під час виконання завдань, які пропонує вчитель учні вчаться: висловлювати власну думку,  логічно обґрунтовувати свою позицію, оцінювати ризики та приймати рішення,  співпрацювати з іншими дітьми, розвивають свою креативність та творчість, критичне та системне мислення.

Завдяки ранковим зустрічам учні переходять від зосередження увага на власній особистості до взаємодії з іншими людьми. Соціальні перевага, цього періоду сприяють розвитку емпатії, активному слуханню однолітків, діти навчаються розуміти позицію інших людей. Уміння сприйняти точку зору іншої людини сприяє розвитку толерантності, виховує повагу до думки інших. Такі соціальні навички допомагають людям жити у взаємній повазі, створюють умови для позитивного, відкритого спілкування між окремими членами суспільства.

Школярі, які є учасниками ранкових зустрічей, як правило, демонструють вищий рівень відчуття спільноти і краще ставляться до школи і навчання, більше довіряють учителям, поважають їх. Вони мають вищий рівень навчальної мотивації і глибше почуття власної гідності. У них сформовані норми соціально-етичних стосунків і поведінки.

# data[].attributes.headline
Освіта у Фінляндії

# data[].attributes.subject
Освіта у Фінляндії

# data[].attributes.headline
Що таке ранкова зустріч? Яка їх користь для дітей?

# data[].attributes.subject
Що таке ранкова зустріч? Яка їх користь для дітей?

# data[].attributes.body
Ранкова зустріч - це запланований, структурований збір. Ранкова зустріч це квінтесенція того, якими ми хочемо бачити наші класи, наші спільноти або наші суспільства.
Під час цих занять учні вчаться:

-висловлювати свої думки таким чином, щоб їх зрозуміли інші;

-уважно слухати, коли говорять інші;

-розв'язувати власні проблеми за допомогою слів;

-пропонувати свої ідеї групі;

-активізувати та збагачувати свій словниковий запас;

-аналізувати та оцінювати матеріал;

-використовувати вивчену інформацію.
Навчають дітей дбати про себе та інших.

Створюють уважний, не байдужий та дружній настрій на цілий день.

Установлюють звичайний перебіг подій.

Забезпечують індивідуальні та групові можливості для участі.

Засвідчують важливість особистого вкладу кожної дитини.

Розвивають такі важливі для успіху в навчанні навички, як уміння слухати, говорити, синтезувати інформацію, вирішувати завдання, дотримуватись інструкцій, приймати рішення, читати, писати й рахувати.
Вправи, які використовуються під час проведення ранкових зустрічей, допомагають учням знайти спільну мову зі своїми однолітками, навчають співпрацювати, поважати інших та їхні думки.

# data[].attributes.headline
«Чому, на Вашу думку, навчання має бути радісним для дітей?».

# data[].attributes.subject
«Чому, на Вашу думку, навчання має бути радісним для дітей?».

# data[].attributes.body
Ми часто забуваємо, що всі колись були дітьми. Педагоги в школі насамперед звертають увагу на те, що учні знають чи вміють, але не менш важливо, як вони себе почувають і які переживання мають під час навчання. Ми визначаємо радість у широкому сенсі: як задоволення, відчуття насолоди, мотивацію, захоплення і будь-які позитивні емоції — незалежно від того, спостерігалися вони впродовж короткого періоду часу або ж під час усього уроку

Коли наймолодші школярі грають, то вони виконують одне з найскладніших та найважливіших інтелектуальних завдань розвитку. І якщо вчитель долучається до ігрової діяльності, то може спрямувати її на поглиблення знань та формування нових навичок.

Натомість батьки часто вбачають у дитячих іграх у школі марнування часу. Але вони дуже помиляються, адже діти здатні добре навчатися лише в тих ситуаціях, коли вони вмотивовані. Для дитини, яка грається з однолітками, радість є ключовим аспектом гри. Навчання через гру має бути радісним, це не означає, що взагалі у дитини не повинно бути жодних негативних емоцій. Іноді дітям потрібна певна проблема , щоб подолавши її відчути радість. Якщо долучитися до дитячої гри й обережно спрямувати її в потрібне русло, є дуже висока вірогідність, що загальний результат навчання буде набагато кращим, ніж він є зараз.

Якщо говорити проте, що саме робить дітей щасливішими, однозначно це буде шкільна атмосфера, ігри з однолітками, дисципліна, вирішення певної проблеми, відсутність цькування, підтримка учителів, зворотній зв'язок від вчителів.

# data[].attributes.headline
Ключові компетентності НУШ

# data[].attributes.subject
Ключові компетентності НУШ

# data[].attributes.headline
Рівні оцінювання: "П", "С", "Д", "В"

# data[].attributes.subject
Рівні оцінювання: "П", "С", "Д", "В"

# data[].attributes.body
У системі оцінювання розрізняють 4 (чотири) рівні навчальних досягнень учнів:

перший рівень — початковий (1-3 бали). ...

другий рівень – середній (4-6 балів). ...

третій рівень — достатній (7-9 балів). ...

четвертий рівень – високий (10-12 балів).

# data[].attributes.attachment_link.title
Винаходи_Хромишин

# data[].attributes.headline
Види оцінювання

# data[].attributes.subject
Види оцінювання

# data[].attributes.body
Формувальне і підсумкове оцінювання підпорядковані різним цілям:

формувальне оцінювання (assessment) має на меті підвищити якість;

підсумкове оцінювання (evaluation) має на меті оцінити якість.

# data[].attributes.attachment_link.title
Тест Концепція  НУШ (1)

# data[].attributes.headline
Як повинне виглядати сучасне освітнє середовище

# data[].attributes.subject
Як повинне виглядати сучасне освітнє середовище

# data[].attributes.body
Однією зі складових Нової української школи є створення сучасного освітнього середовища, зокрема багатофункціональних гнучких просторів, що сприяють різним формам роботи, мотивують до навчання.

# data[].attributes.headline
Що таке НУШ?

# data[].attributes.subject
Що таке НУШ?

# data[].attributes.headline
Що таке гра?

# data[].attributes.subject
Що таке гра?

# data[].attributes.body
Гра - це не тільки задоволення і радість, що само по собі дуже важливо. У грі дитина закріплює навички, якими нещодавно оволоділа, розвиває найважливіші сторони своєї психіки. Діти в грі відчувають себе самостійними, за своїм бажанням спілкуються з однолітками, реалізують і поглиблюють свої знання та вміння. Граючи, діти пізнають навколишній світ, вивчають кольори, форму, властивості матеріалу і простору, знайомляться з рослинами, тваринами, адаптуються до різноманіття людських відносин.

# data[].attributes.headline
Цеглинки LEGO

# data[].attributes.subject
Цеглинки LEGO

# data[].attributes.body
На сьогодні конструктори LEGO є незамінним матеріалом для занять з дітьми у закладах дошкільної освіти і в початковій школі.
LEGO-технологія:

формує вміння розв’язувати проблемні завдання, ставити мету, міркувати про подальшу роботу, розробляти план дій;

розвиває творче мислення;

розвиває мовлення ― діти вчаться детально пояснювати свої дії, пояснювати міркування.

формує вміння співпрацювати, зокрема, уміння працювати в парах чи групах, ділитися матеріалами, уміння вчитися у своїх однолітків, дослухатися до їхніх ідей та пропонувати власні, уміння аналізувати ідеї та обирати раціональніші, уміння розподіляти ролі та обов’язки;

розвиває сенсорне сприйняття, допомагає формувати уявлення про зовнішні властивості предметів: форму, величину, колір, положення у просторі;

розвиває дрібну моторику;

формує цілісну систему уявлень дитини про навколишній світ, збагачує життєвий досвід дитини.

# data[].attributes.attachment_link.title
Без названия

# data[].attributes.headline
Професії майбутнього

# data[].attributes.subject
Професії майбутнього

# data[].attributes.attachment_link.title
Професії майбутнього_Хромишин

# data[].attributes.headline
Способи об"єднання учнів у команди

# data[].attributes.subject
Способи об"єднання учнів у команди

# data[].attributes.body
Об'єднання дітей випадковим чином можна організувати безліччю способів. Наприклад:

1. по ряду парт у класі;

2.  по номеру варіанта (I і II варіант);

3.  за часом року, в якому народилася дитина (зима, весна, літо, осінь);

4.  за датою народження (парна, непарна кількість);

5.     листочки різного кольору — команди червоних, жовтих, синіх;

6.  предмети, заздалегідь покладені учнями (учні по черзі витягують предмети і об'єднуються у групи потрібного складу, наприклад, один учень, витягуючи чийсь предмет, знаходить собі пару);

7.  Розрахунок за номерами (перший-другий-третій і т. д.). Розрахунок робиться виходячи з потрібної кількості груп

8.  Дітям видаються частини тексту або зображення, і вони повинні знайти дітей, у яких є інші частини цього тексту або зображення..

9.  Групи, в яких діти дружні між собою або, навпаки, ворогують;

10. Учитель може попросити вставити лідерів груп, так і визначити їх одним із інших способів. Кожен лідер по черзі називає того учня, якого хоче бачити у своїй команді.