# data[].attributes.body
Olá! Me chamo Filipe de Sousa, sou graduando em Pedagogia pela UFBA, formado em técnico de TI, mas deixei de lado a informática para me dedicar a educação.

Sou aquele aluno que desde cedo ajudava seus colegas nas suas atividades e sentia prazer em ajudá-los a compreender os assuntos. Lembro-me que cada professora desde a época da educação infantil até o 5º ano conquistava um lugarzinho especial da minha admiração, e me fazia desejar ser professor.

Sempre fui amante das artes e me encanto com as diversas expressões artísticas, principalmente com a música, no qual me dedico em aprender.

Participei e liderei um projeto voluntário de educação musical em uma comunidade religiosa e foi a partir daí que decidi me engatar de vez na educação.

Como meus alunos eram crianças de várias idades, fui criando um afeto por educar crianças e pronto! Me apaixonei de vez pela Pedagogia.

Esse componente trouxe muitas contribuições na minha formação e pude ter várias reflexões durante o semestre. Muitas delas não consegui registrar, mas tentarei ao máximo reunir meus aprendizados durante todo esse semestre.

# data[].attributes.body
"Cada escolha feita pelo professor no momento do planejamento tem repercussões na vida das crianças e na sua trajetória como docente. Planejar é um ato político e pedagogicamente intencional, pois é nesse momento de tomada de decisão que o professor escolhe a que as crianças terão acesso nos processos educativos."

- Marlene Oliveira dos Santos

# data[].attributes.body
"A Pedagogia da transmissão que de centra na lógica dos saberes, no conhecimento que quer veicular, resolve a complexidade através da escolha unidireccional dos saberes a transmitir e da delimitação do modo e dos tempos para fazer essa transmissão, tornando neutras as dimensões que contextualizam esse acto de transmitir."

"A Pedagogia da participação cumpre a essência da pedagogia na sua expressão por nós considerada mais nobre, que reside na integração das crenças e dos saberes, da teoria e da prática, da acção e dos valores. Fá-lo em combinações múltiplas, fugindo da realidade actual e criando mundos possíveis."

"A interatividade entre saberes, práticas e crenças é construída pelos actores na construção do seu itinerário de aprendizagem, mas em interacção com os seus contextos de vida e com os contextos de acção pedagógica."

- Júlia Oliveira-Formosinho

# data[].attributes.body
Nesse mapa busquei fazer um passeio pelos fatos históricos, sintetizar os marcos regulatórios da educação infantil e trazer uma reflexão sobre os nossos atuais desafios.

# data[].attributes.attachment_link.title
Educação Infantil - Mapa Conceitual  Filipe de Sousa

# data[].attributes.headline
O Catador de Pensamentos - Monika Feth – Antoni Boratynsk

# data[].attributes.subject
O Catador de Pensamentos - Monika Feth – Antoni Boratynsk

# data[].attributes.body
“O vento leva consigo as minúsculas partículas dos pensamentos. Elas voam cada vez mais alto e pairam sobre os telhados da cidade ainda imersa no sono. Depois descem, enfiam-se em todas as janelas, em todas as frestas... Pousam cuidadosamente na testa das pessoas que estão sonhando e ali se transformam em novos pensamentos. Se não existissem catadores de pensamentos, os pensamentos ficariam o tempo todo se repetindo e provavelmente um dia deixariam de existir.”

# data[].attributes.body
"Pensamentos" coletados por mim:
Família, direitos, metodologia, leis, práticas, propostas, criatividade, crítica, conhecimento, acolhimento, acesso, cuidado, didática.

# data[].attributes.headline
Aula 1 - 18/08: Apresentação do componente, dos/as discentes e da docente - Avaliação diagnóstica 

# data[].attributes.subject
Aula 1 - 18/08: Apresentação do componente, dos/as discentes e da docente - Avaliação diagnóstica 

# data[].attributes.headline
Aula 2 - 25/08: Concepções e representações de infância e criança 

# data[].attributes.subject
Aula 2 - 25/08: Concepções e representações de infância e criança 

# data[].attributes.headline
Aula 3 - 01/09: Concepções e representações de infância e criança 

# data[].attributes.subject
Aula 3 - 01/09: Concepções e representações de infância e criança 

# data[].attributes.headline
Aula 4 - 08/09: Socialização das concepções e representações de infância e criança 

# data[].attributes.subject
Aula 4 - 08/09: Socialização das concepções e representações de infância e criança 

# data[].attributes.headline
Aula 5 - 15/09:  Educação Infantil: aspectos históricos e dispositivos legais

# data[].attributes.subject
Aula 5 - 15/09:  Educação Infantil: aspectos históricos e dispositivos legais

# data[].attributes.body
"Para alcançar os lugares altos, ensine as crianças a alçar voo com suas asas ao invés de cortá-las, pois certamente ao crescer não se afastarão do que aprenderam na infância."

# data[].attributes.headline
Saiba - Arnaldo Antunes na voz de Adriana Calcanhoto

# data[].attributes.subject
Saiba - Arnaldo Antunes na voz de Adriana Calcanhoto

# data[].attributes.body
Nessa canção, reflito o quanto a humanidade está interligada nas fases da vida independentemente do período histórico, da classe social, das ocupações políticas, etc. Entretanto, ainda assim, há tanta diversidade de infância, há tantas possibilidades de se viver e se experimentar esta fase. Definir assim o que é ser criança não é algo simples e estático, é mutável, complexo e específico.

# data[].attributes.attachment_caption
NOÇÃO DE CRIANÇA E INFÂNCIA: DIÁLOGOS, REFLEXÕES, INTERLOCUÇÕES, da autora Michele G. Bredel de Castro.

# data[].attributes.body
Cara! Como essa etapa de estudos me marcou. Nunca tinha refletido o quanto a infância estava diretamente ligada ao que se definia os contextos (econômicos, sociais, culturais,...).

Nesse texto, a abordagem histórica das concepções me levaram a refletir vários pontos e tentarei listá-los aqui:
1) Se a infância é criação da sociedade, estando diretamente ligada a ela e sujeita a transformações, isso torna responsabilidade dos viventes a mais tempo (os adultos) pensarem e mediarem as relações deste com o mundo, não numa tentativa de perpetuar suas ações e concepções, mas sempre numa ótica que as crianças são capazes de criar caminhos e mundos.

2) Até que ponto nossas ações ainda estão condicionadas a uma concepção de "in-fans", de uma criança sem direito e até mesmo sem capacidade de falar e pensar? Crianças são produtoras de descobertas, de conhecimentos, são perfeitamente inteligentes e pensantes, pois são seres humanos.

3) Pensar em infância e crianças com características uniformes e iguais em todos os cenários é um equívoco. As diferentes manifestações culturais irá definir a infância de uma maneira totalmente diferente de uma para outra. Isso remete-se desde às culturas de diferentes países até a uma pequena escala, como diferentes famílias.

# data[].attributes.attachment_caption
Texto A criança e a infância sob o olhar da professora de educação infantil de Carla Tosatto e Evelise Maria Labatut Portilho.

# data[].attributes.body
No primeiro trabalho, minha equipe ficou com a leitura desse texto e logo nessa primeira parte refletimos o quanto as questões sociais estão extremamente ligadas as concepções de educação infantil.

Muitas das vezes as práticas presentes na escola são de caráter assistencialista e não educativo. Sabemos que assistência social é um direito, entretanto a educação também é e uma não substitui a outra.

Crianças "pobres" são indivíduos de direitos, inclusive o de acesso à uma educação de qualidade.

# data[].attributes.body
Esse projeto foi um divisor de águas na minha vida.

Enquanto estudava em um colégio técnico e pensava em seguir a carreira de Informática, recebi a proposta de assumir este projeto no qual fazia parte como aluno anos atrás.

Foi uma fase de muita construção: comecei a buscar estudar didática, metodologias, gestão de pessoas e pedia muita orientação e ajuda de Deus para saber como lidar com toda aquela turma.

As crianças que tinham eram de várias idades então tive que contar com a ajuda de outros instrutores voluntários para conseguir separá-los e assim fazer o melhor trabalho possível.

Foi através desse projeto que retomei o meu sonho de ser professor, e desde então sigo na busca pela concretização desse sonho.

# data[].attributes.attachment_link.title
Citação Frase Papel Kraft Instagram Post (1)

# data[].attributes.attachment_caption
Texto de leitura do seminário da minha equipe

# data[].attributes.body
ROSEMBERG, Fúlvia. POLÍTICAS PÚBLICAS E QUALIDADE DA EDUCAÇÃO INFANTIL. In: SANTOS, Marlene Oliveira dos; RIBEIRO, Maria Izabel Souza. Educação Infantil: os desafios estão postos e o que estamos fazendo?. Salvador: Sooffset, 2014. p. 169- 185.

Pensar nas políticas públicas foi um exercício muito enriquecedor.

Os marcos regulatórios trazem a garantia dos direitos da criança (direitos educativos e extra educativos), direitos como sujeitos sociais.

A criança passa a ganhar espaço no cenário político e participação nas questões sociais. Valorizo todos os avanços que os meus antecedentes conquistaram até aqui e me sinto no dever de continuar nesta luta de assegurar um cumprimento de cada uma das leis, políticas públicas, dos deveres políticos meus e de nossos representantes.

# data[].attributes.headline
Textos Docência na Educação Infantil - Boletim 10 - Salto para o futuro (Junho 2013)Arquivo

# data[].attributes.subject
Textos Docência na Educação Infantil - Boletim 10 - Salto para o futuro (Junho 2013)Arquivo

# data[].attributes.body
"A formação dos profissionais que atuam na Educação Infantil apresenta-se como o mais urgente e polêmico dos desafios a serem enfrentados."

- Dalila Andrade Oliveira

# data[].attributes.attachment_caption
Trecho do meu texto referente ao seminário sobre políticas públicas.

# data[].attributes.attachment_caption
Textos Docência na Educação Infantil - Boletim 10 - Salto para o futuro (Junho 2013)

# data[].attributes.body
Lembro do sentimento de indignação que foi me surgindo ao ver esse trecho. Como que as ações políticas expressão realmente as suas prioridades.

Sabemos que o trabalho com as crianças é um trabalho que exige muito preparo devido a sua complexidade. Ter profissionais preparados é de EXTREMA importância, pois lidar com seres humanos com níveis de vulnerabilidade e dependência como as crianças exige uma capacitação de múltiplas faces, e não só isso, é necessário a participação de muitos profissionais e da família ativamente.

Pensar em como a busca por interesses próprios tem matado a humanidade e que a capacidade de discernir o que importa para o coletivo social cada vez mais se perde, restando militância em busca de poder me gera muita angústia.

Isso me remete a uma frase que ouvi recentemente: um doente não pode curar ninguém. Alterando um pouco seu sentido, reflito que uma pessoa que não valoriza a infância, que não possui boas recordações dessa fase e até mesmo tem concepções que desrespeitam os direitos das crianças, precisa passar por um processo de cura antes de assumir um trabalho de curador (pois querendo ou não, muitas das vezes, como professores, temos este papel sendo o nosso remédio a educação).

# data[].attributes.body
Quando reunimos cada palavra-pensamento que cada colega coletou, elas se transformaram em uma linda imagem.

# data[].attributes.attachment_caption
Livro lido pela professora no dia 22 de setembro de 2022

# data[].attributes.body
Com certeza irei comprar esse livro...

# data[].attributes.attachment_caption
Leitura feita pela professora no dia 08 de setembro de 2022

# data[].attributes.body
- Escovar palavras: se aproximar delas, dar sentidos, buscar os clamores antigos.

# data[].attributes.attachment_caption
Paradoxos identificados por Qvortrup (1995) que são indicadores da ambivalência da sociedade moderna em relação à infância:

# data[].attributes.body
QVORTRUP, Jens. Crescer na Europa: Horizontes actuais dos estudos sobre a infância e a juventude – A infância na Europa novo campo de pesquisa social (1999). Trad. Helena Antunes. Instituto de Estudos da Criança, Universidade do Minho. In: http://cedic.iec.uminho.pt/Textos_de_Trabalho/textos/ jensqvortrup.pdf, acesso em 2/2017.

# data[].attributes.body
Sessão da minha equipe

# data[].attributes.attachment_caption
O Brincar Heurístico - vídeo utilizado na ultima aula

# data[].attributes.body
A organização do trabalho pedagógico é fundamental; o planeamento precisa ser feito, porém é preciso ter em mente que é primordial pensar sempre no movimento das crianças.
"O espaço como terceiro educador"; o espaço educa e promove experiências para o aprendizado das crianças (e adultos também). O professor organiza os materiais, mas as crianças brincam, criam.

# data[].attributes.body
Brincar é um ato humano que remete-se à inteireza, plenitude; encontro com o EU e o OUTRO; produção das culturas; modo de ser e estar no mundo.

Ludicidade: estado de plenitude humana, quando se está pleno naquilo que está se fazendo

# data[].attributes.headline
A CONSTRUÇÃO DE PARCERIA COM AS FAMÍLIAS

# data[].attributes.subject
A CONSTRUÇÃO DE PARCERIA COM AS FAMÍLIAS

# data[].attributes.body
Esse quadro foi elaborado pela colega Aline Pessôa e traz uma síntese das diferentes abordagens sobre o tema trazido de diversas perspectivas.

Embora saibamos que é muito importante essa parceria família-escola, vemos muitas dificuldades relatadas para que isso aconteça. Porém, penso que diante dessas dificuldades, não podemos ser engessados pelo medo, pela desistência, pela frustração, etc., mas temos que persistir nas tentativas, criar métodos diferentes, fazer exercício da sensibilidade e estar ativo nesta luta.

Não alcançaremos todos, mas caminharemos persistindo pelo alcance de todos

# data[].attributes.body
Essa carta também foi trazida pela colega Aline Pessôa e traz grandes reflexões.

# data[].attributes.body
Bem, esse é meu irmão mais novo. Ele tem 2 anos e 11 meses e foi o meu parceiro de estudos durante esse semestre. Eu sempre gostei de crianças e de ser criança e durante as aulas, muitas vezes me peguei refletindo na minha infância, como tive muitos momentos de alegrias, tristezas, medos, angustias, dor, perdas, feridas, curas, amores, brincadeiras, raiva, saudades, amizades... Realmente assim que nascemos já somos humanos. Não adianta romantizar a fase da infância, pois nem sempre é tudo mágico quando somos crianças, mas uma coisa é bem verdade: nos construímos na infância.

Foi no meio dessas reflexões que imaginava como chegar e brincar com o meu irmão, como construir unto com ele novos caminhos, conhecimentos, enfim... Infelizmente não consigo relatar todos os momentos variados que temos juntos, mas digo que foi testando com ele cada teoria levantada em sala de aula: tivemos muitos momentos de brincadeiras em que ele ia percebendo o mundo a sua volta, trabalhamos a comunicação e a interação social, ele inventou as próprias brincadeiras, foram momentos muito especiais que me fizeram perceber que ser criança é ser humano. Eu continuo sendo criança, uma criança adulta, amadurecida pela vida, mas que se permite imaginar, brincar, descobrir, entrar na fantasia de vez em quando. Afinal, que graça o mundo teria se não tivéssemos as cores da infância?

# data[].attributes.body
O maior referencial teórico que tenho são os ensinamentos de Jesus que estão para além da religião, mas são essenciais para a vida. Nesta passagem em especifico, entendo que a criança é muitíssimo preciosa independente de suas origens, pois em sua maioria elas possuem o que chamo de coração ensinável. Estão disposta a descobrir, a questionar e a tentar novos caminhos.

Acredito que existem fundamentos e princípios que são imutáveis, mas que podem ser trilhados por diversas formas. Há talvez leituras de mundo que para nós são válidas mas que estão equivocadas necessitando de novas leituras. E estas novas leituras são possíveis a todos quanto possuem um coração ensinável, um coração de uma criança.

Sei que esta reflexão não é de caráter científico, mas permito-me partir para a poesia escovando as palavras, dando-lhe sentidos.