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María, es profesora-tutora de la clase de 4º de ESO de un Instituto Público de un pueblo de Jaén. Conoce bien a la mayoría de los alumnos de la clase, ya que fue su profesora de Físico-Química el año anterior. Al mes de iniciar el curso, nota que una de las alumnas, que siempre ha sido buena, deja de asistir al instituto diariamente, de forma alarmante. Últimamente, la nota cabizbaja e ida. Decide hablar con ella y le cuenta que sus padres se han divorciado, y que su padre considera absurdo seguir en el instituto, que debe de trabajar y ayudarle en la economía.

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El principio evaluativo consiste en evaluar el sistema escolar y familiar de cada uno de los subsistemas correspondientes, haciendo un previo diagnóstico de la situación, ya sea a nivel individual o grupal del alumnado antes de intervenir.

Precediendo a la intervención, se desarrolla una serie de estrategias, técnicas y planes de actuación según la necesidad de cada alumno o alumnos.

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Principio de Intervención social o Ecológico-sistémico

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Principio de Intervención social o Ecológico-sistémico

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El principio ecológico-sistémico se basa en el desarrollo de estrategias y técnicas en el que se relacionen varios subsistemas que se dan entre los sistemas escolar y familiar, como puede ser: padres-hijos, padres-padres, alumnos-docentes, alumnos-alumnos, padres-docentes,...

Estas estrategias tienen el fin de mejorar la relación entre los distintos subsistemas mencionados anteriormente y así mejorar la conducta académica.

La asunción de este principio, consiste también en modificar algunos aspectos relacionados con la función y organización del centro escolar.

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En este video se representa como diagnosticar y actuar sobre casos de absentismo escolar, independientemente del motivo que lleve a ello

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Video explicativo del principio ecológico

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Video explicativo del principio ecológico

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Este vídeo nos ilustra y explica como surgió y en que consiste el Principio ecológico-sistémico.

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Ministerio de Educación Gobierno de Chile

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Escuela, familia y discapacidad: Enfoque ecológico funcional

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Ante el caso propuesto, la solución a dicha situación escolar se basaría en los dos principios de orientación educativa comentados:

Principio Evaluativo o diagnóstico: María conoce a la mayoría de los alumnos de la clase, por lo que sabe las debilidades y virtudes de cada uno. Ante el mínimo cambio en el comportamiento, tanto académico como personal, ella lo nota. Como bien se ha explicado en el caso, ha notado que una de las alumnas falta muy a menudo a clase, durante toda la jornada, por lo que ha observado que no es solo a una asignatura en concreto. María piensa en desarrollar una estrategia de actuación para descubrir el motivo de este absentismo escolar.

Principio de Intervención escolar o Ecológico-sistémico: María lleva un tiempo observando que esta alumna no acude al Instituto, por lo que decide investigar en el entorno de la chica y ver que es lo que le lleva a actuar así. Esta investigación la lleva a cabo hablando con el resto de profesorado, amigos y finalmente familia. Esta técnica de actuación le llevó semanas, hasta que finalmente concluyó cuando habló con la madre de la alumna y descubrió la situación actual familiar de la chica.

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María estudió el caso y buscó la técnica más adecuada de actuar frente a esta compleja situación de absentismo. Este problema escolar se puede deber a varias causas, normalmente voluntarias, pero este caso no es así. Este caso de absentismo escolar es debido a que el padre de la alumna le obliga a faltar al colegio, porque durante esa jornada escolar, ella tiene que trabajar y ganar dinero. A día de hoy, esa jornada laboral durante la jornada escolar, no le corresponde, puesto que hasta 4º ESO es obligatorio la asistencia a clase.

María se documenta sobre la situación, y decide hablar con el resto de profesorado del curso. Todos están de acuerdo en solucionar dicha situación, por lo que María decide convocar una reunión con los padres, alumna y orientadora del Instituto, ya que esta última es un apoyo psicológico importante en la chica. Tras la reunión convocada, en la que el padre se mostró tozudo en un principio, finalmente llegaron a una solución común entre todos. La alumna no faltaría a sus clases, pero le dijo a su padre que los fines de semana, trabajaría para ayudarle y salir adelante.

Tras finalizar la reunión y tomada la decisión, habría que realizar un seguimiento y asegurarnos de que dicha medida se lleva adelante. María se volvió a reunir con el equipo docente,comunicándole la decisión tomada por el padre, y entre todos realizarían ese seguimiento escolar de la alumna, asegurándose de que su vida laboral no afectaría a su vida y resultados académicos.

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María, es profesora-tutora de la clase de 4º de ESO de un Instituto Público de un pueblo de Jaén. Conoce bien a la mayoría de los alumnos de la clase, ya que fue su profesora de Físico-Química el año anterior. Al mes de iniciar el curso, nota que una de las alumnas (Alba), que siempre ha sido buena, deja de asistir al instituto diariamente, de forma alarmante. Últimamente, la nota cabizbaja e ida. Decide hablar con ella y le cuenta que sus padres se han divorciado, y que su padre considera absurdo seguir en el instituto, que debe de trabajar y ayudarle en la economía.

Además, nota que el rendimiento académico de la clase, en general, es mas bajo.

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En dicha clase de 4º de E.S.O., como bien se ha comentado en el caso, el rendimiento es más bajo, en comparación con los cursos anteriores. Puede deberse a la falta de motivación por el alumnado y a cierta inestabilidad en el ambiente, provocado por ciertos alumnos con carácter notable:

Manuel: Se muestra introvertido con sus compañeros, todo le parece mal y tiene malas contestaciones para el resto de la clase.

Ángel: Desde el año anterior, muestra un carácter un tanto llamativo, intentando llamar la atención. Sus compañeros consideran que se ha vuelto un "chulo".

María: A diferencia de los anteriores, tiene un carácter ejemplar en clase. Atenta con sus compañeros y participativa.

Alba: Es una chica que ha dejado de asistir a clase, por lo que su ausencia y su carácter tímido, hace que pase inadvertida.

Carlos: Se comporta acorde a su edad, y mantiene unidos varios grupos, intentando llevarse bien con todos

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Tiene un carácter disruptivo, creando un cierto rechazo a sus compañeros y profesores. Lo definen como gruñón y nada le parece bien. Este comportamiento, suele asociarse a niños que en su casa reciben indiferencia y apatía hacia ellos. Se corresponden a hijos de unos padres que muestran rechazo e indiferencia hacia los mismos. Lo ideal es crear una reunión con padres y tutor para hablar de como abordar el tema e intentar ayudarlo.

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Este carácter suele ser típico de adolescentes. Le gusta llamar la atención y llevar la voz cantante en el grupo de iguales, enfadándose en el caso de no llevarla o que alguno de sus compañeros destaque mas que él. Se muestra hostil y ofrece ayuda al resto de iguales cuando la necesitan, pero en el caso de los adultos, es diferente; se convierte en alumno rebelde y que contesta a los adultos. En este caso, suele corresponderse con padres permisivos, que no controlan a sus hijos y les dejan hacer lo que quieren.

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Es un estado sociométrico ejemplar. Siempre tiene buena cara hacia los demás y está dispuesta ayudar y participar en cualquier actividad que se proponga en clase. Se lleva bien con el resto de compañeros. Este tipo de alumnos, no suelen mostrar ningún tipo de problemas en clase. Suelen ser personas que reciben un apego seguro por parte de sus progenitores, siendo estos autoritarios, pero no dictatoriales.

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Este tipo de carácter se da en personas introvertidas, que les cuesta relacionarse con los demás, y por lo general, pasan desapercibidas. En el caso de esta alumna, este tipo de carácter puede deberse al problema familiar en el que se encuentra. El no asistir a clase, le complica aún más las relaciones sociales con el resto de iguales. Suele estar asociado a hijos cuyos padres suelen ser dictatoriales, convirtiéndose en personas inseguras y solas.

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Este alumno tiene un comportamiento acorde a su edad. Suele ser el carácter común, caracterizado por tener comportamientos positivos y negativos, pero controlados. Es una persona que mantiene la unidad en clase y participa en las actividades propuestas siempre que cree que es capaz y puede. Se da en personas que han recibido un apego seguro. No dan problemas en clase y son disciplinados.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

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Si que está relacionado, ya que la etapa infantil es una época en la vida del niño en la que imitan formas de actuar y consideran normal lo que sus progenitores hacen y les trasmiten. Se tiende a actuar igual que los padres actúan con los hijos, sin saber diferenciar entre un comportamiento normal o anormal, hasta que no se alcanza la edad adulta. Muchas de las ocasiones, en padres con carácter autoritario (no democrático), los hijos están sometidos a un control riguroso, en el que pueden responder actuando de manera contraria y revelándose a sus padres.

En el caso del apego, pasa igual. Padres que muestran un apego inseguro evitativo, fomentan que su hijo o hija tenga un estatus sociométrico de rechazo, ya que actúa expresando lo que siente, que suele ser soledad y furia interna.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

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La familia, los iguales, la escuela y los medios de comunicación de masas, son fenómenos que influyen en gran medida y a largo plazo en la vida del adolescente.

La familia: depende de la educación que reciba el infante, en la adolescencia se comportara de una manera u otra, ya que siempre tienden a imitar y repetir el carácter de sus progenitores

Los iguales: Son con quien mayor tiempo pasa, por lo que se dejan influir y hacer lo que hacen la mayoría, o mejor dicho, lo que hacen los iguales con un estatus popular o controvertido.

La escuela: es el lugar donde pasan mayor tiempo del día. Les permite ampliar su círculo social, ya que les permite relacionarse con personas diferentes a sus progenitores.

Los medios de comunicación de masas: hoy día, se considera la mayor influencia que tienen los adolescentes. Pueden ser la televisión, la radio, redes sociales,... La dependencia que le crean el estar todo el rato pendientes del móvil u ordenador para estar al día, les genera un carácter irascible a largo plazo.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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Si que puede, pero dependería del estatus sociométrico al que correspondiese cada alumno. En el caso de un alumno con estatus de rechazo, seria complicado, ya que habría que convencerlos de hacer aquella actividad o ejercicio que creyésemos adecuado para conseguir un acercamiento con otro compañero que tenga un estatus diferente a él. Ante todo, María ha de mostrar una postura de respeto clara y marcar las normas, de tal manera que a los estudiantes les quede claro que es lo q se puede y lo que no.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

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Si, ya que el sociograma ayudar a descubrir en que estatus sociométrico se encuentra cada alumno. Es una herramienta bastante útil, ya que permite descubrir mas situaciones de rechazo que previamente no conocíamos