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Se expresa en la intensidad, que está dada por la acentuación de la sílabas, en la duración, dada por la reparación de los grupos fónicos de una determinada medida de los versos y en el tono, es decir, en la expresión de la voz.

En el lenguaje poético el silencio se denomina pausa. Hay una pausa final obligatoria que se manifiesta en la leve cadencia de la voz al terminar cada verso, dónde se dice que el beso está – enbaigado- porque el sentido continúa en el siguiente.

Es importante el ritmo para los niños.

El ritmo es placer, permite al organismo crecer su vitalidad.

La poesía si es para los niños, debe soñar rítmicamente, porque ella no nació para ser escrita, sino para ser escuchada.

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En la poesía para niños, la rima - sea consonante o asonante – debe estar presente porque esta correspondencia de los sonidos va confirmando una estructura acústica que el niño persigue sincréticamente.

La rima le da la identidad al lenguaje poético.

No obstante, esa necesidad de reiterar un sonido puede quebrarse con el verso blanco, es decir, el que carece de rima pero respeta las leyes rítmicas.

El verso libre adquiere su propia musicalidad con la búsqueda de otra sonoridad, en la combinación de fonemas. Estos poemas no tienen regularidad métrica, ni rima fija.

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Debemos de darle a la poesía el espacio que le corresponde a la formación integral de la persona.

Definición del lenguaje poético: La poesía es la oración a la belleza. M.A . Salotti

La brevedad - por aquello de la atención del niño - no es un dato confiable para seleccionar el material poético, por lo que lo breve es una caracterización demasiado simple para seleccionar un poema. De esta manera se parte de lo gráfico – que es un solo aspecto – antes que del contenido. El docente debe enfocarse con el niño y sus intereses.

El poema se define como la denominación de una obra literaria escrita en versos.

La poesía se compone de elementos visibles y audibles, lo que puede verse son las palabras en forma de versos y su agrupamiento o no en estrofas.

La música y la poesía comparten orígenes de distintas culturas.

Por su ausencia musical comparamos al poema como una orquesta polifónica, es decir, un conjunto de sonidos simultáneos que forman un todo armónico.

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Si de niños se trata, no puede estar ausente el juego; y si de lenguaje se trata, son sus elementos los que estarán en juego. El juego participa con dos presencias relevantes en el lenguaje poético para los niños: por un lado, como finalidad en sí misma; con la poesía: se salta, se hace una ronda, se mueven las partes del cuerpo, etc.; se juega. La poesía acompaña el juego, sobre todo el de tradición oral que nos llegó de la vieja España y se recrea permanentemente.

En la poesía infantil se juega con la forma de la palabra, con su significado, su significante y la relación que tienen las palabras entre sí. La forma gráfica de presentarle el poema al niño puede llevarlo al juego, por ejemplo: “Cuento para leer en un espejo”, de Elsa Isabel Bornemann en el que hay que descubrir, en la lectura frente al espejo, que no solo la impresión está invertida, sino que hay que leerlo de abajo hacia arriba.

Los denominados aspectos son los planos del lenguaje en la terminología de Hjelmslev, excepto el gráfico. El análisis de estos aspectos nos proporcionará el tema y la finalidad.

Tres conceptos inobjetables para una posible definición de poesía para niños: ritmo, rima y juego, con todo lo específico que tienen en esta etapa evolutiva.

Por ejemplo: “Arroz con leche”, ¿es poesía? Tiene ritmo, rima, juego de palabras y además esta graficado como poema. ¿Acaso lo es? De acuerdo con los estudios actuales del lenguaje, no podríamos afirmarlo.

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Podemos acudir a explicaciones dadas por Roman Jakobson sobre las funciones del lenguaje. Para el lingüista, estas funciones están relacionadas directamente con los términos de la teoría de la comunicación.

Función referencial --- contexto o referente

Función metalingüística --- código

Función conativa o apelativa ---receptor

Función emotiva --- emisor

Función fática --- canal

Función poética --- mensaje

Jakobson insiste, sobre el hecho de que ningún mensaje poético se ajusta a la función poética. Poesía, puede haber en las distintas formas del discurso. Es importante destacar que así como la función poética no es exclusiva de la lírica, tampoco las restantes funciones pertenecen a determinados géneros. Cada función puede manifestarse  relevante en distintos textos.

Algunos ejemplos:

“Mambrú se fue a la guerra…” (Versión argentina), la función que predomina es la referencial, porque el mensaje se centra en el contexto o referente.

“Rapa Tonpo cipi topo” J.S. Tallón (canción en jeringoza), la función es metalingüística porque la referencia permanente y clara está centrada en el código utilizado ex profeso.

“Me tuviste” Gabriela Mistral, queda claro que la apelación está dada entre el yo-tú del texto y no se dirige al lector. La función es la apelativa o conativa porque se centra en el receptor.

“Mi cuna” J.R. Jiménez, este poema es de parecida temática con el de Gabriela Mistral, observamos cómo cambia la función cuando se la centra en otro elemento de la comunicación, en este caso es claramente emotiva. La función emotiva generalmente coincide con una intención lírica del lenguaje poético, porque se centra en el emisor.

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Contiene dos niveles de sentido:

Sentido informativo.

Sentido expresivo.

Podemos encontrar un sentido informativo cuando el poema cuenta, nos dice conceptualmente algo. Y por otro lado, el sentido expresivo pone de relieve algo más que una manera de decir algo, o una forma de canalizar una información.

Por ejemplo: ¡Salió la luna!

• Informa algo en un lenguaje racional de uso corriente ( informativo )

• Nos da una idea de la actitud del hablante ( expresivo )

¿Qué será lo que diferencia a la obra literaria del resto de los niveles de lenguaje?

El sentido poético.

Es la intuición, esa facultad tan poco valorada por la corriente racional y especulativa que nos envuelve porque no piensa ni argumenta, sino que nos provoca otras vivencias que son de naturaleza distinta de nuestra percepción práctica, cotidiana o científica.

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Podemos decir que - la poesía para niños es ritmo, rima y juego de palabras con sentido poético - en términos de esencia y no de simple cualidad.

El sentido poético no puede quedarse en caracterizaciones más o menos precisas, es propio al lenguaje poético, por lo que todo lo que parece ser poesía no siempre lo es.

La definición intenta acercarse a la posibilidad del hecho poético, particularmente, para niños, es decir que debe estar planteada para las infancias.

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De acuerdo con los datos reunidos la definición será planteada con lo siguientes términos:

El sentido poetico no puede quedarse en caracterización precisas e inherentes al lenguaje poético

No todo lo que parece poesía lo es.

Incluiremos propuestas en las siguientes salas.

•Lactario: por medio de canciones de cuna seleccionada y cantada por el docente.

•Deambuladores: deberá centrarse en la acción corporal, deberá recurrirse a interartuar con manos, pies, dedos, etc.

•Sala de dos años: deberá seleccionarse con un nivel informativo dirigido a afianzar la marcha, para decodificar de silos mensajes corporales con variación y ritmo e imitación de diferentes posturas.

•Sala de 3 años: seguimos con un lenguaje poético todavía centrado con lo rítmico corporal.

•Sala de 4 años: el lenguaje poético va desprendiéndose del soporte musical y rítmico corporal. Es de preferencia la intención narrativa con acento en lo ludico

•Sala de 5 años: en esta sala  ya hay que darle la oportunidad de manejar el lenguaje poético escrito e impreso además de seguir transmitiendo en forma oral. Debe existir un rincón poético con libros y audios de poesía