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Jerome Bruner (Estados Unidos 1915 - 2016)

Uno de los psicólogos y educadores que más han influenciado el desarrollo de la psicología en el siglo XX. Recibe su doctorado en la universidad de Harvard en 1941 y en la década de los 50's impulsa la creación del Center of Cognitive Studies en la misma universidad. En la década de los 60's, desarrolló una teoría del aprendizaje de tipo constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento. La característica principal de esta teoría es que fomenta que el alumno adquiera conocimientos por si mismo.

Bruner consideraba que los estudiantes deben aprender a través de un conocimiento guiado que sucede durante una exploración motivada por la curiosidad.

Entre sus ideas más importantes podemos encontrar que el aprender es un proceso activo, social en el cual los estudiantes construyen nuevas ideas o los conceptos basados en conocimiento actual. Este estudiante, selecciona la información, origina hipótesis, y toma decisiones en el proceso de integrar experiencias en sus construcciones mentales existentes.
Por lo que la instrucción, el instructor debe intentar y animar a estudiantes que descubran principios por sí mismos. El instructor y el estudiante deben enganchar a un diálogo activo.

De acuerdo con Jerome Bruner, los maestros deben proporcionar situaciones problema que estimulen a los estudiantes a descubrir por sí mismos, la estructura del material de la asignatura. Bruner cree que el aprendizaje en el salón de clases puede tener lugar inductivamente. El razonamiento inductivo significa pasar de los detalles y los ejemplos hacia la formulación de un principio general. En el aprendizaje por descubrimiento, el maestro presenta ejemplos específicos y los estudiantes trabajan así hasta que descubren las interacciones y la estructura del material. Los conceptos más específicos se ordenan bajo el concepto general. De acuerdo con Bruner, si se presenta a los estudiantes suficientes ejemplos, eventualmente descubrirán cuáles deben ser las propiedades básicas del fenómeno de estudio. Alentar de esta manera el pensamiento inductivo se denomina método de ejemplo-regla.

En el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, el maestro organiza la clase de manera que los estudiantes aprendan a través de su participación activa. En el descubrimiento guiado, se les presenta a los estudiantes preguntas intrigantes, situaciones ambiguas o problemas interesantes. En lugar de explicar cómo resolver el problema, el maestro proporciona los materiales apropiados, alienta a los estudiantes para que hagan observaciones, elaboren hipótesis y comprueben los resultados.

Teoría del Aprendizaje por descubrimiento de Bruner

Partiendo de un enfoque constructivista, Jerome Bruner entiende que la fuente del aprendizaje es la motivación intrínseca, la curiosidad y, en general, todo aquella que genera interés en el aprendiz. Como actividad autorreguladora con la que las personas contamos para la resolución de problemas, se opone al aprendizaje por recepción o aprendizaje pasivo, en tanto que promueve la adquisición de conocimientos de una manera activa y mediante la investigación.

Así, para Jerome Bruner el aprendizaje no et tanto el resultado de una serie de acciones como un proceso continuado que se basa en el modo en el modo que el individuo clasifica la nueva información que le va llegando para crear un todo con sentido. El éxito que se tenga a la hora de agrupar trozos de conocimiento y clasificarlos de manera eficaz determinará si el aprendizaje queda consolidado y sirve como trampolín a otros tipos de aprendizaje o no.

El aprendizaje por descubrimiento:

1. Sirve para superar las limitaciones del aprendizaje tradicional.

2. Estimula a los alumnos para pensar por sí mismos, plantear hipótesis y tratar de confirmarlas de una forma sistemática.

3. Potencia las estrategias metacognitivas, es decir, se aprende cómo aprender.

4. Estimula la autoestima y la seguridad.

5. Se potencia la solución creativa de los problemas.

6. Es especialmente útil para el aprendizaje de idiomas extranjeros, puesto que los alumnos tienen un rol muy activo, fomentando el uso de técnicas para analizar el lenguaje, deducir cómo funcionan las normas y aprender de los errores.

Características

El conocimiento real es el aprendido por uno mismo.

El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia.

La capacidad para resolver problemas debe ser la principal meta de la educación.

El descubrimiento sirve para organizar eficazmente todo lo aprendido para emplearlo posteriormente.

El descubrimiento fomenta de manera importante la motivación y confianza en sí mismo.

El descubrimiento asegura la conservación de lo aprendido.

Para que pueda darse el aprendizaje por descubrimiento deben darse una serie condiciones, entre las que se pueden citar las siguientes:

El ámbito del problema debe ser restringido.

Los objetivos estarán bien definidos y serán atractivos.

Deben tenerse en cuenta los conocimientos previos del alumno para definir un objetivo asequible.

Los alumnos deben estar familiarizados con los medios necesarios para alcanzar el objetivo.

Para incentivar a los alumnos, éstos deben percibir que la tarea asignada tiene sentido y que merece la pena realizarla.

Estrategias de la Enseñanza. [1]

EJEMPLOS DE APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Un ejemplo práctico puede ser que se les permita a los estudiantes salir y observar el medio natural que perciben en su entorno o contexto, de ahí dirigir su búsqueda a que organicen ciertas plantas u objetos que encuentren según las características que ellos consideren, así descubrir por si mismos sus habilidades para clasificar con criterios que ellos determinen.

Otro puede ser realizar experimentos en donde ellos observen y registren el desarrollo de la actividad para que posteriormente descubran lo que sucedió y lo que obtuvieron de resultados; por ejemplo: al hacer germinar una planta el alumno utilizará sus habilidades científicas por propio descubrimiento, al registrar sus observaciones concluirá en lo que aprendió de manera vivencial y sin saber que esta empleando varias habilidades de investigación, experimentación, síntesis, entre otras.

Un claro ejemplo puede ser el dejar caer distintos objetos desde una altura determinada. Objetos como una pluma de ave, un lápiz, un coche de juguete, etc. un estudiante deja caer el objeto, el segundo toma el tiempo y el tercero apunta resultados. Al final, los estudiantes deberán comparar los datos escritos y llegar a una conclusión.

Para aplicar el aprendizaje por descubrimiento en el aula se pueden seguir las siguientes recomendaciones:

1. Lanzar una pregunta intrigante a los alumnos.

2. Proporcionar material, previamente organizado, para que los alumnos puedan trabajar sobre el tema en cuestión.

3. Invitar a los alumnos a que hagan suposiciones intuitivas basadas en pruebas insuficientes y que luego confirmen sistemáticamente esas suposiciones.

4. Organizar la clase para que los alumnos aprendan a partir de su propia implicación activa.

5. Ayudar a construir sistemas internos de codificación dentro de los cuales una persona puede organizar diferentes aspectos de un concepto general.

Con las anteriores recomendaciones para aplicar en el aula se puede percibir que existen infinidad de actividades que pueden generar el aprendizaje por descubrimiento, una de ellas es el empleo de actividades lúdicas donde estos mismos orientan al alumno a poner en juego sus habilidades y lograr el aprendizaje por descubrimiento.

Bibliografía:

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Jerome Bruner y el Aprendizaje por Descubrimiento

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Jerome Bruner (Estados Unidos 1915 - 2016) Uno de los psicólogos y educadores que más han influenciado el desarrollo de la psicología en el siglo XX. Recibe su doctorado en la universidad de Harvard en 1941 y en la década de los 50's impulsa la creación del Center of Cognitive Studies en la misma universidad.