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Se lo ve cómodos, predispuestos y contentos por la entrevista. Vimos de Francisco y María Sol

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Hemos escuchado la entrevista de Francisco y nos ha movilizado. Fue satisfactorio saber que se siente incluido y acompañado por sus compañeros, y que ha podido compartir sus sentimientos en la entrevista.

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Nos hace aprender más sobre la condición, su personalidad y su forma de pensar

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Nos parece que queda expuesto, y quizás sus respuestas no sean sinceras. Sería bueno que este tipo de entrevista sea para conocimiento solo de los profes.

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Se sienten cómodos, acompañados con sus compañeros y docentes, les gusta el colegio

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Los desafía nivel

Social y su forma de relacionar con pares y docentes

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En el momento que expresan situación de bullying en sus primeros años en la institución. También conmueve la cantidad de amigos que tiene en la

Actualidad

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Vimos la entrevista de Agustín y Nicolás. Nos impactó que en ambos, la problemática de lo social y convivencial haya sido su mayor conflicto. Pudimos empatizar con los estudiantes

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Vimos la entrevista de Francisco

Lo vimos cómodo hablando de su problemática aunque no haya dado tantos detalles.

Que los estudiantes tengan un espacio para conocerse y hablar de sus inquietudes nos parece muy valioso.

Como profes tratamos de estar abiertas a recibir inquietudes y sugerencias para que la experiencia educativa de todos sea la mejor posible.

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Cuando los entrevistadores "adaptan" las preguntas para que uno de los entrevistados comprenda y pueda responder sin mayores dificultades

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Más que expresar, es importante acompañarlos en su proceso de inclusión y aprendizaje durante el

Año lectivo

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Pensamos que no solo lo pedagógico debe ser tenido en cuenta sino que también lo social y convivencial

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El desafío es más para sus compañeros en desarrollar aún más la empatía y por otro lado en su persona reconocer las aspectos que le incomodan

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Crear más espacios Físicos que se adapten a los estudiantes en proceso de inclusión

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En prestar más atención a la hora de armar grupos de trabajo

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Escuchar a los estudiantes nos hace sentir una profunda admiración por la valentía demostrada al narrar todo aquello que les acontece y afecta dentro del ámbito educativo.

Teniendo en consideración que no solamente somos agentes que enseñan un contenido particular sino que somos agentes que educan en valores y por y para la inclusión se hace indispensable llevar a cabo una profunda reflexión sobre nuestras prácticas educativas pues ellas tienen la capacidad de transformar todas aquellas experiencias relacionadas a la no inclusión.

El momento en el que nos sentimos conmovidos con la entrevista cat fue cuando el estudiante planteó cómo se sentía cuando tenían que hacer grupos. Como docentes nos sentimos en la obligación de planificar y plantear actividades que sean de carácter social, respetando roles en grupos colaborativos y respetando roles y no tanto de dar cuenta de contenidos estudiados y que presenten una valoración numérica.

Si tuviésemos que expresarle algo a estos estudiantes le diríamos y recalcaríamos la idea de que la diversidad no es un problema si no es lo que permite enriquecer las aulas. La singularidad de cada ser humano contribuye a aulas enriquecidas.

Los valores y actitudes que sentimos como docentes es la creación de conciencia social en el aula respecto de la inclusión. En la diversidad está el aprendizaje enriquecido.

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Para poder lograr una atención significativa y productiva se necesita un ambiente menos ruidoso, afectivo

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Una mirada más atenta que no sólo se enfoque en el desarrollo académico del estudiante

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Escuchando la entrevista a Francisco creemos que el estudiante parece estar cómodo con las preguntas que recibe, sin embargo, queda expuesto respecto a otros.

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Viendo la entrevista a Agustín, siento que tenemos mucho por mejorar en cuanto a la creación de un contexto/ambiente adecuado para él en el curso. En lo personal siento que fallé y me invita a continuar con capacitaciones que me de herramientas.

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Acompañamiento, perseverancia, empatía, comprensión, paciencia, escucha atenta

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Vi la entrevista de Agustín y Nicolás. Me hizo sentir orgullosa de ellos, de cómo pueden poner en palabras lo que sienten en el salón de clases y en cómo ven a los docentes/preceptores como personas predispuestas a ayudarlos. Me gustaría que cada curso cuente con los recursos para acompañarlos en su proceso de aprendizaje.

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Vimos la entrevista de Alfonso, sentimos que es importante ver y escuchar como expresan lo que les pasa, a lo mejor el en particular fue un poco general su apreciación, pero bastante crítico sobre lo que necesita. Pensamos que estás intervenciones pueden ser más periódicas para poder conocer día a día sobre su necesidad y poder generar un feedback con la comunidad.

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Luego de ver la entrevista a Tomás destacamos el registro que tiene su condicion, nos hace sentir orgullosos de reconocer el acompañamiento que le da la escuela, orgulloso en ver que tiene las herramientas necesarias para poder "ser" el mismo.

Destacamos que pudo sortear las dificultades de "transitar" su soledad y socializar (que es algo que explicita que le cuesta) poder hacerse amigos, reconocidos como su "familia".

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Nos hace sentir un poco incómodos/as porque sentimos que se nos escapan muchas cosas, también somos conscientes que son determinantes los cursos o grupos donde está cada estudiante ya que es determinante para su estar en el aula

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Siento que la dificultad está en el prejuicio de los pares y de los profes. Es un proceso, lleva tiempo pero es trabajo de hormiga, escalón por escalón para lograr frutos.

Las entrevista muestran que hay una idea, una luz que cómo sujetos debemos acompañar e iluminar cuando busque apagarse. Ellos y ellas nos necesitan y nosotros a ellos y ellas también.

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Creemos necesaria la escucha activa, la mirada y un acompañamiento empático y cercano con los chicos en inclusión. No esperar su demanda, si no poder anticipar y percibir sus necesidades.

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Nosotras vimos los videos de Sol y Tomas. Los vimos cómodos y contentos. Notamos que hubo algunas dificultades en el diálogo con Sol pero sin embargo no afecto el desarrollo de la entrevista.

Tomás logra evidenciar el trabajo de los docentes en el aula para su mayor bienestar, lo cual repercute en los entrevistadores que no daban cuenta de

esto.

Creemos que estos alumnos muestran el trabajo oculto de muchos docentes , demostrando su alegría y agradecimiento en el acompañamiento y permanencia en la institución.

Agus y Ceci

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En el momento que mencionar la intención de irse del cole. Cómo profe del alumno siento que debería haber hecho algo más.

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Intentaría crear un ambiente adecuado para su bienestar en el espacio áulico.

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Nos deja el aprendizaje de tener en cuenta cómo se sienten en el aula, incluirlos nosotros en los trabajos en grupos, etc. Sin embargo, nos deja en duda cuál es el sentido real de la inclusión, notamos que en algunos casos se logra, sin embargo en la mayoría de las ocasiones es muy difícil sostener el aprendizaje e incluso hasta la presencia del estudiante en el aula, nos damos cuenta que no estamos preparados para este tipo de situaciones y tampoco contamos con las herramientas suficientes.

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-No infantilizar. Los procesos de inclusión no deberían poner foco sólo en la adaptación de las "condiciones". Un verdadero proceso de inclusión debería orientar a la generación de herramientas y criterios de autonomía para desenvolverse en un mundo que no dispone siempre de las condiciones ideales. Poner el foco solo en las condiciones corre el riesgo de infantilizar al alumno, limitando procesos de ganancia en autonomía y por lo tanto de verdadero aprendizaje y crecimiento. Aprender es exponerse a condiciones que desafien a transformar nuestros propios limites. Si sólo disponemos para la inclusión de condiciones que se amolden a esos límites, nunca podrán ser transformados.

-Ser claros en el acompañamiento en la asimilación de límites

-Estar en proceso de inclusión no es estar exento de responsabilidades, no exime de generar una búsqueda de autonomía en el alumno

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Nicolás se muestra entusiasmado por compartir sus experiencias y habló con franqueza en su entrevista.

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La educación inclusiva es posible. Implica un desafío y la revisión y reconstrucción constante de creencias y prácticas. No es fácil, no es armónica. La inclusión no es solo académica y a veces quizás hacemos mucho foco en ese aspecto. Nos sentimos invitados a seguir pensando y profundizando en los aspectos sociales y vinculares de la inclusión. Escuchar en primera persona ciertos malestares o tristeza derivada de el clima en el aula, nos interpeló y quedó resonando.

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Creo que nos desafia a seguir trabajando para adquirir las herramientas necesarias para superar el abismo entre lo que es y lo que se puede hacer (desde todos los puentos de vista) tanto en actividades como enseñanzas para la vida.

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Vemos cómo algo muy positivo que tuvieran un espacio para expresarse de forma muy sincera y con pares que les estén otorgando atención. Al mismo tiempo el video de Agustín nos da mucha tristeza por cómo transmite sus reclamos de falta de amistad y vínculos.

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La actitud de valorar las posibilidades que tenemos para ofrecer y mejorar para una educación inclusiva integral.

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Después de ver varias entrevistas podemos dar cuenta que queda mucho camino por andar para que los estudiantes en proceso de inclusión puedan transitar la institución de una manera más plena hablando desde la infraestructura hasta lo vincular y pedagógico.

Nos queda la sensación de que se está trabajando sobre la inclusión pero que se "corre desde atrás" .

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Nos hace repensar nuestras prácticas como docentes para que en nuestras propuestas pedagógicas todos y todas estén integrados/as, dando por sentado; de este modo implícitamente estamos dejando fuera de la propuesta a otro/as.

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Consideramos que las respuestas fueron un poco acotadas, pero sería muy importante que los alumnos integrados se sintieran realmente a gusto en el aula y con sus pares.

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Cuando Nicolás dice que a veces el clima del aula es perjudicial. Debemos atender a estas cuestiones más allá de las revisiones o adaptaciones curriculares o de acceso.

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Nos sentimos especialmente cercanos cuando:

Me hizo sentir empatía con el “sentirse solo”, y como también logró forjar amistad y la seguridad con la manifiesta sentirse.

La inclusión de todos en su familia.

La culpa, y cómo lo hace sentir.

El nivel de empatía con los demás.

Cuando algo no me interesa me voy… La distracción como introspección.

La fortaleza que manifiesta en dónde se observan muchas herramientas de autorregulación.

Su agradecimiento con el Asperger. La autovaloración de si mismo.

Decisiones y acciones:

Incluir herramientas visuales que le posibiliten concentrar su atención.

El trabajo colaborativo con otros para que no se sienta en soledad.

Generar un clima de Confianza para que pueda manifestar cómo se siente y para posibilitar que nos cuente sus necesidades o cómo podemos ayudarle.

Ofrecer y potenciar trabajos grupales con distintas dinámicas.

Habilitar espacios de confianza, para todos, de modo sistemático.

Hanna-Hugo- Diego- Enrique- Adrian- Emanuel.

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Creemos que el desafío es generar espacios o propuestas que pongan en ejercicio constante la empatía y el hecho de reconocer al otro, y reconocerlo cuando algo lo está incomodando, molestando y doliendo; y trabajar sobre eso que se ve y reconoce.

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Expresar aprecio por el esfuerzo que hacen, darles acompañamiento y estímulo para que resuelvan los desafíos pensados para ellos.

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Estás entrevistas nos dejan un gran interrogante sobre cómo podrían potenciarse y desarrollar sus experiencias educativas y convivenciales junto a otros, en especial sus pares.

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Nos hace sentir bien el poder escuchar y conocer los sentires y realidades de los estudiantes mediante la interpelación de otros estudiantes. No se puede cambiar lo que no se conoce...

Mavers - Nieto -Pereyra

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Creemos que con la frace "Agradezco de tener Asperger" fue lo que mas nos impactó. Es hermoso saberse reconocido; lo que hace que nos aliente a seguir creciendo en actividades enriquesedoras, en sentimientos puros, en que podemos como docentes ser valientes y ponernos en el lugar de ellos y acompañarlos juntos.

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Evidencia que el colegio busca mejorar en este aspecto, lo cual es refrescante y muy alentador.

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Ser ellos mismos en todo momento.

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En la entrevista del estudiante Agustín Albrieu pudimos reflexionar la importancia desde nuestro rol con educadores de poder darle una vuelta de tuerca a las tareas en grupo, ya que muchos estudiantes (no sólo los que están en proceso de inclusión) quedan expuestos y sólos.

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Que puedan expresar sus emociones y sentires a tiempo para evitar situaciones de soledad o frustación, que no sepan resolver solos. Que se sientan apoyados y acompañados en todo momento.

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el aprender que "hay diferencia entre necesidad y comodidad" (Alfonso)

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La paciencia, tolerancia, aprender nuevas herramientas que nos ayuden a acompañarlos (emocionales y pedagógicas)

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Empatía. Reconocer que hay un otro que es distinto a mí, que tiene una historia diferente a la mía, una realidad distinta; ponerme en su lugar y validar su perspectiva, sentir, pensar y hacer que por más diferente que sea, es igual de valioso. Poder respetar al otro y no juzgar

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Entendemos que es necesario fortalecer el aula como una pequeña comunidad de inclusión, donde docentes y estudiantes se sientan parte y responsables de la construcción permanente de esa comunidad.

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Cómo docentes consideramos que es importante, a partir de la escucha de los estudiantes, tomar conciencia sobre nuestras prácticas pedagógicas y la forma en la que habitamos el aula diariamente. Esa es nuestra tarea como agentes educativos.

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Escuché a Tomás.

Tiene una larga trayectoria en su escuela lo que, quizás, le haya servido para adaptarse tanto a él como a sus compañeros.

Manifiesta muy bien su experiencia, conciente de su condición y sus particularidades.