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Reflexionando sobre el Ejercicio Pedagógico y Didáctico en la Diversidad de Infancias

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Reflexionando sobre el Ejercicio Pedagógico y Didáctico en la Diversidad de Infancias

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Al observar y reflexionar sobre el ejercicio pedagógico, uno se da cuenta de que cada niño es un mundo único. La diversidad de infancias en nuestros contextos nos invita a mirar más allá de las técnicas y estrategias didácticas convencionales.

Es fundamental reconocer que la diversidad no solo se manifiesta en las habilidades académicas, sino también en las experiencias culturales, sociales y emocionales. Al ser docentes, tenemos la oportunidad de crear un ambiente inclusivo donde cada niño pueda expresarse libremente. Esto implica escuchar sus voces, comprender sus contextos familiares y sociales, y adaptar nuestras metodologías para responder a sus necesidades.

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Mas alla de la enseñanza: el corazon del docente.

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Mas alla de la enseñanza: el corazon del docente.

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Ser docente es mucho más que simplemente transmitir conocimientos. Es un viaje lleno de desafíos, aprendizajes y momentos de conexión profunda con nuestros estudiantes. A medida que reflexionamos sobre este rol, es importante reconocer que cada día en el aula trae consigo la oportunidad de impactar vidas.

En primer lugar, el rol docente se configura en un contexto de constante cambio. Las necesidades de los estudiantes evolucionan, así como las metodologías y herramientas disponibles para enseñar. Esto nos obliga a ser flexibles y abiertos a nuevas ideas. Cada niño llega al aula con su propia historia; algunos traen consigo experiencias ricas y diversas, mientras que otros enfrentan desafíos que pueden dificultar su aprendizaje. Como docentes, debemos ser conscientes de estas realidades y estar dispuestos a adaptar nuestro enfoque para atender a todos.

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Creciendo Juntos: Reflexiones sobre el Rol y la Práctica Docente

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Creciendo Juntos: Reflexiones sobre el Rol y la Práctica Docente

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A lo largo de nuestra trayectoria como docentes, nos encontramos en un constante proceso de transformación. Cada año escolar, cada grupo de estudiantes y cada experiencia en el aula nos brindan nuevas lecciones que van moldeando nuestro perfil profesional. Este viaje no solo se trata de adquirir conocimientos teóricos; se trata de crecer como personas y como educadores.

Reflexionar sobre lo que hemos aprendido hasta ahora es fundamental. A menudo, estamos tan inmersos en nuestras responsabilidades diarias que olvidamos detenernos a pensar en cómo hemos evolucionado. Desde nuestra formación inicial hasta la actualidad, cada paso ha sido significativo. Las metodologías que alguna vez consideramos innovadoras hoy pueden parecer obsoletas, mientras que nuevas estrategias emergen para abordar las necesidades cambiantes de nuestros estudiantes.

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Uno de los aspectos más enriquecedores de esta evolución es la posibilidad de aprender de nuestros errores. Cada desafío en el aula, ya sea una clase que no salió como esperábamos o un estudiante que no responde a nuestras estrategias, nos ofrece una valiosa oportunidad para reflexionar. Preguntarnos qué podríamos haber hecho diferente nos ayuda a crecer y a mejorar nuestras prácticas.

Además, la formación continua es un pilar esencial en nuestra profesión. Participar en cursos, talleres y conferencias no solo amplía nuestros conocimientos, sino que también nos conecta con otros educadores que comparten nuestras inquietudes y pasiones. Estas interacciones son enriquecedoras; nos inspiran a adoptar nuevas ideas y enfoques que podemos llevar a nuestras aulas.

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Este estudio se centra en el saber pedagógico y disciplinario de los educadores de la infancia en el sur de Chile. Los autores exploran cómo los conocimientos teóricos y prácticos que poseen estos educadores influyen en su práctica diaria. A través de una investigación cualitativa, se recopilan datos sobre las experiencias y percepciones de los educadores, lo que permite identificar las competencias necesarias para su labor. Los resultados destacan la importancia de integrar el saber pedagógico con el conocimiento disciplinario para proporcionar una educación integral a los niños. Además, se subraya la necesidad de formación continua y apoyo profesional para fortalecer estas habilidades.

Morales Saavedra, S., Quilaqueo Rapimán, D., & Uribe Sepúlveda, P. (2010). Saber pedagógico y disciplinario del educador de infancia: Un estudio en el sur de Chile. Perfiles educativos, 32(130), 49-66

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En este artículo, Díaz Quero propone una teoría emergente sobre cómo se construye el saber pedagógico. La autora argumenta que el conocimiento pedagógico no es estático, sino que se desarrolla a través de la interacción entre la teoría y la práctica. Se examinan diferentes dimensiones del saber pedagógico, incluyendo los conocimientos sobre el contenido, las estrategias didácticas y las dinámicas del aula. A partir de un análisis crítico de diversas fuentes teóricas y empíricas, se sugiere que el proceso de construcción del saber pedagógico es dinámico y continuo, influenciado por factores contextuales y por la reflexión crítica del docente sobre su propia práctica.

Díaz Quero, V. (2001). Teoría emergente de la construcción del saber pedagógico. Revista Iberoamericana de Educación, 37(3), 1–19.