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Bestätigungscode: 9800DigK216761

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Die PISA-Studie 2022 liefert verschiedene Erkenntnisse in Bezug auf die Integration digitaler Lehr- und Lernmethoden in den schulischen Kontext. Im Folgenden werde ich zwei Befunde näher erläutern.

Die Studie belegt, dass Schüler*innen sich im Umgang mit digitalen Technologien für den Distanzunterricht sicher fühlen, jedoch weniger zuversichtlich darin sind, eigenverantwortlich zu lernen. Diese Erkenntnis ist für zukünftige Lehrkräfte von Bedeutung, da die Fähigkeit zum selbstgesteuerten Lernen essenziell für den Bildungserfolg und für flexible Lernformen wie Distanzunterricht ist. Daher sollten Lehrkräfte gezielt Methoden und Strategien fördern, die Schüler*innen dabei helfen, Eigenmotivation und Selbstdisziplin zu entwickeln. Dies kann beispielsweise durch Projekte zur Selbstorganisation und reflektierte Zielsetzungen erfolgen. (vgl. OECD 2023, S. 238)

Ein weiterer Befund besagt, dass digitale Geräte für etwa ein Drittel der Schülerinnen und Schüler eine Ablenkungsquelle im Unterricht darstellen. Diese Erkenntnis ist für zukünftige Lehrkräfte von großer Bedeutung, da digitale Medien zunehmend in den Unterricht integriert werden. Daher sind Lehrkräfte gefordert, Maßnahmen zu ergreifen, um die Ablenkung durch digitale Geräte zu reduzieren und ein konzentriertes Lernumfeld zu schaffen. Es wird empfohlen, klare Regeln für den Einsatz digitaler Geräte aufzustellen und gezielt digitale Tools zu wählen, die das Lernen unterstützen, statt die Aufmerksamkeit der Schüler*innen zu mindern. Siehe OECD (2023), S. 240 f.

Quelle: OECD (2023), PISA 2022 Ergebnisse (Band I): Lernstände und Bildungsgerechtigkeit, PISA, wbv Media, Bielefeld, https://doi.org/10.3278/6004956w.

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Die Ergebnisse der ICILS Studie aus dem Jahr 2018 zeigen, dass Deutschland in Bezug auf den Einsatz von digitalen Medien im internationalen Verhältnis deutlich zurück liegt. In den Klassenzimmern wird immer noch primär Frontalunterricht eingesetzt, wodurch digitale Medien zwar von den Lehrkräften selbst, aber nicht von den Schüler*innen aktiv genutzt werden können. Dadurch wird nicht auf individuelle Bedürfnisse der Schüler*innen eingegangen, die theoretisch durch den Einsatz digitaler Medien gefördert werden könnten.

Ein weiterer Befund ist, dass die Nutzung digitaler Medien wird zudem nicht ausreichend unterstützt wird. Es gibt demnach nicht genügend digitale Geräte, die zur Nutzung stehen.

Daraus folgt das weitere Ergebnis, das Schüler*innen nicht die benötigten Kompetenzen, um mit digitalen Medien umzugehen, haben. All diese Faktoren haben sich zwischen 2013 und 2018 nicht signifikant geändert.

Doch was erwarte ich von den Ergebnissen der ICILS Studie 2023? Ich denke, dass die Schulen in der Zwischenzeit an digitalen Medien aufgestockt haben. Allerdings kann ich mir vorstellen, dass viele Lehrkräfte dennoch an dem Frontalunterricht festhalten, da die aktive Einbindung digitaler Medien auch in Zusammenarbeit mit den Schüler*innen eine große Umstellung für die Lehrkräfte bereitet. Eine solche Entwicklung benötigt Zeit, besonders in einem Land wie Deutschland, in dem Digitalisierung generell sehr langsam und schleppend voranschreitet. Um die digitalen Kompetenzen der Schüler*inne zu unterstützen, müssen diese auch aktiv im Unterricht eingebunden werden. Da mehr Schüler*innen durch staatliche Förderungen Zugriff auf die Geräte haben, können sie nun an den Kompetenzen arbeiten. Damit diese aber aktiv und zielgerichtet gefördert werden können, müssen diese natürlich zunächst erst in den Unterricht eingebunden werden. Allgemein vermute ich, dass Deutschland im internationalen Vergleich weiterhin zurück liegen wird.

Quelle: Gesellschaft für digitale Bildung (ohne Datum): Zentrale Ergebnisse der Studie ICILS 2018. Abgerufen am 6.11.24 von https://www.gfdb.de/icils-2018

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Bei der Betrachtung der Befragung unserer Kompetenzüberzeugungen finde ich interessant, dass sich die Werte auf der ersten Folie (Suchen & Verarbeiten bis Analysieren und Interpretieren) alle zwischen 3,5 und 4,5 bewegen. Demnach scheint es so, als seien sich die Teilnehmer*innen ziemlich sicher in ihren Kompetenzen. Etwas unsicherer sind wir scheinbar im Bereich der Unterrichtsplanung, wo sich die Zahlen zwischen 3 und 3,6 bewegen. Ich vermute, dass dies an der mangelnden Erfahrung mit digitalen Medien im Unterrichtskontext zusammenhängt.

Im Vergleich zwischen den vorherigen Jahrgängen sind kaum signifikante Unterschiede zu sehen. Bereits berufstätige Lehrkräfte scheinen sich im Schnitt etwas besser einzuschätzen.

Auch unsere Werteüberzeugungen scheinen sich nicht stark von dem vorherigen Jahr zu unterscheiden. Wichtigkeit, Nützlichkeit und Interesse sind in unserer Vorlesung stark vorhanden und die Kosten werden gering eingeschätzt.

Die Ergebnisse der Befragung hätte ich weitestgehend erwartet. Allerdings wundert mich die geringere Einschätzung der Kosten, da ich denke, dass der Einsatz von digitalen Medien, besonders wenn diese auch von Schüler*innen effektiv und aktiv genutzt werden sollen, deutlich höher sein müssten. Digitalisierung muss schließlich auch finanziell für alle Schüler*innen möglich sein, weshalb auch staatliche Unterstützung benötigt werden müsste.

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Ein Digitalpakt 2.0 kann sozialen Ungleichheiten durch gezielte Maßnahmen entgegenwirken.

Einerseits könnte man dies durch eine flächendeckendere Gerätebereitstellung tun. Schüler*innen aus einkommensschwachen Haushalten sollten Zugang zu Tablets oder Laptops erhalten. Schulen in benachteiligten Regionen könnten vorrangig ausgestattet werden, um Bildungsgerechtigkeit zu fördern. Wichtig ist, das alle Schüler*innen, unabhängig ihrer Lebensbedingungen, zugiff auf digitale Geräte haben sollten. Schuleigene Geräte, die zum Verleih zur Verfügung stehen, wären auch eine Option.

Andererseits ist es wichtig, digitale Unterstützungsangebote weiter auszubauen. Digitale Plattformen könnten entwickelt werden, die barrierefreien Zugang zu Lernmaterialien ermöglichen. Diese sollten mehrsprachig sein und Tutorials enthalten, um Schüler*innen und Eltern bei der Nutzung zu unterstützen. Zusätzlich könnten IT-Hotlines oder Schulungskurse bereitgestellt werden, um technische Probleme zu lösen und digitale Kompetenzen zu stärken.

Diese Maßnahmen könnten helfen, strukturelle Hürden abzubauen und digitale Teilhabe für alle zu fördern.

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Beispielhafte Unterrichtssituation im Fach Kunst (7./8. Klasse)

Die Schüler:innen gestalten ein Kunstwerk zum Thema "Kontraste" (Hell-Dunkel, etc.):

1. Mikro-Adaption
In der Einführungseinheit analysieren die Schüler:innen Beispiele aus der Kunstgeschichte.

a) Schüler:innen mit geringer Erfahrung erhalten gezielte Arbeitsblätter mit Leitfragen, wie: „Wo erkennst du Kontraste im Bild?“

b) Fortgeschrittene Schüler:innen formulieren selbstständig Hypothesen zur Wirkung von Kontrasten.

Anschließend entwerfen alle Schüler:innen Skizzen, basierend auf den Werken.

2. Makro-Adaption
Bei der praktischen Umsetzung wählen die Schüler:innen:

a) Technik: Zeichnung oder Malerei (je nachdem ob die sich auf Farbe oder z.B. Hell-Dunkel-Kontraste fokussieren wollen).

b) Schwierigkeitsgrad: Arbeiten sie gegenständlich oder abstrakt?

Nach der Fertigstellung präsentieren die Schüler:innen ihre Werke und reflektieren über die getroffenen Entscheidungen, wodurch ein individueller Zugang zum Thema ermöglicht wird.

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Auf diesem Arbeitsblatt kommen folgende Kriterien von CMTL zum tragen:

Multimedia-Prinzip: Das Arbeitsblatt kombiniert Text, Bild und eine virtuelle Galerie, um die Inhalte über verschiedene Kanäle zu vermitteln.

Modalitätsprinzip: Die virtuelle Galerie ergänzt die schriftliche und visuelle Darstellung und gibt den Schüler*innen die Möglichkeit, Banksys Werke interaktiv zu erkunden.

Kontiguitätsprinzip: Die visuelle Präsentation und der Text ergänzen sich.

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Ein gutes Tool, das für SRL im Unterricht eingesetzt werden kann ist zum Beispiel Notion. Es ist ein Programm, das sich für die Organisation, Dokumentation und Reflexion von Lernprozessen eignet. Es ist flexibel, übersichtlich und eignet sich für verschiedene Altersgruppen und Lernziele. Man kann das Programm auch als App herunterladen und online darauf zugreifen.

https://www.notion.com

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Stärken:

Flexibilität und Anpassbarkeit des tools

Kriterein können für die SuS einsichtbar sein

Rechtschreibung- & Grammatiküberprüfung möglich

Übersetzung in verschiedene Sprachen möglich

Schwächen:

Program nur auf Deutsch

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Persönlicher Brief über die Sommerferien (will-future)

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Ich hoffe, dass sich bis 2035  Schulen in vielerlei Hinsicht verändert haben werden, doch manche Herausforderungen werden weiterhin bestehen. Der demografische Wandel und die Migration werden Schulen noch vielfältiger machen. Mehrsprachigkeit wird ein zentraler Bestandteil des Unterrichts sein, da viele Kinder aus Familien mit unterschiedlichen kulturellen Hintergründen stammen. Schulen könnten dies nutzen, um Sprach- und Kulturkompetenzen zu fördern. Daher hoffe ich, dass die Schulen sich diesem Wandel anpassen können und Diversität zukünftig vielmehr als Stärke als Hürde wahrnehmen.

Trotz dieser Fortschritte könnte die Digitalisierung weiterhin schleppend vorankommen. Während Technologien wie KI und Virtual Reality in einigen Schulen Einzug gehalten haben dürften, wird es immer noch Regionen geben, die mit veralteter Infrastruktur kämpfen. Ein weiteres Problem bleibt die soziale Ungleichheit, die durch unterschiedliche Fördermöglichkeiten verstärkt wird.

Ich würde mir wünschen, dass Schulen bis 2035 Orte sind, die Chancengleichheit unabhängig von Herkunft oder sozialem Status bieten. Eine starke Förderung von Mehrsprachigkeit und interkulturellem Lernen könnte das Bildungssystem bereichern und gesellschaftlichen Zusammenhalt stärken. Zudem erhoffe ich mir, dass die Digitalisierung alle Schulen erreicht, um zeitgemäßen Unterricht zu gewährleisten.

Meine Befürchtung ist jedoch, dass die aktuelle politische Bewegung Reformen ausbremsen könnte. Auch könnte der Lehrkräftemangel zu einer Überlastung des Systems führen. Ohne ausreichende Investitionen und klare Konzepte könnte die Bildungsschere weiter auseinandergehen und Schüler*innen mit besonderen Bedürfnissen oder aus benachteiligten Familien zurücklassen.

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Tool: https://learn.framevr.io

Das Tool ermöglicht ein immersives lernen durch virtuelle Welten, in denen die SuS umherlaufen und interagieren können. Die Lehrkraft kann entweder selbst eine Welt gestalten, passend zum Unterrichtsinhalt, oder eine vorgefertigte Welt nutzen. Dies ermöglicht ein interaktives Lernen im und außerhalb des Klassenzimmers.

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Was hat mir gefallen?

Mir hat an der Vorlesung gefallen, dass es ein breit gefächertes Angebot an Möglichkeiten zum Einsatz von digitalen Medien im Schulgeschehen gegeben hat. Zudem fand ich, dass der Arbeitsaufwand der Arbeitsaufträge angemessen und gut umsetzbar war.

Was hat mir gefehlt?

Weitere konkrete Anwendungsbeispiele wären toll gewesen.