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只要自衛隊宣誓不要攻打火車站，軍隊就會退出而我們就要分糧食給自衛隊，然後記者會幫我們提出政治改革，請軍隊不要高壓統治，並讓社會恢復秩序

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學生沒有想衝突，只想捍衛自己、學校與人民的權

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學生沒有想衝突，只想捍衛自己、學校與人民的權利，已同意不會攻打火車站。我們會保護還留在學校內的外籍人士，記者會報導事實，學校並非叛亂基地，而是保護場所。我們以最大能力保護所有人，也已跟軍方、地方仕紳、地方自衛隊達成協議，學生將不會進入火車站、地方仕紳將會給予糧食、軍方也與我方達成協議。

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已與軍方及地方士紳、家長達成一致，我們不會強

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已與軍方及地方士紳、家長達成一致，我們不會強制進入火車站，軍方須撤離以恢復交通，地方士紳和家長願意提供糧食補給等等幫助記者與媒體也願意向外界澄清

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自衛隊願意幫組我們

願意給我們食物

願意保護我們

他們真的太棒了

今天真是開心的一天

太幸運了

開心～～

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經協商後我們了解各方立場，我們的立場如下：

雄中自衛隊保證不進公車站，我們就撤出車站；我們可以保證不會對無辜人士開火，不會進入學校傷害各位人士，但一旦學生強攻起來反抗，我們會盡可能控制傷害範圍大小平息；強攻永遠只會造成傷害過大，更不會讓所有人受傷，畢竟我們的職責是保護人民而不是傷害人民，以上。

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如果軍方執意以武力鎮壓，我們將進入校園採訪，我們絕不妥協，任何施壓都不能阻擾我們進入校園報導真相，為了真相我們死不足惜。同時我們也會提醒市民注意安全，並與學生協商

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如果軍方執意以武力鎮壓，我們將進入校園採訪，

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如果軍方執意以武力鎮壓，我們將進入校園採訪，我們絕不妥協，任何施壓都不能阻擾我們進入校園報導真相，為了真相我們死不足惜。

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因突然宣布停班停課，火車站也被控制，導致外省

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因突然宣布停班停課，火車站也被控制，導致外省人無法回家，所以我們決定收留外省人將他們接入校園保護，也不容許軍隊進入校園破壞，希望軍方能夠撤離火車站已恢復交通

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我們以教育者的道德正義為主，將學校視為第三立

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我們以教育者的道德正義為主，將學校視為第三立場，目的為保護學生及外籍人士，以不衝突與保護為優先考量。讓學生不前往火車站，學生組成自衛隊的目的是保護自己與學校甚至是外籍人士，而非與軍方衝突。

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我們親眼目睹了軍隊在市區開槍丟手榴彈的慘況，也看到了學生保護外省人的事實。但軍方卻扭曲事實。

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我們希望可以用和平的方式解決問題， 不要讓學

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我們希望可以用和平的方式解決問題， 不要讓學校淪為戰場、民眾死於戰場。

孩子是無辜的，減少衝突跟傷亡

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協商原定於3/6舉行，但學生在3/5已預備在高雄火車站和憲兵打起來，就是「發動叛亂」，原本可以好好解決的衝突變得更複雜、更難處理，尤其在這緊張的時期，學生又拿起槍械施行大規模行動；我們希望解散自衛隊，必要時我們會動用軍隊；我們也希望可以好好解決，但一旦有學生進入車站「格殺勿論」。

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我要多吃飯糰補充體力

還要去雄中避難

躲起來，不要被殺掉，躲避軍人

準備逃生路線

儲存食物和各種物資

注意路邊的狗屎不要踩到

把飯糰當備用糧食

躲避摳逼給

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【協商點】火車站的武力對峙與停火談判

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【協商點】火車站的武力對峙與停火談判

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時間點： 1947年3月5日上午9：00

地點： 高雄火車站前（建國路）

• 憲兵封鎖： 憲兵佔領火車站，架設機槍封鎖交通，導致糧食無法運入高雄，嚴重影響民生。

• 決死隊進攻： 雄中自衛隊由副隊長陳仁悲率領「決死隊」（敢死隊），兵分三路進攻火車站，試圖驅逐憲兵。

• 火力懸殊： 學生僅有日治時期的舊步槍、武士刀和不會爆炸的手榴彈，遭遇憲兵強大火力掃射。

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【協商與決策的最終目標】

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【協商與決策的最終目標】

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避免衝突與傷亡，各方行動不被定義為叛亂或暴行。

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雄中自衛隊事件的【關鍵選擇】

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雄中自衛隊事件的【關鍵選擇】

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★在威權與暴力臨界點，每一個「活下來」的選擇，都可能傷害別人★

各方是否能在高度對立、資訊不對稱與恐懼蔓延的情況下，避免高雄成為戰場，避免學生、軍隊與平民的大規模傷亡。

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《天若光》時代舞台劇影片

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《天若光》時代舞台劇影片

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《天若光》時代舞台劇影片

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日據時期高雄州立第一初級中學軍事訓練科

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日據時期高雄州立第一初級中學軍事訓練科

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公義和平二二八 從雄中自衛隊出發

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公義和平二二八 從雄中自衛隊出發

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KMH高雄市立歷史博物館

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公義和平二二八 從雄中自衛隊出發

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「學生應該組織自衛隊嗎？這是學生該做的事嗎？」

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「學生應該組織自衛隊嗎？這是學生該做的事嗎？」

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「軍方為何決定強力鎮壓？軍方的動機與想法為何？」

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「軍方為何決定強力鎮壓？軍方的動機與想法為何？」

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雄中自衛隊基本情報報告書 

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雄中自衛隊基本情報報告書 

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#軍民衝突前的局勢分析#

時間： 1947 年 3 月 5 日 09:00

當前狀態： 全市糧食供應中斷，軍民對峙瀕臨失控

臺北緝菸血案的消息傳至高雄後，市區秩序迅速崩解。警察系統癱瘓，街頭出現針對外省籍人士的報復性毆打，市民陷入恐慌。但真正危機並非街頭暴力，而是城市的交通命脈——高雄火車站。

駐紮高雄的憲兵部隊已全面佔領火車站，在二樓窗口與屋頂架設機關槍，封鎖出入口，這帶來毀滅性後果：仰賴鐵路的糧食與民生物資完全中斷，旅客受困地下道，憲兵扣押市民的傳言四起。飢餓與憤怒迅速蔓延，市民的忍耐已到極限，開始有人集結，試圖衝破封鎖線求生。

火車站旁的高雄第一中學（雄中）成為風暴核心。在社會秩序真空下，不只雄中學生，高雄工業學校（雄工）、高雄商業學校（雄商）的青年陸續聚集。在學生領袖李榮河、陳仁悲號召下，學生打開塵封的軍械庫，取出日治時期留下的三八式步槍、訓練用木刀與斑駁手榴彈，組成「雄中自衛隊」。目的並非叛亂，而是守護校園安全，並嘗試解決市民迫切的糧食危機。

校園氣氛極度緊繃，學生一方面討論是否組成「決死隊」，前往火車站驅逐憲兵、打通運輸線；另一方面，他們正執行人道任務——在第二棟大樓教室與倉庫中，安置數百名外省籍避難者。這些公務員、教師與家眷在街頭暴力中被學生救回，此刻縮在教室角落，吃著高雄女中學生捏製的飯糰。他們既害怕流氓，也恐懼軍隊一旦攻入校園，自己將成為犧牲者。

學校行政陷入兩難，以林景元校長為首的師長們，看著學生持槍站崗，內心焦急。師長深知，學生武器老舊，有安全風險，無法與裝備精良的憲兵抗衡。校長試圖勸阻學生外出冒險，也擔心學生一旦解散，校內避難者將失去保護，校園可能被外部暴徒占領。校長撥給官方的電話，回應冷淡而強硬。

壽山上的高雄要塞司令部氣氛同樣肅殺。彭孟緝司令已將部隊撤回山上。軍方情報將山下混亂解讀為有組織的武裝暴動，甚至懷疑有共產黨或日本遺留勢力介入。對彭孟緝而言，憲兵封鎖火車站是為防止動亂擴散，而學生持槍集結，已觸及軍事紅線。參謀們正推演兩種可能：是否動用重武器鎮壓，或給地方士紳最後的談判空間。軍方決策將決定高雄的命運。

夾在中間奔走的是地方士紳與家長。參議會議長彭清靠、父兄會會長陳啟清等人，不斷往返市府與軍方。他們清楚，一旦火車站發生槍戰，全面軍事鎮壓將使死傷難以估計。家長們得知孩子在校內持槍，既驕傲與恐懼，只能動用人脈與聲望，爭取在軍隊開火前換取和平的可能。

同時間《國聲報》記者冒險穿梭街頭，目睹憲兵架機槍，也看見學生向外省避難者分發飯糰。他們的紀錄，與官方宣稱的「暴徒作亂」大相逕庭。記者面臨抉擇：是否在號外中揭露軍方封鎖糧食、造成傷亡的真相？這可能引發報社遭查封，卻也可能迫使軍方在輿論壓力下回到談判桌。

時間來到上午九點。火車站前對峙逼近臨界點：學生決死隊集結完畢，槍栓已上；憲兵手指扣著板機；市長與士紳試圖撥通最後一通求和電話。高雄的命運，正取決於接下來的協商。

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高雄學生軍的《台灣同胞書》

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高雄學生軍的《台灣同胞書》

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高雄在地的名望人士，以陳啟清（父兄會會長）、彭清靠（參議會議長）為代表。你們是社會上有頭有臉的人物，與軍政高層有交情，同時也是學生的家長。

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★你們是高雄在地的媒體，親眼目睹了軍隊在市區無差別開槍、丟手榴彈的慘況，也看到了學生保護外省人的事實。但臺北的官方媒體卻報導全是暴徒在作亂。

★你們面臨職業道德與生存的拉扯：報導真相可能導致報社被封、記者被捕甚至喪命；但若選擇沈默，歷史將任由勝利者書寫，學生將永遠背負「暴徒」的汙名。

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1. 和平解決：不希望看到高雄變成戰場，試圖在軍隊與抗爭者之間斡旋。

2. 保護子弟：你們必須利用人脈與聲望，在軍隊全面鎮壓前爭取時間，說服學生撤退，力保他們的性命。絕不能讓自己的孩子（學生）死在槍口下。

3. 政治談判：希望藉此機會要求政府進行政治改革，雖然這可能因此激怒軍方與官方。

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1. 揭露真相：報導軍隊鎮壓的實況，打破官方的單一敘事。

2. 捍衛公義：替無聲的受難者發聲，釐清學生自衛隊的本質。

3. 自身安危：堅持報導真相可能會導致報社被封、記者被殺。

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請按上方的 ＋ ，清楚寫下你們陣營的宣言，至少兩條，每條十字以上

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請按上方的 ＋ ，清楚寫下你們陣營的宣言，至少兩條，每條十字以上

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請清楚寫下你們陣營的『最後宣言』，至少兩條，每條十字以上

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請清楚寫下你們陣營的『最後宣言』，至少兩條，每條十字以上

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請按上方的 ＋ ，清楚寫下你們陣營的宣言，至少兩條，每條十字以上

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請按上方的 ＋ ，清楚寫下你們陣營的宣言，至少兩條，每條十字以上

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★夾在軍隊與學生之間的教育者，以林景元校長為首。

★你們處境尷尬，既要面對情緒激昂的學生，又要應對軍方的壓力。你們深知軍隊的殘酷，只想保護學生不被殺害，並保護學校不被摧毀。你們也肩負著保護躲在校內的外省籍同事的責任。

★你們面臨巨大的壓力：若學生開火，學校將被視為叛亂基地遭砲擊；若無法控制學生，戰後恐面臨「領導無方」的政治清算。

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清楚寫下你們陣營的『最後宣言』，至少兩條，每條十字以上

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清楚寫下你們陣營的『最後宣言』，至少兩條，每條十字以上

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1. 教育者良知：學生是純潔的，雖然衝動但不是叛亂，不能讓軍隊屠殺學生。

2. 校園安全：盡力勸阻學生武裝外出，希望學生趕快解散回家。

3. 承擔責任：在軍方眼裡，你們是「領導無方」的罪魁禍首，面臨被撤職查辦的風險。

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★你們是無處可去的「外省人」（如教育處督學、警察局長親屬、外省籍老師）。在街頭暴亂中，是被雄中學生救進來校園安置的。

★你們處境極矛盾：一方面感激學生保護你們的性命，另一方面又恐懼若軍隊攻入時會玉石俱焚。

★在未來的歷史審判中，你們將面臨抉擇：是說出學生保護你們的真相，還是配合官方說法，指控學生將你們當作「人肉沙包」以求自保或申請賠償。

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1. 局勢評估：眼看學生雖然熱血保護你們，但他們根本打不贏正規軍。你們必須評估，若軍隊攻進來，不僅要活命，還得想好一套「說詞」來面對軍隊的審查，甚至思考如何利用這次混亂為自己爭取戰後的利益。

2. 生存第一：害怕被外面的流氓打死，也害怕軍隊攻進來時玉石俱焚。

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請按上方的 ＋ ，清楚寫下你們陣營的宣言，至少兩條，每條十字以上

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請按上方的 ＋ ，清楚寫下你們陣營的宣言，至少兩條，每條十字以上

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請按上方的 ＋ ，清楚寫下你們陣營的宣言，至少兩條，每條十字以上

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請按上方的 ＋ ，清楚寫下你們陣營的宣言，至少兩條，每條十字以上

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請清楚寫下你們陣營的『最後宣言』，至少兩條，每條十字以上

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請清楚寫下你們陣營的『最後宣言』，至少兩條，每條十字以上

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請清楚寫下你們陣營的『最後宣言』，至少兩條，每條十字以上

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請清楚寫下你們陣營的『最後宣言』，至少兩條，每條十字以上

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★你們是一群熱血的青年，由雄中學生（李榮河、陳仁悲）為核心，結合雄工、雄商、雄女的學生。

★你們受過日治時期的軍事訓練，甚至有些人有實戰經驗。眼看社會失序，面對社會動盪與公權力真空，你們打開軍械庫，拿出老舊的步槍與日本刀，目的是為了「自衛」與「維持車站周邊的治安與秩序」。

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在保護校園、收容外省人與面對強大軍隊壓境之間，你們必須決定是戰鬥到底，還是為了保全性命而撤退。

1. 保衛校園： 學校是神聖的，不容許軍隊或暴徒隨意踐踏。

2. 保護弱小： 看不慣外省人無辜被打，因此將他們接入校園保護。

3. 恢復秩序： 憲兵佔領火車站導致糧食無法運入，必須將憲兵驅逐以恢復交通。

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請按上方的 ＋ ，清楚寫下你們陣營的宣言，至少兩條，每條十字以上

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請按上方的 ＋ ，清楚寫下你們陣營的宣言，至少兩條，每條十字以上

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★掌握絕對武力的軍事單位，由彭孟緝司令領導的正規軍，擁有強大的火力（迫擊砲、機槍），駐紮於壽山要塞俯瞰全市。

★你們認為台灣人受日本奴化教育太深，現在市區的混亂是暴徒與共黨份子所策動的「叛亂」行為，必須採取斷然措施。

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請清楚寫下你們陣營的『最後宣言』，至少兩條，每條十字以上

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請清楚寫下你們陣營的『最後宣言』，至少兩條，每條十字以上

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1. 鎮壓叛亂：認定學生軍與暴徒有計畫地要推翻政府，必須武力掃蕩。

2. 軍事威信：絕不接受撤退的屈辱條件，對於挑戰軍隊威信者（如攻擊火車站）格殺勿論。

3. 羅織罪名：需要證明學生是「暴徒」、學校是「叛亂大本營」，以合理化使用重武器轟炸學校的正當性

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請按上方的 ＋ ，清楚寫下你們陣營的宣言，至少兩條，每條十字以上

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請按上方的 ＋ ，清楚寫下你們陣營的宣言，至少兩條，每條十字以上

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請清楚寫下你們陣營的『最後宣言』，至少兩條，每條十字以上

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請清楚寫下你們陣營的『最後宣言』，至少兩條，每條十字以上

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歷史回顧・雄中自衛隊現代宣言

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歷史回顧・雄中自衛隊現代宣言

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你們如何看待當年「拿起武器」的決定？

那些槍枝，是否真的是為了殺戮？

當你們選擇保護外省籍母親與孩子時，這個行動是否已超越族群與立場？

若沒有那一刻的守護，今日臺灣是否還能談「和解」與「共同生活」？

請思考：勇敢，是否只有戰鬥一種形式？

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歷史回顧・高雄要塞司令部（軍方）現代宣言

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歷史回顧・高雄要塞司令部（軍方）現代宣言

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你如何評價「鎮壓」帶來的結果？

當年的「恢復秩序」，是否真的讓社會更安全？

那些恐懼與傷痕，是否仍留在城市的記憶裡？

若軍人的職責是保衛人民，那麼「人民」是否包含你認定的敵人？

請反思：權力的使用，是否也必須承擔歷史的審判？

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歷史回顧・學校行政方（校長與臺籍教師）現代宣言

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歷史回顧・學校行政方（校長與臺籍教師）現代宣言

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在官方檔案中，你們或許只留下「領導無方」的紀錄。

當你們選擇保護學生、避免流血時，是否實踐了教育的本質？

教育的責任，是否只存在於課堂之內？

如果再一次面臨同樣的壓力，你們是否仍會做出相同選擇？

請反思：什麼才是歷史真正記住的「教育者」？

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歷史回顧・外省籍避難者現代宣言

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歷史回顧・外省籍避難者現代宣言

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你們是否還記得那顆遞到手中的飯糰？

那一刻，你們感受到的是恐懼，還是人性？

若當年選擇沉默或配合謊言，對後世會造成什麼影響？

在族群傷痕仍未完全癒合的今日，說出真相是否仍有意義？

請思考：活下來之後，是否仍需要為未來負責？

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歷史回顧・地方士紳與家長現代宣言

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歷史回顧・地方士紳與家長現代宣言

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回顧當年，你們或許不是最激烈的一方，卻可能是最關鍵的一群人。

在仇恨與暴力升高時，你們如何選擇站在「橋樑」的位置？

如果沒有你們的奔走，高雄是否早已成為戰場？

今日社會面臨對立時，是否仍需要這樣的「中介者」？

請思考：真正的勇氣，是否有時來自克制與說服？

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歷史回顧・記者與媒體現代宣言

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歷史回顧・記者與媒體現代宣言

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你們留下的文字與影像，仍在影響我們如何理解這場事件。

如果當年沒有那些紀錄，學生是否只會被記為「暴徒」？

當筆鋒面對槍口，你們如何理解「風險」與「責任」？

在今日資訊爆炸的時代，媒體是否仍能承擔同樣的角色？

請反思：記錄真相，是否本身就是一種行動？

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玩轉龍華～雄中自衛隊模擬公聽會記錄

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感謝你在課堂上發揮創意，享受這次歷史情境的模擬旅程！！ 你覺得【避免高雄市衝突與傷亡，各方行動不被定義為叛亂或暴行】的協商與決策最終目標是否達成呢？ 讓我們一起來回顧這趟旅程吧！