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Entre las principales realizaciones de la Revolución de Octubre de 1944, a favor de la educación nacional aparecen:

a) Reforma de los planes de estudio.
b) Desarrollo del Primer Censo Escolar en 1946, para detectar la magnitud del problema educativo de Guatemala.
c) Reapertura de la Universidad Popular.
d) Organización y desarrollo de once campañas de alfabetización con el objeto de que el adulto analfabeta se integre a la vida nacional.

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El desarrollo curricular en Guatemala tiene como principal objetivo:

Desarrollar el potencial integral de las personas y del país

Fortalecer la identidad y la autoestima personal, étnica, cultural y nacional de nuestra cultura guatemalteca.

Promover la convivencia pacífica entre los pueblos, crear relaciones sanas entre las culturas.

Fomentar el respeto, la solidaridad y la inclusión en todos los niveles educativos.

Desarrollar el conocimiento científico, técnico y tecnológico

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Los Acuerdos de Paz son una docena de acuerdos que fueron suscritos por el Gobierno de la República de Guatemala y la Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca -URNG-, entre 1991 y 1996, para alcanzar soluciones pacíficas a los principales problemas que generó el Conflicto Armado Interno (García, s.f., p. 1).

En palabras más simples, son los acuerdos que pusieron fin a la guerra y decretaron la paz entre el Ejército de Guatemala y la denominada Guerrilla, un conflicto que azotó al país durante más de tres décadas. La firma del acuerdo final y definitivo se llevó a cabo el 29 de diciembre de 1996 en el Palacio Nacional de la Cultura. El enfrentamiento empezó en 1960 y dejó un saldo de 250 000 entre muertos y desaparecidos (Comisión para el Esclarecimiento Histórico, s.f., p. 17). Un informe divulgado en 1998 por el sacerdote Juan José Gerardi Conedera determinó que más del 90 por ciento de las masacres que se registraron en la guerra y que dejaron miles de muertos fueron cometidas por el Ejército de Guatemala (El informe REHMI, s.f.) .

https://youtu.be/DA6pSWXMZHg?si=Sx8T7xr1gxx6el6N

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Se creó la Copare (Comisión Paritaria para la Reforma Educativa) quien elaboró el Diseño de la Reforma Educativa. El equipo se conformó por cinco representantes de los pueblos indígenas y cinco representantes del Gobierno.

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Creó el Curriculum Nacional Base del Programa de Educación Acelerada elaborado en el Marco General de la Transformación Curricular como parte del proceso de Reforma Educativa y específicamente del nivel de educación primaria para estudiantes con sobreedad.

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El legado de Juan José Arévalo en materia educativa es innegable. Sus políticas y reformas sentaron las bases para el desarrollo de un sistema educativo más justo y equitativo en Guatemala. Sin embargo, es importante reconocer que los avances logrados durante su gobierno se vieron interrumpidos por los gobiernos posteriores. A pesar de los desafíos, el legado de Arévalo sigue siendo una fuente de inspiración para quienes trabajan en el campo de la educación en Guatemala. Su visión de una educación al servicio del pueblo y como motor de desarrollo sigue siendo relevante en la actualidad. Juan José Arévalo fue un visionario que comprendió el poder transformador de la educación. Su gobierno marcó un hito en la historia educativa de Guatemala, sentando las bases para un sistema educativo más inclusivo y equitativo.

https://youtu.be/ZbutsMD5yuU

https://youtu.be/y4ZVmGFkhp8

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LA HISTORIA DEL GOBIERNO DE JUAN JOSE AREVALO BERMEJO en 2 minutos 🇬🇹🇬🇹 #guatemala #historia

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Acuerdos sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas establece los compromisos del Estado para construir una nación incluyente y respetuosa de la diversidad cultural y lingüística, mediante la reforma del sistema Educativo.

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Juan José Arévalo Bermejo fue el fundador de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC). El proyecto de creación de la facultad se presentó al Consejo Superior Universitario el 5 de diciembre de 1944 y se fundó el 17 de septiembre de 1945.

Arévalo fue un pedagogo y presidente de Guatemala de 1944 a 1951. Se le recuerda por ser el primer presidente en llevar a cabo una campaña nacional de alfabetización.

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La Reforma Educativa surge a partir del proceso de paz, específicamente en el Acuerdo de Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas. Se establecen los compromisos del Estado para configurar una nueva nación incluyente y respetuosa de la pluralidad cultural y lingüística.

Posteriormente, en el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconómicos y Situación Agraria se incluye no sólo la equidad étnica y cultural sino también la social y de género.

En 1997 la Comisión Paritaria de Reforma Educativa —COPARE— elaboró y presentó el Diseño de Reforma Educativa. Este Diseño señaló los caminos para llevar a cabo el proceso: El Plan Nacional de Educación, los diálogos y consensos para la Reforma Educativa y el Programa de Gobierno, sector Educación. Ha correspondido al Ministerio de Educación trabajar en la Transformación Curricular, área de suma importancia para lograr el cambio en la educación y el futuro del país.

Como toda empresa importante, la Reforma Educativa tiene un reto muy importante: un futuro mejor, una mejor sociedad para todos y todas los y las ciudadanos (as) de nuestro país. Sí, la Reforma Educativa pretende una sociedad pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, multicultural, multiétnica y multilingüe.

Sin importar quiénes somos, lo que hacemos o creemos, los y las guatemaltecos (as) podremos tener las mismas oportunidades de estudiar, opinar, trabajar, desarrollarnos y hacer una mejor sociedad. Para lograrlo, se presentan los siguientes objetivos. Reflexione sobre lo que significa cada uno.

https://youtu.be/OZQ-dnLPkss?si=Mxl5ECgmApFz5kwu

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Esta parte describe los aspectos curriculares del Programa de Educación Acelerada para niños, niñas y jóvenes con sobreedad. Se trata con detalle lo concerniente a: caracterización de la Educación Acelerada y se resalta que el Programa de Educación Acelerada debe girar alrededor de los niños y niñas y jóvenes, vistos desde un aspecto integral, por lo tanto es necesario desarrollar una actitud positiva en cada uno de ellos. Comprende asimismo el perfil de ingreso y del egresado del programa; como se caracterizan las etapas que lo conforman, funciones de las instancias responsables del Programa de Primaria Acelerada; el diseño del CNB para Educación Acelerada de niños, niñas y jóvenes con sobreedad; estructura de los módulos de trabajo de la serie “Avanzamos hacia el éxito”, tiempos previstos para su desarrollo y áreas según cada etapa del programa.

¿Qué es?[editar | editar código]

La educación acelerada es una estrategia que ofrece una oportunidad educativa a la población que se encuentra con desfase escolar. Permite que esa población adquiera los aprendizajes significativos en un período de dos años lectivos. Es decir, ofrece un mejor servicio educativo, a los y las estudiantes que se encuentran en situación de sobre edad y que son atendidos (as) con la estrategia de aceleración. Los y las estudiantes con sobreedad avanzan dos o tres grados en un año escolar, cuentan con módulos y cuadernos de trabajo que contienen los elementos curriculares organizados en forma tal que responden a las necesidades e intereses de esta población en particular.

Esta estrategia recurre a la metodología de proyectos que permite a los y las estudiantes trabajar en casos concretos logrando así apropiarse de los pasos a seguir en una jornada de trabajo. El o la docente se convierte en facilitador (a), orientador (a) y asesor (a) de los aprendizajes. Se aprende a trabajar con objetividad mediante el desarrollo de los proyectos y subproyectos y a tener un sentido crítico de sus avances, éxitos y limitaciones. Se hace énfasis en el desarrollo de hábitos de estudio y se impulsa el gusto por la lectura. Se promueve el trabajo en equipo y la interacción con compañeros y compañeras. También se desarrolla y fortalece la autoestima y el liderazgo de los y las estudiantes al sentirse valorados e incluidos y como miembros de una comunidad educativa, además de alcanzar los logros de las áreas básicas del conocimiento – 2o a 6o grados – en dos años lectivos, se les posibilita para la adquisición de competencias como las que se enumeran a continuación.

1. Utiliza la lectura como medio de información, ampliación de conocimientos y de manera comprensiva.

2. Produce textos escritos con diferentes intensiones comunicativas.

3. Utiliza las herramientas básicas de la matemática en situaciones concretas de la vida cotidiana.

4. Planea, ejecuta y evalúa su desempeño en las actividades que realiza.

5. Participa en trabajo en equipo con objetividad.

6. Contribuye al logro de las metas establecidas por el equipo y al aprendizaje de sus compañeros y compañeras.

7. Manifiesta satisfacción por el logro de la calidad en sus creaciones y en los proyectos en los que participa.

https://cnbguatemala.org/wiki/Bienvenidos_al_Curr%C3%ADculum_Nacional_Base

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La reforma educativa, ha sido establecida como parte integrante de los Acuerdos de Paz que cobraron vigencia a partir del 29 de diciembre de 1998. Por ello es necesario compartir información acerca de lo que determina en los Acuerdos y las diversas cuestiones que se presentan a la población relativas a los cambios que originará la puesta en marcha del proceso de reforma. Se han recogido las principales interrogantes en un grupo de personas preocupadas por las bases e intenciones de la Reforma Educativa y con esta publicación se intenta presentar respuestas claras a sus dudas.

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La historia de la alfabetización en Guatemala está marcada por un contexto histórico y social caracterizado por la desigualdad y pobreza, especialmente en áreas rurales e indígenas. Desde 1945, con la emisión del Decreto No. 72, el país ha emprendido diversas campañas de alfabetización, sumando un total de once, que buscaban reducir el analfabetismo mediante un enfoque nacional. Estas campañas, impulsadas por el gobierno y organismos internacionales, han sido fundamentales en el proceso de alfabetización a través del Programa Nacional de Alfabetización y otras iniciativas como el Movimiento Guatemalteco de Alfabetización (MOGAL) en la década de 1980. A pesar de los esfuerzos y logros, como la reducción del analfabetismo del 52% en 1986 al 12.31% actual, persisten desafíos sociales, económicos y educativos, especialmente en las áreas rurales y entre la población indígena. Desde 1991, el Comité Nacional de Alfabetización (CONALFA) ha liderado estos esfuerzos, con la meta de reducir aún más el índice de analfabetismo y garantizar una alfabetización inclusiva y de calidad para todos los sectores.

https://conalfa.edu.gt/wp/alfabetizacion/historia/

https://youtu.be/IftPJhCrWZk

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Comité Nacional de Alfabetización - Otro sitio más de Sitios de Comite Nacional de Alfabetización

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HISTORIA DE LA ALFABETIZACIÓN EN GUATEMALA

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La Revolución de 1944 fue un levantamiento cívico y militar que derrocó al dictador Jorge Ubico y marcó el inicio de un período democrático en Guatemala. Ocurrida el 20 de octubre de 1944, esta revolución puso fin a una década de autoritarismo y represión, dando paso a un gobierno más inclusivo y a reformas sociales y económicas significativas. Dejó un legado importante para Guatemala. Sin embargo, este período democrático fue interrumpido por el golpe de Estado de 1954, que marcó el inicio de una nueva etapa de inestabilidad política y violencia. A pesar de ello, la Revolución de 1944 sigue siendo un referente histórico y un símbolo de la lucha por la democracia y la justicia social en Guatemala.

https://youtu.be/X9_7DQ8diMA?si=lphkvHafgL2hhOfF

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La Revolución de 1944 y la llegada de Juan José Arévalo al poder (Historia de guatemala. Parte 5)

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el Decreto No. 72 de fecha 8 de marzo de 1945, lo cual generó la realización de 11 campañas de Alfabetización y la institucionalización del Programa Nacional de Alfabetización a través de dependencias especializadas del Ministerio de Educación.

Esta Ley estuvo vigente hasta el año de 1978.  El 9 de junio de ese mismo año, fecha en la cual  mediante el Decreto 9-78 del Congreso de la República, se emitió una nueva Ley de Alfabetización.  En este período se puso en marcha un Plan de Alfabetización denominado Movimiento Guatemalteco de Alfabetización ( MOGAL )  que funcionó durante los años 1981-1982.

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Algunos hechos importantes en la historia de la educación en Guatemala son:

El obispo Gómez Fernández de Córdoba y Santillán autorizó la fundación del Colegio y Seminario Tridentino de Guatemala en 1597.

Durante el gobierno del Dr. Mariano Gálvez (1831-1838) se realizó la primera reforma educativa en Guatemala.

En 1901 se crearon los primeros centros de educación parvularia o kindergarten.

Se ha formado a maestros rurales, se ha integrado la educación centroamericana, y se ha reformado la educación parvularia, primaria, secundaria y técnico vocacional.

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Historia de la Educación de Guatemala: 1921-1930

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[Análisis] Retos de la Educación Superior ante la pandemia

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La Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC) fue fundada en 1681. En sus inicios, la universidad se enfocó en la enseñanza de Filosofía, Instituta, Kachiquel y Teología.

La historia de la educación superior en Guatemala también se ha visto marcada por:

La Revolución de Octubre, que abrió el camino a la autonomía universitaria estatal

La Constitución de 1945, que ratificó la autonomía universitaria

La Constitución de 1985, que le dio a las universidades el mandato de participar en la elección de magistrados

El conflicto armado interno, que impactó la vida universitaria

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Línea del tiempo de la historia de la educación superior en Guatemala

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Línea del tiempo de la historia de la educación superior en Guatemala

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Historia de la Educación Superior en Guatemala

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Guatemala, su evolución en Educación Superior 800 Primeros Estudios superiores con programas de estudio a partir de las siete artes liberales: el trivium, o enseñanza literaria (gramática, retórica y dialéctica) y el quadrivium, o enseñanza científica (aritmética, geometría, astronomía y música).

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Juan José Arévalo en su mandato como Presidente de la Republica de Guatemala

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Campaña presidencial de Juan José Arévalo 

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Proceso democrático revolucionario caracterizado por la ampliación de los servicios educativos en todos los niveles, la creación de la educación rural y popular. Se estableció la libertad de enseñanza y criterio docente. Se crea el departamento de alfabetización. Se reabre la Universidad Popular y se empezó a preparar a los primeros docentes rurales. La USAC cobra su autonomía y se realizó una reforma importante en esa casa de estudios superiores. Se crean las guarderías infantiles y comedores.

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La reforma de 1944 buscó modernizar y democratizar el sistema educativo guatemalteco, haciéndolo más accesible y relevante para las necesidades de la población. Se introdujeron cambios significativos en los contenidos, métodos de enseñanza y la estructura general de la educación. Fue un intento por hacer que la educación en Guatemala fuera más relevante, inclusiva y de calidad. Aunque ha habido avances desde entonces, aún quedan desafíos por superar para garantizar que todos los guatemaltecos tengan acceso a una educación de calidad.

https://es.scribd.com/document/182769267/HISTORIA-DE-LA-EDUCACION-DE-GUATEMALA-DE-1944-A-1963

https://youtu.be/myppqIslQ38

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La Reforma Educativa de 1998 fue un intento ambicioso de transformar el sistema educativo guatemalteco. Si bien logró algunos avances importantes, sus resultados han sido limitados por diversos factores. Para superar los desafíos actuales y construir un sistema educativo más equitativo y de calidad, es necesario:

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En 1998, Guatemala experimentó un hito significativo en su historia educativa con la presentación del Diseño de Reforma Educativa. Este documento, resultado de la Comisión Paritaria de Reforma Educativa (COPARE), buscaba transformar radicalmente el sistema educativo nacional, especialmente en el contexto de los Acuerdos de Paz firmados en 1996.

Objetivos Principales de la Reforma:

Inclusión cultural: Promover una educación que reconociera y valorara la diversidad cultural de Guatemala, especialmente las lenguas y culturas indígenas.

Calidad educativa: Mejorar la calidad de la enseñanza a través de una formación docente más sólida y de la actualización de los currículos.

Pertinencia: Asegurar que la educación respondiera a las necesidades y realidades del país, tanto a nivel rural como urbano.

Equidad: Garantizar el acceso a una educación de calidad para todos los niños y niñas guatemaltecos, sin importar su origen étnico, social o geográfico

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118 likes, 19 comments. “Reformas educativas 1985-2010, teoria pedadogics del nviel medio.”

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El Marco General de la Transformación Curricular de 2003 en Guatemala representó un hito en la reforma educativa del país, buscando consolidar los avances logrados en la década anterior y alinear la educación con los principios de la Constitución y los Acuerdos de Paz. fue un intento ambicioso de transformar el currículo educativo en Guatemala. Si bien logró algunos avances importantes, sus resultados han sido limitados por diversos factores

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El Marco General de la Transformación Curricular de 2003 en Guatemala representó un hito en la reforma educativa del país, buscando consolidar los avances logrados en la década anterior y alinear la educación con los principios de la Constitución y los Acuerdos de Paz. fue un intento ambicioso de transformar el currículo educativo en Guatemala. Si bien logró algunos avances importantes, sus resultados han sido limitados por diversos factores

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El año 2003 en Guatemala se caracterizó por ser un periodo de transición y consolidación de los Acuerdos de Paz firmados en 1996. El país buscaba dejar atrás décadas de conflicto armado interno y construir una sociedad más equitativa y democrática.

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Podcast: "Ideas principales de la Transformación Curricular en Guatemala"

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El lanzamiento del Currículo Nacional Base (CNB) en Guatemala representó un punto de inflexión en el sistema educativo del país. Este marco curricular, diseñado para promover una educación de calidad, inclusiva y pertinente, buscaba responder a las demandas de una sociedad en constante cambio.

El lanzamiento del Currículo Nacional Base (CNB) en Guatemala marcó un hito significativo en la educación guatemalteca. Este marco curricular, concebido para modernizar y homogeneizar el sistema educativo, ha generado un amplio debate y diversas implicaciones.

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El Currículo Nacional Base (CNB) representó un punto de inflexión en el sistema educativo guatemalteco. Su implementación fue el resultado de años de trabajo y diálogo, y marcó un compromiso con una educación más inclusiva, pertinente y de calidad.

Aunque no existe una fecha exacta de lanzamiento oficial para todo el CNB, su implementación se llevó a cabo de manera gradual a partir de los años 2000. Los primeros diseños y propuestas se presentaron a finales de los años 90, como resultado de los Acuerdos de Paz.

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HistoriaGT "Breve historia del currículo en Guatemala

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Un elemento central de la reforma educativa es el Currículo Nacional Base (CNB). Este documento establece los lineamientos pedagógicos y los contenidos básicos que deben ser impartidos en todos los niveles educativos. El CNB busca promover una educación integral que desarrolle las competencias necesarias para la vida en el siglo XXI.

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La implementación de la reforma educativa ha enfrentado diversos desafíos, entre ellos:

Desigualdades: Las desigualdades sociales y económicas persisten, lo que dificulta el acceso a una educación de calidad en algunas regiones del país.

Falta de recursos: El sistema educativo enfrenta una falta de recursos financieros y materiales.

Resistencia al cambio: La transformación de un sistema educativo arraigado en prácticas tradicionales requiere tiempo y esfuerzo

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En Guatemala el ente responsable de coordinar el diseño y desarrollo del currículo es la Dirección General de Currículo, creada por el acuerdo gubernativo 225-2008

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La Comisión Paritaria para la Reforma Educativa presentó el Diseño de Reforma Educativa

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Firmados los Acuerdos de Paz en Guatemala se comenzó a trabajar la reforma en educación. Estuvo a cargo la Comisión Paritaria para la Reforma Educativa (Copare), bajo acuerdo gubernativo 262 - 97 del 20 de marzo de 1997

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En 1997 la Comisión Paritaria de Reforma Educativa —COPARE— elaboró y presentó el Diseño de Reforma Educativa. Este Diseño señaló los caminos para llevar a cabo el proceso: El Plan Nacional de Educación, los diálogos y consensos para la Reforma Educativa y el Programa de Gobierno, sector Educación. Ha correspondido al Ministerio de Educación trabajar en la Transformación Curricular, área de suma importancia para lograr el cambio en la educación y el futuro del país.

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El COPARE desarrolla acciones que se sustentan en los espacios democráticos de

participación, concertación y vigilancia ciudadana, dentro del marco de la Ley Nº

28044, Ley General de Educación y su Reglamento, considerando que:

El Consejo Participativo Regional de Educación (COPARE) es el órgano consultivo

previsto por la Ley General de Educación para la concertación, implementación y

evaluación de políticas educativas a nivel regional.

Cuenta con participación de los diversos sectores institucionales (escuelas primarias,

secundarias y universidades, así como establecimientos privados) y con representación

de los maestros, de las familias de los estudiantes y de la comunidad en general.

Entre sus funciones se encuentra la concertación, la planificación y la evaluación de las

políticas educativas nacionales y regionales

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La transformación curricular en Guatemala se originó a partir de los Acuerdos de Paz de 1996. Esta transformación buscaba innovar el sistema educativo para que respondiera a las necesidades de la población.

Algunos de los cambios que se han implementado en el sistema educativo guatemalteco son:

Desarrollo de prácticas de cooperación y participación

Fomento de los valores universales y de la cultura de cada persona

Motivación de los estudiantes para que piensen y comuniquen sus ideas en su lengua materna

Aceptación de que cometer errores es una oportunidad para aprender

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El primer censo escolar en Guatemala se realizó en 1946 con el objetivo de obtener datos sobre la cobertura educativa en el país. Este censo permitió conocer la cantidad de estudiantes, escuelas y maestros, así como la distribución geográfica de las instituciones educativas. Los resultados mostraron la necesidad de mejorar el acceso a la educación y la infraestructura escolar, especialmente en las áreas rurales. Fue un paso importante para planificar políticas educativas que promovieran la inclusión y la expansión de la educación en todo el territorio guatemalteco.

https://youtu.be/o2ca4oMYQqc

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Reportaje: CENSO escolar, ahora  en Educación Media Superior

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Ley Educación Nacional de 1976 Ley Orgánica es dictada con carácter complementario de la Constitución del Estado, ya que está ordenada la formación de una ley especial, para promover y desenvolver un precepto o institución. La Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo número 73-76 está contenida en catorce capítulos.

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Ley de Educacion Nacional - Decreto 12-91

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En 1898 se puso en vigencia la Ley Orgánica de Instrucción Pública, la cual dividía la primaria en educación Elemental (hasta tercero primaria) y Complementaria (hasta sexto grado), siendo sólo la Elemental obligatoria, asignándole el carácter de “Práctica, Objetiva, Oral y Racional” y proponiéndose proscribir el “exagerado uso del libro de texto”, instando a los maestros a que usaran sus propia didáctica.

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La Ley de Reformas al Decreto 12-91 de 1991, también conocida como Ley de Educación Nacional, fue reformada en 2020 con la Ley 5409. Esta reforma buscaba garantizar el derecho a la educación de todas las personas.

La Ley de Educación Nacional 12-91 establece los principios, fines y el sistema educativo de Guatemala. También define las funciones de los centros educativos, los subsistemas de educación y el régimen económico-financiero.

La Ley 5409 de 2020 creó horarios flexibles para que los adultos pudieran acceder a la educación en cualquier momento del día.

Algunos de los derechos que establece la Ley de Educación Nacional 12-91 son:

El derecho de los educandos a recibir una educación de calidad

El derecho de los padres de familia a elegir la educación que consideren más adecuada para sus hijos

El derecho de los directores y subdirectores a adecuar el modelo pedagógico

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El 1524 se Funda la Ciudad de Santiago de Guatemala.
En 1529 el fraile dominico de Betanzos edificó el primer convento de Guatemala, en este convento funcionaron dos colegios. El Obispo Marroquín en el año 1534 fundó la primera escuela de letras, la cual era dirigida a niños criollos (no a los pobres), enseñaban a leer, escribir, contar y por supuesto la doctrina cristiana.

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HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN GUATEMALA timeline.

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El 1524 se Funda la Ciudad de Santiago de Guatemala. En 1529 el fraile dominico de Betanzos edificó el primer convento de Guatemala, en este convento funcionaron dos colegios. El Obispo Marroquín en el año 1534 fundó la primera escuela de letras, la cual era dirigida a niños criollos (no a los pobres), enseñaban a leer, escribir, contar y por supuesto la doctrina cristiana.

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La reforma educativa, ha sido establecida como parte integrante de los Acuerdos de Paz que cobraron vigencia a partir del 29 de diciembre de 1998. Por ello es necesario compartir información acerca de lo que determina en los Acuerdos y las diversas cuestiones que se presentan a la población relativas a los cambios que originará la puesta en marcha del proceso de reforma. Se han recogido las principales interrogantes en un grupo de personas preocupadas por las bases e intenciones de la Reforma Educativa y con esta publicación se intenta presentar respuestas claras a sus dudas.