# data[].attributes.attachment_link.readable_text
C'est l'heure des bilans d'activités de 2018-2019 et des projets pour 2019-2020... Merci aux collègues qui ont fourni la matière de cet article pour que d'autres puissent s'en inspirer...

Un rappel de l'intérêt de formaliser un bilan et/ou un projet ainsi que des exemples en 2017-2018

Construire son projet et bilan : pourquoi, comment?

On pourra également consulter le bilan 2018 du LILA

Exemple de bilan 2018 et retour de pratiques

Des exemples en juin 2019

Bilan du CDI, de la marmothèque et BCD du lycée Molière (Saragosse)

Bilan de la marmothèque et de la BCD fait avec H5P (Presentation slides)

Bilan du CDI au format PDF (462 ko, 6 pages)

Bilan du CDI du lycée Molière de Villanueva de la Cañada

Fichier PDF du bilan d'activités (57 pages, 4.6 Mo) et son annexe sur Semaine des Droits des Femmes 2019 (PDF, 11 pages, 2.8 Mo)

Bilan du CDI et de la BCD du lycée Mermoz (Abidjan)

Bilan de la médiathèque du LFIA (Agadir)

Fichier PDF (950 ko, 8 pages)

Bilan de la médiathèque du lycée Charcot (El Jadida)

Présenté à l'aide de Genially : Bilan médiathèque Meriem Chadid 2018/2019

Bilan et perspectives de la médiathèque du lycée Massignon (Casablanca)

Fichier PDF (2,7 Mo, 16 pages)

A propos Clotilde Chauvin

Professeure-documentaliste, chargée de mission et de formation Médiathèques réseau MLF/OSUI

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Voir tous les billets de Clotilde Chauvin →

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Bilans et projets : diverses formes, diverses provenances

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C'est l'heure des bilans d'activités de 2018-2019 et des projets pour 2019-2020... Merci aux collègues qui ont fourni la matière de cet article pour que d'autres puissent s'en inspirer... Un rappel de l'intérêt de formaliser un bilan et/ou un projet ainsi que des exemples en 2017-2018 Construire son projet et bilan : pourquoi, comment?

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[Vidéo] Le Jeu des Trois Figures : Le rôle de l’enseignant

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Un entretien avec Serge Tisseron (01:59), psychiatre et psychanalyste. Serge Tisseron introduit le projet de formation au “Jeu des Trois Figures” en

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Comment parler des sujets sensibles en classe ?

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Quelques jours après l’assassinat du professeur de lettres Dominique Bernard et 3 ans après la décapitation de l’enseignant Samuel Paty, comment aborder les questions sensibles avec les élèves en classe ? Entretien avec psychiatres, historiens et philosophes.

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Les ateliers de @laprofdocrock - Marjorie Decriem 

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Concours des jeunes écrivains 2024-2025 - Bayard Jeunesse Éducation

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Dans son concours annuel, le magazine Je bouquine propose à vos élèves d’écrire la suite d’un extrait du nouveau roman de Pauline Aupied.

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L'objectif de l'Olympiade culturelle est de créer des synergies entre l'art, la culture et le sport sur tout le territoire français jusqu'au 08/09/2024, date de la fin des Jeux olympiques et paralympiques.
" Dis-moi dix mots " entre dans la course et ambitionne de faire rayonner la langue française, la Francophonie autour des valeurs du sport et de l'olympisme. Dix mots comme dix défis pour se dépasser, jouer collectif, accepter les règles, apprendre à se respecter et respecter ses partenaires comme ses adversaires.

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"Dis-moi dix mots" est une opération nationale de sensibilisation à la langue française qui se déroule tout au long de l'année scolaire.

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Le Printemps des Poètes - Centre pour la Poésie

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Les ateliers de lecture et d’écriture au CDI - Actu - cdiVoltaire

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Dans le cadre de la collaboration entre le professeur documentaliste et le professeur de français, des ateliers de lecture et d’écriture sont régulièrement proposés au CDI de notre lycée professionnel. Ces ateliers offrent aux élèves une approche dynamique et créative de la littérature, tout en développant des compétences essentielles pour leur parcours scolaire et professionnel.

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mini-leçons et ex écrit·Non classé·rituel français
Voici un petit rituel que je mets en place dans ma classe depuis plusieurs années afin d' améliorer le niveau en rédaction des élèves. Il s'agit du jogging d'écriture!

Quatre jours par semaine, les élèves écrivent pendant 5 minutes soit

sur un thème donné

à partir d'une image que je projette

sur un thème libre

sur un thème de leur choix avec une contrainte imposée (en fait une contrainte tirée au sort). Il s'agit de contraintes grammaticales : écrire à la 1ère personne, utiliser des CC, écrire à un temps donné...

Fonctionnement du jogging d'écriture et graphique Progression jogging d'écriture sur 36 semaines avec 4 thèmes par semaine.
Ils comptent ensuite le nombre de mots qu'ils ont utilisés et le rapportent dans un graphique afin de pouvoir visualiser leur progression au jour le jour.

Ci-joint, tous les documents nécessaires à la mise en place de ce rituel.

Les fiches contraintes d'écriture.

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Voici un petit rituel que je mets en place dans ma classe depuis plusieurs années afin d'améliorer le niveau en rédaction des élèves. Il s'agit du jogging d'écriture! Quatre jours par semaine, les élèves écrivent pendant 5 minutes soit sur un thème donné à partir d'une image que je projette sur un thème libre sur...

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Cet été, les bibliothèques de Mercier-Hochelaga-Maisonneuve (MHM) sortent dehors et vont à la rencontre des petits et des grands. En effet, sous le thème " Viens lire dehors " et à travers trois volets tous gratuits (la Bibliomobile, la Bibliotente et le Sentier des contes), la programmation estivale extérieure des bibliothèques de l'arrondissement investit les parcs du secteur. De plus, des vélos remplis de livres se promèneront dans les HLM du quartier.

" L'arrondissement de MHM a procédé au lancement de la programmation estivale extérieure de ses bibliothèques, le 25 juin dernier, en présence du maire, M. Pierre Lessard-Blais, et des représentants des bibliothèques de MHM ", indique l'arrondissement par voie de communiqué. " C'est au parc Théodore qu'ont été présentés les trois volets de la programmation gratuite de Viens lire dehors; la Bibliomobile, la Bibliotente et le Sentier des contes. Pour l'occasion, des jeunes du camp de jour Les Kangourous du Centre Pierre-Charbonneau et de l'organisme Intervention Famille ont participé à des activités, dont une heure du conte, du coloriage et de l'origami. "

" L'accessibilité à la culture joue un rôle déterminant dans l'épanouissement d'une communauté. Les livres nous permettent de se rappeler, d'apprendre, de jouer et de se sentir connectés les uns aux autres. La Bibliomobile est un moyen ludique de permettre aux personnes aînées d'accéder à la culture et de la rendre attrayante pour les plus jeunes. La bibliothèque à vélo est une première à Montréal et je suis fier de pouvoir l'offrir à l'ensemble de l'arrondissement ", a souligné Pierre Lessard-Blais.
La Bibliomobile
" Jusqu'au 30 août, les services de bibliothèques sont disponibles dans trois parcs de l'arrondissement ", poursuit le communiqué. " Grâce à la Bibliomobile, la population de MHM pourra s'abonner à sa bibliothèque de quartier, emprunter des livres d'une collection spéciale, en plus de profiter d'animations et de jeux ludiques présentés par une équipe dynamique. "

· Parc Théodore : mercredis, de 13 h à 19 h

· Parc Beauclerk : jeudis, de 13 h à 19 h

· Parc Carlos-D'Alcantara : vendredis, de 13 h à 19 h
" En plus de l'offre dans les parcs, des vélos remplis de livres sillonneront l'arrondissement à la rencontre de la population et se rendront dans des HLM. Une offre d'activités pour la valorisation de la langue française sera d'ailleurs offerte aux organismes de l'arrondissement qui desservent les clientèles dans les HLM. " La Bibliotente " En juillet et en août, la Bibliotente se déplacera dans plusieurs parcs de l'arrondissement : Rougemont, Jean-Amyot, Liébert, Carlos-D'Alcantara, Saint-Clément, Ovila-Pelletier et Hochelaga. Au programme : heures du conte et ateliers d'éveil musical pour les enfants. " Le Sentier des contes
" Le Sentier des contes, présenté dans le cadre du Club de lecture d'été TD, met de l'avant cette année le livre jeunesse Plus noir que la nuit, de l'astronaute Chris Hadfield et l'autrice Kate Fillion. Du 21 juin au 30 août, les familles de MHM parcourront ce conte page par page sur des panneaux placés le long d'un trajet dans les parcs Carlos-D'Alcantara, Pierre-Bédard, Théodore et Hochelaga. "

" La programmation détaillée de " Viens lire dehors " est disponible sur montreal.ca/mhm ", termine le communiqué.

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Les bibliothèques de MHM incitent petits et grands à "lire dehors" cet été - EST MÉDIA Montréal

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Cet été, les bibliothèques de Mercier-Hochelaga-Maisonneuve (MHM) sortent dehors et vont à la rencontre des petits et des grands. En effet, sous le thème "Viens lire dehors" et à travers trois volets tous gratuits (la Bibliomobile, la Bibliotente et le Sentier des contes), la programmation estivale extérieure des bibliothèques de l'arrondissement investit les parcs du secteur.

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Lycée Français de New YorkFollow this publisher

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Magazine des langues du Lycée Français de New York

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We live in a time where we are witnessing a dramatic increase in the number of racist, misogynist, religious and homophobic attacks on Americans, especially in public spaces. Yes, these things have always existed, but current research indicate that there is an increase in incidents and we should pay attention to this. As a public space, it is imperative that libraries examine best practices to make sure that we are creating a welcoming environment for all community members and that we are protecting the safety of our patrons. To do this, I suggest that we think about the 3 Ps in which we regularly engage to make sure that public libraries fulfill their mission.

The First P: Policies

Policies are those rules we put into place to help both patrons and staff understand what is expected on both sides to help create fair and equitable access to public library collections and services. Because of their role in service, it behooves us all to examine how our policies do or do not help us achieve the goal of being welcoming to all and creating a safe and inviting environment for the public, including the most marginalized members of our communities. Our policies are the foundation of creating a welcoming environment.
Acceptable Patron Behavior Policy

All libraries have an acceptable patron behavior policy which outlines what behaviors will not be tolerated in the library and what the consequences for unacceptable behavior will be. Many libraries adopt a one or two warning (strike) policy where you receive a warning and then you are asked to leave. This is a great policy when you consider things like talking loudly in the library or perhaps running or horseplay, but less so when you consider things like verbal or physical assault of staff or patrons. Verbal assaults, bullying, sexual harassment, cat calling, etc. are being talked about a lot right now in our culture and I think this is a great time for public libraries to re-examine how we respond to this behavior. I recommend a very direct statement that this behavior is not tolerated heren and immediate removal of offending patron. This behavior is very different then many other behaviors and can create an atmosphere of fear, shame and alienation for our patrons. I suggest re-writing acceptable patron behavior policies to make it clear that any intentional hate speech, verbal assaults, sexual harassment or bullying of patrons will not be acceptable and is grounds for immediate removal from the library.
What to Do about Slang?
Please note, this paragraph includes a discussion of some offensive terms and those terms are included.

There are a lot of commonly accepted terms that are frequently used that are, in fact, very offensive. For example, the term gypsy is actually a slur against the Romani people but it is used very frequently to mean someone who travels or wanders. Some version of the word retard, including the term itself, is also used frequently; such as when some calls a liberal opponent a libtard. Even the term lame, used to mean something that is not cool, is rooted in hateful speech against those with a disability that prevent walking. In truth, even telling someone to man up, or not to cry like a girl, is problematic. Many terms are used casually by people who have no understanding of what their origins are or the underlying hate and bias that they include. So what are library staff supposed to do when they encounter these moments?
Common Words With Nasty Pasts - Everything After Z by Dictionary.com
I personally have been known to tell my teens why the speech is offensive and ask them not to use those terms anymore, with the understanding that if they do so moving forward, they will be asked to leave the library. This is where the grey areas of policy and procedures come in, where interpretation and implementation can be harder. If a patron complains, we have a responsibility to address the patron complaint, especially if it is a patron who feels threatened by the speech or behavior. But to be honest, I have heard groups of teens talking among themselves and have taken a moment to stop and tell them why this speech is harmful.

When we speak of patron complaints, I think it is important to separate intention from effect. A patron making hateful speech may deflect by saying they didn't know, that's not what they meant, or that they were joking. But I think it is important to look at what the actual effect of the behavior on other patrons is and the environment that it creates. If a patron is complaining about the speech or behavior of others, it is imperative that we address those complaints.
Collection Development
In 2018, librarianship is a profession that is still predominantly white and female. With that demographic comes a lot of unexamined internal bias. Couple this with the fact that a majority of books published are still by white authors and many book reviewers are still white, and you have the perfect storm for some incredibly unbalanced collections. Our collection development policies should be examined and written in a way that makes acquiring more balanced collections a priority. They should understand and use terms like own voices (books about marginalized groups written by a member of that group) and they should be so bold as to set measurable thresholds for acquisition. For example, we can ask that our staff examine each book order placed to make sure that it is not exclusively a reflection of the white, cishetero male landscape that is often most promoted in publishing. We'll talk more about this in practices, the next P, but our collection development policies need to make it clear to staff and patrons that our radical inclusion and diverse representation are the goals of our collections. Having this goal written into our policies helps us make it clear to our staff and patrons that this is non-negotiable.
Marketing and Displays
In our marketing materials and in our public displays, their own form of marketing, we need to make sure that we are also making radical inclusion and diversity our goal. Putting these goals into policy form helps to make it clear that it is a priority for our libraries. A policy states, this is a thing we value and are going to do and we will hold each other accountable to make sure that it happens. Again, write your policy in ways that make it clear that this is goal you want your staff to reach. Give measurable output goals, such as each display can contain no more than 50% of titles authored by traditional white, cishetero Christian male authors.

The Second P: Practices

If policies are the foundation, then our practices, or how we execute those policies, are the next important step. If a policy says this is what we value and what we are going to do, it is our practices that help us evaluate and determine whether or not we are effectively fulfilling those promises that we made in our policies. Examining our practices means we have to evaluate our day to day operations to make sure we are doing what we said we were going to do. Our daily practices should prove that we are honoring our policies.
Train Your Staff, And Then Train Them Again
Policies are meaningless if we don't communicate them effectively to staff and tell them how we want them to implement those policies in our day to day operations. This means we need to have effective - and ongoing - training. If in our policy we identify harassment of other patrons as an unacceptable behavior, we have to train our staff how to handle these incidents when they occur. And, most importantly, we have to let them know and trust that management and administration will back them up when they implement the policies we have put into place. All staff have to be on the same page when it comes to policy interpretation and implementation or else it all breaks down.

I am constantly learning the various sayings, stereotypes and every day expressions that I have internalized that are, in fact, often harmful to others. As a child of the 80s, I frequently used the term lame for something that I thought was absurd or stupid. Now that I understand the root of the expression, I no longer do. I also no longer refer to ideas or people as crazy or unhinged or hysterical. Just the other day I read that the term sleepy eyed is rooted in anti-semitism. So we can not expect our staff to know and recognize all the various ways that we may unintentionally being harming our patrons. We can, however, be in the process of continually training our staff to recognize biased language and ask them to not use it once we have learned about it.

This ongoing training needs to happen because our front line staff our the face of our libraries. They are who our patrons see and interact with when they come into the library. We must have high expectations for our staff about what is and is not acceptable behavior. We also have to help them have the confidence to respond when patrons complain about the behavior of others. This is about training, empowering, and trusting our staff. And then holding them accountable. It's an ongoing process because who we are, what we know, and how that informs library policy and procedures is always changing.

I once worked for a library system that gave its staff scripts to use when a new policy was being introduced or something big was happening culturally so that the staff knew what they could and could not say, at what level they could engage, and who to refer a situation to if it wasn't addressed by the script. I can not recommend this practice highly enough. For example, this library system dramatically changed some of its circulation practices which they knew would upset some patrons, so they gave the staff very specific language to use when patrons complained about why the library was making the change. In comparison, at another library system in which I worked, the decision was made to interfile the paperbacks with the hardbacks because of space. This library system didn't talk about it with staff and gave no real reasoning, so when the patrons complained, you could often hear staff saying, "yeah we hate it too and we don't know why they did it." There was no staff buy in and no staff training, which meant the staff were left to handle patron complaints on their own and it did not go well.

I have worked in libraries long enough that I am sad to say that I have occasionally heard library staff engage in hateful speech with patrons. One of the communities I worked in had a large influx of Hispanic residents and they started a Spanish language collection, the staff at this library really could have benefited from having clear talking points to help explain to the public what the reasoning and purpose of this collection was. My youngest once went through a stage where she sang this annoying song incessantly, out of desperation I finally forbid her to sing it. She looked me square in the face and said, "you can't control what I think in my head." She was absolutely correct. This is also true of our library staff, we can not make them less inwardly biased or racist if that is their personally philosophy, but we can 100% demand that when they are working for the library that they treat every patron, every piece of material, and every service without bias and to hold them accountable if they do. Let your staff know what your library values, how they are to help the library achieve it, give them the training and the tools they need to be successful, and then hold them accountable.
Collection Diversity Audits
If our collection development policies make it clear that diversity, or real world representation, is a goal, then we need to have practices that help us make sure we are achieving this goal. We can do things like periodic diversity audits to make sure our collections are inclusive. We can do the same for each book order we place. Take a moment when doing acquisitions to examine the make up of the books and the authors on your book orders and in your collection to make sure that it is not an exclusively or even predominantly white cishetero Christian male. As you develop a technique that works best for you, this will become second nature and less time consuming, but we owe it to our communities to make sure that we are building the best and most authentic collections possible to make sure that they can choose to read more fully about the world.
Doing a YA Collection Diversity Audit: The How To (Part 2) Marketing and Display Audits
This practice should also be applied to our marketing and displays. Have staff members who do displays occasionally make a list of what materials they put on display and ask them to examine the breakdown of that display. Were there diverse titles from diverse authors included? Make it a standard practice to take a picture of each display (and then keep a past displays notebook) so you can see what types of displays you are doing and make adjustments moving forward. Examine a year's worth of displays and ask yourself, what topics did we cover? Did we only include diverse titles during months like Black History Month? Then, set a display schedule for the next year that is more intentionally inclusive. With a little bit of evaluation and planning, we can create more inclusive and representative displays, create a more welcoming environment, AND increase circulation.

For the love of all that we hold dear, please examine each and every public display, including outside art and poetry displays, to make sure they are not creating a hostile space for any patron. What we choose to put on display sends a message, and it gives the appearance that the library condones the messaging. Putting a book on a shelf is quite different from putting it on display in spaces that a patron can't escape being subjected to.

These same evaluation questions should be considered when you create your marketing materials. Library brochures, annual reports, and social media posts should be representative. Even if the statistics say you live in a primarily white community - my local community is 97% white - we need to make sure that our marketing materials are diverse and warm and welcoming. While 97% of my community may be white, that means that 3% of it is not and that 3% deserves to be represented as well.

The Third P: Patrons

Many people think that libraries are about books, but the truth is libraries are about people, about the communities we serve, and books are just one of the tools we use to do so. Our primary mission is to make our communities better by providing access to the tools they need for education, recreation and personal and community development; books are just one of the many tools that we offer to help achieve this goal. So if our libraries are really about community and the people in the community, then we have an obligation to examine what we are doing to enhance the lives of every single member of our communities.
Our Goal: Create a welcoming environment
The primary goal of a public library is to create a welcoming environment so that every community member feels safe and valued and can, in fact, access the various resources that we provide. Our goal is to provide access, to take away access barriers, and one of those access barriers must involve us examining our environments to make sure that every community member feels welcomed. Any misstep on our part can alienate various community members, and then we have created a barrier to access.

Some of our community members have what they perceive to be as competing interests. For example, more conservative Christian communities object to the normalization and acceptance of the GLBTQIA+ community. In contrast, GLBTQIA+ members of the community want to be able to read about people just like them in the books that they read. Christian conservatives would argue that including GLBTQIA+ books in our collections are hostile to them, but I would argue that this is not the case because they have the choice to read or not read those books and if we are doing our jobs correctly, there are plenty of other materials for them to select. But if we fail to purchase and include GLBQTQIA+ books in our collections because of personal bias or community pressure from one group, then we are failing to serve a portion of our public by failing to provide them access to materials that are right for them. This is true of Muslim materials, atheist materials, etc. Creating a welcoming environment means that every member of our community should be able to find something that represents them on our shelves and in our collections, the corollary is that every member of our community will also be able to find something that they find objectionable. Providing access and breaking down those barriers to access means that we are all inclusive in our collection development policies and allow our patrons to select the materials are right for them.

When our patrons have competing interests, I think it is important that we our determining factors are 1) choice, 2) inclusion and 3) safety. All patrons should have choices, which means we must support inclusion. And at the end of the day, we must also guarantee our patrons safety. We build inclusive collections and present inclusive services, we allow our patrons to use those in the ways that are best for them, and work to guarantee the physical safety of each patron coming into our library space. It's true that we can not ultimately guarantee a patrons safety because we can't predict or control the actions of other patrons, but we can guarantee our patrons that if something happens we will do our best to respond swiftly and fairly.

Creating a welcoming environment means that we put faces and families of all kinds front and center in our marketing materials. It means that we make sure that our displays contain books by a wide variety of authors on a wide variety of subjects. It means putting up signage that expressly communicates to our public that every person is welcome regardless of race, gender, orientation or belief. It means that we are communicating in both implicit and explicit ways that all are welcome in our spaces.

Consistently enforce the rules, so that staff and patrons all clearly understand what is expected of them. Address inappropriate behavior, ask patrons who are clearly and maliciously attacking other patrons to leave immediately. Make acceptable behaviors clear and post them where all can clearly see. Create welcoming signage. Make it clear to patrons that all patrons are welcomed in the library. Make this clear in explicit ways - signage, policies - and implicit ways - by creating diverse marketing materials, displays and collections.

A public library is a community organization. We have to do the work to make sure that we are welcoming to every member of our community.

Filed under: Professional Development

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We live in a time where we are witnessing a dramatic increase in the number of racist, misogynist, religious and homophobic attacks on Americans, especially in public spaces. Yes, these things have always existed, but current research indicate that there is an increase in incidents and we should pay attention to this.

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Les ateliers de @laprofdocrock - Marjorie Decriem 

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Liste de livres sur comment bien s'entendre avec les autres et naviguer la diversité, équité et l'inclusion.

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Collections by Follett is a new, collaborative way for educators to collect and share resources from anywhere, at any time, and with anyone.

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If a friend finds the courage to reach out to you, would you know how to be there for them? Check out Be There's 5 Golden Rules to learn how to support someone struggling with their mental health.

That's totally fine. If you're around them enough to notice a change that concerns you, it's ok to say something. Keep it casual, stick to the facts and avoid making any kind of judgement or assumption. It's enough to let them know that you've noticed a change and that you care. If they want to talk, hear them out! If they don't want to talk, no worries: suggest some resources and let them know you're around for a chat if they change their mind.
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That's totally fine. If you're around them enough to notice a change that concerns you, it's ok to say something. Keep it casual, stick to the facts and avoid making any kind of judgement or assumption. It's enough to let them know that you've noticed a change and that you care. If they want to talk, hear them out! If they don't want to talk, no worries: suggest some resources and let them know you're around for a chat if they change their mind.
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Everyone has ups and downs so it's normal to experience changes in your mood, stress levels, appetite, etc. Maybe you haven't slept well this week because you're stressed about soccer finals. Maybe you're so upset about something you can't think straight. Maybe you're so full of grief that you're not as hungry as usual. Everyone responds differently to major life events and changing circumstances, but we all go through ups and downs. It's completely normal for these feelings to come and go, and usually we are able to ride it out and get back to feeling like our regular selves.

That said, there's reason to be concerned when you've noticed a change in someone that becomes really intense, lasts a long time and/or is having a big impact on their day-to-day life. Changes in mood, stress, appetite, etc. might be symptoms of a mental health problem if:

The intensity of the change is disproportionate to the circumstances causing it (e.g. feeling so anxious about an exam that they're nauseous and can barely eat all week.)

The change lasts several weeks (e.g. feeling like a failure and refusing to go out or socialize for three weeks after being cut from the baseball team.)

The change is significantly impacting daily routines, responsibilities, and relationships (e.g. refusing to leave the house, ignoring all calls and texts from family/friends, giving up on their schoolwork etc.)

These types of changes might mean someone is dealing with more than the regular ups and downs of life and needs some support.
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Absolutely. Be There's Golden Rules can help anyone support someone struggling with their mental health. We all experience ups and downs but you don't have to have it all together to be there for someone. In fact, drawing on your own mental health struggles can sometimes help build trust and empathy towards someone else who is struggling. That said, we all have our own stuff going on that limits our time, energy, resiliency and emotional capacity. It's important to set boundaries to take care of your own mental health and your relationship with whoever you're supporting.
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It's important to preserve trust in your relationship, but you also have to prioritize their safety. It depends what the secret is, but if their life is at risk then explain that you can find a way to discreetly get them the help they need. You can say something like, "I need you to know that I can't keep this a secret" and work to create a plan you're both comfortable with. If they are not cooperative in that, you have to do the tough work of telling someone else anyway. Sometimes it's specific like they don't want you to tell their parents. In this case, maybe you can agree on someone else you can go to. In any case, if someone is in crisis, their safety is your first priority and your relationship comes second. You can stay loyal to your friend by caring for them and getting them the help they need. Copy Answer

Put your say what you see skills to work and tell them what it is that makes you feel the need to bring in professional help. Hear them out and be sensitive to their past experiences and their concerns. Don't assume you have all the answers, but find a solution that works for them. If your gut tells you that they're in crisis; call a helpline, 9-1-1 or emergency services. If possible, don't leave them alone. As long as you aren't in danger, stay with them until help comes.
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Just keep showing them that you care! Being real with them and sensitively explaining the limits of your role and your capacity (emotional, time, energy, etc.) can help both of you to set and respect the boundaries of the relationship. Often it's because we want to preserve and maintain a friendship that we need to broaden their support network, not because you don't care about them. Helping them find other people in their lives to open up to (e.g. if they'd like, be there with them the first time they talk to their parents, partner or a therapist) can help show you care too. Reassure them that you're not giving up on them, explain where you're coming from and that you're connecting them to help because you care.Copy Answer

That's totally fine. If you're around them enough to notice a change that concerns you, it's ok to say something. Keep it casual, stick to the facts and avoid making any kind of judgement or assumption. It's enough to let them know that you've noticed a change and that you care. If they want to talk, hear them out! If they don't want to talk, no worries: suggest some resources and let them know you're around for a chat if they change their mind.
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Sometimes you might feel like their situation is beyond what you can manage. Take a deep breath and remember that you're not there to fix things, you just need to be there, listen and show you care.

Imagine supporting someone who is diagnosed with cancer. Maybe at first you feel like you can help; running errands, supporting a healthy diet, doing research on treatments and services. But you may reach a point where their illness has progressed to the point that you feel helpless. When we reach that point while supporting someone with physical illness, we put our trust in professionals. We can't fix things, but we can still be there for a hospital visit, love, comfort and support. It's the same when supporting someone struggling with their mental health. If you feel like you can't help, it's ok. It was never your role to fix things. Just be there, listen,show you care and connect them to help. Copy Answer

Check in with yourself. How are you feeling? Be honest. Look for changes in your thoughts, feelings and behaviours that are intense, long lasting and are impacting your day to day. These are signs that you might be struggling with your own mental health and need some support, so reach out for help. Whether you're having your own mental health struggle or not, hearing sad news about a friend or witnessing a difficult situation can be hard on you. Show yourself some love by taking time to do things that make you feel good, and spend some time with people you trust and enjoy being around. Let them in on how you're feeling instead of bottling it up inside. If you're worried about confidentiality call a helpline, or find someone who isn't so close to the situation to talk to.Copy Answer

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Be There in a Crisis

Someone experiencing a mental health crisis is at risk of hurting themselves or others. Use the Golden Rules to get them help right away.
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What is Jack.org?

Jack.org is the only Canadian charity training and empowering a national network of young leaders to revolutionize mental health.
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Learn to recognize when someone might be struggling and how to follow the 5 Golden Rules.

This is not a site for personal disclosure of mental health distress, suicidal thoughts or behaviours. If you are in crisis, please call a helpline, 9-1-1 or emergency services or go to your nearest emergency department for assistance.

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If a friend finds the courage to reach out to you, would you know how to be there for them? Check out Be There's 5 Golden Rules to learn how to support someone struggling with their mental health. That's totally fine. If you're around them enough to notice a change that concerns you, it's ok to say something.

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Des astuces pour parler de la santé mentale. Ressources en français et anglais.

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Ezechiel Nana|Militant pour la santé mentale

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A free, online course to learn how to safely support someone who is struggling with their mental health. Learn at your own pace with interactive lessons you can save and come back to later.

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Chez Dove, nous croyons que rien ne devrait empêcher un jeune de réaliser son plein potentiel. Cependant, le manque de confiance et l'anxiété vis-à-vis de l'image corporelle empêchent les jeunes d'être eux-mêmes, affectant leur santé, leurs amitiés et même leurs résultats scolaires.

Objectif des " kits " téléchargeables Dove : éduquer les élèves en primaire et collège à l'importance de s'aimer tels qu'ils sont et les sensibiliser à l'image corporelle. Retrouvez des ressources éducatives intuitives et adaptées en fonction de la classe.

Depuis plus de 20 ans, nous aidons les parents, les enseignants et les intervenants à inculquer des principes sur l'estime de soi. Nous avons touché plus de 95 millions de jeunes jusqu'à présent dont 1,5 millions en France. Rejoignez-nous pour en toucher davantage !

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Chez Dove, nous croyons que rien ne devrait empêcher un jeune de réaliser son plein potentiel. Cependant, le manque de confiance et l'anxiété vis-à-vis de l'image corporelle empêchent les jeunes d'être eux-mêmes, affectant leur santé, leurs amitiés et même leurs résultats scolaires.

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Les ateliers de @laprofdocrock - Marjorie Decriem 

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Key Topics:

Utilisation de l'IA dans l'éducation - 30%

Discussion sur l'utilisation des outils d'IA en classe, y compris Flint, Brisk, Perplexity et Notebook LM. Des préoccupations concernant la confidentialité des données, l'utilisation éthique et la mise en œuvre adaptée à l'âge ont été soulevées.

Intégration des outils d'IA dans les plateformes existantes - 25%

Exploration des fonctionnalités d'IA intégrées dans des outils comme Padlet, Canva et Gestor, et comment elles peuvent être exploitées à des fins éducatives tout en gardant un accent sur la pensée critique et la pédagogie.

Aborder les préoccupations concernant l'utilisation de l'IA par les étudiants - 20%

Discussion sur l'information des parents, l'établissement de politiques scolaires et l'orientation des étudiants sur l'utilisation appropriée et éthique des outils d'IA comme ChatGPT.

Exploiter l'IA pour la gestion de la bibliothèque - 15%

Exploration de l'utilisation de l'IA pour analyser les catalogues de la bibliothèque et les sélections de livres afin de garantir un contenu adapté à l'âge, en particulier pour les matériaux sensibles ou tendance.

Comparaison des outils de recherche d'IA - 10%

Comparaison des outils de recherche alimentés par l'IA comme Perplexity et ChatGPT, en soulignant les forces et les limites de chacun en termes de sources de données, de rigueur et d'expérience utilisateur.

Action Items:

marjorie decriem: Envoyer le résumé de l'IA

Marjorie Decriem enverra le résumé de la réunion généré par l'IA à tous les participants pour révision.

Nour Bousmah: Évaluer l'efficacité de Flint AI

Nour Bousmah évaluera l'efficacité de Flint AI dans les environnements éducatifs, y compris ses fonctionnalités et capacités, et fera un rapport à l'équipe avec les résultats et les recommandations.

Genevieve Geant She/Her/Hers: Réviser le catalogue de livres de la bibliothèque pour un contenu adapté à l'âge

Genevieve Geant She/Her/Hers révisera le catalogue de livres de la bibliothèque pour identifier les livres qui pourraient ne pas être adaptés à l'âge de la population étudiante et prendra les mesures nécessaires pour résoudre les problèmes éventuels.

Key Decisions:

Explorer l'utilisation des outils d'IA en classe, en se concentrant sur la recherche, la synthèse et l'évaluation:

L'équipe a discuté de l'utilisation potentielle des outils d'IA comme Perplexity, Flint et Brisk en classe. Ils ont souligné l'importance de prendre en compte les objectifs pédagogiques, la confidentialité des données et l'adéquation à l'âge lors de l'intégration de ces outils. L'équipe a également insisté sur la nécessité d'impliquer les parents et d'avoir une politique scolaire claire concernant l'utilisation de l'IA.

Établir un processus pour examiner et valider l'adéquation à l'âge des ressources de la bibliothèque:

L'équipe a discuté d'une situation où un élève de 6e année a emprunté un livre jugé inapproprié pour son âge. Ils ont reconnu la difficulté de s'assurer que toutes les ressources de la bibliothèque sont adaptées au public visé et ont suggéré d'explorer l'utilisation de l'IA pour aider dans le processus de révision et de validation, tout en s'appuyant également sur l'expertise du bibliothécaire.

Blockers:

Pascale: Préoccupations concernant la confidentialité des données avec les outils d'IA

Préoccupations concernant la sécurité des données et la vérification des conditions d'utilisation des applications d'IA, en particulier en ce qui concerne les données des étudiants.

Nour Bousmah: Complexité de la configuration de Flint

Flint est compliqué à configurer, nécessitant un investissement de temps important de la part des enseignants pour le configurer correctement pour les étudiants.

Genevieve Geant She/Her/Hers: Vérification de l'adéquation du contenu à l'âge

Difficulté à s'assurer que les livres de la bibliothèque sont adaptés à l'âge, ce qui entraîne des problèmes avec les parents lorsque des livres inappropriés sont empruntés par des élèves plus jeunes.

Celebrations:

Genevieve Geant She/Her/Hers: Genevieve a hérité de la bibliothèque il y a 3 ans et un élève de 6e année a emprunté un livre qui n'était pas adapté à son âge, ce qui a entraîné des problèmes avec les parents.

Meeting Attendees

Nour Bousmah, benedicte senelier, jholland, Pascale, marjorie decriem, Genevieve Geant She/Her/Hers, Marion Toussaint, Nadine Le Maître, Hanane, Amira Haciane, Stephanie's AI Notetaker (Otter.ai), Lucianne Germanotti (LFICYL), Maja Shipp

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IA génératives dans l'enseignement ww...- Carte Mentale

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Cette carte mentale proposée par le Service Universitaire de Pédagogie de l Université Bretagne Sud sert de point d entrée pour aborder les IA génératives da...

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Je reçois dans la BCD des élèves de la maternelle au CM2.

J’ai une étagère non accessible aux enfants intitulée "Livres à lire avec un adulte", " Livres pour réfléchir ensemble".

De votre côté, comment rangez-vous et présentez-vous les livres qui traitent de sujets délicats ou emploient un vocabulaire inadapté ... ?

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Une exposition autour des romans adaptés en bande dessinée.

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Montage de textes autour des patrimoines | Les Nuits de la lecture

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Présentation des Nuits de la lecture | Les Nuits de la lecture

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Les 9e Nuits de la lecture, organisées pour la quatrième année consécutive par le Centre national du livre sur proposition du ministère de la Culture, se tiendront du 23 au 26 janvier 2025 au cours de quatre soirées.

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I.A. et éducation - Mission laïque française

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L’Intelligence artificielle bouleverse nos organisations, nos représentations et même notre quotidien. Tout en s’inscrivant dans une continuité technologique et numérique, l’I.A. suscite de nouvelles questions et surtout de nouvelles pratiques, notamment en matière d’éducation. Quels sont les impacts à prévoir sur les programmes d’enseignement et les compétences mêmes à développer chez les élèves ? Comment […]

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Inspirations Ecole des loisirs https://www.ecoledesloisirs.fr/expositions-0

Les suggestions de Bénédicte Senelier

Thèmes Maternelle:

Pour les plus petits

Emotions

Les doudous

Les albums  d’Hervé Tullet

Albums d’onomatopées

La ferme

Pour les moyens/ grands

Tour du monde ( par continent au long de l’année)

Les animaux sauvages

Le loup

Le lapin

La différence / l ‘amitié

Les documentaires / albums  par exemple avec les éléphants Elmer et autres albums et des documentaires sur l éléphant . Ou insectes aussi ( papillon) et cycle de vie.

Pour l’élémentaire

Contes détournés

Environnement/ biodiversité

Vivre ensemble

Le bonheur

Les droits des enfants

Préhistoire -Romains-moyen âge-guerres mondiales-

L’espace - système solaire.

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Expositions | L’école des loisirs, Maison d’Édition Jeunesse

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Découvrez nos expositions thématiques : La fabrication du livre, Albums de Grands, Le petit monde de Pastel… Toutes nos expositions sont disponibles en téléchargement HD sur cette page et certaines d’entre elles existent en version imprimée (information fournie ci-dessous) sur demande et en fonction des stocks disponibles. Pour recevoir une exposition imprimée, merci de remplir le formulaire en cliquant sur “Toute l’exposition” L’envoi est offert, les expositions sont données et réception sous 3 semaines.

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Ressources pour connecter des ados avec des bonnes livres en français.

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À GO, on lit ! est un mouvement lancé partout dans la province pour donner le goût de lire aux jeunes entre 14 et 20 ans.

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Booktasting/ Déjeuner littéraire / chocolat littéraire

Mise en scène restau rant / tomber amoureux d'un livre

«Blind date with a book» chez nous, avec qqs mots-clés pour guider les élèves

White Elephant party pour chaque fête fin d’année , mais ils peuvent les voler aux autres. Ils adorent.

“Banned book week” L’an dernier j’avais mis les raisons des «ban» sur des post-it flammes sur les livres en question

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Le BOOK TASTING à la française, ça donne "La Dégustation de livres"...

Qu'est-ce que le "Book tasting". C'est une animation de bibliothèque ou de médiathèque qui se pratique dans les pays anglophones (U.S.A, R.U). Si on en croit les sources des différents liens que j'ai trouvé sur Pinterest (voir ici le tableau d'épingles sur ce thème) http://fr.pinterest.com/2tartines/book-tasting-ou-d%C3%A9gustation-de-livres/

L'idée est de partir de la comparaison entre la nourriture et la lecture. On peut déjà trouver dans la langue française bon nombre d'expressions qui évoquent cette image du livre comme nourriture de l'esprit. Ne dit-on pas "dévorer des livres" ? Ou "cette lecture est dure à digérer" ?

De plus, si on en croit l'expérience de l'éducation de nos chères têtes blondes, il n'est pas rare qu'il faille insister pour faire goûter un met nouveau, afin que celui-ci ne soit plus tard apprécié, adopté et même approuvé. Si, si, ça arrive.

Je me suis souvent confrontée à ces deux situations : présenter des livres (à mes élèves) ou un plat fumant (à ma progéniture). Je me dis que proposer denrée ou bouquin, c'est du pareil au même ! Le seul mot d'ordre : Ne jamais désespérer !

Tous les goûts sont dans la nature, pas vrai ?

Et nos élèves dans tout ça! Ils ont des réactions très "surprenantes" quand on leur propose des lectures : moues de dégout et froncement de sourcils, pour les plus polis , quand ce n'est pas carrément de vives protestations, lors de la présentation de notre sélection. "Parce que madame les livres que vous nous prêtez :on doit les lire en plus ?

Alors, si on compare les livres à des mets : on a la réponse adéquate ! Il s'agit de trouver le livre qui se laissera "déguster facilement." "Celui qui te plait en fonction de tes goûts".

Et pour ce faire, rien de tel que d'organiser cette petite dégustation de livres au C.D.I. Lors d'une dégustation, vous préparez une mise en scène avec des plateaux trouvés au self, des nappes en papier et éventuellement d'autres décorations.

J'ai poussé la blague en mettant un tablier et une charlotte. Le ton est donné "ça a l'air "festif = c'est un jeu !"

Les élèves sont très sensibles au traitement de faveur. Ils savent qu'en coulisse les plateaux de livres ont été pré-sélectionnés rien que pour eux et avec la déco en plus, ça change de la routine.

Ensuite, vous introduisez l'activité de choix des livres avec l'attention d'un chef cuistot qui connait son rayon et qui ouvre la dégustation en insistant sur l'aspect du test gustatif "en petite quantité", et "par petite bouchée".

Un menu est proposé sous forme de brochure à remplir "entrée, plat, dessert", j'y ai ajouté 2 formules "saveurs sucrées" et "saveurs salées" et un buffet pour "les estomacs les plus solides."

Sous un mode déclaratif, déclamez :

"Comme pour un plat nouveau les lectures ne peuvent être critiqué qu'après les avoir véritablement testé/goûté !"

S'en suit un échange avec les élèves sur leurs critères de choix."la couverture", "le thème "..."le texte de la 4ème", "le genre", "les incation sur l'âge", "la lecture du débit" etc...

On rappelle à ce moment là, les critères qui permettent de choisir son livre, à l'aide des indications sur le genre et des indices de la première de couverture (et aussi, le texte de la quatrième etc...)

Un diaporama qui retrace quelques unes de ces approches du choix du livre peut être vidéo-projeté.

J'aime bien dire aussi que le livre "se hume". Cela me fait penser à l'ensemble des éléments du paratexte dont on ne prend pas toujours conscience, en tant que sélectionneur de livre. Mais qu'il est utile de faire connaître aux élèves.

Mon "book tasting", c'est bien déroulé. C'était l'occasion de ressortir une quantité étonnante d'ouvrages des rayonnages.

En observant, les élèves j'ai été ravie de les entendre échanger sur les titres présentés, certains regardant même au delà de leur table, (chez les voisins l'herbe et toujours plus verte).

On a découvert les grands lecteurs qui se sont rendus directement sur le buffet aux livres volumineux. Ceci permet aux documentalistes de mieux connaître son public et donc de mieux appréhender leur besoin. Les échanges étaient assez cocasses "Madame, je ne sais pas quoi prendre en dessert ? " Échanges informels ou pédagogie du détournement, comme vous voulez.

Le bon point de cette activité, c'est aussi que les élèves se projettent sur leur parcours de lectures de l'année. Ils n'ont eu qu'un seul livre cette fois-ci, mais les menus ayant été remplis avec plusieurs de leur choix, ils feront office de réservation pour le futur.

Il faudra réactiver le lien avec cette classe de sixième, afin que les élèves aient l'occasion de contracter ces emprunts, quand le moment se présentera.

Les éventuelles réinvestissements pour cette animation, pourraient se faire avec d'autres classes de sixièmes. D'autres élèves plus grands (niveau 5e ou 4è) pourraient tout à fait, avoir un rôle à jouer dans la mise en scène de ce faux restaurant.

Le projet pourrait aussi être préparé en amont avec le psycho test "QUEL LECTEUR ES-TU ?". Celui de la médiathèque du 94 par exemple http://www.mediatheques-plainecentrale94.fr/quel-lecteur-es-tu me parait bien, mais on peut s'en composer un autre.

Enfin, ici, j'avais choisi de faire un grand brassage des livres, selon leur genre, mais on pourrait tout à fait déterminer un ou plusieurs thèmes, les combinaisons de choix étant réellement infinies, selon les menus et formules que vous choisirez...

Si c'était à refaire, j'accompagnerais ma présentation avec un diaporama (des critères de choix du lecteurs et pourquoi cité les droit du lecteur de Pennac), et réduirait sans doute les sélections à un ensemble de collections, pour ne pas effrayer les élèves par la quantité.

Ah... J'oubliai. Il ne faut pas avoir peur de ranger les livres "en catastrophe", donc "Ne rien prévoir sur le créneau d'après." J'ai eu la chance d'avoir avec moi, ma collègue de lettres pour m'aider à mettre un peu d'ordre.

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"Book tasting" à la française ça donne "La dégustation de livres" au C.D.I

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Le BOOK TASTING à la française, ça donne "La Dégustation de livres"... Qu'est-ce que le "Book tasting". C'est une animation de bibliothèque ou de médiathèque qui se pratique dans les pays...

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Site culturel officiel de l'Institut français du Japon | L’Institut français du Japon représente la langue et la culture françaises au Japon. Il propose et soutient des activités et événements de natures variées : cinéma, musique, exposition, spectacle, atelier, littérature, débats.

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Exposition BD: Badass, les héroïnes de bande-dessinée jeunesse | Site culturel officiel de l’Institut français du Japon

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L’Institut français du Japon représente la langue et la culture françaises au Japon. Il propose et soutient des activités et événements de natures variées : cinéma, musique, exposition, spectacle, atelier, littérature, débats.

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La Maison des Maternelles - France Télévisions

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Faites lire vos enfants ! - La Maison des maternelles #LMDM

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Encourager la lecture, c'est avoir une politique d'acquisition réfléchie et connaître votre fonds !

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Une semaine pour renforcer l'attractivité des mathématiques

La semaine des mathématiques se déroule du 13 au 20 mars 2024 sur le thème "Mathématiques : l'important c'est de participer !".

Cette semaine a pour objectifs de :

proposer une image actuelle, vivante et attractive des mathématiques.

insistersur l' importance des mathématiques dans la formation des citoyens et dans leur vie quotidienne : nombres, formes, mesures, sciences du numérique

présenter la diversité des métiers dans lesquels les mathématiques jouent un rôle important ou essentiel ainsi que la richesse des liens existant entre les mathématiques et les autres disciplines (physique, chimie, sciences de la vie, environnement, informatique, sciences économiques et sociales, géographie, etc.

développer chez les élèves le goût de l'effort, la persévérance, la volonté de progresser, le respect des autres, de soi et des règles : autant de valeurs communes au sport et aux mathématiques

montrer que la pratique des mathématiques peut être source d'émotions de nature esthétique (élégance d'une théorie, d'une formule, d'un raisonnement) afin de dévoiler le lien entre mathématiques, plaisir et créativité

Public concerné

Tous les élèves des écoles, collèges et lycées ainsi que leurs parents et le grand public.

L' implication des établissements d'éducation prioritaire et des élèves inscrits dans les classes faisant la liaison CM2-6e et lycée-enseignement supérieur est particulièrement souhaitable.

Les actions académiques

Des actions éducatives sont organisées au niveau académique :

opérations portes-ouvertes

conférences destinées au grand public

manifestations locales

ateliers

expositions

visites

pratique de jeux mathématiques

etc.

Ressources

La semaine des mathématiques sur éduscol

Présentation du thème

Objectifs

Calendrier

Actions académiques

Public concerné

Partenaires

La Semaine des mathématiques sur éduscol

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La Semaine des mathématiques montre à tous les élèves des écoles, collèges et lycées ainsi qu'à leurs parents, une image actuelle, vivante et attractive des mathématiques. En 2024, elle se déroule du 13 au 20 mars sur le thème "Mathématiques : l'important c'est de participer !".

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Collection Point Doc chez Éditions de l’Isatis

Actes sud et Ed. La découverte

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Research Gateways | Personalized Portals | F1000Research

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Gain access to F1000Research’s personalized portals for institutions or organizations, with links to other resources

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Espions des Océans par L'Ifremer . Venez nous aider à annoter des images provenant des fonds marins étudiés par l'Ifremer, de la côte jusqu'aux abysses.

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L'objectif de l'Olympiade culturelle est de créer des synergies entre l'art, la culture et le sport sur tout le territoire français jusqu'au 08/09/2024, date de la fin des Jeux olympiques et paralympiques.
" Dis-moi dix mots " entre dans la course et ambitionne de faire rayonner la langue française, la Francophonie autour des valeurs du sport et de l'olympisme. Dix mots comme dix défis pour se dépasser, jouer collectif, accepter les règles, apprendre à se respecter et respecter ses partenaires comme ses adversaires.

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"Dis-moi dix mots" est une opération nationale de sensibilisation à la langue française qui se déroule tout au long de l'année scolaire.

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Espions des Océans par L'Ifremer . Venez nous aider à annoter des images provenant des fonds marins étudiés par l'Ifremer, de la côte jusqu'aux abysses.

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Basés sur les ouvrages Sciences en bulles des éditions 2018 et 2019 distribués dans de nombreux lieux de science (librairies, bibliothèques, centres d'information et de documentation des collège et lycées...), trois escape games " Recherche à risque " et " Panique à la bibliothèque " version 1 et 2 sont réédités par les associations Délires d'encreet Science Animation afin de les faire (re)découvrir au public.
Si vous ne disposez pas des livres 2018 et 2019 de la Fête de la science, leurs versions numérique sont à télécharger et imprimer sous format livret : 2018 et 2019.
"Panique dans la bibliothèque - version originale"

Les joueurs incarnent un groupe de lutte contre les " fausses informations ". Ils vont devoir s'appuyer sur leur sens de l'observation, le travail d'équipe et un esprit critique pour déconstruire une vague d'idées reçues colportées par un groupe malveillant : les Obscurantes.
Cette première version de Panique dans la bibliothèque, simple à mettre en place et adaptée pour un groupe de 2 à 7 joueurs, invite les participants à développer leur esprit critique. Le jeu se base pour cela sur le livre des " 25 vraies fausses idées en sciences " édité pour la Fête de la science 2018.

"Panique dans la bibliothèque - nouvelle version"

Pour cette réédition, voici une expérience augmentée. De nouveaux parcours et de nouvelles énigmes adaptés pour les grands groupes. De quoi profiter de l'expérience même pour ceux l'ayant déjà vécue l'année dernière. Leur esprit critique sera mis à rude épreuve pour parvenir à déconstruire une vague d'idées reçues. L'horloge tourne... Il leur faudra aller vite pour achever ce défi !

"Recherche à risque"

Les joueurs incarnent un groupe de survivants, qui se sont reclus dans votre bibliothèque suite à la contamination de l'air extérieur. Là, ils découvrent les travaux d'une scientifique qui semblait être sur le point de trouver un remède. Les joueurs devront comprendre sa démarche et résoudre les nombreuses énigmes pour récupérer son travail. Mais ils n'ont qu'une heure avant l'arrivée des secours pour évacuer en urgence de la ville... Cet escape game, basé sur la démarche scientifique, invite à découvrir le livre " Sciences en bulles " de la Fête de la science 2019.

Des questions ?

Pour toutes questions sur les escape games et leur conception, merci de contacter Audrey Bardon : audrey.bardon[at]science-animation.org

Pour toutes questions et demandes concernant les formations, merci de contacter Délires d'encre : mediation[at]deliresdencre.org

Tous les éléments de ces escape games sont mis à disposition gratuitement sur ce site pour téléchargement afin d'être mis en place dans tout lieu pédagogique ou culturel disposant d'un espace bibliothèque. À vous de jouer !

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Basés sur les ouvrages Sciences en bulles des éditions 2018 et 2019 distribués dans de nombreux lieux de science (librairies, bibliothèques, centres d'information et de documentation des collège et lycées...), trois escape games " Recherche à risque " et " Panique à la bibliothèque " version 1 et 2 sont réédités par les associations Délires d'encreet

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Mardi 1 octobre 17h (Paris) Sciences et CDI (Semaine de la science)

Mercredi 13 novembre 17h (Paris) Promouvoir la lecture

Mercredi 11 dec 18h (Paris)IA et Centre de ressources

Jeudi 16  janvier 18h (Paris) Bien être au CDI

Jeudi 25 février 17h (Paris) Créer un média

Mardi 11 mars 18h (Paris) Bibliothèque dehors

Mercredi 16 avril 17h (Paris)  Atelier d'écriture en centre de ressources

Mercredi 14 mai 18h (Paris) Parler des sujets qui fâchent ?

Mardi 10 juin 17h (Paris) Fin d'année et planification

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Assistez en replay à l'inauguration nationale de la 32e édition de la Fête de la science, au Musée de l'Homme, en présence de la ministre de l...

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La Semaine de la culture scientifique présente aux enfants et aux familles les nombreuses façons d'explorer et d'apprécier la science canadienne dans toute sa diversité. Pendant une semaine, bibliothèques, musées, centres des sciences, écoles et organismes sans but lucratif s'unissent pour souligner la Semaine. Ils mettent en vitrine des livres, des films, des balados et des activités relatant des anecdotes intéressantes concernant les sciences, les découvertes et l'ingéniosité qui façonnent notre vie.

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La Semaine de la culture scientifique présente aux enfants et aux familles les nombreuses façons d'explorer et d'apprécier la science canadienne dans toute sa diversité. Pendant une semaine, bibliothèques, musées, centres des sciences, écoles et organismes sans but lucratif s'unissent pour souligner la Semaine.