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On m'a demandé des exemples de mes progressions maths/français pour mes 4 niveaux d'élémentaire. Voici celles de la P1. Je différencie davantage en maths car je m'appuie sur les fichiers Jocatop mais en français, c'est à peu près pareil pour tout le monde (exception faite des CP)

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Progression P1 sur la base de "Georges et les secrets de l'univers" 

# data[].attributes.subject
Progression P1 sur la base de "Georges et les secrets de l'univers" 

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Le roman que je vais lire en lecture offerte : https://link.amazon/B0eiVO1UQ

Complété par des expériences scientifiques basées sur la série de matériel "20 amazing science tricks"

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Après deux ans à concocter mon propre rituel musique, j'avais décidé de trouver autre chose. J'ai trouvé mieux ! Un rituel encore plus complet, prêt pour toute l'année, par la Maîtresse Ariégeoise !

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Rituel de Musique 2026 - 2027 - La maitresse Ariégeoise

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Depuis plusieurs années, la musique occupe une place importante dans notre classe. Cette année, comme chaque année, depuis 3 ans, le rituel de musique (inspiré de Loustics) est de retour ! L’objectif n’est pas seulement d’écouter une chanson. Chaque jour…

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J'adopte le fonctionnement de Fanny du compte @le_coeur_en_classe cette année (de manière moins poussée) : j'ai suivi sa programmation et j'ai concoctée une progression pour la période 1 qui concerne surtout les maternelles même si toute la classe participera au moins à la fresque collective.

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Rituel 2025-2026 // Période 5 | Genially

# data[].attributes.attachment_link.title
Rituel 2025-2026 // Période 4 | Genially

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Idéal zone 1 mais réutilisable si vous souhaitez l'adapter

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Inspirée du travail de Célia Cheynel dont j'ai suivi une formation. Plus de renseignements ici.

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⚠️ Ces fichiers ne sont pas tous de moi : quand je les utilise tels quels (merci les collègues !!!!), je mets ici le lien vers le fichier d’origine

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Evaluation d'histoire sur les Gaulois et les Egyptiens

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Evaluation d'histoire sur les Gaulois et les Egyptiens

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Evaluation histoire Egypte et Gaule cycle 3

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A la découverte de l'UE avec Scooby-Doo : le rituel

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A la découverte de l'UE avec Scooby-Doo : le rituel

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Je l'ai entièrement copié à un précédent rituel dont les liens étaient caduques. Certains quizz sont de moi, d'autres directement pris à l'ancien rituel.

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Visite la France avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

1. Quelle est la deuxième ville la plus peuplée en France ? 2. Quel est le nom du plat à base de poissons cuisiné à Marseille ? 3. Combien de départements et régions d'Outre-Mer a la France ? Cite deux d'entre eux. 4. Combien y a-t-il de régions en France Métropolitaine ? 5. Quel est le surnom de la France ? Explique pourquoi. 6. Combien y a-t-il de climats en France ? Cites-en deux. 7. Comment s'appelle la plus grande chaîne de montagnes de France ? Avec quel pays la partage-t-on ? 8. Comment s'appelle le plus haut sommet d'Europe ? 9. Pourquoi la France est-elle la première destination touristique mondiale ? 10. Quel est le surnom de Paris ? Pourquoi ? 11. Comment s'appelle la fusée européenne ? D'où est-elle lancée ? 12. Comment appelle-t-on les personnes qui parlent français dans le monde ?

Visite l'Irlande avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

Visite Malte avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

Next

Quizz 🧠

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Quizz 🧠

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Visite l'Allemagne avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

1. Quel est le symbole de l'amitié franco-allemande ? 2. Quel fleuve coule en Allemagne et en France ? 3. Quelle est la monnaie utilisée par les Allemands ? 4. Qu'est-ce que la Forêt noire ? 5. Qui sont les hommes représentés sur la statue ? 6. Qu'est-ce que la Ruhr ? 7. Quelle est la capitale de l'Allemagne ? 8.Qu'est-ce que le Reichstag ? 9. Quand le mur de Berlin a-t-il été construit ? Et détruit ?

Correction

1. Le symbole de l'amitié franco-allemande est une passerelle entre l'Allemagne et la France. 2. Le fleuve coule en Allemagne et en France est le Rhin. 3. Les Allemands utilisent l'euro. 4. La Forêt noire est un massif montagneux allemand mais aussi un gâteau au chocolat. 5. Les hommes représentés sur la statue sont les frères Grimm. Ils ont écrit de nombreux contes, comme Cendrillon et Blanche-Neige. 6. La Ruhr est une région allemande, principale région industrielle d'Europe (charbon, fer...). 7. Berlin est la capitale de l'Allemagne. 8. Le Reichstag est le siège du Parlement allemand (comme l'Assemblée nationale en France). 9. Le mur de Berlin a été construit en une nuit en 1961 et détruit en 1989.

Visite le Danemark, la Suède et la Finlande avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

1. Quel bras de mer sépare la Suède et la Finlande ? 2. Quelle est la capitale de la Suède ? 3. Quelle monnaie utilise la Suède ? 4. Qui a donné son nom au prix Nobel ? 5. Quelle ressource recouvre environ la moitié du territoire suédois ? 6. Quelle est la capitale de la Finlande ? 7. Comment appelle-t-on les habitants de la Laponie ? 8. Quelle est la capitale du Danemark ? 9. Quel est l'emblème de la ville de Copenhague ?

Correction

1. Le canal de l'Øresund sépare la Suède et la Finlande. 2. Stockholm est la capitale suédoise. 3. La monnaie suédoise s'appelle la couronne suédoise. 4. Alfred Nobel a donné son nom au Prix Nobel. 5. La forêt recouvre le territoire suédois. 6. Helsinki est la capitale de la Finlande. 7. Les Samis peuplent la Laponie. 8. Copenhague est la capitale du Danemark. 9. La petite sirène est le symbole de Copenhague.

Visite les pays baltes avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

1. Quels sont les trois pays baltes ? 2. Pourquoi s'appellent-ils ainsi ? 3. Quelle est la capitale de la Lettonie ? 4. Quel pays balte compte environ 2 400 lacs ? 5. Comment s'appelle la pierre formée à partir de résine que l'on trouve dans les pays baltes ? 6. Quel pays balte est considéré comme le plus connecté d'Europe ? 7. À quoi sert le radiotélescope d'Irbenē ?

Correction

1. Les trois pays baltes sont l'Estonie, la Lituanie et la Lettonie. 2. Ils ainsi car ils bordent la mer Baltique. 3. La capitale de la Lettonie est Riga. 4. Le pays balte qui compte environ 2 400 lacs est la Lituanie. 5. La pierre formée à partir de résine que l'on trouve dans les pays baltes s'appelle l'ambre. 6. Le pays balte considéré comme le plus connecté d'Europe est l'Estonie. 7. Le radiotélescope d'Irbenē sert à capter les ondes radioélectriques provenant de l'Espace.

Visite le Benelux avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

1. Que signifie le mot Benelux ? 2. Que font les pays du Benelux en 1944 ? 3. Quelles sont les trois langues officielles du Luxembourg ? 4. Pourquoi beaucoup de producteurs de cinéma viennent-ils tourner des films au Luxembourg ? 5. Quelle gourmandise belge a été introduite aux États-Unis au XIXe siècle ? 6. Pourquoi l'Atomium de Bruxelles est-il célèbre ? 7. Dans quelle ville se situe le Parlement européen ? 8. Que représente le Manneken Pis pour les Belges ? 9. Quel peintre néerlandais peut-on découvrir au musée d'Amsterdam ? 10. Pourquoi les moulins étaient-ils indispensables aux Pays-Bas ?

Corretion

1. Le mot Benelux est formé à partir des noms de la Belgique, du Nederland (Pays-Bas) et du Luxembourg. 2. Les pays du Benelux ont ouvert leurs frontières communes en 1944. 3. Les trois langues officielles du Luxembourg sont le luxembourgeois, le français et l'allemand. 4. Beaucoup de producteurs de cinéma viennent tourner au Luxembourg car les paysages et les décors y sont très variés. 5. La gaufre de Bruxelles est introduite aux États-Unis au XIXe siècle. 6. L'Atomium est célèbre car il a été construit pour l'exposition universelle de 1958 et mesure 102 mètres de haut. 7. Le Parlement européen se situe à Bruxelles, en Belgique. 8. Le Manneken Pis représente l'humour belge, moqueur et malicieux. 9. Le peintre néerlandais est Vincent Van Gogh. 10. Les moulins étaient indispensables aux Pays-Bas car ils servaient à assécher les terres situées en dessous du niveau de la mer.

Visite Chypre avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

1. Pourquoi dit-on que Chypre est une île coupée en deux ? 2. Quelle partie de Chypre fait partie de l'Union européenne depuis 2004 ? 3. Pourquoi l'île de Chypre est-elle représentée en couleur orangée sur son drapeau ? 4. Quelle activité économique principale fait vivre Chypre aujourd'hui ? 5. Pourquoi la plage de Lara Beach est-elle un site naturel protégé ?

Correction

1. Chypre est séparée par la " ligne verte " entre les Chypriotes grecs et les Chypriotes turcs. 2. La partie grecque de Chypre fait partie de l'Union européenne depuis 2004. 3. L'île de Chypre est représentée en couleur orangée sur son drapeau car son nom signifie " cuivre " en grec. 4. Aujourd'hui, Chypre vit principalement du tourisme. 5. La plage de Lara Beach est l'un des rares lieux en Europe où les tortues viennent pondre.

Visite la Roumanie avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

1. Pourquoi le Parlement de Bucarest est-il remarquable ? 2. En quelle année la Roumanie a-t-elle rejoint l'Union européenne ? 3. Quelle chaîne de montagnes traverse la Roumanie ? 4. Par quelle mer la Roumanie est-elle bordée ? 5. Quelle est la monnaie utilisée en Roumanie ? 6. Pourquoi Băile Herculane est-elle une ville importante en Roumanie ? 7. Pourquoi dit-on que la Roumanie est le seul pays latin d'Europe de l'Est ? 8. Vlad Tepes a inspiré quel personnage de la littérature ? 9. Quel fleuve longe la Roumanie et pourquoi est-il important ? 10. Pourquoi le delta du Danube est-il un espace naturel protégé ?

Correction

1. Le Parlement à Bucarest est le plus grand bâtiment administratif d'Europe. 2. La Roumanie a rejoint l'Union européenne en 2007. 3. La chaîne de montagnes des Carpates traverse la Roumanie. 4. La Roumanie est bordée par la mer Noire. 5. La monnaie utilisée en Roumanie est le leu. 6. Băile Herculane est l'une des plus anciennes stations thermales d'Europe. 7. On dit que la Roumanie est le seul pays latin d'Europe de l'Est car le roumain vient du latin. 8. Le personnage de Dracula est inspiré de Vlad Tepes. 9. Le Danube longe la Roumanie et c'est le plus long fleuve de l'Union européenne. 10. Le delta du Danube abrite une grande biodiversité, notamment la plus grande colonie de pélicans d'Europe.

Visite la Hongrie avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

1. Depuis quand la Hongrie fait-elle partie de l'Union européenne ? 2. L'économie hongroise est fondée sur l'agriculture ou l'industrie ? Justifie ta réponse. 3. Pourquoi la ville de Szeged est-elle importante sur le plan scientifique ? 4. Pourquoi le lac Balaton est-il un lieu très touristique ? 5. Comment la ville de Budapest s'est-elle formée ? 6. Pourquoi dit-on que la Hongrie est un pays enclavé ?

Correction

1. La Hongrie est membre de l'Union européenne depuis 2004. 2. La Hongrie est un pays agricole car on y produit des céréales et on y pratique l'élevage, notamment celui du bœuf gris de Hongrie. 3. La ville de Szeged est importante car son université accueille de nombreux chercheurs, dont Albert Szent-György, prix Nobel pour la découverte de la vitamine C. 4. Le lac Balaton est très touristique car c'est le plus grand lac d'Europe centrale et qu'il est surnommé la " mer intérieure de Hongrie ". 5. La ville de Budapest s'est formée par la fusion de deux villes, Buda et Pest, séparées par le Danube. 6. On dit que la Hongrie est un pays enclavé car elle n'a aucun accès à la mer.

Visite la Slovénie et la Croatie avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

1. Quelle est la capitale de la Slovénie ? 2. Quel est le plus haut sommet de la Slovénie et où peut-on le retrouver représenté ? 3. Pourquoi la Slovénie vit-elle principalement du tourisme ? 4. Quel animal unique peut-on observer dans les grottes de Postojna ? 5. Quand la Croatie a-t-elle rejoint l'Union européenne ? 6. Quelles ressources naturelles la Croatie possède-t-elle ? 7. Quelle est la monnaie utilisée en Croatie et que signifie son nom ?

Corrrection

1. La capitale de la Slovénie est Ljubljana. 2. Le plus haut sommet de la Slovénie est le Triglav et il est représenté sur les pièces de 50 centimes d'euro ainsi que sur le drapeau du pays. 3. La Slovénie vit principalement du tourisme car elle offre de nombreux sites exceptionnels comme les grottes de Postojna et des stations de sports d'hiver. 4. L'animal unique que l'on peut observer dans les grottes de Postojna est le protée. 5. La Croatie a rejoint l'Union européenne en 2013. C'est le dernier pays à avoir intégré l'UE.6. La Croatie possède des ressources naturelles variées, notamment du pétrole et du gaz. 7. La monnaie utilisée en Croatie est la kuna, qui signifie martre, un animal dont la fourrure servait autrefois de monnaie d'échange.

Visite la République Tchèque et la Slovaquie avec le Scooby-doo gang

Une erreur s'est glisée dans la vidéo : la République tchèque et la Slovaquie sont indépendantes depuis 1993 et non 2004.

Quizz 🧠

1. Quel était le nom du pays avant que la République tchèque et la Slovaquie se séparent en 1993 ? 2. Quand ces deux pays ont-ils rejoint l'Union européenne ? 3. Quelle monnaie utilise la République tchèque et quelle monnaie utilise la Slovaquie ? 4. Pourquoi la Slovaquie est-elle appelée " le pays du bois " ? 5. Comment Prague est-elle surnommée et pourquoi ? 6. Quelle spécialité culinaire peut-on déguster à Prague ?

Correction

1. Avant leur séparation, la République tchèque et la Slovaquie formaient un seul pays appelé la Tchécoslovaquie. 2. La République tchèque et la Slovaquie ont rejoint l'Union européenne en 2004. 3. La République tchèque utilise la couronne et la Slovaquie a adopté l'euro. 4. La Slovaquie est appelée " le pays du bois " car l'industrie du bois est une des principales activités économiques et on y fabrique des maisons, des chapelles et des crosses de hockey. 5. Prague est surnommée la ville aux 1 000 clochers car elle possède de nombreux clochers et monuments historiques. 6. La spécialité culinaire que l'on peut déguster à Prague est le trdelník, un gâteau tressé autour d'un bâton et cuit à la broche sur des braises.

Visite l'Espagne avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

Correction

Visite le Portugal avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

Correction

Visite la Grèce avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

1. Quelle est la capitale de la Grèce et depuis quand le pays fait-il partie de l'Union européenne ? 2. Où sont nés les Jeux olympiques et que signifie ce lieu pour le sport ? 3. Que signifie " Acropole " en grec et quelle déesse protégeait Athènes selon la mythologie ? 4. Quelles sont les principales ressources économiques de la Grèce ? 5. Quelle est la légende liée à l'île de Santorin et comment peut-on atteindre son sommet ? 6. Quelle est l'origine du nom " Europe " selon le texte ?

Correction

1. La capitale de la Grèce est Athènes et le pays fait partie de l'Union européenne depuis 1981. 2. Les Jeux olympiques sont nés à Olympie et ce lieu est important car il a été le berceau de cette compétition sportive internationale. 3. " Acropole " signifie " ville haute " en grec et Athéna était la déesse qui protégeait Athènes. 4. Les principales ressources économiques de la Grèce sont le tourisme et la marine, avec le port du Pirée comme premier port d'Europe en trafic de passagers. 5. La légende raconte que Santorin était un super volcan qui aurait explosé, engloutissant l'île et la cité, ce qui aurait inspiré le mythe de l'Atlantide ; on peut atteindre son sommet en gravissant 900 marches, à dos d'âne ou en prenant le téléphérique. 6. Le nom Europe vient d'une princesse grecque dont Zeus, le chef des dieux, était tombé amoureux.

Visite l'Autriche avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

1. Avec quels pays partage-t-elle ses frontières ? 2. Quelle est la plus haute montagne des Alpes autrichiennes et quelle activité y est très populaire ? 3. Quelle langue est officielle en Autriche et quel chant folklorique permettait aux bergers de communiquer ? 4. Quelle ville est la capitale de l'Autriche et quel fleuve la traverse ? 5. Pourquoi Vienne est-elle surnommée " la ville de la musique " et quels compositeurs célèbres y sont associés ? 6. Quel geste écologique est particulièrement pratiqué en Autriche ?

Correction

1. L'Autriche partage ses frontières avec l'Italie, l'Allemagne, la République tchèque, la Slovaquie, la Hongrie et la Slovénie. 2. La plus haute montagne des Alpes autrichiennes est le Grossglockner, qui atteint 3 798 mètres d'altitude. On y fait du ski. 3. La langue officielle en Autriche est l'allemand mais le yodel permettait aux bergers de communiquer entre les montagnes. 4. La capitale de l'Autriche est Vienne et elle est traversée par le Danube. 5. Vienne est surnommée " la ville de la musique " car elle abrite de célèbres opéras et a vu naitre de grands compositeurs, comme Johann Strauss et Mozart. 6. L'Autriche est le pays de l'Union européenne où l'on recycle le plus les déchets, les habitants triant soigneusement leurs poubelles.

Visite l'Italie avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

Correction

Visite la Bulgarie avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

1. La Bulgarie se trouve au bord de quelle mer ? 2. Quand la Bulgarie a-t-elle rejoint l'Union européenne et quelle est sa monnaie ? 3. Pourquoi la mer Noire est-elle parfois sombre ? 4. Quel alphabet les Bulgares utilisent-ils et qui l'a inventé ? 5. Pour quelle plante la Bulgarie est-elle célèbre ? 5. Que sont les Koukeri et quel rôle avaient-ils dans la tradition bulgare ?

Correction

1. La Bulgarie est au bord de la mer noire. 2. La Bulgarie a rejoint l'Union européenne en 2007 et sa monnaie est le lev. 3. La mer Noire est parfois sombre à certains endroits à cause d'un gaz produit par les algues qui fonce l'eau lorsqu'elle est profonde. 4. Les Bulgares utilisent l'alphabet cyrillique, qui a été inventé par deux frères moines, Méthode et Cyrille. 5. La Bulgarie est célèbre pour ses roses, qui servent à fabriquer des parfums. 6. Les Koukeri sont des personnages de la tradition bulgare qui, au printemps, avaient pour rôle de chasser les démons et d'assurer de bonnes récoltes, la santé et la joie.

Visite la Pologne avec le Scooby-doo gang

Quizz 🧠

1. Quelle est la capitale de la Pologne ? 2. Quelle langue parle-t-on en Pologne ? 3. Pourquoi la forêt de Bialowieza est-elle particulière ? 4. Quelle créature imaginaire est le symbole de Varsovie ? Pourquoi ? 5. Qu'est-ce que la mine de sel de Wieliczka et quelle particularité légendaire peut-on y trouver ? 6. Quelle est la monnaie utilisée en Pologne ?

Correction

1. La capitale de la Pologne est Varsovie. 2. En Pologne, on parle le polonais. 3. La forêt de Bialowieza abrite des bisons en liberté et c'est l'une des dernières forêts primaires d'Europe, jamais exploitée. 4. La sirène est le symbole de Varsovie. La légende raconte qu'un jeune pêcheur la sauva d'un marchand mal intentionné, et elle promit de toujours protéger la ville. 5. La mine de sel de Wieliczka est la plus ancienne d'Europe, vieille de plus de 700 ans, et selon la légende, des lutins y aidaient les mineurs pendant la nuit. 6. La monnaie utilisée en Pologne est le złoty.

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Idéal pour la zone A mais réutilisable si vous voulez compléter

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Rituel 2025-2026 // Période 3 | Genially

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Paroles illustrées pour aider à la compréhension

# data[].attributes.body
Merci encore pour vos idées qui m'ont fait gagner beaucoup de temps. N'hésitez pas à rajouter des pépites musicales ici

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Rituel 2025-2026 // Période 2 | Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
par Manuela Sunshine Patrice 2002 I love to boogie/ Billy Elliot T.Rex 1989 Chega Gaia 2020 Thriller Michael Jackson 1982 Let’s twist again Chubby Checker 1961 Cuba que lindos son tus paisajes Celia Cruz y Willy Chirino 2011 Santa Maria Gotan Project 2001 Patinage artistique - Adam Siao, sur un medley par Cedric Tour Daft Punk 2022 Enjoy Enjaami Dhee 2021 Le lac des cygnes Tchaikovsky 1876 T’una papita (danse traditionnelle qui opposent 2 villages dans un combat) Kjarkas 2008 Gimme! Gimme! Gimme! ABBA 1979 Jarabi Sona Jobarteh 2011 Soleil bleu Bleu Soleil & Luiza 2025 Little Lion Man Munford & Sons 2009 La Gozadera Gente de Zona et Marc Anthony 2015 The Coconut Nut Baylor Mens Choir 2023 La Ka Ba’a Alogte Oho &His sounds of Joy 2023 Chikni Chameli Katrina Kaif 2024 Who let the dogs out Baha Men 2000 Don’t you want me The human league 1981 Har harhan harts Javhlan Erdenechimeg 2013 Christmas time is here (“A Charlie Brown Christmas) Vince Guaraldi Trio 1965 L’enfer Stromae 2022 Ein Kompliment Sportfreunde Stiller 2009 Un Poco Loco Luis Ángel Gómez, Jaramillo, Gael García Bernallone 2017 I Like Myself Gene Kelly 1955 Räyh! Hevisaurus 2011

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Merci BEAUCOUP pour votre collaboration riche qui m'a fait découvrir des pépites.

Si d'autres idées vous viennent, vous pouvez les ajouter ici

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On a le droit de se tromper, mais on doit toujours tenter sa chance encore et encore ! C'est ce qui me tient le plus à cœur de transmettre à mes élèves.

Nous allons coller ce petit mantra dans les cahiers (CP-CE1-CM1-CM2) et nous allons nous le répéter à la rentrée.

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Évitez les interruptions successives pour aller boire, aller aux toilettes, demander de l'aide, etc. grâce à ce système de code de doigts hyper pratique ! Je l'utilise dès la GS dans ma classe et ça marche bien. J'avais trouvé l'idée chez @monjolicartable en 2020 me semble t il 🤓

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Des consignes du quotidien avec photo et/ou pictos pour enseigner des matières variées en anglais

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Rituel 2024-2025 // Période 5 | Genially

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1979 Abba Voulez-vous 1952 George Brassens Le Gorille 1808 Beethoven 5e symphonie 2024 Chavali Sameera & T. Kothandaram Maar Muntha Chod Chintha 1991 Nirvana Smells like teen spirit 4 Non Blondes 1993 What’s up Master KG 2020 Jerusalema MoBlack 2024 Yamore Peggy Gou 2019 Starry Night Stardust 2017 Music sounds better with you Olivia Newton-John John Travolta 1978 You’re the one that I want 1982 Survivor Eye of the tiger / Rocky III Laura Mayne 1995 L’Air du vent / Pocahontas Mecano 1986 Hijo de la luna Five Young Cannibals 1989 She drives me crazy 1972 Manu Dibango Makossa Sofiane Pamart 2022 “I” 2001 Weezer Island in the sun Flavien Berger 2015 La fête noire 2019 Angèle La Loi de Murphy 1991 Crystal Waters Gipsy Woman 1973 Dolly Parton Jolene 1974 Antonio Carlos Jobim & Elis Regina Águas De Março 1977 Catapult Disco Njet Wodka da 1987 Fleetwood Mac Everywhere 2019 Stellenbosch University Choir Baba Yetu 1892 Tchaikovsky Casse Noisette : La Valse des fleurs 1951 Fred Astaire Dancing with a hat rack / “Royal Wedding” 2000 Jacques Dutronc et Françoise Hardy Puisque vous partez en voyage

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Éléments à cacher dans la couverture + géant de Zéralda à peindre + Hansel, Gretel et les trois petits cochons à colorier

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1959Jacques BrelLa valse à mille temps2001Vanessa CarltonA thousand miles1976Bee GeesYou should be dancing2008NnekaHeartbeat1980QueenAnother one bites the dust1965Françoise HardyMon amie la rose1997WesAlane2011DhanushWhy this kolaveri di1995Céline DionPour que tu m’aimes encoreIrene Cara1983What a feeling / FlashdanceJan Delay2006KlarMichael Jackson1987BadCamille Saint-Saëns1886Le Carnaval des animaux / Aquarium - Par Lang Lang (pianiste chinois)Resonanz children’s Choir2017Musica Eterna Roma - CompétitionWolfgang Amadeus Mozart1783La Marche turque1990Sinéad O’ConnorNothing ComparesThe White Stripes2003Seven Nation ArmyThe Verve1997Bitter Sweet SymphonyL’originale par AC/DC :2Cellos2014Thunderstuck1961Gilbert BecaudEt maintenantShushant KC2024Bardali1966Dave BrubeckTake fiveHugues Aufray1961Santiano2000Around the worldATC1996Ophélie WinterDieu m’a donné la foi1995Mariah CareyFantasy1983Lionel RichieAll night long1977France GallMusique2008Empire of the SunWalking on a dream2011Lykke LiI Follow you

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Je n'ai jamais trouvé système plus juste, positif et limpide que celui exposé sur ce site. Je vous ajoute en dessous mon adaptation en classe, si besoin !

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L a grande inquitude des futurs enseignants, cest la discipline. Je les comprends : ils manquent de savoir-faire pour que les lves travaillent en silence, ne sinsultent pas, ne se battent pas, rangent leurs affaires, marchent en rang sans danger, lvent la main pour parler, respectent le travail des autres, travaillent en groupes dans un bruit supportable Et jen oublie

Si rien na t pens avant la prise en main dune classe, les difficults se font vite ressentir. Face aux dbordements, lenseignant dbutant met en place des solutions durgence qui rpondent dans linstant la situation : punitions, cris, exclusions, etc. Il est bien vident que la situation ne fait quempirer dans ces conditions.

Je veux voir les choses autrement : la croissance de lenfant ne peut tre favorise que dans un cadre scurisant et clair. Cest sur la mise en place de celui-ci que je construis ma rflexion. Cest partir de ce travail que se rsolvent les problmes de gestion dune classe.

A vant tout, voici les points importants auxquels je tiens :

Mon objectif est la croissance de chacun des lves. Cette croissance passe par les apprentissages bien sr, mais aussi par un comportement de plus en plus matris, par la conscience de lautre, par la prise en charge commune de la classe et surtout par le dsir de grandir. Ils doivent avoir le projet de progresser dans les apprentissages comme dans le comportement. Je dois susciter ces deux dsirs.

Le cadre doit tre au-dessus de nous et je veux me contenter dappliquer la loi, le plus objectivement possible. Pour cela, je dois mettre de ct toute motion quand je sanctionne un lve. Il doit ressentir que cela nest pas dirig contre lui, mais que cest la loi, et quelle est la mme pour tous, du plus sage au plus agit. Ce cadre doit tre permanent, mme si cest un autre enseignant qui fait classe.

Je veux que les enfants connaissent clairement les limites, quils sachent ce quils ont le droit de faire ou pas, que ceci soit mis en mots et compris de chacun.

Certains points ne sont pas discutables, et sont de lordre du Cest comme a . Par exemple, on ne va pas discuter sur le droit ou non de faire mal lautre. Cest un interdit universel quil est ncessaire de rappeler, mais qui ne se ngocie pas. Il faut le dire fortement, fermement et solennellement.

Lcole ne doit pas tre uniquement le lieu des interdits. Si les lves ne sont confronts qu cela, ils essayeront tout prix de les transgresser. Les interdits doivent tre justes, et pour cela il faut faire preuve de bon sens. Il ne faut pas les multiplier inutilement. Lcole doit tre le lieu dmergence de la loi.

Si les lves sapproprient leur classe, sils ont le pouvoir den faire changer le fonctionnement, ils en deviennent les parents ; ils ont le souhait de la faire grandir et se mettent en alliance avec lenseignant. Et le rapport nest plus du tout le mme : cest le projet de chacun que le cadre soit respect.

Il faut clairement dfinir la diffrence entre le ngociable et le non ngociable : le ngociable est de lordre de ce qui drange les lves et quils souhaitent modifier. Le non ngociable comprend les interdits fondamentaux, mais aussi ce qui, selon lenseignant, gne les apprentissages ou met les lves en danger. Le ngociable se discute avec les lves. Le non ngociable est dit par le matre et les lves nont aucun pouvoir pour le faire changer.

Lorsquil y a des sanctions, elles doivent tre immdiates. Si on prend lhabitude de le prvenir, llve sait quil peut essayer de dborder du cadre sans crainte. Pour quun systme de sanction fonctionne, quel quil soit, il doit tre immdiat. Ceci est particulirement difficile pour les dbutants. Il ne faut pas souhaiter tre gentil, ou vouloir faire plaisir aux enfants. Il faut tre cadrant, et pour cela, il faut appliquer les sanctions pour chaque dbordement, sans motion.

Les droits doivent tre de vrais droits, qui ont de la valeur, donnent du pouvoir. Ils doivent tre en relation troite avec les devoirs.

Il faut viter de traiter les problmes chaud. Lorsquun enfant est en colre, il vaut diffrer la plainte (sauf si cest urgent, bien sr) et en parler dans un cadre rserv cet effet.

A lcole, les enfants doivent se sentir en scurit, dans un espace hors-menace, tel que le dcrit Jacques Lvine. Pour cela, il est de notre devoir de leur garantir une scurit psychologique. Ils ne doivent pas se sentir en danger.

Voici les dispositifs utiliss dans ma classe.

Les ceintures de comportement

Le principe est le suivant : il existe une chelle graduelle des devoirs de llve. Chaque devoir respect donne un droit et un seul, en relation directe avec le devoir qui lui correspond. Cest une logique de confiance.

Voici la grille pour cette anne :

P our avoir la ceinture blanche, il faut ranger ses affaires et prendre soin du matriel collectif pendant une semaine. Si une seule fois on ne le fait pas, on nobtient pas la ceinture blanche. Pour obtenir la ceinture orange, il faut avoir la blanche, et ainsi de suite.

Je possde une grille sur laquelle je note dun trait le non rangement, le bavardage, etc. Elle se prsente ainsi :

la fin de chaque semaine, jinforme chaque lve du nombre de traits quil a eu dans chaque colonne. Je lui dis galement quelle ceinture de comportement il a obtenue, et quels sont ses droits. Cela se fait publiquement et les possesseurs dune ceinture sont applaudis.

Ensuite a lieu un bilan au cours du quel chacun peut sexprimer sur son comportement, dire sil est satisfait ou pas, sil progresse, ce quil souhaite amliorer, ce qui est difficile

Ces ceintures de comportement sont prsentes la classe en dbut danne. Je leur en prsente le fonctionnement comme un cadre qui ne se ngocie pas. On a le droit de dcider de bavarder toute lanne, et par consquent ne jamais obtenir la ceinture orange, mais on ne peut pas dcider que dans cette classe on a le droit de bavarder.

Pour faire la diffrence avec le systme dvaluation par les ceintures, jexplique que ce nest pas une vraie ceinture quon garde autour de la taille, mais une ceinture quon a dans la tte, et quon peut perdre chaque semaine.

Le Conseil de cooprative

I l est inscrit explicitement dans les programmes de 2002 :

Ds que cela lui parat possible, le matre fait laborer collectivement les rgles de vie de la classe. Il fait dcouvrir les conditions de russite dun dbat et fait accepter la discipline que chacun doit simposer. Une heure par quinzaine doit y tre consacre afin de montrer le srieux et limportance de cette dmarche.

Je ne reviendrai pas sur les conditions de russite de ce dbat citoyen : elles sont dcrites dans la page Pdagogie du dbat.

Le Conseil de cooprative est hebdomadaire et dure entre 25 et 35 minutes ; il a plusieurs fonctions :

laborer des projets ;

voter le rglement de la classe ;

rgler les problmes.

C ontrairement ce qui se pratique au cycle 3, je suis la prsidente du Conseil pendant toute lanne. Il nest pas concevable, selon moi, de donner ce rle des lves de cycle 2. Jtablis lordre du jour et je rgule les prises de parole.

Dans la classe est dispose une bote chaussures, appele la bote de cooprative. Lorsquun enfant a quelque chose proposer la classe, ou une plainte formuler, il crit un mot, le signe et le met dans cette bote. Les non lecteurs dictent leur mot un plus grand, leurs parents, ou encore moi.

Le jour du Conseil (le lundi cette anne), un secrtaire de sance est choisi parmi les volontaires. Lordre du jour est lu par le secrtaire de la semaine prcdente. Il lit ensuite le compte-rendu du Conseil prcdent et, pour chaque point, on peut intervenir pour dire si les dcisions ont t respectes ou pas.

Voici pour exemple le dernier compte-rendu :

Ensuite, le secrtaire de la semaine prcdente lit les mots de la bote, lun aprs lautre. Lauteur de chaque mot explique pourquoi il tient en discuter en Conseil. Une discussion est organise, de manire trs cadre (voir Pdagogie du dbat), puis jannonce : La discussion est termine. Quelles sont les propositions ? A partir de ce moment, on ne peut plus discuter, et jcris les propositions au tableau. Elles sont ensuite soumises au vote. La dcision prise est crite sur le cahier de cooprative par le secrtaire.

Ce cahier est disponible en permanence dans la classe. Chaque compte-rendu y est crit, puis tap lordinateur pour des raisons de commodit de lecture cet ge. Chacun peut le consulter quand il le souhaite. Chacun est responsable de lapplication effective des dcisions prises en Conseil.

Le premier Conseil de lanne comprend un point important lordre du jour : llaboration du rglement de la classe. Le point n1 de ce rglement est dcid par moi et nest pas ngociable : NE PAS FAIRE MAL.

Les autres points sont dcids par les lves. Ce rglement volue au cours de lanne. On peut ajouter, supprimer, transformer des points.

Voici un exemple de rglement du cycle 2 :

1. Ne pas faire mal

2. Ne pas dire de gros mots

3. Ne pas se bagarrer

4. Ne pas cracher sur les autres

5. Ne pas ouvrir les portes des toilettes quand il y a quelquun. Frapper avant douvrir

6. Ne pas forcer les gens faire ce quils ne veulent pas

Si on ne respecte pas le rglement, on va sasseoir 3 minutes.

Ce rglement est affich dans la classe afin que chacun puisse sy rfrer.

J e veille ce que les lves sachent clairement quelles sont mes attentes. Je ne veux pas que ce soit de lordre du non-dit, de limplicite, que les enfants sadaptent intuitivement, se coulent ou pas dans le moule induit par lenseignant.

Par exemple, quand je veux que les lves soient silencieux et lcoute, je frappe dans les mains Mais pas nimporte comment : je frappe lentement, de manire sonore et solennelle, deux fois pour prvenir quil faut se prparer. Puis, au bout de quelques secondes, je frappe trois fois, de le mme manire. Et l, je naccepte plus aucun bruit. Si un enfant bavarde ou drange, je coche un trait dans la grille de comportement.

Ce sont les lves qui m'ont demand que les trois frapps de mains soient prcds de deux coups, afin de les prvenir. Cette demande a t accepte et fait dsormais partie du fonctionnement de toute l'cole.

Les consignes de travail doivent tre claires afin que les lves sachent ce qu'ils ont faire, ce qui est possible et ce qui ne l'est pas. Avant tout travail autonome, je dis : Vous pouvez travailler seuls ou deux.

Ou bien : partir de maintenant, vous chuchotez.

Ou encore, pendant les preuves : Vous n'avez pas le droit de parler, ni de regarder sur les autres, ni de vous aider.

Ainsi, ils connaissent les conditions du travail entrepris, ils ne sont pas pris par surprise.

Les effets de ce fonctionnement

Prenons une situation concrte : Clmence vient se plaindre dans la cour de rcration que Ccile l'embte. Je lui pose la question : Est-ce dans le rglement ? Elle rpond ngativement, et donc je signale que je ne peux rien faire. Je lui rappelle qu'elle a la possibilit de mettre un mot dans la bote. Elle le fait ou pas, c'est elle qui dcide. Si elle met un mot, ce sujet sera dbattu au Conseil suivant, et la classe prendra une dcision si ncessaire. Il sera mme possible d'ajouter ce point au rglement de la classe. Si elle ne le fait pas, c'est sans doute que ce fait n'tait finalement pas si important que cela pour Clmence, et que le fait de me le dire lui a suffi.

U ne autre situation maintenant : Clmence vient se plaindre dans la cour que Ccile lui a fait mal. Comme ce point est dans le rglement de la classe, j'appelle Ccile. Je lui demande si elle a fait mal Clmence. Si elle rpond par l'affirmative, elle va s'asseoir pendant trois minutes. Si elle nie, je demande Clmence s'il y a un tmoin. S'il n'y a pas de tmoin, j'explique Clmence que je n'ai pas de preuve, et par consquent Ccile ne va pas s'asseoir trois minutes. Si par contre, un tmoin affirme que Ccile a fait mal Clmence, Ccile va s'asseoir pendant trois minutes.

T out cela peut sembler bien compliqu, mais c'est une organisation relativement juste et claire pour les lves.

Le fait de diffrer la rponse un acte permet de traiter les sujets froid. La colre est retombe, et on peut en dbattre plus sereinement.

D'autre part, les lves savent que je me rfre au rglement et lui seul. Ce n'est pas mon humeur qui induit les rponses aux actes des lves, c'est un rglement labor par le collectif et connu de tous.

Le cadre est au-dessus de nous. Je ne fais que l'appliquer.

A vec une telle loi dans la classe, je ne crie pratiquement jamais. Je ne suis sans doute pas l'abri d'un mouvement de colre, mais c'est exceptionnel. C'est inutile. Je ne tiens pas compte de mes motions, mais du cadre qui rgit le collectif.

Je ne parlerai pas des punitions. Qui a dcid un beau jour quil fallait donner des lignes copier pour que le comportement des lves samliore ? Je nen ai jamais donn une seule. Cela ne fait pas partie de la loi de la classe, donc il ny a aucune raison pour que jen donne. Et jimagine combien lenfant qui a du mal entrer dans le plaisir dcrire doit progresser grce ces punitions

C e fonctionnement demande beaucoup de rigueur : il faut pouvoir observer les lves et par consquent savoir se taire et se mettre en retrait. Il ne faut pas hsiter mettre des traits sur la grille de comportement, mme sil y en a normment.

Je prends nouveau un exemple :

Simon a bavard 23 fois cette semaine. Je le lui annonce au moment de la remise des ceintures de comportement. Il est trs du, peut-tre mme en colre. Il dit au bilan combien il est mcontent. La semaine suivante, il a bavard 8 fois. Il nobtient toujours pas la ceinture orange de comportement, mais ce quil exprime au bilan nest pas de la dception, mais le plaisir davoir progress en bavardant moins. Cest parce que jai not chaque bavardage avec rigueur quil peut sapercevoir de ses progrs.

E t je ne trouve aucune excuse un lve pour ne pas noter son manquement la rgle. Lucile, par exemple, a souvent la tte ailleurs et chantonne toute seule quand jai frapp trois fois dans les mains. Je lui mets un trait. Elle est consterne, elle na pas fait exprs, et je la crois. Mais cest ce trait que va lui permettre de progresser et de faire des efforts pour tre plus lcoute dans les temps collectifs. Donc ce trait est un moyen de laider grandir. Si je lexcuse et, me disant que ce nest pas de sa faute, je ne lui mets pas de trait, elle naura aucune raison de faire des efforts pour entendre le frapp de mains.

P our conclure, jobserve que le comportement de chacun des lves progresse. Entre la grande section et le CE1, il y a un grand changement. Les enfants apprennent ranger leurs affaires, moins dranger la classe. Certains rares lves sont dj capables de respecter la loi ds la grande section. Mais ils sont lexception. Pour tous les autres, cest quelque chose qui se travaille, qui volue, avec parfois des rgressions, mais globalement dans une courbe ascendante.

C e cadre extrmement rigoureux donne du pouvoir aux lves. Ils ont le droit la parole, ils ont le pouvoir de faire voluer le fonctionnement de leur classe, ils acquirent de vrais droits et sen servent. Je pense trs sincrement quils sont heureux de venir lcole, parce quils sapproprient leur classe et ne sy sentent pas en danger.

L 'cole dans laquelle je suis depuis l'anne dernire fonctionne avec un systme de permis qui ne me convient pas tout fait et celui que vous prsentez sur ce site m'intresse parce qu'il me parat plus clair. J'aurais quand mme besoin d'une ou deux prcisions : un lve peut-il perdre sa ceinture ? Si, par exemple, il a dj une ceinture bleue et qu'il ne range pas ses affaires pendant une semaine, perd-il toutes ses ceintures ? Et partir de quand mets-tu a en place dans ta classe ?

De la mme faon, je voudrais me lancer dans les Conseils de cooprative, mais a reste encore assez flou pour moi : quel moment fais-tu le premier ? Penses-tu qu'en CE1/CE2 un lve puisse le grer ? Qui tablit l'ordre du jour et de quel ordre est-il ? J'imagine que ce sont les lves qui crivent le compte-rendu, mais quel moment ? Merci pour tes rponses et pour l'intervention que vous avez faite sur le site, a m'a apport dj beaucoup de rponses !

Le Conseil de cooprative a lieu dans ma classe tous les lundis. Le premier a lieu le premier lundi. Cette anne, ce sera donc le quatrime jour de classe.

Dans ma classe, c'est moi qui suis prsidente, mais j'ai des GS-CP-CE1. Peut-tre que mes CE1 pourraient le faire, mais il faut savoir qu'ils sont trs habitus ce fonctionnement. Rmi, qui a le cycle 3, peut peut-tre te donner son avis sur les CE2. ta place, je pense que je commencerais par le diriger moi-mme (c'est d'ailleurs ce que Rmi fait le premier mois) et je verrais ensuite si ce poste peut tre dlgu un lve.

C'est moi qui tablis l'ordre du jour. En gnral, lors du premier Conseil, on dcide le rglement de la classe. Lors des Conseils suivants, on commence par relire le compte-rendu de la semaine prcdente et on voit si les dcisions ont t appliques. Ensuite, on ouvre la bote et on traite les mots l'un aprs l'autre. Il se peut qu'il y ait un point supplmentaire l'ordre du jour. Dans ce cas, je l'annonce en dbut de Conseil.

Oui, ce sont les lves qui crivent le compte-rendu. En dbut de sance, un secrtaire volontaire est nomm. Il a pour tche d'crire les dcisions sur le cahier du Conseil. chaque fois qu'une dcision est prise, je la lui dicte 1 ou 2 fois, puis je le laisse se dbrouiller pendant qu'on passe au point suivant. C'est une formidable situation d'crit. La seule exigence est que je puisse relire. Ensuite, je le tape l'ordinateur pour que les dcisions soient consultables et lisibles par tous.

Corinne Famelart

Fin octobre, je procde l'lection du bureau. Je me porte candidat pour le poste de prsident, mais s'il y a d'autres candidats, je vote pour eux. Cela permet aux lves de me remplacer quand ils jugent qu'ils sont prts.

La cooprative fonctionne ainsi d'une faon de plus en plus autonome. Le bureau a le droit de demander ma prsence pendant qu' il prpare la prochaine runion (cela se passe pendant les rcrations).

J'ai pour la premire fois un CP. C'est ma deuxime anne d'enseignement. J'ai install en dbut d'anne un conseil de classe avec "la bote du conseil". Jusqu' prsent les conseils se droulaient convenablement, ils ont permis certains lves d'avancer, mais j'ai t surpris, la semaine dernire, par le point suivant : une lve se plaignait d'tre gne rgulirement par son voisin de table, elle en parle donc au conseil. Cet lve est effectivement assez bavard et trs "bougeon". Au moment des propositions, un petit sourire de la plaignante m'a surpris. La proposition retenue a t que l'lve change de place et soit mis seul une table.

J'ai ensuite appris qu'il tait question d'une vengeance. La plaignante a donc *utilis* le conseil pour se venger de son voisin propos d'un problme extrieur l'cole et pour arriver ses fins. J'ai dcid d'en reparler au conseil suivant. Ce problme vous est-il dj arriv ? Comment faire pour que le conseil ne soit pas "instrumentalis" par certains lves ? N'est-ce pas l une limite du conseil ?

(22 octobre 2005)

Pour viter cela, je pense qu'il faut tre trs strict quant au cadre du dbat (comme nous l'exposons dans la page " Pdagogie du dbat").

Il faut que la discussion se passe de manire trs prcise :

1. La plaignante expose son problme.

2. Celui qui est mis en cause donne son point de vue.

3. Une discussion est organise, au cours de laquelle tous ceux qui le souhaitent interviennent, en respectant un ordre de prise de parole prcis, et sans laisser le monopole de la parole celle qui accuse. Pas de polmiques !

4. La discussion est close (sans exception) et on passe aux propositions. Elles sont listes et l'une d'elles est choisie.

ce moment-l, dans le cas que tu prsentes, il faut que les deux personnes concernes soient d'accord. Cela ne doit pas tre soumis au vote car a ne concerne pas tout le monde. Ce petit garon tait-il d'accord pour tre dplac ? Si oui, et s'il est vraiment gnant, ce n'est pas une si mauvaise solution que cela, puisque tu reconnais qu'il est assez remuant. Elle tait peut-tre rellement drange. Par contre, si c'est la classe entire qui a vot cela et que l'enfant concern n'tait pas d'accord, il y a un problme.

D'autre part, le cadre du conseil est prcis. Pour que les dcisions prises y aient de la valeur, nous ne devons pas nous attacher aux rumeurs, ce que nous savons, ce que nous apprenons aprs. Les seules indications valables sont les faits, auxquels nous nous rfrons le plus possible.

Il m'est arriv de savoir des choses, d'en apprendre par hasard. Mais le conseil est souverain, et les dcisions sont appliques, parce qu'elles ont t labores le plus justement possible.

Dans le cas que tu prsentes, comment peux-tu tablir la part de la vraie gne et de la vengeance ? Ce n'est pas toi qui peux le savoir. La seule solution est de t'appuyer, au cours du conseil, sur les tmoignages et sur les faits, et de laisser les personnes concernes trouver une solution commune, avec l'aide des autres.

Par contre, comme tu me le dis dans ton mail, je ne fais plus voter, par l'ensemble du Conseil, les propositions qui concernent que quelques lves. a me semble tellement vident maintenant !

J'ai t ravi, car le Conseil commence prendre de l'importance pour les lves. Ce vendredi, une lve a fait sa premire proposition : des grands tableaux viennent d'tre fixs sous le prau. Le mot qu'elle a crit a t le suivant : "Je voudrais avoir des craies pour dessiner sur le tableau la rcr." Le Conseil en a discut et nous sommes arrivs un fonctionnement que nous allons mettre en place ds lundi ! C'tait un grand moment pour les lves qui ont senti le pouvoir de dcision qu'ils avaient.

J e me permets de te solliciter encore une fois pour les ceintures de comportement (et les sanctions). Je voudrais galement les mettre en place dans ma classe. Pour les ceintures, je comprends les principes mais quelques dtails me posent questions.

Tout d'abord, les droits accessibles par ces ceintures peuvent-ils tre choisis par les lves au moment du conseil ? J'ai peur de donner des droits qui n'ont pas assez de sens pour les lves, qui ne soient pas de vrais droits.

Ensuite, je suis dans une cole o les classes sont encore trs cloisonnes et o chaque enseignant travaille dans son coin (je noircis quelque peu le tableau !) Est-ce-que les ceintures de comportement pourront aider mes lves grandir si au CE1, on leur donnera des lignes copier ds qu'ils enfreindront les rgles ? Autrement dit, ne faut-il pas une cohrence au sein du cycle et de l'cole ainsi qu'une longue dure pour que les ceintures portent leurs fruits ?

Sinon, en un peu moins d'un an, comment ne pas entrer dans une logique de "bons points" ? Quels sont les cueils viter ?
Enfin, notes-tu tous les carts des lves ou seulement ceux de la ceinture acqurir ?

Pour les sanctions :

La sanction que j'applique actuellement est 5 min sur une chaise dans le coin bibliothque. Le problme est que dans notre rglement de classe il y a : "Je ne dois pas couper la parole." Il en rsulte que plusieurs lves se retrouvent assis plusieurs fois par jour sur cette chaise. Cela me gne car, invitablement, ils perdent du temps sur leurs travaux en cours (et pour certains, ils n'en ont vraiment pas besoin).

Jusqu' prsent, j'ai russi respecter l'application des sanctions, mais je m'interroge. Ne devrais-je pas intgrer le fait de ne pas interrompre la personne qui parle dans mes futures ceintures ? Et proposer au conseil de supprimer ce point du rglement qui perturbe ces lves dans leurs travaux ? Qu'en penses-tu ?

Merci toute l'quipe de Saint-Didier de m'aider grandir dans mon mtier !

1. e ne pense pas que les lves puissent choisir les droits qui leur sont donns. C'est de l'ordre du "C'est comme a." Ils sont libres d'acqurir ces droits ou pas, mais le cadre est donn par l'enseignant.

La crainte que tu as est tout fait lgitime, et c'est d'ailleurs souvent le cas. J'ai vu des classes dans lesquelles les lves acquirent le droit de faire un travail quand ils en ont termin un. Quel droit !

La seule solution est de s'adapter la classe, aux lves, et de leur donner quelque chose en plus. Pour cela, au dbut, il faut qu'ils aient peu : pas le droit de se dplacer en classe sans autorisation par exemple... L'exprience m'a montr qu'il vaut mieux donner en plus que d'enlever. La premire anne o j'avais le cycle 2, les lves avaient tous les droits en dbut d'anne et je leur en enlevais quand ils ne respectaient pas certains devoirs. C'tait une catastrophe !

toi de voir ce que tu peux leur donner en plus. Dans ma classe, les droits sont :

- utiliser librement le matriel collectif ;

- avoir 2 mtiers ;

- conduire le rang ;

- sortir de la classe sans autorisation ;

- travailler en dehors de la classe ;

- rester en classe sans adulte.

2. videmment, la cohrence dans l'quipe, c'est mille fois mieux. Mais cela vaut le coup d'essayer, mme si tu es seul et que c'est pour un an. Je pense que d'autres personnes du groupe pourraient te rpondre, car moi, je ne l'ai jamais fait. En une anne, tes lves grandiront et seront acteurs de leur comportement. Tu ne peux pas vouloir tre tout prix dans la cohrence si cela signifie aller contre ton dsir de croissance des lves.

3. ela n'a rien voir avec les bons points. Parce que les lves ont prouv qu'on peut leur faire confiance, on leur donne cette confiance. Moi, je les laisse sortir de la classe sans les surveiller parce qu'ils m'ont prouv, par leur attitude, qu'ils sont autonomes et qu'ils ne feront pas de btises ds qu'ils ne seront plus sous mon regard. Il faut leur donner des droits, et pas des cadeaux, des rcompenses. Cela n'a rien voir.

4. e pense que le problme de fond, c'est que le fait de ne pas couper la parole n'est pas ngociable. Donc, cela n'aurait pas du tre dcid en Conseil. Accepterais-tu, si les lves n'avaient pas vot, que des enfants te coupent la parole librement ? Tu leur as fait voter quelque chose que, d'aprs moi, tu aurais d imposer. Le conseil ne doit voter que des points pour lesquels cela ne drange pas ta conduite de classe.

anne dernire, j'ai mis en place dans ma classe de CP/CE1 les ceintures de comportement alors que j'tais nomme l'anne dans l'cole. Je me suis pos aussi la question de la cohrence, mais je venais de passer deux ans Saint-Didier et me voyais mal fonctionner autrement. Et je n'ai vraiment pas regrett. Aprs 2 ou 3 semaines de dcouverte du systme, les lves commencent faire des projets: "Je vais essayer d'avoir telle ceinture... "

Et le fait de remplir la grille de comportement sous leurs yeux, aprs avoir dit par exemple, "untel, tu dranges", donne une importance la remarque qu'elle n'aurait pas sans cela.

Au dbut, certains drangent normment et a peut paratre fastidieux de noter chaque fois. Mais il faut s'y tenir et a diminue trs vite. En un an, j'ai vu le nombre de traits diminuer fortement.

La fiert des enfants ressentie au moment de l'annonce des ceintures obtenues et le plaisir qu'ils ont utiliser leurs droits fait plaisir voir. Ce systme les fait vraiment grandir.

J'aimerais bien voir cette anne s'ils sont toujours aussi responsables, s'il leur reste quelque chose. Je l'ignore mais mme s'il n'en restait rien du tout, ils auront au moins t acteurs de leur comportement pendant un an. Le changement est si important que je suis retombe de haut, en dbut d'anne (je recommence pour un an dans une nouvelle cole), je n'avais plus l'habitude de certaines attitudes ! Mais a y est, les enfants ont dj bien grandi.

Bref, n'hsite pas te lancer, surtout en CP. Je me demande ce que a donnerai pour un an en CE2 ou aprs, avec des enfants qui n'auraient pas vcu de responsabilisation plus tt. Peut-tre serait-ce plus long entrer dans la culture de la classe?

1. Ceinture blanche : Ranger ses affaires et prendre soin du matriel collectif

2. Ceinture orange : Faire son mtier avec srieux

3. Ceinture verte : Respecter le rglement du rang

4. Ceinture bleue : Respecter le rglement de la classe

5. Ceinture noire : Ne pas dranger

Lorsqu'un enfant fait quelque chose qui gne la classe et donc, apparat dans cette grille, je lui fais un trait dans la colonne correspondante. Soit je l'en informe ("Zbulon, tu ne restectes pas le rglement du rang"), soit je ne le fais pas ; cela dpend des circonstances. Ils regardent de toute faon rgulirement la grille pour savoir o ils en sont.

Il n'y a pas de sanction immdialte, sauf pour l'item "Rglement de la classe", car cela a t vot en Conseil. Cette anne, si quelqu'un ne respecte pas le rglement de la classe, il recopie le point du rglement concern. Cela demande de la rigueur, de ne surtout pas prvenir, et d'appliquer ce fonctionnement en toutes circonstances.

Jai dcouvert le systme des ceintures de comportement lan dernier, au troisime trimestre. Je lai mis en place dans ma classe, avec succs. Les enfants ont bien accroch, et latmosphre de la classe sest considrablement apaise. Plusieurs enfants sont alls jusqu la ceinture noire, et tous les autres ont eu au moins deux ceintures. Mais il sagissait dlves de GS en fin danne.

Forte de cette exprience, jai remis le systme en place cette anne ds la rentre, confiante, bien que je sois pour linstant la seule dans lcole lutiliser. Mais voil, nous sommes en dbut danne, et certains de mes lves sont trs bbs encore, et remuants. Ils voient donc leurs camarades avancer dans leurs ceintures (certains en ont dj trois, et pas voles !), alors queux ne parviennent pas obtenir la premire. Ce qui minquite beaucoup, cest que ce matin, les enfants sans ceintures se sont rebells au moment de lattribution des mtiers (en lien avec les ceintures obtenues), et ont redoubl de caprices et de singeries pour marquer leur opposition. Je pense quils ne peuvent pas encore accrocher au systme, parce que a reprsente un effort trop considrable pour eux, et jai peur quils ne se dcouragent vraiment. La premire ceinture (jaune), concerne le rang. La seconde (orange), le rangement. Est-il possible dinverser les ceintures (rangement puis rang), pour les enfants qui nont rien, afin de revaloriser limage quils ont deux-mmes, ou dois-je tenir bon, alors que je me rends compte que se tenir correctement en rang est plus difficile cette anne que bien ranger ? Puis-je leur dire que ce nest pas grave, quils obtiendront leurs ceintures plus tard dans lanne ? Ou cette frustration est-elle ncessaire ? Ou ai-je eu tort de commencer si tt dans lanne ?

Cette anne, tout est plus difficile, galement, en raison de la prsence dun enfant ayant de gros problmes psychologiques, avec lequel je dois faire preuve de la plus grande patience et dune certaine souplesse. Nayant personne avec moi dans la classe, je ne peux matriellement pas lobliger tre avec nous en regroupement, il lui arrive donc derrer dans la classe il a le plus grand mal se poser une activit lorsque je ne suis pas ct de lui et dessayer par tous les moyens dattirer mon attention. Mon autorit en a pris un grand coup car jai du mal cerner ce dont il est vraiment capable, et donc ce que je dois exiger de lui ! Et cela cre une faille dans laquelle jai le plus grand mal ce que certains ne sengouffrent pas. Jai pourtant bien expliqu que chacun grandit son rythme et que cet enfant nest pas encore prt travailler en grand groupe ; trois ou quatre enfants semblent comme aspirs par le bas et me montrent que le systme des ceintures est encore des annes-lumire pour eux.

Voil, jai bien conscience dexposer deux problmes diffrents, mais jai limpression quils sont lis.

Merci par avance pour votre rponse, et merci galement pour tout ce que nous apporte votre site. Car si mes collgues ne sont pas encore tentes dessayer les ceintures de comportement (leur systme dautorit leur semble plus efficace, ou moins compliqu, et je dois dire que pour linstant je ne suis pas en mesure de les contredire) nous travaillons cette anne, les trois classes de GS, sur les valuations avec lescalier et la quasi moiti de lquipe est alle sur votre site !

Anne-Charlotte C.

(2 octobre 2006)

lusieurs rponses me viennent quand je rflchis ton problme :

Cela a fonctionn l'an dernier. Cela prouve que cela peut fonctionner. Il faut donc y croire.

C'est plus difficile quand on est tout seul dans une cole, et que les collgues ne fonctionnent pas de la mme faon. C'est la rentre. C'est compltement nouveau. C'est normal que des enfants jeunes n'adhrent pas tout de suite, et cela peut prendre beaucoup de temps. C'est videmment plus facile quand ils ont dj pratiqu en moyenne section.

Certains enfants ne sont pas prts pour cela. C'est comme a. Ce n'est pas une raison pour supprimer le systme. C'est au contraire un moyen de les aider grandir. Il est important que les droits soient de vrais droits, et que ceux qui ne les obtiennent pas se sentent privs de quelque chose. C'est un effort trop grand pour certains, c'est vrai, mais cet effort, un jour, ils le feront.

Le bilan est important. Lors de l'attribution des ceintures, il faut dire chacun combien de fois il a drang, ou mal rang le matriel. Il est important de pointer auprs de certains que, mme s'ils n'ont toujours pas de ceinture, ils ont eu moins de traits dans la grille et qu'ils sont en progrs.

Je ne pense pas que la grille de comportement puisse souffrir des amnagements pour certains et pas pour d'autres. Elle en perdrait sa valeur. Mais j'ai remarqu que, d'une anne sur l'autre, on peut tre amen modifier la grille, en fonction de la classe qu'on a et des diffrents problmes qu'on y rencontre. L'an dernier, j'en avais plus qu'assez d'avoir dans ma classe des lves qui taient sans arrt genoux sur leur chaise, ou les pieds dessus. J'ai ajout cet item dans ma grille cette anne, et cela amliore considrablement le problme. Je te conseille de modifier ta grille pour tous, aprs avoir rflchi ce qui ne va pas, puis de l'expliquer clairement la classe, et de mettre en place ce nouveau fonctionnement aprs des petites vacances, par exemple.

Autre chose : en dbut d'anne, avec une classe difficile, avec des enfants jeunes, on met normment de traits dans la grille (j'en sais quelque chose). Il faut le faire, il ne faut pas baisser les bras, et il faut le faire avec tous. C'est le seul moyen de mesurer les progrs accomplis. L'enfant dont tu parles, s'il vient dans ta classe, c'est qu'il doit tre scolaris normalement. Le rgime doit tre le mme pour lui que pour les autres, et ne pas souffrir d'amnagements. Sinon, tu ne l'aideras pas se dpasser, et en plus, comme tu l'indiques, les autres en profiteront. Il n'est pas capable d'avoir des droits, donc il ne les a pas. C'est tout simple, et c'est logique. Ce n'est pas une punition, une brimade ; c'est une marque de confiance qu'on peut (ou pas) accorder.

Tu as bien fait de commencer tout de suite. Le cadre se doit d'tre mis en place ds le dpart. C'est le fondement de la vie de la classe.

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Le cadre est la base du fonctionnement de la classe.

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Français, maths, projet météo en sciences (cycles 2-3) + anglais et classe dehors (tous cycles)

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Consignes rallye lecture sans questionnaire 

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Consignes rallye lecture sans questionnaire 

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Avec tableau de suivi d’activités de compréhension (sans questionnaire, voir ci-dessus)

# data[].attributes.attachment_caption
⚠️ Ces cartes ne sont pas de moi, je les ai trouvées sur Google mais je ne sais plus où

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Voici les cartes que j'ai utilisées lors de notre travail sur la géographie de l'Afrique (principalement pour les CE2-CM2, mais les CP ont participé aussi)

Carte n°1 : observer les reliefs, comprendre et mémoriser les différences entre plaines, montagnes et plateaux, repérer le Kilimandjaro sur la carte.

Carte n°2 : légender la carte avec les différents types de paysages et reliefs (une couleur chacun : déserts -Sahara et Namib principalement-, semi-désert du Sahel, savane, plateaux, chaines de montagne) et les Monts Kilimanjaro et Kenya

Carte n°3 : Colorier les pays par zone (selon le découpage de l'ONU : Afrique du Nord, Afrique de l'Ouest, Afrique Centrale, Afrique de l'Est et Afrique Australe) et les mémoriser zone par zone via des jeux et un challenge final ! Mes CE2-CM2 les reconnaissaient TOUS, même en en montrant un au hasard sur la carte. Ils ont tous ADORÉ terminer par ce défi final.

Voir les reels ici : comment apprendre par coeur et le challenge final

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Affichette pour la bibliothèque, questionnaires + corrigés, diplômes

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Liste à cocher pour susciter les envies de lire

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Liste à cocher pour susciter les envies de lire

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Une idée que j’ai copiée chez ma collègue québécoise @dans.le.monde.de.mme.annie (instagram)

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par Manuela

Le rap des CP

Ecole Jules Ferry de Salanches

2012

Oh happy day

Sister Act

1993

Girl from Ipanema

Joao Gilberto

1962

Chaiyya chaiyya

Allah Rakha Rahman

1997

Mon voisin Totoro

Azumi Inoue

1999

Mopedbart

Hubbahubbaklubb

2018

Fais pas ci, fais pas ça

Jacques Dutronc

1968

A cottage in the woods/ La Belle au Bois dormant

George Bruns

1959

Semblanzas de un río

Musique : David Peña DorantesFlamenco : Hermanos López TanzCenter

2019

Supercalifragilisticexpialidocious

1964

Julie AndrewsDick Van Dyke

Moskau

1979

Dschinghis Khan

Mi conejito

2006

Los Conquistadores de Ecuador

Ça balance pas mal à Paris

1976

Michel Berger & France Gall

Do-Re-Mi / The sound of music

1965

Julie Andrews

Waltz of the Flowers/The Nutcracker

2020

George BalanchineNew York City Ballet

The lion sleeps tonight

2017

ŠIAULIAI "DAGILĖLIO" SINGING SCHOOL

Lituanie

My sweet pepper land

2014

Golshifteh Farahanijoue du handpan

Rappers' delight

1980

The sugar hill gang

I'm still standing

1983

Elton John

La tribu de Dana

1998

Manau

Feeling the same

2006

Clinton Fearon

La tyrolienne des nains/ Blanche Neige et les 7 nains

1938

Frank Churchill

Drive

2019

Hilton College Marimba band

Ani Kuni

Prière amérindienne en arapahoReprise : Polo & Pan

Indiens Arapaho

Skating / A boy named Charlie Brown

Vince Guaraldi

1969

Pa la paloma

Celica CruzDanseurs : Lucia Chacon - Miguel Ferreroso

2019

Should I stay or should I go

The clash

1981

Le concerto du chat

Tom & Jerry

1947

Vince Guaraldi"A boy named Charlie Brown"

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Découvrir un pays, le localiser sur le planisphère et savourer une de ses musiques... 10 min de bonheur pour démarrer une journée de classe, en maternelle comme en élémentaire !

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Français, maths (cycles 2-3) anglais, sciences et classe dehors (tous cycles)

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en maths : fichiers Jocatop

en français : grammaire Montessori en CP, conjugaison horizontale en CE2-CM, orthographe lexicale sur la base du travail de @laterlierdelorthophoniste

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Voici comment je fonctionne pour jongler entre maternelle et élémentaire sur une journée.

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Pour réviser le vocabulaire et jouer à louer des voitures en vacances (voir séquence sur mon compte Instagram)

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Voici les supports utilisés pour nos créations en arts plastiques (qui ont permis de faire un peu de graphisme mais surtout de l'encodage de mots et de l'apprentissage de nouveaux digrammes : EN ET UN)

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Pour réviser le vocabulaire, fabriquer un menu, et/ou faire office d’aliments à servir (voir séquence sur mon compte instagram)

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⚠️ Ces fichiers ne sont pas tous de moi : quand je les utilise tels quels (merci les collègues !!!!), je mets ici le lien vers le fichier d’origine

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Largement inspiré par ce document (avec les livres trouvés dans ma bibliothèque)

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Rallye lecture Ecole des loisirs cycle 2

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A lire et à réciter, ces petits classiques déroutants de la littérature allemande du XIXe ont beaucoup plu à mes élèves ! Âmes sensibles, s'abstenir 😅

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Pierre L’ébourriffé - Joyeuses histoires de H. Hoffmann - 1845

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Consignes rallye lecture sans questionnaire 

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Consignes rallye lecture sans questionnaire 

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Avec tableau de suivi d’activités de compréhension (sans questionnaire, voir ci-dessus)

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Avec 3 sous-niveaux :

⭐️ : phrases simplifiées et digrammes mis en évidence

⭐️⭐️ : phrases complexes et digrammes mis en évidence

⭐️⭐️⭐️ : phrases complexes sans mise en évidence des digrammes

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Rituel Lis & dessine CP - Niveaux 1 et 2

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Rituel Lis & dessine CP - Niveaux 1 et 2

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Pour favoriser l'autonomie des CP et travailler la compréhension et le dessin, voici un petit rituel "Lis et dessine" progressif. Je leur donne une ligne à lire et dessiner par jour, donc 4 lignes par semaine. Souvent, les 4 lignes servent à composer un seul et même dessin.

Les 7 premières semaines sont en capitales et/ou script et ne comportent que des petits groupes nominaux.

Les 7 semaines suivantes sont seulement en script et comportent des groupes nominaux plus longs ou des phrases.

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Etape 1 : lire et coder (symboles Montessori) les mots selon leur nature

Etape 2 : associer à l'image correspondante

Etape 3 : associer le bon déterminant pluriel et accorder le nom et l'adjectif

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Affichette pour la bibliothèque, questionnaires + corrigés, diplômes

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Liste à cocher pour susciter les envies de lire

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Liste à cocher pour susciter les envies de lire

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Une idée que j’ai copiée chez ma collègue québécoise @dans.le.monde.de.mme.annie (instagram)

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Je travaille sur Pages (Mac) et c'est le carnage quand j'enregistre des fichiers doc. Je mets la version PDF en dessous, histoire que vous ayez un modèle. Ce ne sont que de simples tableaux de toute façon ! Fichier PDF ci-dessous.

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Dans le cadre de notre étude de la conquête du Pôle Nord, vous avons étudié le globe terrestre et le planisphère. Voici une éval toute simple trouvée sur un blog !

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Il y a peu de temps, j'ai découvert l'excellent travail de JL Gueguen, conseiller pédagogique de la circonscription de Pontivy (en Bretagne ;) ).
Il s'agit de son fichier Fluor, un fichier d'entrainement à la fluence.

J'ai décidé de remettre en page son fichier car j'avais peur que mes zozos de zone ECLAIR bloquent un peu sur la petite fée... Je tiens à préciser que je ne critique pas du tout les super zoulies illustrations, que sa fille, instit aussi, a réalisées!!!

Je vous propose donc ici le travail de Monsieur Gueguen, avec son aimable autorisation, remis en page par mes soins. J'ai choisi comme héros un petit dino que j'ai "nommé" Vélociraptor, rapport à la rapidité de lecture que mes élèves vont travailler avec ce fichier.

Le principe, expliqué par Monsieur Gueguen:
Objectif de l'atelier : entraînement à la fluence et prise de conscience que l'entraînement paie par mesure des progrès (graphiques ).
o L'objectif est clairement énoncé à l'élève en début d'entraînement.
o L'élève prépare sa lecture pendant 5 minutes.
o Il lit à l'enseignant qui note le nombre de mots correctement lus (MCLM) pendant la première minute.
o Les mots de vocabulaire non connus des élèves sont expliqués et l'on s'assure que le texte est compris.
o Les erreurs sont explicitées.
o Un même texte est travaillé pendant une semaine (5 fois maximum).
o L'élève suit sa progression en vitesse de lecture sur un graphique.
o Au fur et à mesure des relectures, en fonction du niveau de fluence atteint, on demandera aux élèves de mettre l'intonation.

Par ici les docs!

Le fichier d'entrainement niveau CE :

Le graphique pour visualiser les progrès niveau CE:

Le fichier d'entrainement niveau CM :

Le graphique pour visualiser les progrès niveau CM:

Un grand merci à Mgx qui nous propose les fichiers en "version DYS"!

Un grand merci à Marine qui nous propose les fichiers dans une autre "version DYS"!

Evaluation "Monsieur Petit"

Et pour évaluer vos élèves en fluence pour faire des groupes de besoin, c'est par ICI!

# data[].attributes.attachment_link.title
Vélociraptor : fichier d'entrainement à la fluence de lecture pour CE et CM (Fluor)

# data[].attributes.attachment_link.description
Il y a peu de temps, j'ai découvert l'excellent travail de JL Gueguen, conseiller pédagogique de la circonscription de Pontivy (en Bretagne ;) ). Il s'agit de son fichier Fluor, un fichier d'entrainement à la fluence. J'ai décidé de remettre en page son fichier car j'avais peur que mes zozos de zone ECLAIR bloquent un peu sur la petite fée...

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Si vous me suivez depuis quelques années, vous savez que j'aime bien faire des petits fichiers de calcul mental pour faire le quart d'heure quotidien sans me prendre la tête! Il existe en version CM et CE sur le blog si ça vous intéresse.

C'est un rituel bien assimilé par les élèves qui sortent leur livret sans que je leur demande.

La présentation est attractive, les élèves aiment bien avoir un autre support que le cahier ou l'ardoise.

Les différentes formes pour écrire ont plu, ils trouvent ça amusant.^^

La correction est rapide à faire. Je fais ça en collectif à la fin de la série. Les élèves échangent leur fichier avec le voisin d'à côté pour ne pas tricher.

Le graphique à la fin du fichier montre bien les progrès de l'élève et permet de travailler la notion de construction de graphique l'air de rien. 😀

Il y a le détail des compétences travaillées à la fin du fichier, sur le graphique, ce qui permet aux élèves et aux parents de voir ce qui a été travaillé en classe car souvent, le calcul mental ne laisse aucune trace...

Le rituel dure 15 min le temps de sortir le fichier, de faire les calculs, de corriger et de ranger.

Je laisse volontairement une semaine de répit au cas où il y a des imprévus et pour faire une évaluation avant les vacances.

En plus du fichier...

Pour être sûre que les élèves maîtrisent les tables d'addition et de multiplication, j'utilise les générateurs de tests de tables de Charivari et toutes les semaines, à partir de novembre, ils ont un test à faire (40 calculs en 3 min, puis 2 min 30 en fin de période).

# data[].attributes.attachment_link.title
CE1 * Mathématiques * Fichier de calcul mental -

# data[].attributes.attachment_link.description
Fichier de calcul mental pour des CE1 avec graphique en fin de période récapitulant les compétences travaillées durant la période.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Par EnjoyClassroom dans Production d'écrits le

Hello la Team Pe,

Il y a quelques jours, je vous montrais sur Instagram mon cahier d'écrivain où mes élèves réalisent quotidiennement un jogging d'écriture.

Vous avez été nombreux à me demander si je pouvais partager mes étiquettes de jogging alors voici plus de 100 étiquettes et leurs petites illustrations prêtes à l'emploi.

Certains joggings viennent de ce que j'ai pu trouver sur internet (il y a 4 ans, je n'ai donc plus les références des blogueurs inspirants, mais si tu passes par là fais-moi un signe), d'autres viennent de ma tête et surtout de liens avec mes projets de classe.

L'organisation du jogging dans ma classe

Le jogging d'écriture a lieu tous les jours en début de matinée. L'entrée en classe se faisant de manière échelonnée, chaque enfant récupère son cahier d'écrivain et son cahier du jour pour préparer la présentation des deux cahiers. On fait le jogging d'écriture en deuxième activité, juste après la dictée.

Je corrige chaque jour lors de la pause méridienne le cahier d'écrivain et je colle une gommette si le jogging doit être retravaillé le lendemain avec mon aide. Je ne prends pas plus de 4 élèves pour que la remédiation soit efficace, car un jogging ne dure pas plus de 10 minutes. Si en début d'année, la gommette est vite dégainée par la maîtresse, en décembre, mes CE1 sont tous capables de produire une phrase sans aide.

Cela fait 4 ans que j'ai instauré ce rituel de jogging d'écriture, car mes élèves n'écrivaient pas assez et j'en suis très satisfaite. Les élèves, même les plus réticents au passage à l'écrit, commencent à prendre confiance en eux, à adopter des automatismes d'écriture. Régulièrement, quelques élèves lisent leur production à la classe et ils adorent partager ce moment. Cela donne du sens à la tache et les enfants bloqués face à l'écrit comprennent ce que l'on attend d'eux. Côté maîtresse, c'est relativement rapide à corriger et souvent drôle.

Dans la semaine nous continuons à travailler la production d'écrit sur un créneau d'une heure avec des projets plus longs (écrire une recette, une carte de vœux, etc.) et dans le centre d'écriture. Les productions issues de ces deux autres créneaux trouvent aussi leur place dans notre cahier d'écrivain.

J'espère que mon document te servira et si c'est le cas, n'hésite pas à me laisser un petit commentaire. Je réponds aux questions dans les commentaires.

A très vite,

EnjoyClassroom

# data[].attributes.attachment_link.description
Hello la Team Pe, Il y a quelques jours, je vous montrais sur Instagram mon cahier d'écrivain où mes élèves réalisent quotidiennement un jogging d'écriture. Vous avez été nombreux à me...

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Questionnaire pour « Journal d’un chat assassin » d’Anne Fine

# data[].attributes.subject
Questionnaire pour « Journal d’un chat assassin » d’Anne Fine

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Les coccinelles : Journal d'un chat assassin (fiches de lecture suivie)

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Les coccinelles proposent des fiches de lecture suivie pour le cycle 2 sur le roman Journal d'un chat assassin.

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Pour favoriser la compréhension en lecture de manière ritualisée et ludique (et surtout autonome !)

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Lecture en autonomie (CE1-CE2) ~ La Classe des gnomes

# data[].attributes.attachment_link.description
Des jeux de lecture sur fiches pour lire en autonomie (fin CP-début CE2).

# data[].attributes.body
À imprimer et plastifier en format 2 pages par feuilles pour des cartes format A5 (suffisant)

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Voici le rallye avec lequel j'entame l'année pour mes CM. Il comprend l'affichette pour la bibliothèque, les questionnaires et corrigés et le diplôme !

# data[].attributes.body
Fichier modifiable version word ci-dessous (en espérant que ça ne s'est pas mis en bazar)

Voici les fiches qui me servent de progressions pour le cycle 1.

Je les ai plastifiées afin de les trimballer en classe d'élève en élève et d'annoter leurs progrès. Pour cela, nous marquons au feutre d'ardoise :

un point bleu quand l'activité est présentée

un point vert quand elle est acquise

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Voici les fiches que j'ai créées à partir des vidéos de formation de Céline Alvarez, dans les domaines suivants :

Lire/écrire

Mathématiques

Géographie

Géométrie

Affinement des sens

Activités pratiques

Imprimées en A5, plastifiées et mises dans un petit classeur.

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100 problèmes qui partent d’une situation réelle et qui imposent une vraie recherche et réflexion mathématiques. C’est difficile, ça peut faire office de fichier de problèmes à la place d’un Jocatop. Super intéressant en point d’entrée pour aborder toutes les notions mathématiques.

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Suite à la semaine des mathématiques 2021, Marina Milicevic, enseignante en CM2, a compilé sous la forme de mini-cartes les problèmes proposés dans le cadre du GRAND RALLYE M@ths en-vie.

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Je l’ai trouvé chez La Trousse de Sobelle.

Je l’aime pour les formats très variés des exercices : mots fléchés, dessins, tableaux, questions-réponses classiques.

À compléter avec des questions un peu plus implicites peut-être, pour peaufiner le travail de compréhension.

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Concocté par une maitresse nommée Gwenaëlle Grannec.

Je l’aime pour le mélange de matières qu’il met en jeu : lecture et compréhension certes, mais aussi conjugaison, grammaire et même géométrie (pixel arts notamment).

# data[].attributes.body
Ce livret de chez Cenicienta était initialement destiné à des CE1 mais rien n’empêche de l’utiliser pour n’importe quel niveau.

J’enregistre les séances de calculs sur les tablettes et les CM2 remplissent les cases de la même manière. Je l’aime pour son graphique final, qui permet de reporter les scores et constater les progrès et les difficultés.

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Si vous me suivez depuis quelques années, vous savez que j'aime bien faire des petits fichiers de calcul mental pour faire le quart d'heure quotidien sans me prendre la tête! Il existe en version CM et CE sur le blog si ça vous intéresse.

C'est un rituel bien assimilé par les élèves qui sortent leur livret sans que je leur demande.

La présentation est attractive, les élèves aiment bien avoir un autre support que le cahier ou l'ardoise.

Les différentes formes pour écrire ont plu, ils trouvent ça amusant.^^

La correction est rapide à faire. Je fais ça en collectif à la fin de la série. Les élèves échangent leur fichier avec le voisin d'à côté pour ne pas tricher.

Le graphique à la fin du fichier montre bien les progrès de l'élève et permet de travailler la notion de construction de graphique l'air de rien. 😀

Il y a le détail des compétences travaillées à la fin du fichier, sur le graphique, ce qui permet aux élèves et aux parents de voir ce qui a été travaillé en classe car souvent, le calcul mental ne laisse aucune trace...

Le rituel dure 15 min le temps de sortir le fichier, de faire les calculs, de corriger et de ranger.

Je laisse volontairement une semaine de répit au cas où il y a des imprévus et pour faire une évaluation avant les vacances.

En plus du fichier...

Pour être sûre que les élèves maîtrisent les tables d'addition et de multiplication, j'utilise les générateurs de tests de tables de Charivari et toutes les semaines, à partir de novembre, ils ont un test à faire (40 calculs en 3 min, puis 2 min 30 en fin de période).

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CE1 * Mathématiques * Fichier de calcul mental -

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Fichier de calcul mental pour des CE1 avec graphique en fin de période récapitulant les compétences travaillées durant la période.

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Si comme moi votre rentrée est le 29 août... 

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Si comme moi votre rentrée est le 29 août... 

# data[].attributes.body
Un mini-rituel aoûtien pour ces deux jours de rentrée anticipée.

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Trouvé en ligne, ce n'est pas de moi.