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Debe ser orientadora, reguladora y motivadora.

Permite actuar antes los posibles errores que se hayan detectado.

Ofrece la posibilidad de conocer la trayectoria que se tiene desde el principio con respecto a los objetivos establecidos.

Tiene carácter continuo, permitiendo reorientar las actividades de forma permanente.

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Informar al alumnado sobre su aprendizaje.

Medir aprendizajes finales, capacidades, conocimientos y habilidades asignándoles una nota numérica.

Ser una herramienta que se emplea para sancionar o reconocer el grado de dominio de un aprendizaje concreto.

Destinada para comparar al alumnado.

Mejora la calidad de la educación.

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En la práctica docente, los diferentes tipos de evaluaciones cumplen roles específicos para medir el progreso y el aprendizaje de los estudiantes.

Evaluación diagnóstica: Nos permite saber el nivel de conocimientos previos, habilidades y necesidades de los estudiantes.

Evaluación formativa: Me ayuda a monitorear el progreso de mis estudiantes, brinda información tanto a los estudiantes como a los docentes sobre el avance hacia los objetivos.

Evaluación sumativa: Se realiza al final de cada trimestre y me sirve para determinar el nivel de logro de los estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje establecidos.

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Aspectos a considerar:

Diagnóstica:

Diseñar preguntas o actividades que aborden los conceptos clave que se cubrirán.

Utilizar una variedad de métodos para recopilar información (pruebas escritas, entrevistas, observación en el aula, etc.)

Utilizar los resultados para planear.

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Diagnóstica: Los test de estilos de aprendizaje, los cuestionarios y las preguntas orales.

Formativa: El diálogo, la coevaluación de las actividades por medio de preguntas directas.

Sumativa: Suma de los criterios de evaluación.

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* En mi planeación tomar en cuenta el contexto y gustos de mis estudiantes.

*Brindar retroalimentación en cada lección.

*Poner en practica la Co-evaluación, heteroevaluación y autoevaluación.

*Dar a conocer a principios de trimestre mis criterios de evaluación los cuales tomen en cuenta los aspectos cualitativos y cuantitativos.

*Realizar ejercicios de acuerdo a los objetivos de aprendizaje.

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En la evaluación diagnóstica considero los conocimientos previos de los alumnos mediante una prueba escrita, un test, registro de algunas situaciones mediante la observación y estilos de aprendizaje.

En el proceso de evaluación formativa, desarrollo estrategias para que los alumnos se integren, participen y propongan actividades que permitan el logro de los aprendizajes. Cada actividad pretende que los alumnos puedan mejorar su desempeño, de igual forma, retroalimentar cuando sea necesario algún tema.

Y en la sumativa, diseño alguna evaluación para recuperar lo aprendido durante todo el proceso (trimestre). Sin embargo, procuro que los trabajos, exposiciones y participaciones que se desarrollaron, sean consideras también para que al final puedan tener esa acreditación, logrando los aprendizajes planteados.

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Formativa:

Establecer criterios claros y objetivos de aprendizaje

Utilizar varias herramientas de evaluación (tales como preguntas de opción múltiple, problemas prácticos, tareas creativas, etc.)

Fomentar la autorreflexión y la autoevaluación.

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Sumativa

Diseñar evaluaciones de acuerdo a los objetivos de aprendizaje del curso o unidad

Utilizar varios métodos de evaluación (exámenes escritos, proyectos, presentaciones, etc.),

Proporcionar retroalimentación después de la evaluación.

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Permite reconocerte las habilidades y conocimientos.

Se realiza previamente.

Puede ser de dos tipos: inicial y puntual.

La inicial se realiza única y exclusivamente antes de algún proceso o ciclo educativo.

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·         Se realiza concomitantemente con el proceso de enseñanza-aprendizaje

·         Parte reguladora y consustancial del proceso

·         Regular el proceso de enseñanza- aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas

·         Actividad continua de reestructuraciones

·         Considera la riqueza cualitativa de las relaciones logradas entre la información nueva a aprender y los conocimientos previos

·         Importan los “errores”

·         Comprende el funcionamiento cognitivo del alumno frente a la tarea propuesta

·         Consolida el aprendizaje y le da al alumno la oportunidad de saber qué criterios se están siguiendo para valorar su aprendizaje

·         Existen 3 modalidades, las cuales son: regulación interactiva, retroactiva y proactiva.

·         Interactiva: la regulación puede ser inmediata, gracias a los intercambios comunicativos que ocurren entre enseñante y alumnos

·         Retroactiva: consiste en programar actividades de refuerzo después de realizar una evaluación puntual ala término de un episodio instruccional.

·         Proactiva: prever actividades futuras de instrucción para los alumnos, operan “hacia delante”, en el caso de los alumnos que no tuvieron problemas en la secuencia inmediata anterior

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Los tres tipos de evaluación se aplican en diferentes momentos sin embargo todas tiene un mismo centro que es el estudiante y el proceso de su aprendizaje.

Al principio conocemos los conocimientos previos de mis estudiantes con ellos me sirve para realizar mi plan de clase teniendo igual sus aprendizajes y contexto, de ahí se asignan estrategias para poder alcanzar esa meta, sin embargo en el proceso se debe contar con una retroalimentación para que el alumno se evalúe y no aprenda solo por aprender sino comprenda su objetivo en su entorno, siendo al final una suma de su esfuerzo y dedicación de su desempeña, sin embargo cabe recalcar que una calificación no define al estudiante, sino el proceso que logro avanzar en su estudio.

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Primero realizo la evaluaciòn diagnostica para saber que tanto conocen los estudiantes acerca de la asignatura por medio de una evaluaciòn escrita.

En la evaluaciòn formativa se toma en cuenta el avance de cada estudiante en su aprendizaje,por medio del dialogo y a traves de preguntas generadoras.

Por ultimo la evaluaciòn sumativa,es todo aquello que hemos estado realizando a lo largo del trimestre(trabajos,participaciones,proyectos) y asi obtener una calificaciòn para el alumno.

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Es aquella que se realiza con el proceso de enseñanza- aprendizaje, se lleva acabo en todo momento, además de que entren en cuenta los aspectos cualitativos como disciplina, valores, expresión sobre un tema, así como cuantitativamente sobre asignarle un número a su estudio. Estos procesos pueden ser medidos a través de rubricas, listas de cotejo, cuadernos de campo, etc.

*Se brinda un acompañamiento al alumnos, contando con la retroalimentación tanto como autoevaluación, co- evaluación y hereroevaluación.

Debe ser orientada, creativa y motivadora.

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·  Se realiza previo a un proceso educativo

·  Puede ser de dos tipos: inicial y puntual

· Se busca obtener información precisa que permita identificar el grado de adecuación de las capacidades cognitivas generales y específicas de los estudiantes

·  Es útil para hacer adecuaciones entre la capacidad cognitiva y el programa escolar.

·  Se requiere de una postura flexible tratando de atender a la diversidad de los alumnos

·  Identificar y utilizar continuamente los conocimientos previos

·  Análisis lógico de los contenidos

· Diseño de un instrumento de diagnóstico pertinente

·  Se caracterizan por ser de técnicas informales: basado en la observación, entrevistas etc. También se encuentra la técnica formal con mapas conceptuales, cuestionarios, etc.

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·         Denominada evaluación final, es aquella que se realiza al término de un proceso instruccional o ciclo educativo cualquiera.

·         Verifica el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas.

·         El docente conoce si los aprendizajes fueron cumplimentados según los criterios y las condiciones expresadas en ellas.

·         Énfasis en la recolección de datos, así como en el diseño y empleo de instrumentos de evaluación formal confiables.

·         Las decisiones que se toman a partir de esta evaluación son aquellas asociadas con la calificación, la acreditación y la certificación.

·         La institución y el docente tienen la responsabilidad y el compromiso de expedir ciertos juicios, para acreditar el grado y el supuesto nivel de aprendizaje logrado en él.

·         La evaluación sumativa, además de cumplir con ciertas funciones sociales, al mismo tiempo puede contribuir a tomar decisiones de orden pedagógico, que repercutan de una u otra manera en los procesos educativos y en el alumnado.

·         Vincular la evaluación sumativa de los aprendizajes con la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

·         La utilización de técnicas, instrumentos o situaciones de evaluación en las que participen y se involucren activamente los alumnos.

·         Buscar formas alternativas de comunicar a los padres y a los alumnos los resultados de la evaluación sumativa que procuren disminuir el componente acreditativo

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Se realiza a cada momento conforme el curso y/o sesiones se desarrollan (forma continua).

Es estrictamente pedagógica.

En ella existe un interés por enfatizar y valorar los aciertos o logros que los alumnos van consiguiendo en el proceso de construcción de enseñanza-aprendizaje.

Permite retroalimentar y mejorar durante el proceso.

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Se aplica al iniciar.

Determina el perfil del estudiante.

En ella se identifican las fortalezas y las áreas de oportunidad de los alumnos.

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*Es aquella que se realiza al final de un proceso o ciclo educativo.

*Consiste en verificar el grado de aprendizajes han sido alcanzados.

*Recolección de datos trabajados a lo largo del trimestre para asignarles una calificación numérica.

*Informa al alumno sobre su desempeño y sus áreas de oportunidad.

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Se realiza al término del ciclo educativo.

Es de carácter cuantitativo.

Se refleja en resultados numéricos.

En ella se establece un balance general de los resultados conseguidos al finalizar un proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Durante la práctica docente, los diferentes momentos de la evaluación son parte importante en la formación de cada alumno y del maestro, ya que así permite realizar los ajustes necesarios en la planeación para una mejor organización de contenidos en pro de los alumnos.

Evaluación diagnóstica: Permite saber los estilos de aprendizaje, conocimientos que los alumnos cuentan al inicio.

Evaluación formativa: A través de ella reconozco los avances de los alumnos y los procesos para seguir guiándolos en la enseñanza-aprendizaje.

Evaluación sumativa: En ella se ven los resultados numéricos y la acreditación o no de los alumnos, también propicia la autoevaluación de mi labor docente para ir mejorando cada día.

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Regula el proceso de enseñanza- aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas.

Se centra en el proceso de construcción de las representaciones logradas por los alumnos.

Se interesa por la comprensión del funcionamiento cognitivo del alumnos frente a las actividades.

Los errores son objeto de estudio.

Promueve que el alumno sea quien aprenda a regular sus propios procesos de aprendizaje.

Los alumnos deben participar activamente en el proceso.

La autoevaluación, la coevaluación y la evaluación mutua son complementarias durante el proceso.

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Esta forma de evaluación es aquella que se realiza concomitantemente con el proceso de enseñanza-aprendizaje por lo que debe considerarse, más que las otras, como una parte reguladora y consustancial del proceso.

La finalidad de la evaluación formativa es estrictamente pedagógica; regular el proceso de enseñanza- aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones

pedagógicas (estrategias, actividades) en servicio de aprendizaje de los alumnos.

En la evaluación formativa interesa cómo está ocurriendo el progreso de la construcción de las representaciones logradas por los alumnos.

Para la evaluación formativa: debe buscarse un equilibrio entre la intuición (formas de evaluación informal) y la instrumentación (formas de evaluación semiformal o formal).

En el caso de la regulación interactiva: ésta se encuentra en muchas ocasiones integrada en el acto de enseñanza.

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*La evaluación diagnostica es de suma importancia debido a que con ella se recaba información previa del alumno, ya sea personal (tutoría) o académica (asignatura).

*Puede ser de dos tipos: Inicial y Puntual.

*Identificar los conocimientos previos del alumno, para realizar las adecuaciones en el plan de clases.

*Se puede aplicar con técnicas formales e informales.

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También se le conoce como evaluación predictiva.

Permite identificar el grado de las capacidades cognitivas y específicas de los estudiantes.

Se pueden utilizar diveras técnicas e instrumentos para obtener la información necesaria.

Debe permitir a los alumnos a tomar conciencia de sus conocimientos previos.

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Evaluación final

Permite verificar el grado alcanzado al final de un proceso.

El docente identifica si los criterios establecidos se cumplieron.

Las decisiones están asociadas a la calificación, la acreditación y la certificación.

Se registran los resultados obtenidos al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Los tres tipos de evaluación son parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, sin embargo, en la práctica se realizan adaptaciones de acuerdo al contexto en la que nos encontramos. Es por eso, que la evaluación diagnóstica es la base en la que nosotros los docentes consideramos importante para que identifiquemos las necesidades y características de los alumnos. De esta forma, podemos desarrollar estrategias que durante el proceso pueden ser parte de la evaluación formativa, integrando diferentes momentos para que los alumnos sean parte y podamos identificar cómo se van logrando los procesos de aprendizaje. Asimismo, de acuerdo al proceso de acreditación establecida actualmente, tenemos que desarrollar la evaluación sumativa, considerando todo lo anterior, sin embargo, no olvidar que el alumno también sigue siendo parte de esta evaluación.

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Es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que éste sea. También se le ha denominado evaluación predictiva.

Es una evaluación de inicio a un grupo o a un colectivo.

Evaluación diagnóstica inicial: Entendemos por evaluación diagnóstica inicial, la que se realiza de manera única y exclusiva antes de algún proceso o ciclo educativo amplio.

Evaluación diagnóstica puntual: Debe entenderse como una evaluación que se realiza en distintos momentos antes de iniciar una secuencia o segmento de enseñanza perteneciente a un determinado curso.

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La evaluación sumativa ha sido considerada como la evaluación por antonomasia, al punto que cuando se habla de evaluación en las comunidades escolares, inmediatamente se le asocia con ella.

La evaluación sumativa, también denominada evaluación final, es aquella que se realiza al término de un proceso instruccional o ciclo educativo cualquiera.

Por medio de la evaluación sumativa el

docente conoce si los aprendizajes estipulados en las intenciones fueron cumplimentados según los criterios y las condiciones expresadas en ellas.

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Considero que la evaluaciòn es importante en todo momento,la evaluaciòn diagnostica nos sirve para identificar los conocimientos previos que tienen los estudiantes y para identificar desde donde debemos iniciar.

La evaluaciòn formativa,me permite saber que tanto han avanzado los estudiantes y se realiza de manera constante.

La evaluaciòn sumativa,se realiza al cierre del trimestre o curso escolar que sirve para determinar la calificaciòn del alumno de acuerdo a los criterios establecidos.

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Permite verificar el grado de alcance de conocimientos en los alumnos.

Es indicadora de la acreditación de grados

Se utiliza como indicadora de la eficacia de estrategias pedagógicas.

Permite identificar las áreas de oportunidad al finalizar un periodo establecido.

Los instrumentos usados deben enfatizar la amplitud y profundidad de los aprendizajes logrados.

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Permite conocer el nivel cognitivo del alumno para saber si se podrá asimilar y comprender la nueva información.

Es la que que da pie a la modificación y adaptación inicial de la planificación.

Da pie a abordar contenidos que sean base para la nueva información o llevar a la par capacitaciones que lo ayuden a nivelar su aprendizaje.

Guía la toma de decisiones.

Es importante seleccionar el instrumento adecuado para realizarla pues de este dependen gran parte de los resultados.

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Regula el proceso para adaptar y ajustar los contenidos.

En ella importan los errores y son valorados como indicadores de calidad.

Se valoran aciertos como medio para consolidar el aprendizaje.

Existen tres modalidades: Interactiva, retroactiva e interactiva que se aplican dependiendo del progreso y el punto de aprendizaje en el que se encuentran los alumnos.

Se debe incluir a los alumnos en su propia evaluación, por tanto existen tres tipos: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación que son aplicadas para la autorreflexión.

Es aplicada durante todo el proceso y permite realizar adaptaciones necesarias sobre la marcha.

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Los tres tipos de evaluación representan y aportan una guía para mi práctica educativa, desde la diagnóstica en donde conozco a mis alumnos (no solo en los conocimientos de la asignatura) si no hasta cómo aprenden y como se sientes representa un beneficio que me permite adaptarme a ellos y a sus necesidades, en cuanto a la formativa es un instrumento de suma importancia porque me permite realizar ajustes de manera pertinente durante el proceso, cambiar de estrategia, detectar nuevas áreas de oportunidad e intentar cumplir las metas que se proponen en el aula; En cuanta a la evaluación sumativa es el indicador de logro en el nivel de conocimientos, habilidades y capacidades que lograron los alumnos y sobre todo el indicador de las áreas de oportunidad a pulir en los siguientes ciclos.

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Diagnóstica: Considero los contenidos que deben tener para el nivel escolar al que están ingresando, sus habilidades y capacidades generales como la lectura y escritura, los estilos de aprendizaje y las deficiencias más comunes en la asignatura.

Formativa: Considero la observación de sus participaciones individuales y en equipo, la atención que prestan en clase, generar ambientes reflexivos, tener criterios establecidos y metas para lograr, implementar estrategias adecuadas a la personalidad grupal y aplicar la auto y coevaluación para fomentar la crítica positiva, Brindar retroalimentación constante y priorizar las áreas de oportunidad.

Sumativa: Instrumentos adecuados y acorde a los contenidos, habilidades y capacidades que se abordaron a lo largo del proceso, Fomentar la curiosidad y la idea errónea que se tiene de esta (evitar juzgar y fiscalizar en caso de no ser aprobada) y brindar retroalimentación de esta.

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La evaluación diagnóstica es de suma importancia ya que nos permite medir el terreno con el vamos a trabajar, diciéndolo de una manera coloquial, tienen algunas características de suma importancia como lo son:

1.-Nos permite valorar el contexto familiar, sociocultural y escolar de nuestros alumnos.

2.-Permite conocer con que infraestructura y recursos contamos para llevar nuestra practica.

2.- Se realiza al inicio de un periodo escolar o al inicio de alguna actividad.

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La evaluación formativa nos permite valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y realizar ajustes durante su aplicación, alguna de las características son:

1.-Medición durante el proceso tanto del aprendizaje del alumno como la practica del docente.

2.-Gran validez formativa profesional y en valores, hábitos y habilidades.

3.-Medición de atributos múltiples.

4.-Medición del desempeño a través del tiempo.

5.-Multiplicidad de observadores, (profesores, alumnos, técnicos, pacientes acompañantes).

6.-Retroalimentación constructiva.

7.-Disponibilidad de escenarios diversos. 8.-Información a los estudiantes sobre su formación.

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La evaluación sumativa nos permite asignar una calificación numérica al desempeño de nuestros alumnos, de acuerdo a lo logrado durante el proceso enseñanza-aprendizaje, algunas de sus características son:

Medir aprendizajes finales, capacidades, conocimientos y habilidades asignándoles una nota numérica.

Es indicadora de la acreditación de grados

Nos permite informar al alumnado sobre su aprendizaje.

Ser una herramienta que se emplea para sancionar o reconocer el grado de dominio de un aprendizaje concreto.

Evaluación de certificación.

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La evaluación es un proceso muy importante y que en ocasiones se realiza sin estar consiente sobre su impacto final, en mi practica dependiendo de la etapa significa cosas muy especificas:

La evaluación diagnostica al inicio de ciclo escolar me ayuda a conocer a mi grupo, cual es su contexto familiar, social, que actitudes y valores posee, que estilo de aprendizaje es el que predomina en el, con que recursos cuento en la escuela, todo esto me da la pauta para organizar el trabajo del ciclo escolar; a comparación de la evaluación diagnostica que realizo al inicio de alguna actividad, secuencia o proyecto, me permite conocer que aprendizajes posee mi alumno, cual es mi panorama para llevarlo a cabo de manera exitosa.

La evaluación formativa me permite reflexionar sobre el trabajo que realizo, que me salió bien, que fue lo que no salió a como lo planeado, que puedo cambiar y reorientar para el éxito, de igual forma con mis alumnos, al final que aprendieron?, que tema puedo reforzar para consolidar aprendizajes y habilidades, etc.

La evaluación sumativa me permite asignar una calificación numérica al final de algún periodo, puede ser al termino de un proyecto, al aplicar algún examen, conjuntar todo los criterios establecidos al inicio para tener los números que el sistema educativo nos solicita.

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Estos tres momentos de la evaluación son sustanciales en el día a día, por medio de ello podemos planear, dar una clase y valorar el aprendizaje que van adquiriendo nuestros alumnos, sin ello no tendría tanta objetividad nuestra practica docente.

La evaluación diagnóstica representa un instrumento para tomar decisiones, organizar mis contenidos de acuerdo al nivel de conocimiento con el que ingresa el alumno, me permite hacer una planeación y actividades que fortalezcan y desarrollen sus habilidades de acuerdo a la reflejado en la prueba inicial. Conocer sus estilos de aprendizaje y sus intereses.

Por otra parte, la evaluación formativa me da la oportunidad de desarrollar su capacidad de reflexión, análisis y reforzar el aprendizaje que buscamos alcanzar, observo y evaluó todo el proceso que más tarde tomare en cuenta para aplicar la evaluación sumativa. Esto es pieza importante para mí, al momento de determinar los avances y calificación.

Por último, la evaluación sumativa representa el reflejo de toda la información recabada en el proceso, me indica lo que salió bien y aquello que es un área de oportunidad tanto para el alumno como para mí. Puedo medir y me da una idea de los logros. Me permite hacer consideraciones para el siguiente periodo.

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Para la evaluación diagnóstica considero como llegar a mis estudiantes de manera que pueda conocer y tener un panorama general de los conocimientos acerca de las ciencias naturales y conceptos básicos. Tomo en cuenta que es lo que quiero saber, que es lo más importante para iniciar con los contenidos de la disciplina. También los tiempos para aplicarlo y hacer el análisis del mismo.

En cuanto a la evaluación formativa considero actividades creativas, que interesen a los alumnos, que desarrollen sus habilidades y la reflexión. Que puedan aplicar en su día a día y pueda conocer cuales son sus actitudes en la práctica de valores. Considero también aquellas en la que pueda obtener información útil.

Para aplicar la evaluación sumativa considero un instrumento donde ponga a prueba su reflexión y análisis de los temas estudiados. Tomo en cuenta la información de los instrumentos que utilice durante el proceso, las observaciones y todos los criterios de evaluación.