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Schneeflocken basteln mit Papier im Winter - Einfache DIY Bastelideen Weihnachten

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Schneeflocken basteln mit Papier im Winter - Einfache DIY Bastelideen Weihnachten

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S. 98, 99
S. 100, 101
S. 102

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* Mittwoch: keine Schulmesse
* Donnerstag: Zeugnisausgabe
* Freitag: Unterricht bis 10.50 Uhr

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Bitte lade dir die neue APP für das 4. Schuljahr herunter.
Die Anleitung findest du im Activity book auf der letzten Seite.

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Online-Übung „Addition mit mehrstelligen Zahlen“

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Online-Übung „Addition mit mehrstelligen Zahlen“

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Löse die Aufgaben! Ziehe die passende Lösung zu der Rechnung! Gutes Gelingen!

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Schreibe eine Geschichte in dein Geschichtenheft!

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Schreibe eine Geschichte in dein Geschichtenheft!

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Diese Aufgaben bearbeiten wir während der Lesezeit. 📚
S. 49

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Simone Ludwig | Floh im Ohr TV | Kindermusik

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Spielend Noten lernen - Für Kinder leicht erklärt - Online Musikunterricht mit den NOTENSCHNUTZIES

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Online-Übung „Finde die gleichen Längen“

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Online-Übung „Finde die gleichen Längen“

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Finde die zueinander gehörenden Längenpaare! Doch Vorsicht: Es gibt auch Fake Längen!

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Bearbeite das Quiz!

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Mit Adjektiven beschreiben | sofatutor.com

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Personen mit Adjektiven beschreiben

Adjektive beschreiben, wie etwas ist. Sie werden auch Wiewörter oder Eigenschaftswörter genannt und werden in der Regel kleingeschrieben. Welches Wort im Satz ein Adjektiv ist, kann mit der Frage Wie ist etwas? herausgefunden werden. Adjektive können gebeugt ( den alten Hund) und gesteigert werden ( alt, älter, am ältesten).

Wenn du eine Person beschreiben möchtest, verwendest du am besten Adjektive. Die genaue Beschreibung von Personen dient dazu, Personen voneinander zu unterscheiden und sie zu etwas Besonderem zu machen. Mit einer Personenbeschreibung kannst du sowohl reale Personen als auch fiktive Figuren genau beschreiben. Die beschreibenden Adjektive lassen einen Text außerdem lebendiger wirken.

Beispiele für Adjektive zur Personenbeschreibung

Es gibt verschiedene Arten von Adjektiven, die du für deine Personenbeschreibung nutzen kannst. Die Adjektive können einen Menschen positiv, aber auch negativ beschreiben.

positive Adjektive für eine Personenbeschreibung: mutig, schön, hübsch, lustig, abenteuerlustig, hilfsbereit, sonnig, selbstsicher, bezaubernd

negative Adjektive für eine Personenbeschreibung: aggressiv, angeberisch, zornig, besserwisserisch, chaotisch, feindselig, lügnerisch

Wenn du in der Grundschule Adjektive zur Personenbeschreibung einsetzen möchtest, dann kannst du dich zum Beispiel auf äußere Merkmale (das Aussehen der Person) konzentrieren:

Du kannst mit Adjektiven aber nicht nur das Aussehen beschreiben, sondern auch den Charakter einer Person:

aufmerksam, aufgeschlossen, authentisch, besorgt, freundlich, böse, distanziert, humorvoll, gewissenhaft, offen, ruhig, ängstlich

Die Liste der Adjektive für eine Personenbeschreibung kannst du wie folgt in Sätze einbauen:

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Mit Adjektiven beschreiben | sofatutor.com

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Was sind Adjektive? Adjektive werden auch Wiewörter genannt und beschreiben Dinge, Personen oder Zustände ✓ Adjektive Beispiele ✓ Gebrauch und Übungen ✅ Wie kann ich mit Adjektiven etwas beschreiben? inkl. Arbeitsblatt zum Ausdrucken!

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S. 25, 26

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Liebe Löwen und Eulen!  🦁🦉

Da letzte Woche Frau Wiethoff aufgrund des Wetters nicht kommen konnte, haben wir diesen Mittwoch die Klaro-Stunde.

Wir freuen uns auf eine schöne Woche mit euch!

Eure Frau Bicher und Frau Kleeschulte

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Simone Ludwig | Floh im Ohr TV | Kindermusik

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Spielend Notenwerte lernen - für Kinder leicht erklärt - Musik für Kids - Online Musikunterricht

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House - Vokabeln zum Haus | sofatutor.com

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House vocabulary - Englische Vokabeln zum Haus

Stell dir vor, du machst Urlaub mit deinen Eltern in England. Ihr habt euch ein Ferienhaus mit two bathrooms, three bedrooms, a living room und a big kitchen gebucht. Kennst du schon das house vocabulary in English, also die Englischvokabeln rund ums Haus?

In den folgenden Abschnitten erfährst du, welche Räume euer Ferienhaus hat und wie man diese nutzen kann. Hier kannst du also deinen englischen Wortschatz zu Haus und Räumen erweitern. Dazu hilft dir die Tabelle, welche das Haus und dessen Räume im Englischen und Deutschen darstellt.

Vokabelliste zum „Haus" auf Englisch

Kannst du schon alle Vokabeln zu Räumen auf Englisch auswendig? Dann schau dir doch mal die Anwendung in englischen Sätzen an.

House vocabulary - Anwendung

How do you describe a house? Wie beschreibt man ein Haus? Da du nun die Vokabeln zu rooms and places in the home gelernt hast und weißt, wie die Räume in eurem Ferienhaus heißen, kannst du dir ansehen, was in dem Haus alles gemacht werden kann.

Sam opens the window in the living room. - Sam öffnet das Fenster im Wohnzimmer.

There is a shower in the bathroom. - Es gibt eine Dusche im Badezimmer.

Mum cooks dinner in the kitchen. - Mama kocht das Abendessen in der Küche.

Lisa and Sam play in the children's room. - Lisa und Sam spielen im Kinderzimmer.

The front door leads into the hall. - Die Eingangstür führt in den Flur.

Tim's bedroom is upstairs. - Tims Schlafzimmer ist im Obergeschoss.

House vocabulary - Übungen

Schau dir doch mal das Haus der Johnsons an. Kannst du Tim sagen, in welchem Raum sich befindet, was er sucht?

In which room is my yellow backpack (Rucksack)?

In which room is the fridge (Kühlschrank)?

In which room is the shower (Dusche)?

Nun könntest du dein Wissen über die Englischvokabeln zu Haus und Wohnung testen. Oder möchtest du selbst ausprobieren, wie man ein Haus auf Englisch beschreiben kann? Wirf einen Blick in die interaktiven Übungen zum house vocabulary im Anschluss an das Video. Diese findest du auch als Arbeitsblatt ( worksheet) zu house vocabulary. Im Sofaheld kannst du zu diesem Thema zusätzlich spannende Aufgaben lösen. Viel Spaß dabei!

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House - Vokabeln zum Haus | sofatutor.com

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Erste englische Vokabeln zum Thema Haus (house) - 3. und 4. Klasse der Grundschule ► Arbeitsblätter & Übung zum Mitmachen.

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Prüfe ob das Wort ein Verb ist! Vor Verben kann man

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Arbeite weiter an deinem Schnellhefter! 

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Arbeite weiter an deinem Schnellhefter! 

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Erklärvideo und Übung „Schriftliche Multiplikation“ 

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Erklärvideo und Übung „Schriftliche Multiplikation“ 

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Schriftlich multiplizieren - Einführung

Die schriftliche Multiplikation ist ein Verfahren, mit dem wir größere Zahlen ohne Taschenrechner einfach multiplizieren können. Dafür ist es besonders wichtig, die schriftliche Addition sowie das Einmaleins zu beherrschen.

Dabei können die Faktoren beliebig vertauscht werden (Kommutativgesetzt).
Es gilt zum Beispiel:

$3\cdot12=12\cdot3=36$

Schriftlich multiplizieren - Anleitung

Während bei der schriftlichen Addition und Subtraktion mit mehreren Zahlen gleichzeitig gerechnet werden kann, können bei der schriftlichen Multiplikation nur zwei Zahlen in einem Schritt multipliziert werden. Es ist aber natürlich möglich, mit dem neuen Produkt weiterzurechnen und dieses mit dem nächsten Faktor zu multiplizieren.
Vorgehensweise
Wir fangen mit der ersten Ziffer des zweiten Faktors an und multiplizieren diese mit jeder Ziffer des ersten Faktors. Dabei fangen wir mit der letzten Ziffer des ersten Faktors an und arbeiten uns nach vorne bis zur ersten Ziffer. Das gleiche machen wir mit der zweiten Ziffer des zweiten Faktors und mit der dritten Ziffer und so weiter bis zur letzten Ziffer des zweiten Faktors. Die einzelnen Ergebnisse addieren wir dann schriftlich, um das Endergebnis zu erhalten.

Die Vorgehensweise verdeutlichen wir uns an einem Beispiel.

Schriftlich multiplizieren - Beispiele

Im Folgenden wird die Multiplikation $3\, 758\cdot 4$ schrittweise gelöst.
Schritt 0: Schätzung
Bevor wir mit der eigentlichen Rechnung beginnen, können wir vorab das Ergebnis durch Runden schätzen. Dieser Schritt ist nicht unbedingt notwendig, kann aber oft sehr hilfreich sein, um eine ungefähre Vorstellung zu bekommen. Zunächst wird der erste Faktor wie folgt gerundet:

$3\, 758\approx4\, 000$

Dann folgt: $~4\, 000\cdot 4=16\, 000$

Das richtige Ergebnis liegt also ungefähr bei $16\, 000$. Um die genaue Zahl zu erhalten, müssen wir schriftlich multiplizieren.

Vorbereitung: Aufgabe aufschreiben und eine waagerechte Linie ziehen.

$\begin{array}{rrrrrr} 3&7&5&8&\cdot&4\\ \hline \end{array}$
Schritt 1: erste Multiplikation
Wir beginnen stets mit der ersten Ziffer des zweiten Faktors und multiplizieren sie mit der letzten Ziffer des ersten Faktors, also der Einerstelle. D. h. wir rechnen in diesem Fall $4\cdot8=32$. Danach schreiben wir die $2$ unter die erste Zahl des zweiten Faktors unterhalb der waagerechten Linie und merken uns die $3$ als Übertrag für die nächste Stelle.

$\begin{array}{rrrrrr} 3&7&5&8&\cdot&4\\ \hline &&&&&\color{#669900}{_{3}2}&\\ \end{array}$
Schritt 2: zweite Multiplikation
Nun nehmen wir wieder die erste Ziffer des zweiten Faktors, multiplizieren sie aber mit der Zehnerstelle des ersten Faktors, also der $5$.
Wir rechnen nun $4\cdot5=20$ und ergänzen den gemerkten Übertrag: $20+3=23$. Die $3$ schreiben wir links neben das erste Ergebnis und merken uns den Übertrag $2$.

$\begin{array}{rrrrrr} 3&7&5&8&\cdot&4\\ \hline &&&&\color{#669900} {_{2}3}&_{3}2&\\ \end{array}$
Schritt 3: dritte Multiplikation
Jetzt machen wir weiter mit der Hunderterstelle des ersten Faktors. Wir rechnen $4\cdot7=28$ und $28+2=30$ (Übertrag).
Wir schreiben die $0$ ins Ergebnis und merken uns die $3$.

$\begin{array}{rrrrrr} 3&7&5&8&\cdot&4\\ \hline &&&\color{#669900} {_{3}0}&_{2}3&_{3}2&\\ \end{array}$
Schritt 4: letzte Multiplikation
Bei der Tausenderstelle rechnen wir $4\cdot3=12$ und $12+3=15$ (Übertrag). Da dies die letzte Stelle ist, mit der wir in der Rechnung gerechnet haben, können wir hier die $15$ direkt notieren.

$\begin{array}{rrrrrr} 3&7&5&8&\cdot&4\\ \hline &\color{#669900}{1}&\color{#669900}{5}&_{3}0&_{2}3&_{3}2&\\ \end{array}$

Als Endergebnis ergibt sich also $\underline{\underline{15\,032}}$.

Dieses Beispiel ist relativ einfach, da hier einer der Faktoren nur eine Ziffer besitzt. Ein bisschen schwieriger wird es, wenn bei beiden Faktoren mehrere Ziffern gegeben sind. Das folgende Beispiel zeigt, was bei so einer Berechnung noch zusätzlich beachtet und gerechnet werden muss.

Schriftlich multiplizieren mit großen Zahlen - Beispiel

Erich der Erpel arbeitet in seiner eigenen Reiseagentur und plant sämtliche Reisen für Zugvögel. Neben der Berechnung der Kilometerzahl muss er natürlich auch die Menge an Proviant einkalkulieren. Und zwar: $1\, 493$ Gramm pro Vogel. In diesem Schwarm befinden sich $78$ Vögel. Um die Gesamtmenge an Proviant auszurechnen, können wir schriftlich multiplizieren: $1\, 493\cdot 78$
Schritt 0: Schätzung
$1\, 500\cdot 80=120\, 000$

Vorbereitung: Aufgabe aufschreiben und eine waagerechte Linie ziehen

$\begin{array}{ccccccc} 1&4&9&3&\cdot&7&8\\ \hline \end{array}$
Schritt 1: Multiplikation mit der ersten Ziffer des zweiten Faktors
Zuerst wird die erste Ziffer des zweiten Faktors mit allen Ziffern des ersten Faktors auf dieselbe Weise wie in dem obigen Beispiel multipliziert. Es folgt:

$\begin{array}{ccccccc} 1&4&9&3&\cdot&7&8\\ \hline &1&0&_{3}4&_{6}5&_{2}1&\\ \end{array}$
Schritt 2: Multiplikation mit der zweiten Ziffer des zweiten Faktors
Wir multiplizieren nun die zweite Ziffer des zweiten Faktors wieder mit der Einerstelle des ersten Faktors. Hier gehen wir mit demselben Muster vor. Wir beginnen mit $8 \cdot 3=24$, schreiben die $4$ in eine neue Zeile direkt unter der zweiten Zahl des zweiten Faktors und merken uns eine $2$.

Für die Einerstelle:

$\begin{array}{ccccccc} 1&4&9&3&\cdot&7&8\\ \hline &1&0&_{3}4&_{6}5&_{2}1&\\ &&&&&&\color{#669900}{_{2}4} \end{array}$

Für alle weiteren Stellen folgt:

$\begin{array}{ccccccc} 1&4&9&3&\cdot&7&8\\ \hline &1&0&_{3}4&_{6}5&_{2}1&\\ &&1&1&_{3}9&_{7}4&_{2}4 \end{array}$

Es sind nun keine weiteren Stellen zur Multiplikation mehr offen. Nun kann das Ergebnis berechnet werden.
Schritt 3: Berechnung
Das Ergebnis der schriftlichen Multiplikation erhalten wir, indem wir die beiden Zahlen unter der waagerechten Linie schriftlich addieren.

$\begin{array}{ccccccc} 1&4&9&3&\cdot&7&8\\ \hline &1&0&4&5&1&\\ +&&1&_{1}1&9&4&4\\ \hline &1&1&6&4&5&4 \end{array}$

Die Vögel müssen also insgesamt $\underline{\underline{116\,454}}$ Gramm Futter einpacken.

Schriftlich multiplizieren - Übungen

Aufgabe 1: $~368 \cdot 4$
Wir gehen die einzelnen Ziffern nach und nach durch:

$\begin{array}{rrrrr} 3&6&8&\cdot&4\\ \hline &1&4&_{2}7&_{3}2&\\ \end{array}$

Das Ergebnis lautet: $\underline{\underline{1\, 472}}$

Aufgabe 2: $\ 2\, 549 \cdot 16$
Hier müssen wir für jede Ziffer des zweiten Faktors die Ziffern des ersten Faktors multiplizieren und die Ergebnisse addieren:

$\begin{array}{rrrrrrr} 2&5&4&9&\cdot&1&6 \\ \hline &&2&5&4&9&&\\ &&1&5&_{3}2&_{2}9&_{5}4&\\ \hline &&4&0&7&8&4&\\ \end{array}$

Das Ergebnis lautet: $\underline{\underline{40\, 784}}$

Aufgabe 3: $\ 1\, 472 \cdot 278$
Hier müssen wir für jede Ziffer des zweiten Faktors die Ziffern des ersten Faktors multiplizieren und die Ergebnisse addieren:

$\begin{array}{rrrrrrrr} 1&4&7&2&\cdot&2&7&8 \\ \hline &&1&9&_{1}4&4&&&\\ &&1&0&_{3}3&_{5}0&_{1}4&&\\ &&&1&1&_{3}7&_{5}7&_{1}6&\\ \hline &&4&0&9&2&1&6&\\ \end{array}$

Das Ergebnis lautet: $\underline{\underline{409\, 216}}$

Häufig gestellte Fragen zum Thema Schriftlich multiplizieren

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Wie geht multiplizieren schriftlich? Schriftliche Multiplikation einfach erklärt mit Beispielen & Videos I inkl. schriftlich multiplizieren Aufgaben

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S. 69, 70, 71, 72

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Where is Oslo? - Wo ist Oslo? Die Flitwiggs können ihren Hund Oslo nirgends finden. Lass uns gemeinsam einen Blick in ihr Haus werfen und Oslo suchen. Kannst du dich an die englischen Wörter für die unterschiedlichen Räume erinnern? Das folgende Gedicht kann dir dabei helfen.

Oslo! Oslo! Where are you? I'm missing my dog. Can you find a clue? Downstairs to the left in the kitchen by chance? Is Oslo hiding here? Let's have a glance! He was here, I can see a clue! But where does it lead to?

Next to the kitchen in the hall he could hide. Can you see Oslo here? Oh, look! The living room's door is open wide! The living room is downstairs to the right. It's full of books - but no Oslo in sight!

Was he here, can you tell? Look around! Check for clues as well! Oh! That's Oslo's toy, so he WAS in here! But if he's nowhere downstairs - where to did he disappear?

Oslo! Oslo! Where are you? I'm missing my dog. Can you find a clue? Upstairs to the right in the bedroom maybe? He's not in the bed in the wardrobe or in the crib of the baby.

Where is my little dog? Where can he be? There are only two more rooms to check. Let's have a look, shall we?

Upstairs to the left is where the children play. The children's room is full of toys and here's where Oslo used to lay!

Was he here, can you tell? Look around! Check for clues as well! There! On the wall, another clue. Where does it lead to? He went to the bathroom, but is he still there? Not in the tub, nor in the laundry basket - Oslo disappeared into thin air! Oh no! Oslo's still outside! Let's bring him in before-

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Where is Oslo? - Einfach erklärt anhand von sofatutor-Videos. Prüfe dein Wissen anschließend mit Arbeitsblättern und Übungen.

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Ordne diese Verben den Personalformen (ich, du, er/sie/es, wir, ihr, viele) zu.

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ANTON - the free learning app for school

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Bearbeite die Übungen in der ANTON APP!

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ANTON - the free learning app for school

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ANTON - the free learning app for school

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Simone Ludwig | Floh im Ohr TV | Kindermusik

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Spielend Noten lernen | NOTENWERTE |Takte auffüllen | Online Musikunterricht | Floh im Ohr TV

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Es gibt viele Dinge, die man im Zimmer hat. Du hast bereits ein paar kennengelernt. Heute wollen wir gemeinsam einige Vokabeln wiederholen.

Tony hat sein Lieblingsspielzeug verloren. Es muss irgendwo in seinem Zimmer sein. Gut, dass es Geräusche macht. Vielleicht kann Tony sein Spielzeug so schneller finden. Was war noch gleich das englisch Wort für Bücherregal? Ist es 'bookshelf', 'bed' oder 'desk'? Schau dir an, wie Tony nach seinem Spielzeug sucht und wiederhole dabei die Vokabeln zu 'room'.

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The lost toy - Einfach erklärt anhand von sofatutor-Videos. Prüfe dein Wissen anschließend mit Arbeitsblättern und Übungen.

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S. 19 Nr. 1, 2, 3, 4
S. 20 Nr. 1, 3, 5

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Bearbeite die Aufgabe in der Deutsch-Kachel!

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Bearbeite die Aufgabe in der Deutsch-Kachel!

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Hey. Schau mal. Pia liest gerade eine Geschichte von einem grasgrünen Drachen mit einer feuerroten Zunge. Dieser lebt in einer rabenschwarzen Höhle und kaut einen steinharten Kaugummi. Uff. Ist das aber spannend. Grasgrün, feuerrot, rabenschwarz, steinhart. Pia kann sich das alles genau vorstellen. Heute lernst du gemeinsam mit Pia etwas über zusammengesetzte Wiewörter , die zum Beispiel Farben und andere tolle Eigenschaften ergeben. Los geht's. Du weißt ja, dass man mit Wiewörtern etwas oder jemanden beschreiben kann. Wir nennen sie auch Adjektive oder Eigenschaftswörter. Und wir schreiben sie immer klein. Beginnen wir mit den Farben. Farben sind auch Wiewörter . Rot. Grün. Gelb zum Beispiel. Wenn wir aber wollen, dass man sich eine Farbe ganz toll bildlich vorstellen kann, können wir ein Namenwort und ein Wiewort zusammensetzen. Zusammensetzen heißt, dass es als ein einzelnes Wort gesprochen und geschrieben wird.

So geht's: Wir wollen die Farbe Rot mit der Farbe des Feuers vergleichen. Das Feuer wird zusammengesetzt mit der Farbe Rot. Das neue Wort ist eine Farbe. Und somit auch ein Wiewort , das wir klein schreiben. Feuerrot.

Nochmal. Das Feuer ist ein Namenwort . Wir schreiben Feuer groß. Wird es aber mit einem Wiewort verbunden, wird ein kleines Wort draus. Wie rot ist es? Feuerrot.

Namenwörter und Wiewörter können also viele Farben ergeben. So können wir uns eine Farbe viel besser vorstellen und wir können verschiedene Farbtöne unterscheiden. Denn unsere Welt ist sehr bunt.

Nun geht's weiter mit anderen Wiewörtern , die zusammengesetzt werden, damit wir uns bestimmte Sachen so richtig gut vorstellen können.

Ein Blatt Papier kann so leicht wie eine Feder sein. Wir ziehen Feder und leicht zusammen und es entsteht ein neues Adjektiv: federleicht.

Die Feder ist ein Namenwort und wird groß geschrieben. Leicht ist ein Wiewort . Wir schreiben es klein. Wir können fragen: Wie ist das Papier? Es ist federleicht. Federleicht wird nun klein geschrieben.

Teo kann so schnell rennen wie ein Blitz. Wir können Blitz und schnell zusammensetzen. Daraus wird blitzschnell. Wir schreiben blitzschnell klein.

Jetzt setzen wir gemeinsam ein paar neue Wiewörter zusammen. Machst du mit? Das macht viel Spaß. Dieses Blau erinnert an den Himmel. Wir möchten dieses Blau also mit dem Himmel vergleichen. Das Namenwort der Himmel und das Wiewort blau werden zusammengesetzt. Es entsteht: himmelblau. Wir schreiben das neue Wort zusammen und klein.

Hier kannst du eine Zuckerdose sehen. Zucker ist süß. Manchmal sind auch andere Sachen so süß, dass wir sie am liebsten mit Zucker vergleichen möchten. Mhm. Die Kirsche schmeckt so süß wie Zucker. Sie schmeckt zuckersüß. Aus „der Zucker" und „süß" wird zuckersüß. Zuckersüß wird zusammen und klein geschrieben.

Heute hast du auf jeden Fall etwas Neues über Eigenschaftswörter gelernt. Es gibt nicht nur ein bestimmtes rot, blau oder grün. Nein, wir können Farben noch viel genauer beschreiben indem wir sie mit Namenwörtern vergleichen. Dazu setzt man ein Namenwort mit einem Wiewort zusammen. Aus Rot, das wie Feuer aussieht wird feuerrot. Feuerrot ist ein Adjektiv und wird zusammen und klein geschrieben.

Du weißt nun auch, dass man nicht nur mit Farben jemanden oder etwas noch besser beschreiben kann, sondern auch wie schwer, leicht, schnell, groß, klein oder schmackhaft etwas sein kann. So groß wie ein Riese wird zu riesengroß.

Pias Buch ist so spannend. Nun steht eine Prinzessin mit rehbraunen Augen und einem kirschroten Mund vor der rabenschwarzen Drachenhöhle. Kannst du dir auch lustige Eigenschaftswörter ausdenken? Wie das geht, weißt du ja jetzt. Viel Spaß dabei. Tschüss.

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Nomen + Adjektiv ► zusammengesetztes Wiewort. Lerne jetzt die Verwendung und Bildung von zusammengesetzten Wiewörtern. ✓ Inklusive Arbeitsblätter

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Steigerung von Adjektiven | sofatutor.com

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Erklärvideo und Übung „Steigerung von Adjektiven“ 

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Erklärvideo und Übung „Steigerung von Adjektiven“ 

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Warum steigert man Adjektive?

Adjektive sind Eigenschaftswörter. Sie werden auch Wiewörter genannt und beschreiben Lebewesen, Gegenstände, Eigenschaften oder Umstände näher. Welches Wort im Satz ein Adjektiv ist, kannst du mit der Frage Wie ist ...? herausfinden:

Durch das Steigern von Adjektiven lernst du in der Grundschule Eigenschaften miteinander zu vergleichen:

Laras Seifenkiste ist schmutziger als Bens Seifenkiste.

Linas Seifenkiste ist am schmutzigsten.

Mit dem Wort als kannst du zwei Eigenschaften direkt miteinander vergleichen.

Einführung in das Steigern von Adjektiven

Beim Steigern von Adjektiven gibt es verschiedene Stufen:

Zu Beginn steht die Grundform (schön) des Adjektivs.

Die erste Stufe wird erste Vergleichsstufe (schöner) genannt.

Die zweite Stufe ist die zweite Vergleichsstufe (am schönsten) oder auch Höchststufe.

In der ersten Vergleichsstufe wird die Endung -er an die Grundform angehängt. Die zweite Vergleichsstufe bildest du mit einem am vor dem Wort und der Endung -sten.

Wie steigert man Adjektive?

Das Steigern von Adjektiven kann anhand der folgenden Beispiele erklärt werden:

Die Grundform lautet schnell. Indem man die Endung -er an die Grundform anhängt, kann man das Adjektiv steigern. Das nennt man erste Vergleichsstufe: schneller. Wenn man am vor das Adjektiv setzt und -sten anhängt, erhält man die zweite Vergleichsstufe: . Sie wird auch als Höchststufe bezeichnet.

Hin und wieder, so auch beim Adjektiv weit, muss in der zweiten Vergleichsstufe ein zusätzliches e zwischen Wortstamm und Endung eingefügt werden.

Weitere Beispiele sind:
Befinden sich in der Grundform die Vokale (Selbstlaute) a, o oder u, dann werden daraus in den Steigerungsformen meist die Umlaute ä, ö oder ü. Bei manchen Adjektiven ändert sich beim Steigern nicht nur der Wortstamm, sondern es kommen Buchstaben neu hinzu oder werden weggelassen. Es gibt außerdem Adjektive, bei denen sich das ganze Wort verändert. Man nennt sie unregelmäßige Adjektive.
Diese Adjektive sind Lernwörter. Du musst sie dir gut einprägen.

Doch kann man alle Adjektive steigern?
Bei manchen Adjektiven ergibt es keinen Sinn, sie zu steigern. Welche Adjektive man nicht steigern kann, siehst du an den folgenden Beispielen:

Antwort A ist falsch. Antwort B ist falscher.
→ Hier ergibt es keinen Sinn, das Adjektiv falsch zu steigern, da eine Antwort nur entweder falsch oder richtig sein kann.

Weitere Übungen zum Steigern von Adjektiven findest du bei sofatutor.

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Steigerung von Adjektiven | sofatutor.com

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Wie steigere ich Adjektive? Grundform, 1. Vergleichsform & 2. Vergleichsform - Grundschule Klasse 3 & 4. Beispiele, Übungen und Arbeitsblätter zum Ausdrucken findest du hier!

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Wie werden aus Nomen Adjektive mit der Endung -lich und -ig? | sofatutor.com

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Erklärvideo und Übung „Wie werden aus Nomen Adjektive mit -lich und -ig?“ 

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Erklärvideo und Übung „Wie werden aus Nomen Adjektive mit -lich und -ig?“ 

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Adjektive mit -lich und -ig

Adjektive mit -ig oder -lich können aus Nomen gebildet werden. Nomen beschreiben zum Beispiel Gegenstände, Zustände, Menschen oder Gefühle (zum Beispiel Freude, Kind). Nomen werden großgeschrieben. Zu einem Nomen gehört immer ein Artikel ( die Freude, ein Kind). Auch ein Adjektiv kann vor das Nomen gesetzt werden ( ein liebes Kind).

sind Wiewörter. Adjektive, auch Eigenschaftswörter genannt, beschreiben Nomen genauer und werden meist kleingeschrieben. Adjektive können ganz unterschiedlich aussehen und verschiedene Endungen besitzen. Welches Wort im Satz ein Adjektiv ist, kann mit der Frage Wie ist ...? herausgefunden werden.

Welche Adjektive enden auf -ig?

Es gibt Nomen, aus denen Adjektive werden können, wenn man die Endung (Suffix) -ig anhängt. Hier findest du einige Beispiele:

Welche Adjektive enden auf -lich?

Es gibt Nomen, aus denen Adjektive werden können, wenn man die Endung (Suffix) -lich anhängt. Hier findest du einige Beispiele:

Übungen zu Adjektiven mit -ig und -lich

Wann du -ig und -lich verwendest, kannst du auf verschiedene Weisen testen. Wenn du unsicher bist, ob du ein-ig oder ein -lich ans Ende des Adjektives setzt, kannst du die Wörter verlängern. Setze die Adjektive dafür vor ein Nomen. Am besten sprichst du die Wörter dann laut und deutlich in einem Satz aus:

Du kannst Adjektive auch steigern, um herauszufinden, ob du -ig oder -lich schreiben musst. Setze sie dafür in die erste Steigerungsform, den Komparativ. Wenn du die Wörter im Komparativ langsam und deutlich aussprichst, kannst du die Endung des Adjektivs und dessen Schreibung gut erkennen.

Weitere Übungen zum Thema Adjektive mit -ig und -lich findest du auf den Arbeitsblättern!

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Wie werden aus Nomen Adjektive mit der Endung -lich und -ig? | sofatutor.com

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Was muss man bei der Adjektivbildung beachten? - Alles zum Thema im Video erklärt und erstaunlich clever geübt. Jetzt auch mit Arbeitsblättern!