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La educación física abarca todo un proceso evolutivo, en concordancia con el desarrollo integral del ser humano y la maduración a lo largo de toda la vida del hombre. Por lo tanto, la educación física no solo esta vinculada exclusivamente a las edades escolares, superando explicaciones reduccionistas que lo limitan a enseñanzas obligatorias del sistema educativo, sino que representa una acción formativa continua que revertirá constantemente sobre la salud, física y mental del individuo.

Para Guerrero (2009, p. 115) la educación física debe “fomentar un estilo de vida activo" lo cual trata de un período en el que necesitan aprender habilidades esenciales de la vida y adquirir una base de conocimientos prácticos que influirán y facilitarán el compromiso con una vida activa. La motivación a la hora de afrontar cualquier actividad es fundamental y el autor recuerda que “El mundo de motivaciones en la actividad física debe estar centrado por el disfrute en el movimiento al hábito del movimiento, por el simple ejercicio físico que le proporcionan la alegría funcional.

El papel del profesional será, presentar el mayor número de posibilidades de movimiento que sea posible, según el contexto, para que ellos en función de sus intereses y herramientas personales se decidan por el campo que más les interese.

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Según Molina y Pérez(2006) la educación física se contempla como un área esencial de la formación educativa por todo lo que aporta a las personas. Lo más básico sería recalcar que ayuda a mantener la salud gracias al ejercicio físico, pero vas allá y aporta otro tipo de ventajas muy importantes para el desarrollo integral de las personas.

A través de la educación física se aprenden ciertos valores como la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia y el respeto.

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La práctica de actividad física promueve un estilo de vida activo y sano, fomenta o crea hábitos de adherencia a la práctica de la actividad física para que los estudiantes continúen activos, obteniendo estilos de vida saludables para prevenir enfermedades y desarrollar la inteligencia holística de niños y adolescentes. Es por ello que el docente es un actor clave para dirigir este tipo de actividad y ser un excelente agente de salud en la práctica.
Beneficios:

Mantenimiento del equilibrio de energía y prevención del sobrepeso y la obesidad: (Aznar, 2019 y Aguilar, 2015) visualizan el rol sobre la promoción del crecimiento y el desarrollo saludables de los sistemas cardiovascular y músculo-esquelético y en la reducción de factores de riesgo relativos a enfermedades.

Mejora de la salud mental y del bienestar psicológico: reduce la ansiedad, depresión y el estrés, previene el insomnio y la adicción al consumo de medicamentos. Ayuda en la mejora de autoestima, la capacidad de concentración, la memoria y la función cognitiva ya que se ha comprobado que los estudiantes que practican algún deporte muestran un mejor desempeño escolar y tienen un alto nivel de desarrollo de habilidades y funciones cognitivas

Mejora de las interacciones sociales: permite que los niños y adolescentes desarrollen a su vez, una amplia gama de competencias y cualidades, como la cooperación, la comunicación, el liderazgo, la disciplina, el trabajo de equipo, la concentración y la memoria, es por eso que se utiliza a la actividad física como rehabilitación para personas adictas.

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Cual es el propósito de la Educación Física

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Cual es el propósito de la Educación Física

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(Carvajal, L, 2016). Sugiere los siguientes propósitos:

Aporta al proceso educativo, en el contexto de sus interese en el ámbito de la salud, conocimiento, expresión y desarrollo de la dimensión corporal, la dimensión lúdica y la enseñanza de la diversidad de prácticas culturales de la actividad física.

Contribuir al desarrollo de procesos formativos en la interacción social, la construcción de técnicas de movimiento, expresión del cuerpo, la experiencia lúdica y recreativa.

Orientar una educación física que reconozca su desarrollo histórico y responda a las exigencias de la educación, la cultura y la sociedad, en las condiciones actuales.

Generar prácticas de la cultura física como el deporte, el uso creativo del tiempo libre, la recreación.

Promover acciones que ayuden a transformar las concepciones y prácticas de la educación física.

Impulsar una nueva didáctica pertinente a los procesos formativos; que sea investigativa, participativa y generadora de proyectos creativos.

Promover la cualificación de los docentes como gestores y constructores de cambios educativos; impulsar la adquisición de nuevas competencias disciplinares.

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Cuya expresión son los movimientos y las capacidades físicas especializadas, aplicadas al desempeño motor en el que intervienen en:

Los movimientos naturales

En los juegos,

En el movimiento formativo,

Artístico y expresivo.

Sin embargo, para llegar a este grado de aplicación motora es necesario conducir al estudiantado por el camino de transición que convertirá las habilidades motrices básicas en habilidades motrices específicas con cualidades físico-técnicas cada vez más complejas que le serán útiles a lo largo de toda su vida.

Aunque la denominación “habilidades básicas y específicas” tiene connotaciones distintas, están íntimamente relacionadas entre sí. Por ejemplo: para ejecutar un movimiento especializado, (como correr sobre obstáculos), no se puede prescindir de una o más habilidades motoras básicas, (como correr y saltar).

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Se plantean para la Educación Física donde abarcan toda la gama de posibilidades de movimientos con actividades:

físicas expresivas

Naturales

Artísticas

Educativas

Deportivas

Lúdicas y recreativas que favorecen al crecimiento y desarrollo del cuerpo humano, tanto mental como físicamente.

Los bloques de esta área, a lo largo de toda la Educación General Básica, son:

• Movimientos naturales :

Los movimientos naturales tienen su base motriz en las actividades innatas del ser humano, tales como gatear, caminar, correr, saltar, lanzar, luchar, nadar, etc,

• Juegos :

Es una actividad psicomotora necesaria para el desarrollo de los seres humanos, y tiene suma importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales.

• Movimiento formativo, artístico y expresivo

Este bloque curricular tiene como finalidad proyectar al estudiante hacia el cuidado armónico de su cuerpo y hacia disciplinas deportivas (como la gimnasia en sus diversas clasificaciones), además de plantear posibilidades de aprendizaje de bailes, danzas y rondas, manteniendo la expresión y el conocimiento corporal como elementos esenciales de su formación integral a través de la Educación Física.

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(Moreno T, 2016) “La evaluación educativa del rendimiento de los alumnos ha de entenderse básicamente como evaluación formativa, para facilitar el desarrollo en cada individuo de sus competencias de comprensión y actuación”.

(Lund y Kirk, 2010) Algunas prácticas evaluativas en la educación física están orientadas a la valoración de la condición física a través de la aplicación de test estandarizados, cuyo propósito se centra en la antropometría (adiposidad y biotipología), la capacidad fisiológica (cardiovascular y respiratoria), el aparato muscular esquelético (fuerza muscular, flexibilidad y velocidad) y la capacidad perceptivo-cinética de los estudiantes.

La aplicación de las evaluaciones escritas y orales, algunas veces es anunciada a los estudiantes, y otras veces no, por lo que un docente dijo: “por lo general las evaluaciones sorpresa son exámenes escritos, por lo general sobre la tarea que hicieron o sobre cosas que les he dictado, pero entonces yo les doy un tiempo para estudiar o les dejo presentar la actividad con cuaderno abierto”. Por otro lado, en cuanto a la incorporación de las TIC, la mayoría de docentes se valen de la web para que sus estudiantes realicen consultas; sin embargo, cuatro docentes de bachillerato las emplean de manera más amplia y con mayor frecuencia.

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Importancia de la evaluación en la Educación Fisica

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Importancia de la evaluación en la Educación Fisica

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Blázquez, 2017). La importancia de la evaluación debe estar integrada en el aprendizaje y sirve para saber si el alumnado está aprendiendo objeto fundamental del proceso educativo.

Pero, además, realizando evaluaciones regularmente se ayuda al profesorado a mejorar la calidad de la enseñanza que ofrece, modificando los puntos débiles de su enseñanza y ofreciendo nuevas formas de aprendizaje al alumnado. La evaluación se centra en los aprendizajes de los alumnos y en el camino seguido. Se evalúa el proceso y el aprendizaje. La evaluación conlleva el registro de información del alumnado y del proceso para poder ayudar al alumnado a comprender los aspectos claves de la enseñanza. Le ayuda a saber qué hace bien y que hace mal. La evaluación también contribuye a la mejora del proceso

Cuando un docente de educación física evalúa solo bajo su percepción, no está siendo del todo respetuoso con la formación del alumno, sus esfuerzos, errores y virtudes. Pero tampoco consigo mismo, que también debería poder reformular su enseñanza según los resultados de sus alumnos.

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Enfoques de evaluación en Educación Física

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Enfoques de evaluación en Educación Física

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La evaluación por objetivos es un enfoque que se centra en medir el logro de metas específicas establecidas previamente. Como señala Silverman (2015), "la evaluación por objetivos permite una medición clara y precisa del rendimiento de los estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje establecidos, lo que facilita un proceso de enseñanza y aprendizaje más efectivo" (p. 72).

Según Pérez (2018), "la evaluación por competencias en educación física se centra en la demostración de habilidades prácticas y conocimientos aplicados, permitiendo una evaluación más holística y alineada con las demandas del mundo real" (p. 45).

De acuerdo con Smith (2019), "la evaluación formativa en educación física se centra en proporcionar retroalimentación continua y específica para mejorar el rendimiento de los estudiantes a lo largo del proceso de aprendizaje" (p. 87).

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2.2.2. ¿Qué se evalúa en educación física?

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El componente administrativo en educación física generalmente se refiere a la gestión y organización de programas, instalaciones, recursos y personal relacionados con la educación física en una institución educativa. Implica la planificación eficiente de clases, asignación de recursos, coordinación de eventos deportivos y la administración de instalaciones deportivas. Desde una perspectiva evaluativa, este componente se valora por su capacidad para crear un entorno organizado y funcional que facilite el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes.

El componente pedagógico en educación física se refiere a la aplicación de principios y estrategias pedagógicas en la enseñanza de esta disciplina, buscando el desarrollo integral de los estudiantes. Implica la planificación de actividades, la adaptación de métodos de enseñanza y la evaluación del aprendizaje en el contexto específico de la educación física. Desde una perspectiva evaluativa, este componente se valora por su capacidad para fomentar un ambiente de aprendizaje estimulante, adaptado a las necesidades individuales, y por su efectividad en lograr los objetivos educativos propuestos.

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Guerrero Soto, A. (2009): “Las actividades físicodeportivas en México, adherencia o apatía: una perspectiva docente en B.C.”. XVII Jornadas de formación de educación física en la escuela factores motivacionales relacionados con la adherencia a la práctica en diferentes contextos físico-deportivos. Organiza Departamento de expresión musical, plástica, corporal y sus didácticas y máster en educación físico-deportiva de la Universidad de Huelva.

Molina de Colmenares, N. y Pérez de Maldonado, I. (2006). El clima de relaciones interpersonales en el aula un caso de estudio. Paradígma, 27(2), 193-219.

Moreno Olivos, T. (2016) Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje: reinventar la evaluación en el aula. México: Universidad Autónoma Metropolitana.

Lund, J. L. y Kirk, M. F. (2010). Performance-based assessment for middle and high school physical education (segunda ed.). Champaign, IL: Human Kinetics.

Aznar S.(2019). Actividad física para la salud de la población infanto-juvenil: Prevención de la obesidad. Cultura, Ciencia y Deporte.

Aguilar M. (2015)Programas de actividad física para reducir sobrepeso y obesidad en niños y adolescentes; revisión sistemática. Nutrición Hospitalaria.

Rodríguez Torres, Ángel Freddy, Rodríguez Alvear, Joselyn Carolina, Guerrero Gallardo, Héctor Iván, Arias Moreno, Edison Rodrigo, Paredes Alvear, Andrea Elizabeth, & Chávez Vaca, Vinicio Alexander. (2020). Beneficios de la actividad física para niños y adolescentes en el contexto escolar. Revista Cubana de Medicina General Integral, 36(2), e1535.

Carvajal, L. (2016). Educación Física, Recreación y Deporte.

Acurio, Marcelo Tovar. n.d. <https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/09/AC_Ed_Fisica_Basica_100913.pdf>.

Molina, J. (2017). 358502938 Evaluar en Educacion Fisica Domingo Blazquez PDF. https://www.academia.edu/35245266/358502938_Evaluar_en_Educacion_Fisica_Domingo_Blazquez_PDF

Silverman, S. (2015). Evaluación en educación física. Madrid, España: Editorial Médica Panamericana.

Pérez, A. (2018). Evaluación por competencias en educación física. Ciudad: Editorial Educativa.

Smith, J. (2019). Evaluación formativa en educación física. Ciudad: Editorial Educativa.