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調理実習の振り返り。
行けなかった子にとっても助けになっていたようだ。

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使い方の説明(附小　今)

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使い方の説明(附小　今)

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部会の先生方へ
今日の協議会を充実したものにするためにパドレットへのご記入をお願いします。
(記入の仕方)
①記入してほしいことが右に並んでいてその下に＋ボタンがあるので、タップすると記入できます。
②タイトルのところにお名前を記入していただいて、その下の書きこむ欄に内容を記入してください。
③右上のピンクの公開のボタンを押すと完了です。
(コメントする際に)
①ユーザー名が匿名と出るのは気にしないでいきましょう。
②学校名＋名前を打ち込んだ後一文字分空白を空けてコメントを打ってもらえるとだれがコメントしたのかわかります。
(心構えとして)
①長々と表現するのではなく、カードを増やす意識で記入してくださると助かります。
②とはいえ、想定外のことも起こりますが、子どもたちの活動も一緒です。どんどん新しいことに挑戦しましょう。
よろしくお願いします。

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（テスト）
ミライシードのムーブノート、あまり弘前市立の先生方にはなじみがないので、活用方法や利点等教えてください。

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（テスト）
昨年度、給食のメニューが形になったということで、今後、郷土料理もメニュー化したいという思考へとなっていくのでは。

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初めて使ってみます。

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伝統料理の背景についても生の声をきけたのですね。

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子どもたちが豊かな体験をして来たことがつぶやきでわかる

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どうしていくかねえ、がとても良い❗️

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紅生姜、食べてみたら美味しかった。
体験したことで知ったこと。ばっけみそも。けの汁も。作って食べたからこその感想がたくさんあった。

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ムーブノート
自分の意見を書き込み終わった子は､､､友達の意見と比べるという活動を自然に行っていた。

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見通しがもててるから次に何やるか自然に動ける

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文末表現で分けてるが？内容は読んでるのか？

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｢すること｣を軸にしたグルーピング。

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｢すること｣を軸にしたグルーピング。
｢次に何したい？｣だから自然なのかな。

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ただまとめるでなく、他者に伝えるためにまとめるという意識をもっていて、あかつきの会の思いも汲み取れていた。これまでの積み重ねの成果だと感じました。

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こうしたい、ああしたいという思いがいろいろ出たので、今後形になっていくのが楽しみですね。

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動画や写真を見た子どもたちのつぶやきから、よい経験ができたことが伺えました。どうするって聞かれたら、「誰かに伝えたい！」ってなりますよね。今後どのように伝えていくか楽しみです。先生が言っていたように、なぜその人に伝えたいのかは、今後の肝になるのかなと思いました。

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総合的な学習の時間の提案授業で人に見せな

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総合的な学習の時間の提案授業で人に見せないところ。
裏を返せば、見たいところ。

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授業お疲れ様でした。
子どもたちからの意見を大切にしながら授業を進めているのがすごかったです。（どうしても自分が進める場面が多くなってしまうため。）
ICT教材を使った指導参考になりました。
ムーブノートは全体の意見を見ようとすると、文字の大きさが小さくなってしまったり、操作が1人しかできなくなってしまったりするようなので、まとめる時に電子黒板の前に来る以外の方法が何かあればなぁと考えていました。

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「意外と食べれた」「美味しかった」という感想が出たのは、津軽の郷土料理の良さを実感できたからだと思った。
どんな手段で意見を伝えるか、どのようにまとめるか、子ども主体で進めていく様子が見られました。
次にどんなことをしたいのか、具体的に考えられていました。

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学担でもない家族でもない

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学担でもない
家族でもない
｢誰か｣｢何か｣との出会いって
大事だなー、と思う。
それを大事に出来ることもまた、大事だなー、と思う。
素材も大事なんでしょうが、そうじゃないんだよなー、と思う今日このごろ。
郷土料理かどうかって、実はそんなに大事なことではなくて、子供らが価値を見いだしたものに授業者が寄り添うことだよなと感じた。

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動画を見ることで、活動した時の気持ちを思い出し、客観的に自分を見て気付くこともあったと思うので時間をかけたのは次につながっていたと思います。子どもたちにまかせて進め、待つことの大切さを改めて思いました。パネリストやフロアの先生方のお話を聞いて大変勉強になりました。ありがとうございました。

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今日は、お疲れ様でした。動画や写真を見ながら振り返ったことで、子どもたちは、当時のことが思い出されてさらに思いが深まったと思います。時間をかけたことで、誰かに教えたい気持ちも強くなったのではないでしょうか。子どもと共に授業を作り上げていく過程を見ることができ、とても勉強になりました。そして、総合って楽しいなと思いました。また、パネラーの先生方のお話は大変勉強になりました。「我慢」をいつも心にとめておこうと思います。どうもありがとうございました。

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今先生、今日はお疲れ様でした。いい授業だったあ。子どもを信じて、一緒に作り上げる、子どもたちの思いをアウトプットして、協同的に練り上げて、子どもたちのやりたいことに向かう、いいねえ、うん、いい❗️令和の学習の姿です❗️改めて直接体験の大切さを実感しました。パネリストとしてはしゃべりすぎましたが、最後の思いを語る場をいただき、ありがとうございました。

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カードの分類から伝える相手につなげたのが次への見通しや意欲になったと思う。

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大変勉強になりました。
・勇気をもった柔軟な単元構成
・待つ→子どもたちに預ける
・つぶやきを否定しない
・人との出会い＝人の願いとの出会い
・直接体験の大切さ
･･･などなどたくさんのことを学ぶことができました。今先生、お忙しい中本当にありがとうございました。新しい取り組みもたくさんご提案いただき、ありがとうございました。様々なことで活用していきたいです。

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本研究会の研究主題設定理由の中に、こんな文章があります。
（「探究的な学習のプロセス」の説明の中で･･･）
教師には、このプロセス（探究的な学習のプロセス）がうまく機能するような単元計画を構想し、協働的な学びが生まれる場面を想定しつつ、児童の願いや活動の状況を見取り、柔軟な活動の修正や変更を加えることが求められている。

まさに、今先生の授業そのものだなと感じました。

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今先生、今回の授業大変お疲れさまでした。

今回の授業では、子どもたちが学習の方向付けをしていく、自らが学びをつくりあげていく貴重な場面を提案していただき、とても面白かったです。そして、大変勉強になりました。

「これからどうしていく？」という今先生の発問を受け、子どもたちが次々と思いを表現していました。最初なので、子どもたちの発言は、想定内のものだったのかなと思っています。まずは、子どもたちの決めたことでスタートしてみるのもいいのではないかと思いました。あの子どもたちであれば、やりながら問題点に気づき、修正する必要性がそこに生まれてくるような気がします。その必要感が、学びの深まりにつながり、伝えるために必要なことや大切なこと、伝えたい具体的な内容にまでたどり着くのではないかと思ってみていました。
キーワードは「待つこと」とありました。なかなか難しいことかとは思いますが、子どもたちの力を信じ、任せ、子どもが必要と感じたことに、支援できるよう準備をしていくことが、これからの指導の大事な点なのではないかと思っているところです。

１１月の公開研も頑張ってください。
小教研、大変お疲れさまでした。