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Herzlich willkommen bei STIFT!

Entlastung im Schulalltag durch Innovation

STIFT bietet Ihnen ein umfassendes Angebot für Ihren Deutschunterricht!
Sie finden Materialien, Methoden, fachwissenschaftliche und fachdidaktische Informationen zu zentralen Themenbereichen des Lehrplans.

STIFT ist eine Initiative des Ministeriums für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen im Rahmen der Fachoffensive Deutsch - in Kooperation mit der Abteilung Sprachpädagogik und Sprachtherapie der Leibniz Universität Hannover und der Fachdidaktik Deutsch für Grundschulen an der Technischen Universität Chemnitz.

Jetzt für Ihre Unterrichtsplanung und zur Förderung der Basiskompetenzen Ihrer Schülerinnen und Schüler online verfügbar:

Für Ihre Schülerinnen und Schüler und Ihren Unterricht

Aktuelles, Interessantes, Wissenswertes

Kontakt

Ministerium für Schule und Bildung
des Landes Nordrhein-Westfalen
Völklinger Straße 49
40221 Düsseldorf

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Portal für Lehrkräftebildung Deutsch - Stift

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STIFT ist eine Initiative des Ministeriums für Schule und Bildung NRW und hat das Ziel, Lehrkräfte im Fachbereich Deutsch zu unterstützen.

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Enthält Material und auch noch mal Erklärungen zu weiteren Methoden

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Enthält Material und auch noch mal Erklärungen zu weiteren Methoden

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ist ein systematisch aufgebauter Methoden und Materialpool für die Leseförderung von Schülerinnen und Schülern der ersten bis vierten Klassenstufe. Der Aufbau von LESE FOKUS orientiert sich am Lehrplan und enthält verschiedene Förderbereiche, um Schülerinnen und Schüler im Leseerwerb zu unterstützen. Ergänzendes und vertiefendes Material für Kinder mit Schwierigkeiten im Leseerwerb findet sich im Zusatzmaterial LESE

Hier finden Sie die Methoden- und Materialsammlung LESE-FOKUS als Download. Zusätzlich finden Sie alle Methoden und Materialien im Downloadbereich mit der Möglichkeit diese nach verschiedenen Kriterien zu filtern.

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ist ein systematisch aufgebauter Methoden und Materialpool für die Leseförderung von Schülerinnen und Schülern der ersten bis vierten Klassenstufe. Der Aufbau von LESE FOKUS orientiert sich am Lehrplan und enthält verschiedene Förderbereiche, um Schülerinnen und Schüler im Leseerwerb zu unterstützen.

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Grundschullottchen Blog

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Die Lesetandem-Kartei von Zebra - Ein Leseflüssigkeitstraining für Klasse 1/2

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Die Lesetandem-Kartei von Zebra - Ein Leseflüssigkeitstraining für Klasse 1/2

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Die Leseflüssigkeit ist die Grundlage für das Leseverständnis „Lesen ist das Wichtigste, was Kinder in der Schule lernen." Andreas Körnich, Zebra-Autor Wir Lehrerinnen dürfen sie als Leseanfängerinnen und -anfänger auf diesem Weg begleiten und unterstützen.

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Durchführung Lese-Slalom – Lesegenauigkeit fördern mit dem Lese-Sportler

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Grundschullottchen Blog

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Bildungsserver Berlin Brandenburg

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In der Patenstunde 1/3 können Lesespurgeschichten gemeinsam bearbeitet und gelöst werden

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Was ist Blitzlesen?

Beim Blitzlesen werden „kleine Wörter“, die sehr häufig in gesprochener uns geschriebener Sprache genutzt werden, mit einem Blick erfasst. Sie werden so zu sagen „auswendig gelernt“ und das mühsame Dekodieren entfällt. Durch dieses Lesetraining können die Kinder Texte besser lesen, da sie auch hier diese Wörter wiedererkennen und flüssig lesen können.

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Wie geht Blitzlesen?

Die Kinder setzen sich gegenüber an einen Tisch. Die Sanduhr wird umgedreht. Ein Kind zeigt nacheinander die Wortkarten, das andere Kind liest blitzschnell so viele Wörter wie möglich.
Wie viele Karten konnten gelesen werden?

Die Anzahl und das Datum werden in den Blitzlesepass eingetragen.

Nun wird gewechselt und das Partnerkind liest.

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Was braucht man zum Blitzlesen?

Wortkarten: Die Wortkarten gibt es unten im Download. Ich drucke diese Karten auf Pappe, schneide sie aus und lege sie in eine beschriftete Schachtel.

Eine Sanduhr (eine Minute): auch die Sanduhr kommt zu den Wortkarten in die Blitzleseschachtel. Dann muss nicht lange gesucht werden und alles ist direkt griffbereit.

Einen Blitzlesepass: Auch den Blitzlesepass gibt es im Download für kleinere und größere Schrift. Einfach ausschneiden, an der Klebestelle zusammenkleben und wie eine Ziehharmonika falten. Bei den Kindern meiner Lerngruppe wird das normalerweise ziemlich krumm und schief, aber das ist hier wirklich nicht so wichtig. Hauptsache der Name steht drauf 😊

Ein Partnerkind: ganz wichtig!

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Der Muggelstein dient beim chorischen Lesen oder Tandemlesen als Lupe

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Durchführung Lese-Slalom – Lesegenauigkeit fördern mit dem Lese-Sportler

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Durchführung Lese-Sprint – Leseflüssigkeit fördern mit dem Lese-Sportler

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Verlinkung zur Taskcard rund ums Leseband

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Verlinkung zur Taskcard rund ums Leseband

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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unter anderem: Montagspakete zum Leseband

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Bereit für die Fußball-EM? Wir auch!Die Fußball-Europameisterschaft 2024 steht vor der Tür und das bedeutet nicht nur spannende Spiele, sondern auch eine fantastische Gelegenheit, Fußball in den Unterricht zu integrieren. Wir stellen euch zahlreiche Ideen und kostenlose Arbeitsblätter rund um das Thema Fußball zur Verfügung.Viel Spaß beim Stöbern!

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LeOn (Leseraum Online) ist eine webbasierte Anwendung zur Leseförderung für Schülerinnen und Schüler der zweiten bis sechsten Klasse. Wir bieten eine einfache und benutzerfreundliche Lösung, die jederzeit und überall über den Browser genutzt werden kann.

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Schulische Diagnose- und Förderungsangebote online

Mit dem Programm „Ankommen und Aufholen" stellt die Landesregierung Nordrhein-Westfalen den Schulen zu Beginn des neuen Schuljahres umfangreiche Unterstützungsmaßnahmen zur Verfügung, um die Auswirkungen der Coronavirus-Pandemie auf die Schülerinnen und Schüler abzumildern und Lernrückstände zu kompensieren.
Zur Unterstützung der Lehrkräfte bei der Lernstandsdiagnose und der daraus zu entwickelnden gezielten Förderung (Säule: Extra-Blick), bietet das vorliegende Portaldiagnose-und-foerdern-nrw.de Schulen die Möglichkeit, verschiedene Kompetenztests eigenverantwortlich, digital und unkompliziert durchzuführen und auszuwerten. Je nach Schulform werden Ihnen unterschiedliche Kompetenztests und begleitende Angebote angezeigt.

Sie können sich einfach mit Ihrer Schulnummer und dem aktuellen VERA-Passwort anmelden und dann gezielt in die einzelnen Angebote gelangen. Falls Sie noch keine Zugangsdaten haben, da Sie nicht an den Vergleichsarbeiten in Nordrhein-Westfalen teilnehmen, können Sie Zugangsdaten anfordern.
Bei Fragen zur Anmeldung, Bedienung oder den angebotenen Kompetenztests, wenden Sie sich einfach per Mail an diagnose-und-foerdern-nrw@zepf.uni-landau.de

Bei diesen Seiten handelt es sich um eine Zusammenarbeit zwischen dem Land Nordrhein-Westfalen dem Zentrum für Empirische Pädagogische Forschung (zepf) der Universität-Koblenz-Landau, sowie kompetenztest.de der Universität Jena und dem Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg e.V.

Kontakt & Hilfestellung Datenschutzerklärung Impressum© zepf 2023

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Zentrum für Empirische Pädagogische Forschung, Universität Koblenz-Landau, Campus Landau

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Übersicht über unterschiedliche Angebote zur Diagnostik und Förderung von Schüler:innen im Schulkontext.

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Lesefokus Plus (Methoden und Material für Kinder mit besonderen Unterstützungsbedarf im Leselernprozess)

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Lesefokus Plus (Methoden und Material für Kinder mit besonderen Unterstützungsbedarf im Leselernprozess)

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TaskCards ist eine Onlineplattform mit der Lehrer:innen Infos/Aufgaben für Schüler:innen DSGVO konform bereitstellen können.

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Direkt zur Hauptnavigation springen Direkt zum Inhalt springen

Wir sind mit dem Ziel gestartet, das Potenzial unserer Kinder zusammen mit Lehrern, Eltern und Wissenschaft zu erschließen, indem wir folgende Fragen kontinuierlich stellen und beantworten wollen:

Welche Lehr- und Lernformen sind bei welchen Kindern und Entwicklungsständen wirksam?

Wie kann man Lehre und Schule in die Lage versetzen, erfolgreiche Maßnahmen- und Leistungskombinationen praktizieren zu können?

Welche Methoden können das Ziel der individuellen Lernförderung im schulischen Alltag ermöglichen?

Daraus ist die computergestützte Lernverlaufsdiagnostik quop entstanden. Seit 2008 wird sie in der Praxis eingesetzt und kontinuierlich durch das Institut für Psychologie in Bildung und Erziehung der Westfälischen Wilhelmsuniversität Münster von Prof. Dr. Elmar Souvignier wissenschaftlich begleitet und weiterentwickelt.

Was ist mit quop erreicht worden?

quop führt nachweisbar zu einem signifikant höheren Lernstand bei Kindern als Unterricht ohne quop.

Mit quop ist es gelungen, die Vorteile einer Lernverlaufsdiagnostik bei Lesen und Mathematik den Lehrkräften in Grundschulen und in den weiterführenden Schulen der Klassen 5 und 6 auf einfache und handhabbare Weise verfügbar zu machen.

Mit quop ist ein Verfahren entstanden, das bei Lehrern hoch akzeptiert und bei Schülern beliebt ist. Evaluationen der Universität Münster, aber auch des Hessischen Kultusministeriums, haben dies eindrucksvoll bestätigt.

Mit quop ist eine leistungsfähige fachliche und technische Infrastruktur entstanden, die Lehrkräften die Möglichkeit bietet, direkt mit den Wissenschaftlern zu kommunizieren.

Aufgrund der hervorragenden wissenschaftlichen Ergebnisse und der sehr guten Erfahrungen bei der Praxistauglichkeit soll quop in möglichst vielen Schulen eingeführt und ein Standardelement für guten Unterricht werden.

Schüler und Lehrer berichten über ihre Erfahrungen mit quop

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Direkt zur Hauptnavigation springen Direkt zum Inhalt springen Wir sind mit dem Ziel gestartet, das Potenzial unserer Kinder zusammen mit Lehrern, Eltern und Wissenschaft zu erschließen, indem wir folgende Fragen kontinuierlich stellen und beantworten wollen: Welche Lehr- und Lernformen sind bei welchen Kindern und Entwicklungsständen wirksam?

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Lesecheck Anmeldung via Vera-Daten: 120960 , o3q0efww

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Schulische Diagnose- und Förderungsangebote online

Mit dem Programm „Ankommen und Aufholen" stellt die Landesregierung Nordrhein-Westfalen den Schulen zu Beginn des neuen Schuljahres umfangreiche Unterstützungsmaßnahmen zur Verfügung, um die Auswirkungen der Coronavirus-Pandemie auf die Schülerinnen und Schüler abzumildern und Lernrückstände zu kompensieren.
Zur Unterstützung der Lehrkräfte bei der Lernstandsdiagnose und der daraus zu entwickelnden gezielten Förderung (Säule: Extra-Blick), bietet das vorliegende Portaldiagnose-und-foerdern-nrw.de Schulen die Möglichkeit, verschiedene Kompetenztests eigenverantwortlich, digital und unkompliziert durchzuführen und auszuwerten. Je nach Schulform werden Ihnen unterschiedliche Kompetenztests und begleitende Angebote angezeigt.

Sie können sich einfach mit Ihrer Schulnummer und dem aktuellen VERA-Passwort anmelden und dann gezielt in die einzelnen Angebote gelangen. Falls Sie noch keine Zugangsdaten haben, da Sie nicht an den Vergleichsarbeiten in Nordrhein-Westfalen teilnehmen, können Sie Zugangsdaten anfordern.
Bei Fragen zur Anmeldung, Bedienung oder den angebotenen Kompetenztests, wenden Sie sich einfach per Mail an diagnose-und-foerdern-nrw@zepf.uni-landau.de

Bei diesen Seiten handelt es sich um eine Zusammenarbeit zwischen dem Land Nordrhein-Westfalen dem Zentrum für Empirische Pädagogische Forschung (zepf) der Universität-Koblenz-Landau, sowie kompetenztest.de der Universität Jena und dem Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg e.V.

Kontakt & Hilfestellung Datenschutzerklärung Impressum© zepf 2023

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Zentrum für Empirische Pädagogische Forschung, Universität Koblenz-Landau, Campus Landau

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Übersicht über unterschiedliche Angebote zur Diagnostik und Förderung von Schüler:innen im Schulkontext.

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Welche Lesestrategien gibt es? (Auswahl)

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Welche Lesestrategien gibt es? (Auswahl)

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1. Vorbereitende Lesestrategien:

▪ Worum könnte es in dem Text gehen? Was verrät die Überschrift?

▪ Welche Erwartungen kann ich an den Text formulieren?

▪ Was sehe ich, wenn ich den Text überfliege?

▪ Gibt es Zwischenüberschriften?

▪ Sind Begriffe hervorgehoben und kenne ich diese Begriffe? Gibt es Bilder oder Zeichnungen? Ziel: Vorwissen nutzen und aktivieren, eigene Fragen an den Text stellen und Erwartungen aufbauen

▪Fragen an den Text richten (z.B. Wer?, Wo?, Wann?, Warum?)

2. Ordnende Lesestrategien:

▪ Welche Textstellen oder Wörter erscheinen mir wichtig? Was sollte ich unterstreichen (Schlüsselwörter)?

▪ Kann ich für einzelne Abschnitte oder Sätze kurze Überschriften (z.B. nur ein Wort) finden?

▪ Was sind die wichtigsten Aussagen im Text

▪ Wie können die Inhalte des Textes visuell aufbereitet werden? Ziel: Struktur im Text finden und die zentralen inhaltlichen Punkte notieren

3. Elaborierende Lesestrategien:

▪ Welche Fragen habe ich vor dem Lesen gestellt? Kann ich sie mittlerweile beantworten?

▪ Was weiß ich noch über den Inhalt des Textes?

▪ Welche Assoziationen kann ich finden?

▪ Was kann ich im Text kommentieren?

▪ Wie ist meine eigene Meinung zum Text? Ziel: Die Inhalte des Textes „weiterdenken“ und diese mit Vorwissen und Gefühlen verbinden

4. Wiederholende Lesestrategien:

▪ Welche Textstellen sollte ich noch einmal lesen?

▪ Hilft es mir, wenn ich einzelne Sätze oder Textstellen laut vorlese?

▪ Was erscheint mir so wichtig, dass ich es abschreiben sollte? Ziel: Vertiefende Auseinandersetzung mit dem Gelesenen, damit das Verständnis ausgebaut werden kann

5. Lesestrategien bei digitalen (Hyper-)Texten:

▪ Überblick über den Text verschaffen: wie lang ist der Text? Muss ich scrollen? Welche multimodalen Elemente gibt es?

▪ Was ist das übergeordnete Thema?

▪ Wie gehe ich mit den Hyperlinks im Text um?

▪ Kann ich die Schriftgröße verändern, um den Text übersichtlicher zu gestalten?

▪ Entscheidung treffen: welchen Text lese ich zuerst, wenn ich mehrere Texte geöffnet habe? o Wie kann mein „Lese-Fahrplan“ aussehen?

▪ Quellencheck: wer hat den Text verfasst?

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Bei einem Lesestrategietraining sollte auf verschiedene Aspekte geachtet werden, um sicherzustellen, dass die Schülerinnen und Schüler effektiv Lesestrategien erlernen und ihre Lesefähigkeiten verbessern. Lesestrategien können sowohl für das Lesen von analogen als auch für das Lesen von digitalen Texten erarbeitet werden. In dieser Spalte findet Ihr:

▪ Eine Schritt-für-Schritt-Anleitung zur Einführung von Lesestrategien

▪ Mögliche Reflexionsfragen zu den verschiedene Lesestrategiearten

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Wie führe ich Lesestrategien im Unterricht ein?

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Wie führe ich Lesestrategien im Unterricht ein?

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Schritt 1: Wissen über die Lesestrategien aneignen

▪ Welche Strategien gibt es?

▪ Welche eignen sich für den Anfangsunterricht,

für fortgeschrittene Leserinnen und Leser?

Schritt 2: Zielsetzung und Zielgruppenorientierung reflektieren

▪ Setzen Sie klare Ziele für das Lesestrategietraining und identifizieren Sie die Bedürfnisse und Lernziele Ihrer Schülerinnen und Schüler.

▪ Wählen Sie geeignete Lesestrategien aus, die zur Altersgruppe und den Leseerfahrungen der Schülerinnen und Schüler passen.

▪ Bereiten Sie Materialien und Texte vor, die für das Training verwendet werden können.

Schritt 3: Einführung der Lesestrategien mit der Klasse

▪ Beginnen Sie mit einer Einführung in das Konzept des Lesestrategietrainings und erklären Sie, warum es wichtig ist, verschiedene Lesestrategien zu erlernen.

▪ Präsentieren Sie die ausgewählten Lesestrategien und erläutern Sie, wie sie Ihren Schülerinnen und Schülern beim Lesen helfen können.

Schritt 4: Transparenz schaffen und Vorbild sein

▪ Demonstrieren Sie die Lesestrategien interaktiv im Klassenzimmer. Dies kann durch Vorlesen von Texten mit Betonung auf bestimmte Strategien, Gruppenaktivitäten oder Rollenspiele erfolgen.

▪ Ermutigen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler, aktiv mitzumachen und die Lesestrategien selbst auszuprobieren. ▪ Zeigen, wie Sie selbst Lesestrategien anwenden und wie Sie dabei vorgehen.

Schritt 5: Übung und Anwendung

▪ Lassen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler die Lesestrategien in Kleingruppen oder individuell üben. Sie können dazu speziell ausgewählte Texte oder Übungen verwenden (z.B. mit dem Lesepiloten).

▪ Bieten Sie Unterstützung und Feedback, um sicherzustellen, dass Ihre Schülerinnen und Schüler die Lesestrategien richtig anwenden.

Schritt 6: Integration in den Unterricht gestalten

▪ Integrieren Sie die erlernten Lesestrategien in den regulären Unterricht. Wählen Sie Texte aus, die für die Anwendung der Strategien geeignet sind, und ermutigen Sie Ihre Schülerinnen und Schüler, die Strategien beim Lesen eigenständig anzuwenden.

▪ Sie können die Übungstexte z.B. mit dem LIX (Lesbarkeitsindex) analysieren, um geeignete Schwierigkeitsstufen zu wählen.

Schritt 7: Reflexion und Feedback anregen

Reflektieren Sie regelmäßig mit Ihren Schülerinnen und Schülern über ihre Erfahrungen mit den Lesestrategien. Ermöglichen Sie ihnen, ihre Fortschritte zu erkennen und Herausforderungen zu besprechen.

▪ Geben Sie Feedback, um Anstrengungen zu würdigen und ihnen weitere Unterstützung zu bieten, wenn nötig. Schritt 8: Eltern und Bezugspersonen einbeziehen und Lesestrategien aus anderen Herkunftssprachen einbinden

▪ Informieren Sie die Eltern über das Lesestrategietraining und ermutigen Sie sie, ihre Kinder zu Hause beim Lesen zu unterstützen.

▪ Stellen Sie den Eltern Informationen zur Verfügung, wie sie ihre Kinder beim Anwenden der Lesestrategien unterstützen können.

▪ Besprechen Sie gemeinsam mit den Kindern (und den Bezugspersonen), dass auch Lesestrategien aus den Herkunftssprachen der Kinder angewendet werden können

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Durchführung Lese-Kanu – Leseverständnis fördern mit dem Lese-Sportler

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es wird den Schülern vorgelesen

es gibt Buchvorstellungen im Unterricht (Leserolle)

es gibt Autorenlesungen

es gibt einen Lesetag in der ganzen Schule (Astrid-Lindgren-Tag 17.11.)

es gibt Programme zur Lesemotivation (Antolin, Anton, ...)

es gibt Lesetipps auch für Eltern (Elternabende, ...)

es gibt Lesepaten (Patenstunden, Lesemütter-omas,)

Teilnahme am Vorlesewettbewerb (Klasse 4)

es gibt Lesenächte

es gibt eine Bücherei mit passend gekennzeichneter Literatur zum Ausleihen

in der Bücherei findet eine Beratung durch ältere Schüler und Margit Probst statt

Lesepässe in Klasse 1 und 2

Lesespur / Lesespaziergang