# data[].attributes.body
La pregunta que orienta todo su trabajo científico va en relación con la formación y desarrollo del conocimiento en los seres humanos

# data[].attributes.body
convicción de que todas las estructuras que conforman la cognición humana tienen una génesis a partir de alguna estructura anterior

# data[].attributes.body
Es la forma o patrón que toma la cognición de los individuos en cada uno de los estadios que propone Piaget.
*Son sistemas de transformación temporales e intemporales.
*Son lógico-matemáticas
*Se autoregulan
*Dos tipos: Esquemas y operaciones

Esquemas (unidades básicas radicadas en el sistema nervioso):
Una serie de contenidos cognitivos (acciones inteligentes específicas, tales como percepciones, recuerdos, conceptos, símbolos, acciones motoras) relacionados.

Operaciones:
coordinaciones de acciones interiorizadas, reversibles, agrupadas en sistemas de conjunto con leyes de totalidad. El sujeto no requiere actuar físicamente sobre el objeto sino que puede representarse una "imagen mental" de la acción en cuestión.
*Operaciones concretas
*Operaciones formales

# data[].attributes.body
Organización:
Es el principio en virtud del cual un organismo forma parte de su clase.
Existe, ligada a la organización, una función de conservación.

Adaptación:
Es la condición que permite la vida de un organismo en un medio.  Los cambios producidos en el medio pueden ser manejados por el organismo sin que su organización se modifique.

Equilibración:
un constante proceso de equilibración entre las dos fuerzas que permiten la adaptación: la asimilación y la acomodación. Implica la incorporación de un elemento a una estructura preestablecida.

Acomodación:
Modificación en la estructura para ajustarse a las características del elemento externo.

# data[].attributes.body
Son aquellos elementos organizados de acuerdo a ciertas relaciones, encarnando las estructuras cognitivas.

Entran: percepciones, recuerdos, conceptos, operaciones e incluso estructuras o un "objeto cualquiera" de matemáticas o lógica. Desde lo material hasta lo más abstracto y complejo.
Las relaciones que se establecen entre ellos pueden ser de múltiples tipos como por ejemplo espacio-temporal, causal o implicativa.

Logros por etapa:

1. Sensoriomotriz (0-2 años): Adquisición de la función simbólica.
2. Preoperacional (2-7 años): preparación para la adquisición de las operaciones mentales.
3. Operaciones concretas (7-12 años): Ejercicio de la lógica en la acción del individuo con los objetos de su entorno.
4. Operaciones formales (12+): operación de manera hipotético-deductiva.

# data[].attributes.body
Junto con Luria, desarrollan la teoría histórico-cultural, la cual ofrece un marco explicativo unificado para procesos psicológicos elementales y superiores.

# data[].attributes.headline
Vigotski (Procesos psicológicos elementales y superiores) 

# data[].attributes.subject
Vigotski (Procesos psicológicos elementales y superiores) 

# data[].attributes.body
Elementales:
Actos o procesos psicológicos que son compartidos con otros animales (especialmente los mamíferos superiores) tales como la atención, la percepción, la memoria y el pensamiento (en su dimensión de inteligencia práctica).

Superiores:
Una segunda línea de desarrollo, artificial, cultural en sentido propio, implica acciones y procesos de tipo instrumental y se caracteriza por la incorporación de signos desarrollados histórico-culturalmente, los cuales cambian por completo la naturaleza y expresión de los procesos psicológicos elementales antes desarrollados.

*Son autoregulados por el individuo
*Tienen naturaleza social
*Mediación semióteca: herramienta materal y signo
*Rudimentarios y avanzados

# data[].attributes.body
Ley genética general del desarrollo cultural:
Cualquier función, presente en el desarrollo cultural del niño, aparece dos veces o en dos planos distintos. En primer lugar aparece en el plano social, para hacerlo luego, en el plano psicológico.
En principio, aparece entre las personas y como una categoría interpsicológica, para luego aparecer en el niño
como una categoría intrapsicológica.

Vigotski llama internalización a la "reconstrucción interna de una operación externa"

*Es propia de los procesos lógicos superiores.
*operación externa como procesos sociales, relaciones con un carácter comunicativo vehiculizado a través de signos.

La internalización de nuevas formas de mediación y/o de
formas avanzadas de las ya internalizadas se constituye así en un factor crucial en el desarrollo cognitivo.

# data[].attributes.body
Vigotski trabajará sobre temas de educación, planteándose explícitamente el problema de la relación entre enseñanza-aprendizaje y desarrollo cognitivo.

*se sostiene que el desarrollo cognitivo podría estar basado a la vez en procesos maduracionales y en el aprendizaje a través de la enseñanza
*se establece que estas dos formas de desarrollo son mutuamente interdependientes
*se afirma una más amplia ley del desarrollo: un sujeto que aprende una tarea específica, en el mismo proceso aprende un principio estructural más amplio, el potencial del sujeto para otras tareas específicas aumenta al aprender una en particular.

Su concepto de zona de desarrollo próximo busca rescatar y concretar estos tres aportes a la comprensión de la relación entre aprendizaje y desarrollo cognitivo, defendiendo la concepción del aprendizaje (especialmente aquel que se produce como producto de la enseñanza) como un factor que lleva hacia adelante al desarrollo.

Vigotski afirma que la medida de las tareas que el niño
puede resolver con ayuda, ofrece mucha mayor información acerca del desempeño escolar y del fruto que los niños podrán obtener de la enseñanza. Debido a que aquello que el niño es capaz de hacer hoy con es lo que podra hacer solo en el futuro próximo.

Se puede definir una "buena enseñanza-aprendizaje", cual es la que se desarrolla dentro de la zona de desarrollo más próximo. Enseñar algo que está más allá de ella es infructuoso porque el niño no tiene posibilidad de aprenderlo.

*Presencia de conceptos científicos y cotidianos.

# data[].attributes.headline
Vigotski (Relaciones entre pensamiento y lenguaje)

# data[].attributes.subject
Vigotski (Relaciones entre pensamiento y lenguaje)

# data[].attributes.body
*El significado constituye a la palabra, el significado es una generalización; el acto de formación de un concepto.

*En la conciencia desarrollada, el significado de la palabra  permite el despliegue del pensamiento verbal.

*El pensamiento encarnado en la palabra recorre dos grandes planos, una interno y otro externo.

La idea que "está" en mi cabeza no es idéntica a la oración con la cual se la comento a otra persona, es más, siendo la misma idea probablemente la comentaré a personas distintas usando oraciones distintas. En este sentido se observa una reconstrucción del significado tanto en la
comprensión (paso del plano externo al interno) como en el habla (paso del plano interno al externo).

La propuesta de Vigotski radica en considerar que la línea de desarrollo entre estas dos formas de lenguaje es desde el habla social hacia el habla interna, pasando por el habla egocéntrica.