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Como describen Inés Dussel y Paola Roldán, el espacio socio-técnico no refiere a lo tecnológico como lo asociamos ahora (proyector, computadora, etc), sino a todo aquello que es fabricado y que se utiliza en este espacio destinado a la educación.
Vemos en la imagen muchas herramientas tecnológicas (ventana, muebles, pizarron, libros, etc) utilizadas para la interacción entre sujetos.

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La electrónica e informática incorporada a la tecnología lograron introducir otras herramientas que abrieron el entorno a nuevas posibilidades, fotocopias de libros de difícil adquisición, archivos de texto como PDF Word o archivos en audio que permiten ser escuchados en cualquier lugar y momento.
Aunque todo esto está atravesado por desigualdades, cada vez es mas fácil el acceso para cualquier persona, pero no deja condicionar relaciones distintas con los soportes de la enseñanza.
Lo técnico no es social solamente porque fue producido por una sociedad, sino también porque tiene efectos sociales.

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Los medios dentro del entorno socio-técnico

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Los medios dentro del entorno socio-técnico

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Los entornos socio-técnicos no son sistemas cerrados, auto-contenidos, que se definen con lo que aparece a simple vista, sino que son redes de interconexiones que no tienen un comienzo o un fin nítido.
Las escuelas son espacios porosos y precarios en donde los chicos traen referencias, lenguajes, estéticas que organizan su forma de ver el mundo, extraídas principalmente de la televisión años atrás, y del celular e internet en estos dias.

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Una definición acotada de espacio socio-tecnico aplicada a la educación.

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Incorporación de computadoras en las escuelas de América Latina.
En 2010 llega el modelo de 1 PC a cada niño a la Argentina, tratada en la cumbre mundial mientras se empezaba a hablar de inclusión digital. El acceso a la tecnología se transforma en un derecho.
El modelo se llamó Conectar Igualdad. Hasta el 2016 se habían entregado más de cinco millones de netbooks.

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Más allá de la preparación con la que hayan sorprendido a los docentes y alumnos en cuanto a tecnología y conectividad se refiere, se rescata, en la actualidad, la seriedad que se le da al aprender a usar estas tecnologías como herramienta cotidiana. La pandemia dejó en evidencia que tan poco sabían utilizar plataformas virtuales los docentes y por ende, la escasa capacitación que podían dar a sus alumnos. Fue notoria la diferencia, o el condicionamiento antes mencionado, debido al poder de adquisición de cada familia.
Desde mi punto de vista, aunque las dificultades y problemas empobrecieron la calidad y el nivel de aprendizaje de los alumnos, la incorporación de tecnología y virtualidad, que fue necesaria, por no decir obligatoria, llevó a las partes a ahondar en el tema de la virtualidad y manejo de archivos y formatos que ahora son una gran herramienta y que facilitan un montón el trabajo en las escuelas.