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En mi paso por el colegio recuerdo un par de experiencias que han aportado en mi formación como lectora, aunque la gran mayoría se han dado fuera del ámbito escolar. En mi colegio se solía organizar cafés literarios donde se relataban cuentos escritos por estudiantes y profesores, se presentaban poemas, entre otras actividades. También nos llevaban a ver obras de teatro.

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Las experiencias mas interesantes se dieron en la universidad en el ramo de didáctica de la literatura, en donde realizamos actividades como una discusión literaria, en esta utilizamos las preguntas propuestas en el texto "Dime" de Chambers los cuales se dividen en preguntas básicas, que podrían servir para mediar el inicio de la lectura, generales para guiar el desarrollo y las especiales para mediar el después de la lectura.

Otra experiencia que llamo mucho mi atención fue el teatro japones kamishibai o teatro de papel, me gusto mucho su versatilidad y la posibilidad que ofrece al espectador de dejar volar su imaginación y de ver "cobrar vida" una obra literaria a través de la narración, la música, los sonidos y el suave pasar de cada pagina ilustrada.

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Como se menciona en Valderrama (2020), la educación literaria es el desarrollo de una competencia lectora en especifico como comprender, utilizar información, reflexionar sobre un texto, entre otras. Estas competencias son esenciales para la formación académica y personal del estudiante ya que lo ayudan a ser un lector mas competente y consiente.

Es por eso que nuestro rol como docentes de literatura y lengua es transcendental yaqué no solo estamos pasando nuestra materia en clases si no que también estamos contribuyendo al desarrollo integral de cada estudiante a través de la potenciación las competencias lectoras

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Se plantea las preguntas claves para poder guiar el proceso de lectura de manera satisfactoria.

Las preguntas presentadas en el texto sirvieron como base para poder llevar a cabo una discusión literaria

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La didáctica de la literatura: hacia la consolidación del campo (Munita 2017)

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La didáctica de la literatura: hacia la consolidación del campo (Munita 2017)

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En este texto, Munita plantea como va evolucionando la disciplina de la didáctica de la literatura y de la lengua, y como se va encaminado a lo que es hoy en día, diferenciándose del resto de didácticas como el de las ciencias o matemáticas.

Hoy en día se asume la identidad de la didáctica literaria como un campo que se encuentra al interior de la didáctica de la lengua con su propio conjunto de saberes, preguntas de investigación, actores y redes de estudio. Sin embargo, para entender la lógica propia de esta didáctica no basta con enfocarse en el desarrollo científico de las didácticas, sino que también es necesario observar otros factores que permitan una mayor comprensión de los procesos de evolución y desarrollo de esta disciplina.

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El rol de la identidad lectora del profesor en la mediación literaria (Valderrama 2022) 

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El rol de la identidad lectora del profesor en la mediación literaria (Valderrama 2022) 

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Los perfiles obtenidos de los catorce docentes que participaron en la investigación demostraron que no leían con mucha frecuencia literatura, su identidad lectora se había forjado a partir de su proyección como mediadores en el aula, los cuales buscan construir hábitos lectores en sus estudiantes.

La lectura demanda un proceso de formación y fortalecimiento que debe ser constante, por lo que, tanto el docente como la institución escolar deben apoyar el desarrollo de competencias que permitan adquirir y mantener una cultura de lectura en los estudiantes

Colomer (1991) citado en Valderrama (2020) define a la educación literaria como “la adquisición de una competencia lectora específica” (p.2), el responsable de liderar el proceso de adquisición de esta competencia es el profesor de lengua y literatura, este debe prepara a sus alumnos para que puedan participar en la recepción e interpretación efectiva de un discurso literario.

Se entiende por competencia literaria como un conjunto de habilidades que son esenciales para la formación de un lector competente el cual visualiza a la lectura como una actividad placentera

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Lecturas que me ayudaron a   profundizar mas en la didáctica de la literatura 

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Lecturas que me ayudaron a   profundizar mas en la didáctica de la literatura 

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Reflexiones personales entorno a mi formación como lectora y docente

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Reflexiones personales entorno a mi formación como lectora y docente