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홍계월이 남장을 하였음에도 이를 용납한 개방적인 왕실에 대한 언급은 왜 부족할까?

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어떻게보면 남성으로서의 정체성을 지향한다고 볼 수 있는 홍계월의 모습을 어떻게 교육하는 것이 바람직할까?

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박씨전과 임경업전을 엮어서 수업한다면 어떤식으로 가르칠 수 있을까?

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운영전은 단순히 내부, 외부 이야기로 나누어지는 것이 아니라 더 복잡한 구조로 전개되고 있다. 이를 효과적을 수업하려면 어떤 부분을 발췌해서 가르치는 것이 좋을까?

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허생전에서는 당시의 사회에 대한 비판이 드러난다. 이를 현대와 연결짓는 다면 어떤 사건과 연계해서 수업할 수 있을까?

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구운몽은 주로 외부이야기가 교과서에 실려있다. 내부이야기 중심으로 교육을 하려면 어떤 부분을 발췌해서 실을 수 있을 까

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홍길동전의 작자가 허균이 아니라고 밝혀진다면 교육현장에서는 홍길동전을 어떻게 교육해야 할까?

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양반적에서 드러나는 풍자와 해학을 어떻게 하면 효과적으로 가르칠 수 있을까?

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이생규장전은 보통 문학사적인 의의를 중심으로 교과서에 실려있는 경우가 많다. 작품 그 자체에 집중해서 이생규장전을 교육하려면 어떤 부분을 강조하는 것이 좋을까?

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홍계월전은 이본에 따라 보국과 평국의 관계와 보국의 능력에 따른 묘사에 차이가 있다. 그렇다면 가장 적절한 이본은 무엇이며 그 이유는 무엇일까?

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박씨전은 여성영웅소설이라는 특징과 함께 역사적 사실이 반영되어있다는 특징을 가지고 있다. 이를 고려하여 박씨전을 다른 문학갈래로 변형한다면 어떠한 갈래가 수업에 효과적으로 적용될 수 있으며 그 이유는 무엇가?

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운영전에서는 유영의 꿈속에서 몽유록의 형태로 운영과 김진사의 이야기가 전개되기에 1인칭과 3인칭이 번갈아 가면서 나오며 거기서 운영과 김진사의 시점 또한 번갈아가면서 나온다 이와 비슷한 형태의 시점 변경이 드러나는 문학작품에는 무엇이 있는가? 그리고 이를 수업과 어떻게 연계하여 교육할 수 있을 까?

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허생전을 다른 교과와 연계하여 수업을 구성한다면 사회과목 중 경제와 연계할 수 있을 것 같다. 허생전의 경우 중학교와 고등학교 교과서 모두에 수록되었다는 특징을 가지고 있는데 각 학년 별로 어떻게 다르게 연계하여 수업을 구성할 수 있을까?

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홍계월전은 다른 여성영웅소설에 비해 여성 주인공의 능력과 개성이 보다 뚜렷하게 드러나는 작품이라고 생각한다. 이러한 주인공의 매력과 특성을 효과적으로 가르치려면 어떻게 해야할까?

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박씨전과 임경업전은 밀접한 연관관계를 맺는다. 이 둘을 엮어서 교육한다면, 어떤 방식으로 처리하는 것이 가장 효과적이고 적절할까?

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운영전의 구조는 그 세부내용을 살펴볼 때 일반적으로 외부/내부로 나누어지는 액자식 구성이라고 칭하기에는 조금 더 복잡하고 고차원적이며, 다른 작품에서 흔히 볼 수 없는 구조이다. 이를 어떤 방식으로 다룬다면 쉽고 적절하게 가르칠 수 있을까?

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<박씨전>이 병자호란을 배경으로 한 군담 소설이기에 이를 현재 우크라이나 러시아 전쟁 등의 현재의 전쟁과 어떻게 엮을 수 있을지 궁금하다.

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<운영전>에서 일어나는 비극적 사랑을 학생들에게 잘 이해시키려면 어떻게 수업지도안을 구상해야 할까.

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<허생전>에서 일어나는 국가적 문제를 현실 국가와 결부지어 가르칠 수는 없을까?

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<구운몽>이라는 제목에 대한 학습이 현재 잘 교육되고 있을지 궁금하다.

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<홍계월전>을 성취기준과 결합하여 조선시대 문학의 대표 작품이라고 소개하는 교과서를 접한 적이 있다. 여성 영웅 소설인 <홍계월전>을 조선시대 대표 문학작품이라 할만한지, <홍계월전>과 이 성취기준과의 결합이 적절한지 궁금했다.

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<박씨전>의 변신 모티프는 작품 안에서 어떤 기능을 할까? <박씨전>의 변신 모티프를 다른 작품과 함께 엮어 교육한다면 어떻게 교육할 수 있을까?

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운영전의 전체 구조를 알기 위해선 전문을 읽는 것이 옳다고 생각한다. 그러나 만약 운영전의 일부를 발췌해서 가르쳐야 한다면 어느 부분을 가르치는 것이 적절한지, 운영전의 구조는 어떻게 가르치는 것이 좋을지 궁금하다

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<허생전>을 가르치다보면, 박지원의 북학 사상에 대해 다루게 될 것이다. 과거 <허생전>을 배울 때 박지원이 극히 진보적이고 중상주의적인 성향을 가졌던 것처럼 배웠었는데, 실제로 그렇지는 않았다는 것을 알았다. 교육현장에서 이러한 작가의 성향을 어떻게 가르치면 좋을까?

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<홍계월전>이 몇 없는 여성영웅서사라는 점은 작품의 가치를 더 높여준다고 생각한다. 하지만 이외에 학생들에게 가르칠만한 작품의 가치는 무엇이 있을까?

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외모지상주의에 대한 문제의식을 제외하고 박씨전에서 현대에도 적용할 만한 주제는 무엇이 있을까?

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운영전의 독특한 구조와 소재는 운영전을 공부할 때 빠질 수 없는 특징이지만 이것이 학생들에게 운영전의 플롯에 대한 중요성을 간과하게 만들지 않을까?

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<허생전>에서 나오는 사회비판적인 면모에 집중하여 수업을 하다가는 문학이 아닌 역사 시간처럼 느껴지지 않을까? 이에 대한 조절을 어떻게 해야할까?

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남장 모티프가 나오는데, 다양한 성 정체성이 존중받는 시대에 흐름에 맞추어 국어교사가 이 모티프를 교육적으로 올바르게 설명하는 것은 과연 무엇일까?

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박씨의 외모와 관련된 평가의 뉘앙스를 가진 서술이 직접적으로 등장하는 만큼 교육적으로 민감한 부분이라고 생각한다. 이를 간접적으로 에둘러 가르쳐야 할지, 정면돌파해야 할지 고민해볼 부분이 아닐까?

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운영전에서 두 주인공 이외에도 특과 안평대군 등이 나름 비중있게 등장하는 만큼, 조별과제로 시나리오로 각색하기 등을 제시할 수 있을 것 같은데 학생들의 과도한 부담을 자제하면서 특색있는 활동을 제시할 방법이 있을까?

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북학론, 북벌론 등의 당시 시대상과 이념을 결합, 실학과 관련된 여러 문헌들과 함께 이 텍스트를 교육하면 좋을 것 같은데, 적절한 융합 방법이 무엇일지 궁금하다.

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입몽/각몽 구조를 강조하면서도 구운몽의 서사적 특징과 가치를 잘 담아내어 가르치려면 어떻게 차시를 구성해야 할지 고민이 된다.

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여타 여성 영웅소설이 아내 노릇에 만족하는 걸로 그치곤 하는데, <홍계월전>은 그 이상을 추구한다는 점이 매력적이었다. <홍계월전>이 왜 여타 여성영웅소설과 차별점이 생겼는지, 그 배경이나 이유가 따로 있는지 궁금하다.

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<박씨전>이 당 신화와 대응된다는 것이 수업을 들으면서 신기했던 부분이다. 또 다른 고소설 작품에서도 이처럼 신화나 무속과 관련된 내용 차용이 많을 것 같은데, 다른 작품의 예시가 궁금하다.

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<운영전>에서 안평대군에 대한 재평가, 여성 주체의 시각 등이 개입함으로써 궁녀들의 자아 의식 발견 가능성 등 다양한 요소를 다룰 수 있을 것 같은데 여전히 교육에서는 비극적 사랑 이야기로만 다뤄지는 경향이 있는 것 같다. 이러한 것을 학교 교육 현장에서 새로이 다룰 수 있는 방법이 궁금하다.

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<허생전>에서 다루는 내용은 사회개혁적인 내용이 많다. 이것이 학교 교육 현장에서 적용되었을 때 역사 과목과 연계될 수도 있을 것 같은데, 이런 사례가 있는지궁금하다.

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발표조에서 언급해준 것처럼, 박씨전의 중요한 특징에는 (1) 여성영웅소설이라는 것, (2) 역사영웅소설이라는 것이 있다. 각각 두 특징을 드러내기 위해서는 어떤 부분을 발췌해야 할지, 발표조의 의견이 궁금하다.

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비상 교과서에서 <박씨전>을 보조제재로 활용했는데, 이 보조제재로 활용하면서 학습활동 2번은 <박씨전>의 내용만 다루고 있다. <박씨전>이 보조 제재라면 본제재인 <임경업전>과 더 연관지어서 학습활동을 만드는 것이 좋지 않았을까 생각했습니다. 이에 대해 어떻게 생각하시는지 궁금합니다.

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교과서별로 활용되는 보조제재가 다양했는데, 어떤 제재가 <박씨전>과 결합했을 때 가장 효과적일까? 또는 교과서에 실리지 않은 다른 제재 중에 적절한 것은 무엇이 있을까?

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금성과 해냄 중 어떤 출판사의 교과서가 전반적으로 더 적절하다고 생각하시는지, 그리고 성취기준과 관련하여 <운영전> 작품에서 가장 중요한 지점이 무엇이라고 생각하시는지 궁금합니다.

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비상 교과서에서 독특하게 역량 목표를 제시한 점이 인상 깊었다. 교육과정에서 역량이 본격적으로 강조된 것이 2022 개정 교육과정인 것으로 알고 있는데, 2015 개정 교육과정에 이러한 역량 목표를 넣게 된 배경이 있을지, 넣었을 때의 효과가 무엇인지 궁금하다.

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천재 교과서와 비상 교과서에서 인물의 성격을 다루는 방법에 차이가 있었다. 주변 인물들간의 관계를 통해 주인공의 성격을 파악하는 방법과, 주인공과 주변 인물의 성격을 함께 다루는 것에 차이가 있었는데, 둘 중 어떠한 방식이 학생들의 작품 이해에 더 도움이 될지 조의 의견이 궁금하다.

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허생전이 그렇게 어려운 작품이 아니라고 생각해서 중학교의 학습 과정에서도 충분히 활용할 수 있다고 생각하는데 고등학교에서만 제재로 사용된 점이 의문입니다

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-기타 학습요소 평가의 허생전 속 숨은 경제 이야기처럼 경제와 연관시킬 수 있는 활동이 있었는데, 이를 좀 더 발전시킬 수는 없을까?

-작품 밖의 외재적 요소들(시대배경, 작가, 사상 등)이 어느 정도로 제시되는 것이 적절할까? (작품 내에서 이해가 이루어져야 하는 수준이 얼마나 될지)

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홍계월전은 여성영웅 소설로서 기존 남성중심의 봉건사회 가치관에 변화를 일으켰다고 볼 수 있지만, 한편으로는 여전히 성적 고정관념에서 벗어나지 못한 부분도 많이 있다. 이러한 과도기적인 변화가 나타나는 소설들을 단계적으로 배운다면 효과적으로 학습할 수 있지 않을까? 그렇다면 홍계월전과 함께 배울 여성영웅소설은 무엇이 좋을까?

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이른바 여장군소설이라는 장르가 현대 교육에서 활용될 때 어떠한 특성을 중점적으로 가르칠 수 있을지 이야기해보고 싶다.

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구운몽은 몽자류계 소설의 백미로 불리우며 잘 배우는데, 잘 비교하는 몽유록계 소설은 크게 없는 것 같아서 다뤄보았으면 좋겠다.

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전쟁을 소재로 한 고소설이 현대에 어떠한 의미로 존재할 수 있을까?

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<홍계월전>에서 남복 개착 외에도 작품에서 여러 의미로 해석될 만한 상징성을 가진 소재가 더 있는지 궁금하다.

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꿈이라는 요소가 작품에 작용하는 방법을 동양과 서양 문학으로 나누어 이야기할 수 있는 방법에 대해 이야기해 보고 싶다.

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양반전의 해학과 풍자는 교과 과정의 어떤 부분과 결합할 수 있을까?

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연암 소설에는 양반전 이외에도 다양한 소설들이 있는데, 교과서에서 다른 작품을 다뤄보자면 어떤 작품을 고를 수 있을까?

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조선이 패배한 병자호란이라는 역사적 사실을 뒤집어 정신적 승리의 문학인 <박씨전>을 만들었는데, 이처럼 역사와 문학을 결합하여 구조를 가진 허구의 이야기를 만든 다른 작품에는 무엇이 더 있는지 궁금하다.

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박씨전에서 박씨는 초반에는 못생긴 외양으로 묘사되다가 이후에 절세미인이 된다. 전란 전후로 하여 박씨의 외모가 변하는 것으로 설정된 이유는 무엇일까?

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'북학'이라는 이데올로기가 상당부분 적용된 본 작품을 교육 현장에서 활용할 때 어떻게 현대적으로 변용하여 교육할 수 있을까?

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입몽과 각몽 구조 보다 내부 이야기에 초점을 주고 가르친다면, 어떻게 효과적으로 가르칠 수 있을까? 전달할 수 있는 주제의식에는 무엇이 있을까?

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'꿈'이라는 소재는 다른 교과 영역과 결부해서도 교육할 수 있는 흥미로운 소재라고 생각한다. 그렇다면 꿈을 소재로 한 다른 제재들을 구운몽과 어떻게 융합하여 수업할 수 있을까?

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풍자의 구체적인 내용은 시대를 거치며 다양한 방식으로 표현되었으리라고 생각한다. 그러나 어떤 풍자는 시대를 거쳐도 유효한 반면, 어떠한 풍자들은 새로운 시대에 받아들여지지 못하는 부분도 있을 것이다. 이러한 내용들을 어떻게 하면 교육에서 효율적으로 구분할 수 있을까?

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이승과 저승을 오가는 이야기 구조에 대해 이와 유사한 구조를 타 매체 또는 작품과 이생규장전을 결부하여 심화 학습 문항으로 구성할 수 있는 방법에는 어떤 것이 있을지 궁금하다.

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홍계월전에서 홍계월이 어려서부터 남복을 입고 생활했다는 이야기 요소는 해당 소설에서 어떠한 역할을 할까?

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박씨전의 이본에서는 임경업전의 이야기가 추가되었는데, 수많은 이야기들 중 임경업전 이야기가 선택되어 추가된 이유는 무엇일까?

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운영전의 독특한 서사 방식을 다루는 수업을 계획할 때 어떤 학습 활동들을 수업에서 활용할 수 있을까?

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허생전의 전반부와 후반부는 다소 상이한 내용을 다루고 있는데, 전반부와 후반부의 내용을 각각 수업할 때 각 내용에 적절한 성취기준은 무엇일까?

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수업에서 <운영전>의 서사 방식은 수양 대군 중심의 공식적인 기록에 대항하는 기억이라는 의미를 지닌다는 것을 배웠다. 주제의 면에서는 비극적 결말을 통해 전달되는 미적인 감동과 궁녀들의 자아 의식을 전달하고 있다는 것 역시 알게 되었다. 그렇다면, 이러한 서사가 전개되는 방식과 그 안에 담긴 내용, 그리고 이를 통해 전달되고 표출되는 주제 의식 간에 어떠한 연관성을 찾아볼 수 있을지 궁금하다.

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<허생전>의 전반부에 나타나는 이용후생에 대한 강조와, 후반부에서 전개되는 북벌론의 허생에 대한 폭로 및 비판은 작가의 의식 및 작품의 주제 면에서 어떠한 관련성을 가지는지 궁금하다.

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수업을 통해 <양반전>만을 배우는 것이 아니라, <<방경각외전>>에 수록된 다른 소설들 역시 함께 살펴봄으로써 연암 박지원의 작품 세계에는 '연암 소설'로 통칭하고 분류할 만한 주제 의식 및 작품의 양상이 존재함을 알게 되었다. 이러한 구분 및 분류를 중고등학교 수업 현장에도 적용하여 가르칠 때의 구체적인 교수 방안 및 교육 효과에는 어떠한 것이 있을지 궁금하다.

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양반전에 나타난 해학의 요소를 독립적으로 따로 떼어서 교육에 활용할 수 있을까?

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작가의 창작 의도를 살필 수 있다는 점에서 양반전은 교육되기에 편리한 소설이라는 생각이 든다. 그러나 작가의 의도만을 통해 작품을 설명하려는 것은 지양해야 한다. 이를 고려하였을 때 양반전의 주제를 가장 효과적으로 가르칠 수 있는 방법은 무엇일까?

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구운몽과 결합하기에 가장 좋은 보조텍스트는 무엇일까? 교과서에서 몽유록계 소설, 다른 몽자류 소설 등 다양한 소설과 결합한 모습을 확인했는데, 이 중 가장 좋은 선택은 무엇일지 궁금하다.

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학교 현장에서 배우는 고전소설의 일반적인 특징이 영웅소설, 특히 그 중에서도 홍길동전의 특징과 유사하다는 생각이 든다. 따라서 홍길동전을 통해 고전소설의 특징을 가르치면 기존 학습 내용과 대체로 일치하는 내용을 전달할 수 있지만, 다른 고전소설과 다양한 특징에 대한 부분은 다루기 어려울 것이라는 생각이 든다. 교육현장에서 홍길동전을 어떤 성취기준과 결합하여 다루면 좋을까?

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구운몽에서 교육적인 부분과 교육하기 적합하지 않은 부분을 어떻게 분리할 수 있을까?

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홍길동전은 영웅소설과 일사소설의 특징이 양립하는 작품인 것 같은데, 교육 현장에서는 어느 쪽의 측면에서 가르쳐야 할까? 가르칠 내용이 학습목표나 성취기준에 따라 달라질 수 있다면, 각각 어떤 성취기준과 결합할 수 있을까?

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발표 조는 같은 몽자류 소설인 옥루몽을 학습활동으로 같이 학습하는 것이 더 바람직하다고 하셨습니다. 하지만 예시 교과서의 옥루몽 관련 활동을 보면, 옥루몽에 대해 요약적으로 제시하고 있습니다. 이렇게 요약적으로 제시한 경우, 학생들은 정리된 내용을 그저 읽고 수용하는 것일 뿐인데, 이럴 경우 굳이 새로운 작품인 옥루몽을 가져오는 것이 큰 의미가 있을지 궁금합니다. 학생들이 옥루몽 지문을 읽고 직접 구운몽과 환몽구조를 비교하는 활동의 경우와는 달리 해당 교과서들의 학습활동에서는 학생들의 역할이 매우 수동적이라고 느꼈기 때문입니다. 만약 옥루몽을 구운몽과 함께 연계하는 학습활동을 한다면 발표조가 생각한 바람직한 방식이 있는지 또는 기존 교과서들에서 제시한 옥루몽 관련 학습활동을 어떻게 보완할 수 있을지 궁금합니다.

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금성 교과서의 '한 눈에 보기' 부분이 내용이 너무 많고 본문과 이어져 보기가 불편하다고 말씀하셨는데, '한 눈에 보기'라는 이름에 걸맞는 정리라고 생각이 듭니다. 오히려 나눠서 표현했다면 시선이 분산되지 않을까요?

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구운몽의 어떠한 내용을 발췌하여 수록해야 할까? 그리고 보통 [12문03-03]의 성취 기준을 달성하기 위해 '구운몽'이 수록되는데, 구운몽 이후의 몽자류 소설도 간단히 설명하는 것은 어떨까

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각 교과서마다 불교와 관련된 어휘나 어려운 한자어에 대한 풀이가 부족하다는 한계를 적어주셨습니다. 하지만, 주제를 생각한다면 어려울 수밖에 없는 어휘들을 모두 풀이하기에는 현실적 제약이 있는 만큼, 이를 학생들에게 가르치기 위한 효과적 방안으로 어떤 것들이 있을까요?

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<구운몽>과 결합하기 좋은 텍스트가 무엇인지 조의 의견이 궁금하다. 조에서는 같은 몽자류 소설인 <옥루몽>은 긍정적으로 평가하고 몽유록계 소설, 설화 등에 대해서는 조금 부정적으로 평가한 것 같다. 우리 조에서는 본제재와 연관이 있으면서도 차이점이 있는 작품을 보조 텍스트로 선정하는 것이 좋다고 생각하였는데, 비슷한 구조의 몽자류 소설을 보조텍스트로 학습하는 것이 과연 최선의 선택인지 의문이 든다.

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구운몽 학습활동으로 꿈과 관련된 영화와 비교해보는 활동을 하면 어떨까? 가령, 구운몽에서 꿈이 갖는 의미 및 역할과 영화 '인셉션'에서 꿈이 갖는 그것들을 비교하는 활동을 생각해볼 수 있다

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구운몽의 갈래적 특성을 어떻게 이용하여 학생들에게 효과적으로 교육할 수 있을까? 입몽과 각몽, 그 안의 서사까지 어떠한 방식으로 교육해야 하는가

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고소설교육론 허생전 발표 피피티

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교과서에서 구운몽을 두가지 방향으로 사용하였는데(작품 분석, 시대 배경 바탕으로 읽기) 둘 중 무엇이 더 적절해 보이는지 궁금합니다. 또 적용해볼만한 다른 성취 기준이 있을까요?

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우리는 52p 학습활동 이해탐구 부분에 대한 질문 혹은 의견을 제시하고자 한다. 몽자류 소설 안에서 입몽과 각몽만이 중심 서사가 아니라, 그 주변을 차지하고 있는 다양한 상징과 이야기들이 존재하기에, 이러한 내용적인 요소 역시 충분히 몽자류 소설의 특징 및 주요 요소로 삼아서 전개할 수 있지 않을까 하는 생각이 든다.

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부연설명의 부분에서 '독자의 이목을 끌 만한 작품이다'와 같은 내용이 학습자의 감상에 도움이 되는 긍정적인 내용이 될 수 있을까?

지학사의 경우 성취기준이 두개로 제시되어 있고 더불어 학습자에게 기대하는 항목이 많다. 주제의식과 갈래에 대한 이해, 문학 감상의 측면 등 이러한 항목이 모두 제시되는 것이 긍정적이라 생각하는지, 혹은 무엇이 가장 중요하다고 생각하는지 궁금합니다

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구운몽을 문학 교과서에 싣게 된다면, 어떤 부분을 싣는 것이 좋을지? 또 어떤 성취기준을 중심으로 하여 가르칠지 궁금합니다.

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고소교 10조 구운몽 교과서 분석 ppt

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구운몽의 내부 이야기 역시 학교 현장에서 가르치게 된다면, 외부 이야기와의 비중은 어떻게 설정해야 하며 교과서에 작품 수록은 어떤 양상으로 해야 할까?

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홍길동전의 작자와 원작의 문제를 학교 현장에서 학생들에게 가르칠 필요성이 있을까? 가르친다면 어떤 방법으로 가르쳐야 하는가?

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<방경각외전>에 수록된 다른 소설들 역시 <양반전>과 마찬가지로 비판적이고 교훈적인 의식을 담고 있어 수업에서 가르치기 좋다는 생각을 했다. <양반전>과 연계하여 이 작품들을 학교 수업에서 효과적으로 가르칠 수 있는 방법에는 무엇이 있을까?

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구운몽의 내부 이야기에 중점을 두고 학생들에게 가르친다면, 어떤 성취기준과 연결시킬 수 있을까?

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홍길동전 작품 분량이 상당히 긴 만큼, 모든 교과서가 발췌독 방식을 채택하여 구성되어있는데요. 그렇다보니 각 교과서에 수록된 홍길동전 파트가 모두 다른 것을 확인할 수 있었습니다. 지난번 교수님 질문을 통해 발표 조원 분들께서 어떤 교과서가 수업에 제일 적합하다고 생각하는 지에 대해서는 답변을 들었었는데요.

그렇다면 발췌독 방식으로 수업 및 교과서를 구성할 경우, 홍길동전 전문에서 가장 중요한 부분, 발췌해서 수업으로 진행하기에 적합하다고 생각하는 파트가 어디라고 생각하시나요? 그렇게 판단하신 기준은 무엇일까요?

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구운몽의 표면적 주제 의식 및 그 이면에 숨겨진 의미와 관련하여 학생들과 수업 현장에서 어떤 논의와 활동을 진행할 수 있을지 궁금하다.

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홍길동전을 중학교 수업에서 다룬다면 갈등의 단편적인 측면만 가르칠 수 밖에 없다는 한계가 있을 것 같다. 한계가 있음에도 불구하고 홍길동전을 갈등과 한국 문학의 측면에서 중학생에게 가르쳐야 할 이유가 있을까?

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유재론과 호민론의 개념을 학습자의 수준에 맞추어 제시하는 것이 원활할 지 궁금하다. 또는 이러한 교육 방법이 과연 홍길동전의 지식을 전달하는 데에 필요한 방법일 지 이야기해 보고 싶다.

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비상 교과서에서 보조 제재로 <홍길동전>을 채택했는데, 보조 제재 치고는 분량이 긴 점이 걸렸다. 중학생 학습 대상일 경우 본 제재와 보조 제재가 모두 길게 제시되면 학습자 부담이 있을텐데, 왜 이 정도 분량으로 제시했는지 궁금하다. 또한 <홍길동전>의 시대 배경은 중학교 1학년 학생에게 공감을 이끌기 힘들다. 다른 보조 제재로 학생들의 공감이나 흥미를 끌어낼 수 있었을텐데 왜 <홍길동전>을 채택했는지 궁금하다.

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구운몽의 제목에 대해 학교 교육에서 다뤄주는 것이 좋을지 궁금하다.

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홍길동전의 상하층 대립 관계를 학교 수업에서 다루기에는 불명확하고, 현대에 직접적인 대응이 어렵지 않을까?

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홍길동전에서 교과서에 넣을 부분을 고를 때, '지하국대적퇴치' 설화 부분을 넣어도 괜찮을까? 영웅 소설 장르만의 재미를 돋보이게 하려면 어떻게 교과서 본문이 구성되어야 할까?

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홍길동전은 분명 유명한 내용이고, 교육적으로 의의가 있는 내용을 담고 있다. 하지만, 그만큼 자주 다루어진 탓에 더 이상 새로운 시각이나 해석이 이루어지기는 힘들어보인다. 이 경우, 어떤 방식으로 홍길동전에 접근해야 할까? 기존의 방식 그대로 교육하는 것이 좋을까? 아니면 어떻게든 새로운 시각으로 생각해보게 유도해야 할까?