# data[].attributes.body
1. Оқыту технологиясының мазмұны.
2. Жоғары мектептегі оқыту технологиясының жіктелуі.
3. Оқытудың технологиясының жіктемесі. Дамыта оқыту технологиясы. Ақпараттық оқыту технологиясы. Қашықтан оқыту технологиясы.
4. Белсенді оқытудың ерекшеліктері. Оқыту әдістерін белсендендіру.
5. ЖОО-дағы проблемалық оқыту. Проблемалық оқытудың формалары мен әдістері.
6. Оқу әрекетін жобалауды ғылыми негіздеу.
7. ЖОО-дағы оқу үдерісін жобалаудың ерекшеліктері.
8. ЖОО-дағы білім беру технологиялары және олардың ерекшеліктері.

# data[].attributes.headline
Педагогикалық жобалау – бұл білім алушылар мен педагогтардың алдағы іс-әрекеттерінің негізгі бөлшектерін алдын ала жасау

# data[].attributes.subject
Педагогикалық жобалау – бұл білім алушылар мен педагогтардың алдағы іс-әрекеттерінің негізгі бөлшектерін алдын ала жасау

# data[].attributes.body
Жоғары оқу орындарында оқу үрдісінде педагогикалық технологияны қолданылады.
Педагогикалық технология мынадай төрт басты шартты (В.П. Беспалько):
1. педагогикалық технология оқытудағы педагогикалық экспромдарды жояды;
2. оқушының оқу танымдық қызметінің құрылымы мен мазмұнын анықтайтын оқу тәрбие үрдісінің жобасына негізделеді;
3. оқу мақсатын диагностикалық зерттеу жолымен анықтап, оның меңгерілу сапасын дәл тексеріп бағалайды;
4. практикада оқу үрдісінің толықтығын қамтамасыз етеді.

# data[].attributes.headline
Б.Т.Лихачев<

# data[].attributes.body
Б.Т.Лихачев : «педагогикалық технология - оқыту әдістері – педагогикалық және психологиялық тәсілдер мен құралдардың жиынтығы. Ол педагогикалық процесті тиімді ұйымдастыру құралы».

# data[].attributes.headline
В.М.Монахов.

# data[].attributes.body
В.М.Монахов. «Педагогикалық технология дегеніміз мұғалім мен оқушыға ыңғайлы (комфорт) жағдай жасай отырып оқу процесін жобалау, ұйымдастыру мен өткізуге арналған біріккен, жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі»

# data[].attributes.headline
Педагогикалық технология – бұл педагогикалық үдеріс пен оған қатысушылар әркетінің өзара байланысты компоненттерінің, кезеңдерінің, жай-күйінің бірізді және үздіксіз қозғалысы

# data[].attributes.subject
Педагогикалық технология – бұл педагогикалық үдеріс пен оған қатысушылар әркетінің өзара байланысты компоненттерінің, кезеңдерінің, жай-күйінің бірізді және үздіксіз қозғалысы

# data[].attributes.body
Әрекеттік оқыту технологиясының мәні студенттердің алдына проблема қоя отырып, оны шешудегі дағдыларды және кәсіби әрекеттердің, компоненттердің меңгеруі. Бұл технология оқытудағы әрекеттер мен мәселелер талаптарын жүзеге асырады.
Ол мынандай кезеңдерден тұрады:
1-кезең – оқытушы тудырған проблемалық жағдайды студенттердің түсінуі мен қабылдауы.
2-кезең – проблемалық жағдаяттарды шешудегі студенттердің, өзіндік әрекеттері моделінің пайда болуы мен негізделуі ( өздері білетін шешу жолдарын пайдаланып және жаңа шешу жолдарын іздеу).
3-кезең – мәселені шешу жолдарының дұрыстылығын тексеру мен аталған әрекеттерін талдау.
4-кезең – ойлау әрекетіндегі қатып қалған ойлардан бас тарту, дәстүрлі шешімдерден шектен шығу, студенттің ақыл-ой мүмкіндіктерінің дамуына көмектесетін аталған әрекеттер барысындағы ойлауды талдау. Бұл технологиялардың авторлары студент тек қана жаңа әдет пен дағдыларды меңгеріп қана қоймай сонымен қатар, әртүрлі шығармашылық кәсіби міндеттерді шешудегі тәжірибе жинайтындығын қосады. Бұл технологияларды оқу процесінің жобалануының негізгі бірлігі – оқу бағдарламасы болып табылады.

# data[].attributes.headline
Педагогикалық жобалау кезеңдері мен формалары

# data[].attributes.subject
Педагогикалық жобалау кезеңдері мен формалары

# data[].attributes.headline
ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЗЕРТТЕУЛЕРДІҢ ТҮРЛЕРІ

# data[].attributes.subject
ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ЗЕРТТЕУЛЕРДІҢ ТҮРЛЕРІ

# data[].attributes.attachment_caption
Оқыту технологиясын жобалау пән мазмұнын, оқу үдерісін ұйымдастыру нысандарын жобалауды, оқыту әдістері мен құралдарын таңдауды көздейді. 

# data[].attributes.headline
Педагогикалық жобалаудың жүйелілігі мен құрылымы Нақты педагогикалық технологияны әзірлеу процесін педагогикалық жобалау процесі деп атауға болады.

# data[].attributes.subject
Педагогикалық жобалаудың жүйелілігі мен құрылымы Нақты педагогикалық технологияны әзірлеу процесін педагогикалық жобалау процесі деп атауға болады.

# data[].attributes.headline
Педагогикалық жобалау және педагогикалықтехнологиялар Интеллектуалды оқыту жүйесі (ИОЖ)

# data[].attributes.subject
Педагогикалық жобалау және педагогикалықтехнологиялар Интеллектуалды оқыту жүйесі (ИОЖ)

# data[].attributes.body
Интеллектуалды оқыту жүйесі (ИОЖ) оқушының білімі мен ерекшеліктеріне бейімделу, оқыту үдерісінің икемділігі, оңтайлы оқу әсерін таңдау, оқушы қателігінің себептерін анықтау сияқты ерекшеліктерімен ерекшеленеді.
ИОЖ осы ерекшеліктерін жүзеге асыру үшін жасанды интеллект әдістері мен технологиялары қолданылады
- Интеллектуалды оқыту жүйесінің құрылымы
- пәндік саласы
- оқыту стратегиясы
- білім алушылардың үлгісі
Бұл ретте білім алушының моделіне үш компоненті бөлік көрсетіледі, олардың әрқайсысы рәсімдік және декларациялық құрамды қамтиды:
• білім алушының білім базасын;
• оның білімі мен тапсырмаларын диагностикалауды;
• жаңа тапсырмаларды қалыптастыру алгоритмін

# data[].attributes.headline
Оқыту технологиясының мазмұны

# data[].attributes.subject
Оқыту технологиясының мазмұны

# data[].attributes.body
Оқыту технологиясы – құрылымдық құрамдас бөліктері бар жүйелік санат

# data[].attributes.headline
Білім беруде дәстүрл

# data[].attributes.body
Білім беруде дәстүрлі оқытумен қатар, басқа да бағыттар қалыптасты:
- ақыл-ой әрекеттерін кезең-кезеңмен қалыптастыру теориясына негізделген оқыту, проблемалық оқыту, бағдарламалық оқыту (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина),
- оқыту алгоритмі (Л. Н. Ланда),
- белгілік-контекстік түр бойынша дамыта оқыту (А.А.Вербицкий), жобалық оқыту.

# data[].attributes.headline
Білім беруде дәстүрл

# data[].attributes.body
Білім беруде дәстүрлі оқытумен қатар, басқа да бағыттар қалыптасты:
- ақыл-ой әрекеттерін кезең-кезеңмен қалыптастыру теориясына негізделген оқыту, проблемалық оқыту, бағдарламалық оқыту (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина),
- оқыту алгоритмі (Л. Н. Ланда),
- белгілік-контекстік түр бойынша дамыта оқыту (А.А.Вербицкий), жобалық оқыту.

# data[].attributes.headline
Оқыту технологиясы –

# data[].attributes.body
Оқыту технологиясы – бұл оқу бағдарламаларында қарастырылған оқыту мазмұнын іске асыру тәсілі, қойылған мақсаттарға барынша тиімді қол жеткізуді қамтамасыз ететін оқыту нысандары, әдістері мен құралдары жүйесі.

# data[].attributes.headline
«Дамыта оқыту» технологиясы

# data[].attributes.subject
«Дамыта оқыту» технологиясы

# data[].attributes.body
1996 жылдан бастап Л.В. Занков және Д.Б. Эльконин-В.В. Давыдов жүйелері ресми түрде танылды.
Дамыта оқыту түсіндірмелік- иллюстративтік тәсілге (типке) ауысатын оқытудың жаңа белсендіәрекеттік тәсілі (түрі) деп түсіндіріледі.
Дамыта оқыту технологиясы (ДО) тұлғаның тұтас үйлесімді дамуына бағытталған:
ДО = ББД + АӘТ+ТӨБТ+ЭАС+СДП.
Қазіргі педагогикадағы тұлғаның барлық қасиеттерінің топтары:
ББД – білім, білік, дағды;
АӘТ – ақыл-ой әрекетінің тәсілдері;
ТӨБТ – тұлғаның өзін-өзі басқару тетігі;
ЭАС – эмоционалды-адамгершілік саласы.

# data[].attributes.headline
Оқытудың ақпараттық технологиялары (ОАТ) оқыту қызметін іске асыру үшін пайдаланылатын электрондық құралдар мен олардың жұмыс істеу тәсілдерінің жиынтығы ретінде анықталады.

# data[].attributes.subject
Оқытудың ақпараттық технологиялары (ОАТ) оқыту қызметін іске асыру үшін пайдаланылатын электрондық құралдар мен олардың жұмыс істеу тәсілдерінің жиынтығы ретінде анықталады.

# data[].attributes.headline
Осы кешендердің негі

# data[].attributes.body
Осы кешендердің негізіне қойылған және оқыту үдерісін қолдау үшін қолданылатын технологиялар декларативті болып табылады.
Оларға жатқызуға болады:
• компьютерлік кітаптар;
• оқу деректер базасы;
• білім алушының оқу мақсатындағы ақпаратты дұрыс меңгеруін сақтауға, беруге және тексеруге мүмкіндік беретін тестілік және бақылау бағдарламалары мен басқа да компьютерлік құралдар;
• қолданбалы бағдарлама пакеті (ҚБП);
• компьютерлік тренажерлар (КТ);
• лабораториялық практикумдар;
• іскерлік ойындар бағдарламасы;
• білім алушыға оқу зерттеу барысында оқытылатын пән саласы бойынша білім алуға мүмкіндік беретін сараптамалық-оқыту жүйелері (СОЖ) және басқа да компьютерлік құралдар

# data[].attributes.headline
Қашықтықтан оқыту

# data[].attributes.subject
Қашықтықтан оқыту

# data[].attributes.body
Қашықтықтан оқыту - бұл Қашықтықтан оқу ақпаратымен алмасу құралдарына (спутниктік теледидар, радио, компьютерлік байланыс және т.б.) негізделген мамандандырылған ақпараттық-білім беру ортасының көмегімен ұсынылатын білім беру қызметтерінің кешені.
Әлемдегі қашықтықтан білім беру жүйесін (СДО) дамытудың негізгі мақсаты – кез келген білім алушыға мектеп, ЖОО және жоғары оқу орнынан кейінгі білім беруден өтуге мүмкіндік беру.
Қашықтықтан оқыту жүйесі Интернет желісіне шығатын компьютер, мобильді құрылғылар, цифрлық технологиялар арқылы қажетті дағдылар мен жаңа білім. алуға мүмкіндік береді

# data[].attributes.body
E–learning
E-Learning – ақпараттық, электрондық технологиялар көмегімен оқытылады. ЮНЕСКО анықтамасы: E-Learning интернет және мультимедиа арқылы оқыту. Электрондық оқыту - бұл білімді беру және ақпараттық және телекоммуникациялық технологиялардың көмегімен оқыту процесін басқару. Электрондық оқыту жүйесі оқу контенті мен оқыту мониторингі жүйесі бар бағдарламалық және аппараттық шешімдерді қамтиды. Қашықтықтан оқытудың бұл түрі курстар өткізу үшін жиі таңдайды. E-Learning арқасында семинарларға қатысуға болады, курстар немесе тіпті университетті үйден шықпай-ақ аяқтауға болады. Білім беру ұйымдары, тренерлері, жоғары оқу орындары оқыту үшін E-Learning таңдайды, өйткені ол кішкентай ұжымдардағы сабақтар үшін де, мыңдаған топтарды оқыту үшін де өте қолайлы.
U-Learning (барлық жерде оқыту) тек терминалдық құрылғысы (смарт ТВ, HDMI бар миникомпьютер, смартфон, планшет, ноутбук, үстел үсті компьютері; ал болашақта-алып жүретін құрылғылар – "ақылды көзілдіріктер", "ақылды сағаттар" түріндегі гаджеттер, толықтырылған және Виртуалды шындық құрылғылары) ақпараттық-коммуникациялық технологиялар құралдарының кешені деп түсіндіріледі.
M – Learning, ағылшын тілінен Mobile Learning (мобильді оқыту) - бұл қашықтан оқыту үшін пайдаланатына тұрақты интернет байланысы бар мобильді құрылғы немесе ноутбук. M-Learning мобильді құрылғылардың көмегімен E-Learning ретінде қарастырылады, ұялы технологияны жеке-жеке, сондай-ақ басқа да ақпараттық-коммуникациялық технологиялармен бірлесіп, оқу процесін орын мен уақытқа қарамастан ұйымдастыру үшін пайдалану түсініледі.
Smart-Learning немесе Smart-оқыту - мультимедиа формасындағы бағдарламалық қамтамасыз ету мен контентті онлайн үлестірудің бірігуінен тұратын оқыту тренді. Smart-оқыту ортасында ЮНЕСКО жариялаған XXI ғасырдағы білім берудің "Барлығына арналған Білім" және "өмір бойы білім ал" − "Life Long Learning (LLL)"жетекші қағидатын іске асыру үшін жағдай жасалады.

# data[].attributes.attachment_link.title
[Вебинар] Қашықтықтан оқыту барысында тапсырма беру платформалары

# data[].attributes.headline
Белсенді оқыту

# data[].attributes.subject
Белсенді оқыту

# data[].attributes.body
Оқытудың белсенді әдістері – оқу материалын меңгеру үдерісіндегі студенттердің танымдық іс-әрекетін арттыруға негіз болатын оқыту тәсілдері.

Белсенді оқыту әдістерінің жіктемесі:

-жартылай кәсіби іс-әрекетті модельдейтін және іскерлік, дағдыны қалыптастыруға бағытталған тәсілдер: проблемалық сұрақтар, іскерлік ойындар, кәсіптік жағдаятты талдау, тренинг;

-білім, іскерлік, дағдыларын қалыптастыруға бағытталған тәсілдер: проблемалық есептер, жағдаяттар, «дөңгелек үстел», эвристикалық әңгіме, «миға шабуыл», оқу пікірталасы, «кейс-стади», өзіндік жұмыс.

Енді педагогиканы оқытуда жиі қолданылатын белсенді оқыту әдістерінің кейбіріне тоқталып өтейік.

«Жұптасқан дәріс» әдісі – бұл өн бойына оқу материалын репродуктивтік, проблемалық, интеграциялық және диалогтік баяндау элементтерін жинақтаған оқыту тәсілі.

# data[].attributes.headline
«Миға шабуыл»

# data[].attributes.body
«Миға шабуыл» әдісі – студенттердің ғылыми және практикалық проблемаларды шешудегі дәстүрлі емес жолдарын іздестіретін ақыл-ой іс-әрекетін ұйымдастыруға бағытталған оқыту тәсілі. Ол бірнеше кезеңдерден тұрады:

1. Проблеманы анықтай алу немесе проблемалық жағдаят туғызу.

2. Талдаусыз және дәлелсіз әр түрлі ойларды алға шығару.

3. Ойларды, ұсыныстарды теориялық, эмпирикалық жағынан тексеру, талдау.

4. Үздік ойларды таңдау және бағалау.

«Іскерлік ойындар» әдісі – оқу-кәсіби міндеттердің ережелер бойынша ойын формасында шешілетін оқыту тәсілі. Білім алушылар кәсіби іс-әрекеттің үзінділерінен көрініс қоя отырып, түрлі рөлдер мен кәсіби іс-әрекет түрлерін орындайды.
«Дөңгелек үстел» әдісі – педагогика бойынша бұрын өтілген білімдерін бекітуге, оқу материалының жеткіліксіз тұстарын толықтыруға мүмкіндік беретін, педагогика бойынша проблемаларды өздігінен шешіп, талдау жасай алу қабілеттерін дамыта түсетін әрі пікірталас жүргізе білу мәдениетін қалыптастыратын оқыту тәсілі.
«Кейс-стади» әдісі отандық жоғары оқу орындарында АҚШ, Канада бизнес-мектептерінің тәжірибесінен алынып, қолданысқа еніп отыр. Бұл әдіс аналитикалық іскерліктерді, проблемалық міндеттерді шешудегі практикалық іс-әрекеттерді, ауызша және жазбаша дағдыларды қалыптастырады.

# data[].attributes.headline
Проблемалық оқыту технологиясы

# data[].attributes.subject
Проблемалық оқыту технологиясы

# data[].attributes.body
Проблемалық оқыту - мәні проблемалық  ситуация туғызу мен оқушылардың  оқу проблемасын дербес шешулері бойынша іс-әрекеттерін басқару болып табылатын оқыту түрі. Проблема деп шешілуі оқушылардан білім алу үшін белгілі әрекеттерді талап егетін есептердің, тапсырмаларын, теориялық немесе тәжірибелік мәселелердің әртүрлілігін түсінуге болады.
Проблемалық оқытудың ерекшелігі - мұнда мұғалім білімді дайын түрде баяндап бермейді, оқушылардың алдына проблемалық міндет қояды. Шешімді және шешу құралдарын оқушы өзі іздестіруі тиіс.

Проблемалық оқыту бірнеше сатыдан тұрады: проблемалық жағдайды аңғару, жағдайды талдау негізінде проблеманы тұжырымдау, болжаулар ұсынуды, оларды алмастыру және тексеруді қамтып проблеманы шешу, шешімді тексеру. Бұл процесс ойлау актісінің үш фазасымен ұқсастық бойынша өрістейді (С.Л. Рубинштейн бойынша), ол проблемалық жағдайда пайда болып, проблеманы аңғаруды, оны шешуді және соңғы ой тұжырымын қамтиды.

# data[].attributes.headline
Проблемалық оқытудың формалары мен әдістері

# data[].attributes.subject
Проблемалық оқытудың формалары мен әдістері

# data[].attributes.body
Проблемалық  оқыту  өзіне  тән үш  түрлі формада  іске  асады: проблемалы баяндау, оқушылардың біршама ізденуі және  өздігінен зерттеуі.

Проблемалық оқыту  оқушылардың  таным  әрекетінің  негізгі  үш кезеңінен тұрады:

1. Проблемалық міндет  қою  және  ұғыну;

2. Проблемалық  міндетті  талдау, болжамдар  жасау, оны  шешудің  тиімді  амалдарын  қарастыру.

3. Проблеманы  шешу  және  оның  дұрыстығын  тексеру.

Проблемалық  әдісті қолдана  отырып диалогиялық сөйлеуге  үйрету  қазақ  тілін  оқытудың  бастапқы  кезеңін толық  қамти  отырып, негізгі бөлімде  тіл материалдарын  біртіндеп күрделендіруге  ауысады. Мұны  нақты  мысалдар  арқылы  көрсетейік. Ауызша  кіріспе бөлімді игеру  процесінде  оқушылар  келесі сөйленім  үлгілерін  пайдалана  білу  керек. Бұл  кім? Бұл  Болат па? Жоқ, бұл Манат. Иә, бұл Болат. Бұл Болат па, әлде  Марат па? Бұл Болат.

Осы  сөйлемнің  үлгілері  бойынша  диалогпен жұмыс жасауға болады.

# data[].attributes.headline
Мемлекеттік экологиялық мониторинг

# data[].attributes.subject
Мемлекеттік экологиялық мониторинг

# data[].attributes.body
Экологиялық мониторинг (экология және мониторинг) – қоршаған ортаның жағдайын бақылау және тексеру жүйелері.

Экологиялық мониторинг нысандарына табиғи, антропогендік немесе табиғи-антропогендік экожүйелер жатады. Экологиялық мониторингтің мақсаты тек қана деректер жинау емес, сондай-ақ, жүргізілетін тәжірибелер, болжамға негіз ретінде алынатын процестердің үлгілері кіреді. Ға-ламдық көлемде мониторинг жүргізуге авиациялық, ғарыштық және есептеу техникалары пайдаланылады. Қазіргі уақытта экожүйені зерттеуге аэроғарыштық әдістер кеңінен қолданылады. Осы әдіс арқылы табиғатта болып жатқан құбылыстарды, табиғи қорлар жиынтығын, мөлшерін, т.б. экожүйелерді сипаттайтын мәліметтерді білуге болады. Экологиялық мониторинг әр түрлі деңгейдегі буындардан тұратын иерархиялық ұйымдасқан бақылау жүйесі болып табылады. Ондай буындарға ғаламдық (биосфералық), ұлттық, аймақтық, жергілікті Экологиялық мониторингтер жатады. Мысалы, ғаламдық Экологиялық мониторинг халықаралық ынтымақтастық негізінде, ұлттық Экологиялық мониторинг бір мемлекеттің шегінде арнайы құрылған ұйымдар арқылы, аймақтық Экологиялық мониторинг ірі-ірі аудандардың көлемінде, ал жергілікті Экологиялық мониторинг елді мекендерде, өнеркәсіп орт-тарында, кәсіпорындарда қоршаған ортаның сапалық өзгеруіне бақылау ретінде жүргізіледі

Экологиялық мониторинг-табиғи құбылыстардың және антропогендік  іс-әрекеттердің әсерінен қоршаған орта жағдайының өзгеруін, бақылау, бағалау, тексеру және болжау жүйелері. “Мониторинг” деген термин “монитор”-сақтандырушы, қадағалаушы деген латын сөзінен алынған. Бұл термин БҰҰ-ның қоршаған орта жөніндегі Стокгольм конференциясының алдында (1972 жылы маусымда) “бақылау” ұғымын толықтыру ретінде пайда болды. Табиғи және антропогендік әсерлердің ерекшеліктері жеткілікті. Антропогендік әсердің деңгейін шектеуші көрсеткіш болып экологиялық шектеулі рауалы жүктеме саналады (ЭШРЖ) былайша айтқанда, бұл экожүйенің тұрақтылығы шегінен аспайтын адамның шаруашылық қарекеті.

# data[].attributes.headline
Пайдаланған әдебиеттер тізімі 

# data[].attributes.subject
Пайдаланған әдебиеттер тізімі 

# data[].attributes.body
1. Жоғары мектеп педагогикасы: (оқу құралы) / Ш. Беркімбаева [және т. б.]; ҚР білім және ғылым м-гі, Қаз. мем. қыздар пед. ун-ті.- Алматы: 2009.- 167
2. Мыңбаева А.К., Айтбаева А.Б., Құдайбергенова Ә.М. Жоғары мектеп педагогикасы негіздері. Оқу құралы. – Алматы: Қазақ университеті, 2016.
3. Әлғожаева Н.С. Педагогика (оқу құралы)-Алматы, 2016.