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O conjunto de habilidades e capacidades relacionado às funções executivas estão presentes exclusivamente nos seres humanos, sendo um diferencial entre a nossa espécie e o restante dos seres vivos. Isso ocorre, pois, embora dependam da integração entre várias partes do cérebro, as funções executivas são coordenadas pelo córtex pré-frontal, área do cérebro que se desenvolveu com destaque entre os seres humanos. Um dano nessa região do cérebro pode comprometer as atividades relacionadas às funções executivas. Dentre as principais habilidades relacionadas às funções executivas, podemos citar: a atenção seletiva, o controle inibitório, a memória operacional, a capacidade de planejamento e a metacognição. Todas essas habilidades atuam com o grande objetivo de orientar o comportamento para ganhos futuros e para metas específicas. Outra grande habilidade relacionada às funções executivas é a capacidade de controlar as emoções e aprender a lidar com elas, construindo cenários que sejam favoráveis para o indivíduo. A educação oferece uma grande possibilidade de desenvolvimento das funções executivas, já que todas as habilidades relacionadas a elas podem ser melhoradas com a prática.

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Primeiro, é importante para que, nós, professores, possamos nos conhecer melhor e criar possibilidades de desenvolvimento das nossas funções executivas. A partir daí, podemos criar atividades que desenvolvam a memória, o controle inibitório e a flexibilidade para nossos estudantes poderem agir de forma global, atuando no desenvolvimento humano e na melhoria do planeta.

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Falar sobre a importância das funções executivas, é falar de desenvolvimento emocional e cognitivo, e aí a necessidade de nós compreendermos cada vez mais essa funções, é que elas vão auxiliar com maestria os nossos alunos a realizarem as tarefas de forma independente, organizada, trazendo sempre a criatividade pra perto, sem falar no trabalho coletivo buscando sempre a sociabilização.

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As funções executivas garantem autonomia de ação do ser humano, orientando-a em busca de um objetivo específico, em contraste com as ações automatizadas que tanto nós como outros seres vivos praticamos. Isso, portanto, torna-as intencionais.

Em um cenário pós-pandêmico, essa intencionalidade foi posta à prova. Muitas das funções executivas não foram propriamente desenvolvidas em função do isolamento social experimentado ao longo de meses. Isso culminou com situações onde os estudantes são requeridos de praticá-las com maior proficiência, por conta das atividades propostas para a sua faixa etária, e lacunas foram observadas pelos professores, gerando um desafio maior à prática docente.

Por conta de heurísticas desenvolvidas ao longo do ensino remoto/híbrido, tornou-se visível a dificuldade dos estudantes de sustentar a atenção, o foco ou controlar ímpetos para agir de uma maneira socialmente não-aceita, por exemplo. O controle das emoções foi comprometido, bem como o imediatismo vem mitigando a resiliência frente a situações mais complexas necessárias ao amadurecimento e ao atingimento de resultados.

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Não vivemos só, vivemos em comunidade. Compreender e compreendermo-nos vai além, na maioria das vezes, de estarmos apenas juntos. Esse processo da (boa) interação com o mundo, por exemplo, requer de nós processamentos neurais. Daí a necessidade de compreendermos as funções executivas, que é a base para a nossa capacidade de raciocinar, tomar decisões e orientar nossos comportamentos. Várias áreas atuando integradas e de forma simultânea possibilitarão a execução dessas funções, que nos ajudarão também na leitura de mundo e planejamento de ações. Como professores, a compreensão dessas funções nos ajudará a guiar nossa prática de maneira mais consciente e efetiva, possibilitando, com isso, que os estudantes tenham uma prática semelhante.

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Por que compreender  as Funções Executivas é tão importante para nós professores?

SUSANE FONTES 

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Por que compreender  as Funções Executivas é tão importante para nós professores?

SUSANE FONTES 

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Porque nós professores somos muitas vezes os primeiros a reconhecermos problemas sérios com a capacidade dos estudantes de controlar impulsos, focar a atenção, manter-se organizado e seguir as instruções. As consequências desses
problemas rotulares como “mau comportamento” podem levar a uma sala de aula altamente conturbada ou expulsões.
Compreeender sobre como desenvolver as habilidades de funções executivas e aplicar  nos estudantes auxiliaria em vários aspectos  como a fazerem lembrarem-se e seguirem instruções com várias etapas, evitar distrações, controlar respostas precipitadas, ajustar quando as regras mudarem, persistir na solução de problemas e controlar obrigações de longo prazo.
Justamente pela notável relevância dessas habilidades, também chamadas de
competências cognitivas e socioemocionais, exclusivas do indivíduo humano, todos os
responsáveis pela educação de crianças a jovens adultos deveriam se inspirar e sentir-se encorajados a investir os esforços na aplicação de iniciativas, programas e intervenções
direcionadas ao aprimoramento das funções executivas.

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(ADRIANA FERRAZ)
Selecionar palavras, ordená-las para compor uma frase, organizar enunciados e costurá-los para compor um texto, requer planejamento, tomada decisões. Compreender textos orais e escritos implica leitura de mundo, entre outras habilidades. Essas são algumas das capacidades que  apenas nós, os seres humanos, temos  e que nos diferenciam dos demais seres do planeta.
Tais capacidades são nomeadas pela neurociência de funções executivas. São elas que permitem que os indivíduos se enganem em comportamentos orientados e objetivos. Essas funções são resultado da integração de várias áreas que atuam  simultaneamente e de maneira integradas, funcionando como uma orquestra cujo maestro é o córtex pré-frontal.
Essa área do nosso cérebro é responsável pela coordenação das funções executivas. Dessa maneira, se ela sofrer alguma lesão, a execução das funções ficará comprometida.
Há seis funções executivas: atenção seletiva, controle inibitório, controle das emoções, memória de trabalho, metacognição e capacidade de planejamento.
Para um professor, é fundamental conhecer cada uma delas, sobretudo, para ajudar os estudantes a desenvolvê-las e a aprimorá-las, a fim de que elas se tornem fortes e predominantes.
À medida que os estudantes forem desenvolvendo essas funções, serão cada vez mais capazes de orientar seus comportamentos equilibradamente para que, dessa forma, obtenham ganhos no presente e no futuro em vários os aspectos de suas vidas.

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Do ponto de vista da importância dos professores terem conhecimento acerca das funções executivas, entendo como fundamental para a sistematização de um planejamento mais assertivo, observando  o que se deseja promover aos estudantes no que diz respeito às habilidades e competências com coerência com o que eles são capazes de produzir nesta fase do desenvolvimento. Também tornam mais claras a análises que faremos dos eventuais erros cometidos para elaborar as intervenções necessárias. Observo também que o conhecimento das funções executivas deve ser entendida como um importante fator de análise da didática adotada no cotidiano das aulas, avaliações e demais atividades formativas, visto que a forma como estruturamos nossos instrumentos de coleta de dados e avaliação podem nos proporcionar resultados mais claros e promover futuras intervenções mais coerentes.
No mais, o conhecimento por si só já é capaz de proporcionar ao professor mais segurança sobre o que está ocorrendo ao seu redor, em um ambiente tão repleto de diferentes formas de agir, pensar, reagir. É fato que tentamos sempre encontrar um padrão, já que isso gera uma certa zona de conforto que, pelos menos aparentemente, facilitaria o desenvolvimento das atividades, mas é fato também que este padrão é inalcançável diante da infinidade de possibilidades que o cérebro humano nos permite sermos diferentes entre nós. Todavia, conhecer aspectos relevantes como as funções executivas não nos fornece um padrão exato, mas um norte extremamente valioso que pode nos conduzir a uma prática pedagógica cada vez mais exitosa.

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Mens sana in corpore sano

A citação acima significa literalmente: mente sã em um corpo são. A citação latina possui data incerta, mas a defesa do cuidado com a mente é um imperativo que se mantém até hoje e é afirmado através de diversos especialistas das mais diversas áreas. O domínio das funções executivas tais como o controle inibitório, autorregulação, autocontrole e flexibilidade cognitiva são formas de manter a mente sã e por isso são necessárias para a sistematização do conhecimento o que justifica um treinamento contínuo de tais funções para o melhor desempenho possível dentro de sala de aula. Para mim, enquanto professora, entendo que as funções executivas vão mais além e corroboram também para um “corpo são”, isto é, um indivíduo com uma vida mais saudável, pois que possui as habilidades necessárias para tomar as melhores decisões do ponto de vista profissional e pessoal.

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Simplesmente extraordinário o conhecimento das Funções Executivas, partindo de onde queremos chegar ou as metas que desejamos atingir e voltando para o início, para o momento em que estamos, podemos planejar da melhor forma o caminho que iremos trilhar. A busca pelo equilíbrio no cenário global de nossa vida é imprescindível e urge que coloquemos em prática, que treinemos a nossa ATENÇÃO.

“A atenção está muito relacionada com a qualidade com que as pessoas executam as tarefas que se propõem a realizar, sendo assim, é necessário que o indivíduo focalize sua atenção por um maior intervalo de tempo, a fim de facilitar o processo de aprendizagem, promovendo o bom aproveitamento e a qualidade de seu trabalho”.

Na escola é quando somos desafiados a prendermos a atenção de nossos alunos, uma terefa que nem sempre temos sucesso, porém, o que temos vivenciado ao longo dos anos é que quando utilizamos o caráter LÚDICO em nossas atividades diárias, conseguimos oportunizar o aprendizado, uma vez que, conseguimos ampliar o interesse dos alunos, pois essas atividades, além de serem prazerosas, nos ajudam a desenvolver outros campos cognitivos além da atenção, como também a percepção, acuidade visual e motricidade, entre outros.

Saber que através da PRÁTICA podemos melhorar nossa atenção seletiva, nosso controle inibitório, nossas emoções, ou seja, nossas habilidades de modo geral é um grande presente para nossa orientação e geração de resultados.

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O conhecimento das funções executivas, nos ajuda a melhorar a nossa plasticidade docente. Nos ajuda a adequarmos de maneira mais assertiva às diferentes realidades de cada turma.
Quando entramos em sala de aula estamos diante de diferentes realidades sociais, culturais e emocionais e para atendermos às expectativas de todo o grupo, sinto que precisamos, num primeiro momento, dar liberdade de expressão àquela turma para a partir dali, com esse conhecimento sobre funções executivas, direcionarmos nosso pensamento e aplicarmos o que planejamos e dessa forma, conseguirmos o resultado esperado.
Conhecer as funções executivas nos dá mais segurança na observação, planejamento, adequação e execução das atividades que nos propomos realizar.

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O que nos torna diferentes das demais espécies é a razão, a capacidade de julgarmos, de discernimento. Nossa vida em sociedade não é resultado apenas de nossa natureza biológica pois existiram e existem vários tipos de sociedades e comunidades. Temos que, a todo instante, repensarmos a melhor maneira de agirmos com os demais humanos e de como lidamos com que os mais variados objetos que nos rodeiam. Para falarmos em evolução humana, da complexidade de nossas interações e do desenvolvimento da moral temos que falar também de como nosso cérebro evoluiu e se comporta. As funções executivas é uma consequência de como nosso cérebro funciona e também dos desafios que impomos a ele. O córtex pré-frontal tem íntima relação com o discernimento e comportamento de nossa espécie, mesmo que em momentos históricos distintos e em culturas diferentes. As funções executivas funcionam como uma espécie de controle seja inibitório, nos impondo restrições, seja das emoções procurando evitar que raiva se torne fúria ou tristeza em depressão.

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Ao vivermos em sociedade, percebemos, cada vez mais, que podemos apresentar comportamentos considerados automatizados, nos quais podemos ter sucesso, mesmo que tais atitudes não sejam conscientes. Assim, a fim de que isso aconteça, ou seja, para um bom desenvolvimento das habilidades de raciocínio, tomada de decisões e orientação do nosso comportamento, é imprescindível que potencializemos as chamadas funções executivas (atenção seletiva e sustentada, controle inibitório e de emoções, memória operacional, metacognição e capacidade de planejamento). Essas funções são bastante importantes para nosso convívio social, uma vez que são elas que nos diferenciam de outros seres vivos e fazem com que nossas condutas apresentem resultados os mais favoráveis possíveis em diversas áreas de nossas vidas. Para que essas capacidades e habilidades sejam bem fomentadas, é preciso que nosso córtex pré-frontal esteja completamente formado, o que acontece quando atingimos os 25 anos de idade. Desse modo, vemos a importância do docente, enquanto educador, no auxílio do desenvolvimento de tais funções na criança/adolescente, que não tem essa área do cérebro completa. Podemos fazer isso compreendendo bem como elas funcionam e estimulando-as por meio da prática de atividades que favoreçam a construção do conhecimento, tanto no âmbito cognitivo quanto emocional. Quando mencionamos a memória operacional, por exemplo, percebemos que o professor pode treiná-la com o estudante, a partir de exercícios interessantes e proveitosos para este e que incitem sua memória da melhor maneira. A partir desse exemplo, podemos enxergar o quão fundamental é o docente nesse processo de desenvolvimento das funções executivas do discente, já que, muitas vezes, este passa mais tempo na instituição escolar do que na sua própria casa, então nós temos um papel essencial na formação desse jovem.

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O nosso cérebro é uma máquina perfeita. Assistindo esse vídeo consigo perceber alguns momentos dentro da nossa sala de aula relacionado a importância das funções executivas.

Com as funções executivas bem definidas nós podemos ajudar as crianças e os adolescentes no desenvolvimento das habilidades que eles precisam desempenhar no dia a dia, quando estão realizando os trabalhos em equipe, quando precisam liderar alguma atividade proposta pelo professor, na definição de objetivos e na tomada de decisões.

Buscar o equilíbrio dentro do nosso espaço que é a sala de aula é imprescindível, e com essas funções bem definidas facilitam e ajudam na construção de um ambiente mais harmonioso, fazendo com que o processo de ensino e aprendizagem flua.

Conhecer esses aspectos e as funções leva-nos a vivenciar a uma prática educacional bem sucedida.

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(Anderson Mota)

A função executiva é um termo abrangente para a gestão (regulação, controle) dos processos cognitivos, incluindo memória de trabalho, raciocínio, flexibilidade de pensamento e capacidade de abstração.

Quando você pratica exercícios regulares, você está ajudando seu cérebro a se manter em forma. Os exercícios que estimulam o cérebro incluem qualquer coisa que faça você pensar, como resolver problemas matemáticos, palavras-cruzadas, jogos de tabuleiro ou até mesmo resolver enigmas.

Podemos estimular os estudantes a realizarem esses exercícios usando as ferramentas pedagógicas que temos, criando desafios possíveis de serem realizados.

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FUNÇÕES EXECUTIVAS EM NOSSAS VIDAS (Kelly Pimentel)

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FUNÇÕES EXECUTIVAS EM NOSSAS VIDAS (Kelly Pimentel)

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Para a Neurociência, as chamadas “funções executivas” são definidas como habilidades cognitivas que permitem, de maneira integrada (como uma grande orquestra, sendo o córtex pré-frontal o “grande maestro”), ao indivíduo controlar e regular pensamentos, emoções e ações diante das diversas demandas enfrentadas no cotidiano.
A saber...

1. ATENÇÃO SELETIVA E SUSTENTADA:

Atenção seletiva: dá-se quando se consegue escolher qual será o foco da mente. Ela contribui para todo e qualquer tipo de processo de aprendizagem. Isso porque ela faz com que mantenhamos o foco naquilo que verdadeiramente importa, deixando de lado as distrações comuns de nosso dia a dia.

Atenção sustentada: é a habilidade de se manter focado durante um período longo em uma atividade ininterrupta e constante: por exemplo, permanecer atento durante as aulas na escola e em seus momentos de estudo, deixando de lado quaisquer tipos de distrações que tentem lhes atrapalhar.

2. CONTROLE INIBITÓRIO

Essa é a habilidade para inibir ou controlar respostas impulsivas (ou automáticas) e, em vez disso, construí-las de modo adequado com planejamento e definindo os seus objetivos.

3. CONTROLAR NOSSAS EMOÇÕES

É fundamental o desenvolvimento da capacidade de a pessoa dominar as próprias emoções ou os impulsos decorrentes delas. Ou seja, é um exercício constante e não muito fácil.

4. MEMÓRIA OPERACIONAL

É a capacidade de mantermos ativados simultaneamente diferentes circuitos responsáveis por informações diferentes. Ela nos permite armazenar e manipular informações temporárias e realizar tarefas cognitivas complexas como a compreensão da linguagem, a leitura, a aprendizagem ou o raciocínio.

5. METACOGNIÇÃO

Podemos dizer que ela seria o processo de adquirir uma consciência sobre aquilo que se aprende inconscientemente. Ou seja, auto-organização, sistematização, automonitorização, revisão e supervisão etc.

6. CAPACIDADE DE PLANEJAMENTO

Consiste em uma importante tarefa de gestão e administração, que está relacionada com a preparação, organização e estruturação de um determinado objetivo.

E AO FINAL: fica a aprendizagem de que nossa vida deve buscar sempre o equilíbrio entre todas as funções e, compreender que devemos buscar planejar a melhor vida sempre.

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As funções executivas tratam da  importância de atentarmos o que nos torna humanos. Ações como organizar, ordenar e principalmente atentar, são frutos de processos mentais que começam desde o nascimento. Ter atenção em algo depende de estímulos como surpresa e interesse, até necessidade. Quando precisamos de uma informação, de um conhecimento, dedicamos nossa atenção. Quando bebê ou criança, o critério é ser interessante ou novidade.

No âmbito da docência, esse estudo nos ajuda a planejar as aulas de acordo com a faixa etária de modo a despertar esse interesse ou agregar valor ao que estamos ensinando. A criança e o adolescente estão no “intervalo” entre o que é interessante e o que é importante, ainda mais forte o primeiro. Cabe ao adulto se utilizar disso para despertar o processo de aprendizagem naquele jovem.
Essa análise nos lembra o quanto é importante a emoção durante o ensino. O que nos emociona, nos marca. Ensinar a receita de um bolo não é tão eficaz quanto fazer juntos o bolo.
As funções executivas ajudam a sistematizar o ensino. Saber quando falar, quando calar, questionar. Controlar emoções também é uma ação que pode ser aprendida, justamente quando somos capazes de observar os ganhos e as perdas após determinada atitude. Em resumo, as funções executivas são essenciais, mesmo quando não havíamos destrinchado assim tão organizadamente como no vídeo.

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Por que compreender as Funções Executivas é importante para nós professores?

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Por que compreender as Funções Executivas é importante para nós professores?

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Bruno Nery

A nossa capacidade de raciocinar, tomar decisões e orientar nosso comportamento dependem das nossas funções executivas, que são: atenção seletiva e sustentada; controle inibitório; controlar nossas emoções; memória operacional; metacognição e capacidade de planejamento. Compreendê-las se torna importante para nós, professores, pois contribui para traçar estratégias com maior intencionalidade, criando em nossos planejamentos propostas e experiências que sejam mais efetivas.

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Levando em consideração que as funções executivas são a principal forma para guardar informações, entendê-las com mais afinco e executá-las e que é a partir do nosso cortex pré -frontal que isso se aplica, existe uma necessidade de que nós, professores, possamos entendê-las para associá-las às nossas práticas educacionais. É entendendo o que é controle inibitório, por exemplo, o professor conseguirá parar em situações de confronto e resolvê-las com aptidão sem perder o comedimento , além de ter percepção de como irá orientar o estudante a fazer conscientemente as suas próprias tarefas, até que eles mesmos consigam fazê-las por si só.
Portanto é a partir do entendimento consciente e da habilitação dessas funções que o professor será mais organizado e norteado para fazer suas tarefas com mais destreza.

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As funções executivas são os processos mentais que nos permitem planejar, focar a atenção, lembrar de instruções e fazer malabarismos com várias tarefas com sucesso. Assim como um sistema de controle de tráfego aéreo em um aeroporto movimentado gerencia com segurança as chegadas e partidas de muitas aeronaves em várias pistas, o cérebro precisa desse conjunto de habilidades para filtrar distrações, priorizar tarefas, definir e atingir metas e controlar impulsos.
Existem vários tipos primários de funções executivas. Cada uma dessas funções desempenha seu próprio papel importante, mas também trabalha em conjunto umas com as outras para monitorar e facilitar comportamentos direcionados a objetivos.

As áreas básicas da função executiva são:
Controle atencional : envolve a capacidade de um indivíduo de focar a atenção e se concentrar em algo específico no ambiente.
Flexibilidade cognitiva : às vezes chamada de flexibilidade mental , refere-se à capacidade de mudar de uma tarefa mental para outra ou de pensar em várias coisas ao mesmo tempo.
Inibição cognitiva : envolve a capacidade de ignorar informações irrelevantes.
Controle inibitório : envolve a capacidade de inibir impulsos ou desejos para se engajar em comportamentos mais apropriados ou benéficos.
Memória de trabalho : A memória de trabalho é um “sistema de armazenamento temporário” no cérebro que mantém vários fatos ou pensamentos em mente enquanto resolve um problema ou executa uma tarefa.

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Por que compreender as Funções Executivas é tão importante para nós professores? Roberta Muniz

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Por que compreender as Funções Executivas é tão importante para nós professores? Roberta Muniz

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Funções executivas são destrezas cognitivas indispensáveis, uma vez que nos ajudam a controlar sentimentos, emoções, pensamentos, racionalizar diante de problemas, além disso, elas favorecem a absorção de informações relevantes para nosso desenvolvimento  sabendo gerir e guiar ações do cotidiano.

No âmbito educacional, fortalece a concentração, a plasticidade cerebral e ativa a criatividade para resolver problemas e gerenciar os estudos e os relacionamentos. Ademais, como é sabido, a criança que é estimulada desde a primeira infância consegue regular mais facilmente seus pensamentos e emoções, refletindo no seu comportamento com a sua comunidade.

Então, realizar estímulos permite que ações dos mais diferentes níveis de complexidade sejam executadas com muito mais rapidez e assertividade. Sendo assim, nós professores, quando possuímos conhecimento dessas funções e sabemos como trabalhá-las no dia a dia conseguimos extrair muito mais do potencial dos nossos alunos, tornando-os mais autônomos para que exercitem de maneira sistematizada o que aprendem diariamente.

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Entender as funções executivas facilita montar estratégias para que nossa aula tenha mais eficácia, estimulando nosso estudante a atingir todo seu potencial. Particularmente fiquei bastante interessado na atenção sustentada e na memória operacional.

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Sem dúvidas, é muito importante conhecer as capacidades extraordinárias do cérebro e da mente. O entendimento sobre as maneiras como essas funções se desencadeiam é realmente incrível. É possível compreender por que agimos e realizamos determinadas ações. Além disso, é mais fácil identificar como cada pessoa, em fases diferentes da vida, entende e reage ao mundo ao redor. De acordo com as informações apresentadas no vídeo, é notável que um bebê vai se interessar por objetos, tais como chaves e brinquedos, muito mais do que um adulto. O motivo é justamente por que todas essas coisas são novidades até aquele momento. Entretanto, chegará um dia em que o interesse nesses objetos não será tão intenso quanto antes. Quando chegam à adolescência, a percepção do mundo será outra. A partir daí, cabe a reflexão, sob a ótica de professor, acerca da maneira de abordar conteúdos, levando em conta a faixa etária dos estudantes. Conforme ressaltado no vídeo, crianças e adolescentes ainda estão se desenvolvendo e podem não captar o sentido de frases extremamente complicadas e detalhadas. É importante ter em mente o público ao qual você está se dirigindo ao preparar uma aula. Na minha vivência no ensino da língua inglesa, já tive experiências de aulas com crianças, adolescentes, adultos e idosos. Obviamente, a metodologia que utilizo é extremamente diferente, adequando a linguagem e a forma de engajar os estudantes. O vídeo trouxe contribuições muito importantes para compreender as maneiras através das quais o cérebro aprende. Além disso, destacou tópicos muito interessantes, tais como a questão inibitória, a metacognição, a relevância do córtex pré-frontal e a memória operacional. Achei as atividades propostas no vídeo extremamente válidas, porque tive a oportunidade de me colocar no lugar dos estudantes e entender mais sobre o quanto as funções executivas são indispensáveis.

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Entender um pouco sobre o emocional e cognitivo dos alunos são parâmetros das funções executivas e são elas que tornam as aulas mais atrativas fazendo com que nós professores tenhamos um papel cada vez mais próximo dos alunos, mediando suas decisões e compartilhando com sua evolução no seu aprendizado.
No vídeo foi possível perceber também que além do aprendizado dos conteúdos, também tem o foco no engajamento e protagonismo dos alunos, fazendo com que o processo de criação e inovação sejam aflorados e que barreiras sejam rompidas.

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O processo de aprendizagem do nosso aluno é um caminho complexo que requer inúmeros atalhos para ser uma construção efetiva. Se trata de algo contínuo e requer estratégias do docente para estimular o desenvolvimento das funções executivas em sala de aula. Aprender sobre o funcionamento cerebral e suas funções executivas, nos possibilita um melhor entendimento para estimular nossos alunos a desenvolverem suas habilidades no cotidiano escolar. É importante compreender também que o desenvolvimento da autorregulação e das funções executivas não se trata apenas de "decorar" os conteúdos, e sim, compreender suas aplicabilidades diante do mundo social, do coletivo. As funções executivas nos habilitam a encontrar um equilíbrio e controle da nossa saúde mental e vida funcional. Ao estimular o desenvolvimento potencial das funções executivas em sala de aula, faz de nós docentes, agentes impulsionadores para a aprendizagem dos nossos alunos de forma que o cérebro deles recebam bem os estímulos necessários para o seu processo de desenvolvimento, na escola, futuramente no seu ambiente de trabalho, enfim... para saber ser um ser social que saiba lidar suas adversidades e suas diversas emoções vividas.

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Sobre Funções executivas ( Professora Andréa

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Sobre Funções executivas ( Professora Andréa

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O conhecimento das Funções Executivas é excelente, e melhora a nossa prática docente e a  entender um pouco mais o estudante e até nós mesmos.
A autorregulação, autocontrole, flexibilidade cognitiva são formas de manter a mente sã e ajuda no desenvolvimento da prática em sala de aula. Com isso, o equilíbrio que é muito importante para nossa vida em geral.
A atenção seleciona as informações e o cérebro dá um significado a elas. As emoções geram a motivação necessária para que as funções executivas planejem estratégias em favor da aprendizagem.

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Ao longo do tempo, a Prática Educacional vem passando por diversas mudanças e recebendo inúmeras contribuições das outras áreas como, por exemplo, da neurociência que nos traz o conceito das funções executivas. Um estudo sobre as funções executivas não somente agrega conhecimentos como também, nos possibilita entender como o aprendizado pode ser alcançado de forma mais assertiva explorando as mais variadas habilidades, como a atenção seletiva, metacognição, memória operacional entre outros. Ter o conhecimento a cerca das funções executivas nos possibilita planejar, adequar e executar nossas atividades com segurança. As emoções suscitadas pelos alunos durante a prática de alguma função executiva é muito importante para que eles percebam o sentido real daquilo que está sendo abordado em sala de aula permitindo adquirir um controle emocional diante de situações mais complexas.

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As funções executivas estão relacionadas aos processos cognitivos e às habilidades mentais que orientam o raciocínio, a tomada de decisões e os comportamentos, sendo sua compreensão, por isso, essencial ao processo de aprendizagem.  A capacidade de atenção (seletiva e sustentada) em determinado conteúdo, por exemplo, exige foco e passa pela ativação do interesse do estudante no objeto de conhecimento analisado. Entender como opera o controle inibitório, por sua vez, pode auxiliar no uso das emoções para a obtenção de resultados, tanto por parte do professor quanto do aluno no processo de construção do conhecimento. Já a função de memorização operacional ratifica a importância da prática de exercícios para a aquisição de novos conhecimentos e consolidação da aprendizagem, ampliando, assim, a capacidade de memorização do estudante. A metacognição, como a consciência e o automonitoramento dos pensamentos, e a capacidade de planejamento, juntas, também compõem esse "sistema de gerenciamento cerebral" responsável pela boa gestão dos processos cognitivos no percurso de aprendizagem.

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Muito tem se debatido sobre como devemos ensinar no século XXI. Dentro deste debate, um dos pontos que mais é destacado é a necessidade de compreendermos como o cérebro aprende. Diante disso, compreender as Funções Executivas se torna uma questão essencial para os docentes.
Entender que o nosso cérebro possui uma imensa neuroplasticidade, e que podemos desenvolver novas conexões neurais a partir de novos estímulos, nos ajuda a perceber que nossos estudantes possuem uma capacidade gigante de ir além.
Devemos entender o nosso papel de criar vários estímulos diferentes, colocar nossos alunos em situações que possam trabalhar as diferentes Funções Executivas em prática, de forma constante e consciente. Pois, mais do que os componentes curriculares, temos a função de trabalhar integralmente os nossos alunos.
Ao desenvolver sua teoria sobre a Mentalidade de Crescimento, Carol Dweck destacou que alunos que entendiam melhor como o cérebro funciona tinham maior capacidade de lidar bem com erros e frustrações. Logo, apresentavam melhores resultados em  longo prazo.
Então, mais do que compreendermos essas questões, precisamos ensinar aos nossos alunos sobre isso, com o intuito de que eles possam se compreender melhor e se desenvolver melhor.

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Muito bom! Fundamental entendermos como cada indivíduo pensa, aprende e reage, entender como nosso cérebro percebe o mundo ao redor. Certamente usarei a ideia para incrementar as aulas de física. Rogério

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Rodrigo Cunha. As funções executivas permitem que nós professores possuam um engajamento em comportamentos objetivos e dentro de um bom planejamento. Assim desenvolvemos nossa capacidade de raciocinar e tomar decisões.  Podemos citar algumas funções executivas, memória seletiva,  controle inibitorio e metacognição. 

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Rodrigo Cunha. As funções executivas permitem que nós professores possuam um engajamento em comportamentos objetivos e dentro de um bom planejamento. Assim desenvolvemos nossa capacidade de raciocinar e tomar decisões.  Podemos citar algumas funções executivas, memória seletiva,  controle inibitorio e metacognição. 

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Entender o funcionamento do cérebro e o processo de tomada de decisões é importante para que o professor trace estratégias pedagógicas que favoreçam a aprendizagem. Nossos aluno têm grande dificuldade em manter a atenção sustentada e precisamos ajudá-los nesse processo. Podemos aprimorar esta e outras funções executivas através da prática contínua fundamentada na intencionalidade pedagógica.

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Permite, a partir do lançamento de atividades, estabelecer uma seletividade nas informações e atitudes filtrando e encontrando soluções.

Permitem a autonomia do indivíduo orientando-o em busca de um objetivo seja buscando mais conhecimento ou até mesmo controlando emoções e comportamentos.

Disponibiliza ao indivíduo uma compreensão de situações e um poder de decisão através de planejamento e organização.

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A compreensão das funções executivas é fundamental para que o exercício docente atinja a excelência pedagógica. Planejar o tempo de aula, a abordagem do conteúdo e as atividades propostas constitui o pré-requisito para que desenvolver junto aos estudantes a atenção seletiva, o controle inibitório e controle das emoções, fatores indispensáveis para que eles consigam uma efetiva aprendizagem e adquiram a postura esperada frente aos desafios impostos pela jornada pedagógica e pelos problemas do cotidiano.

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É fundamental para nós, professores, o conhecimento das funções executivas do cérebro, na medida em que nos possibilita entender melhor como esse processo se dá na capacidade de entendimento dos nossos alunos. 

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É fundamental para nós, professores, o conhecimento das funções executivas do cérebro, na medida em que nos possibilita entender melhor como esse processo se dá na capacidade de entendimento dos nossos alunos. 

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A partir da  poderemos traça estratégias para facilitar, não apenas o entendimento do aluno em relação ao conteúdo, como também repensar nossas estratégias em relação a esse conteúdo.

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É importante que nós como professores tenhamos as funções executivas bem trabalhadas para um bom planejamento do ano letivo. Assim, podemos estabelecer objetivos, planejar aulas, atividades, avaliações, criar uma lista de prioridades e organizar as atribuições na semana para dar tempo concluir projetos e realizar objetivos sempre pensando no processo de aprendizagem do estudante.

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O cérebro é um elemento fundamental para a vida de uma pessoa. O que nos difere dos demais animais é o fato de podermos raciocinar e executar tarefas distintas e as vezes até improvisar. As funções executivas são as habilidades cognitivas necessárias para controlar nossos pensamentos, nossas emoções e nossas ações. Esse tema propõe entender melhor como elas se desenvolvem, seu papel e seu impacto na vida social, afetiva e intelectual desde a infância até a idade adulta. Trazer essas funções para a sala de aula significa enriquecer a aprendizagem, tornar o processo mais objetivo e dinamico.

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O uso pedagógico das funções executivas permite que o professor facilite o processo de aprendizagem obtendo maior engajamento por parte dos alunos.

Quanto mais conhecimento os alunos  acumulam, mais liberam a memória operacional para que ela amplie sua capacidade de manter ativados vários circuitos simultaneamente. Isso é fundamental na compreensão de conceitos mais complexos e abstratos.

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As funções executivas importam aos professores porque promovem a formulação  das atividades pedagógicas com base nas características neurológicas que caracterizam as ações humanas. Isso implica dizer que as práticas de ensino-aprendizagem podem ser elaboradas com base nos princípios da atenção seletiva e sustentada, ou seja, é preciso propor desafios que capturem o foco dos estudantes.

Outra habilidade neural a ser observada é  controle inibitório. Por vezes, as atividades devem demandar adaptações socioemocionais. Podem ser alicerçadas em habilidades como tolerância, respeito, afetividade.

A memória operacional é outro campo de atuação a ser explorado por professores, uma vez que os objetos de conhecimento são esteuturados, muitas vezes, em conceitos próprios que precisam ser consolidados. Por isso, é preciso estabelecer dinâmicas que promovam a retenção desses saberes objetivamente.

Por último, as funções executivas podem ser empenhadas no processo de metacognição dos objetos de conhecimento. Durante a aprendizagem, desconstruímos, construímos e reconstruímos os saberes concebidos e preconcebidos, assim a metacognição auxilia a reformular e analisar criticamente o pensamento. Ademais, a isso se junta a capacidade de planejamento, sem a qual todo o processo de ensino-aprendizagem seria acometido pela procrastinação, dado que sem planejamento inexiste uma compreensão global sobre o trabalho docente a ser executado e sobre a real demanda dos discentes no ano letivo.

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A compreensão quanto a importância das funções executivas é o primeiro passo no efetivo processo de aprendizagem. Vivemos em um contexto mais complexo nas relações sociais e a conjunção da valorização de uma educação cognitiva e emocional precisa ser exercida em todas as áreas do conhecimento. Desenvolver estratégias que fortaleçam a valorização dos conteúdos, criando  “rotinas”  com atividades (como exemplo os geotestes) que sejam desafiadoras e mais contextualizadas.

Amália Guimarães

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As funções executivas estão relacionadas com o comportamento.

Diante de uma rotina, muitas vezes acabamos realizando as atividades pelo modo do comportamento automatizado.

As consequências disso, podem afetar diretamente no desenvolvimento do aluno, pois ele precisa manter a sua atenção seletiva e sustentada nas disciplinas que estão estudando.

Para nós professores o maior desafio é proporcionar um engajamento que seja bem orientado e objetivo de modo a auxiliar o aluno no desenvolvimento do raciocínio, tomada de decisões e comportamento.

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Sob a ótica da Neurociência, as Funções Executivas são definidas como habilidades as quais permitem com que os indivíduos se engajem em comportamentos mais complexos. Nessa perspectiva, elas nos proporcionam o controle e regulação de emoções e ações diante de conflitos e distrações. Assim sendo, os atos de raciocinar, tomar decisões e orientar comportamentos são dependentes de tais funções. Estas, por sua vez, conpreendem o córtex pré-fronral como uma espécie de "maestro".
PRINCIPAIS FUNÇÕES EXECUTIVAS:

1. ATENÇÃO SELETIVA E SUSTENTADA: Em muitos casos se correlacionam, visto que diversas ações de nosso cotidiano requerem a atenção e, além disso, pedem que consigamos nos manter concentrados em uma determinada atividade por um largo período de tempo. Sem haver dispersão ou a perda de foco na tarefa.

2.  CONTROLE INIBITÓRIO: Determina que alguns comportamentos NÃO sejam expressados, ou seja, essa é a capacidade de inibição da impulsividade. Dessa forma, temos  aqui como palavras-chave o EQUILÍBRIO e a PONDERAÇÃO.

3. MEMÓRIA OPERACIONAL/TRABALHO: Designa a capacidade de mantermos ativados, simultaneamente, diferentes circuitos responsáveis por áreas distintas. Cumpre destacar que quanto mais conhecimento mais liberamos nossa memória operacional para que ela se amplie. Essa função sempre pode ser aprimorada, pois o TREINO provoca incrementos no raciocínio.

4. METACOGNICAO: É a compreensão de como dirigimos/conduzimos nossos pensamentos. É o "pensar" como pensamos.

5. CAPACIDADE DE PLANEJAMENTO: Preconiza TEMPO, URGÊNCIA e PLANEJAMENTO. Isto é, a preparação, organização e estruturação para a conquista de um objetivo.

Em linhas gerais, as funções executivas são aprimoradas com a prática. Assim, é fundamental que façamos SEMPRE uma análise do cenário global de nossa vida e de nosso tempo.