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Docente de História.
Professor do QA Agrupamento de Escolas da Marinha Grande Nascente.
Colocado atualmente no Agrupamento de Escolas de Gouveia.
A leccionar 7.º, 9.º e 10.º Ano de Escolaridade.
Residente em Oliveira Do Hospital.

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Trabalho com a Eunice e Antonieta

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Ferramentas de Comunicação e Colaboração

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Ferramentas de Comunicação e Colaboração

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CRIAÇÃO DE PADLET - DIÁRIO DE APRENDIZAGEM

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CRIAÇÃO DE PADLET - DIÁRIO DE APRENDIZAGEM

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O que pode melhorar/ Propostas

- Melhorar a forma como é realizada a comunicação formal no agrupamento, quer entre docentes, quer na dinamização das plataformas online.

- Tornar mais “visível” o AEG na comunidade escolar.

- Desburocratizar: utilização das ferramentas para que já existem para evitar a duplicação (exemplo Formação nas Potencialidades do GIAE, nomeadamente enquanto ferramenta de comunicação dentro do Agrupamento).

- Diminuir a utilização de papel no AEG, deixar de ser redundante e imprimir tudo.

- Criação de plataforma de recursos para 3º ciclo e Secundário.

- Criar grelhas de registo excel standard para todos os grupos disciplinares.

- Criar uma base de dados com os modelos de documentos que existem na escola e torna-los editáveis.

- Dinamizar ações de formação de curta duração para explorar as potencialidades de ferramentas como o TEAMS, GIAE, DRIVE, FORMS….

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Análise do PADDE do Agrupamento de Escola de Gouveia

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https://www.youtube.com/watch?v=hfqD5aW0X5U

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Nativa | Economics Conferences in the World

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⭐ Ready for Brain Transparency? #WEF23 #Davos

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Guião Aprendizagem Ativa 1- Pedro Fidalgo

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TEAMS COMO INSTUMENTO DE AVALIAR POR RUBRICAS

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TEAMS COMO INSTUMENTO DE AVALIAR POR RUBRICAS

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Criação da equipa Teams para trabalho colaborativo

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Criação da equipa Teams para trabalho colaborativo

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A Sessão decorreu online com a apresentação do trabalho apresentados por todos os formandos. Foi também apresentado o Cenário de aprendizagem do grupo constituído por Pedro Fidalgo, Eunice Albuquerque e Margarida Silva e do meu  Guião Aprendizagem Ativa. Foi feito o balanço global da ação de formação.

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à Aula de Geografia, História e Inglês

Sala de Aula

Entre 6 a 9 tempos letivos

História: Tratamento de informação/ utilização de fontes; Compreensão histórica; Comunicação em História.

Compreensão Oral: seguir instruções detalhadas dadas pela professora;

Compreensão Escrita: entender e identificar informação essencial em diferentes tipos de textos.

Interação Oral: entender e trocar ideias acerca do tema em estudo;

Produção Escrita: utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto;

Domínio Intercultural: reconhecer a diferença entre Grã-Bretanha e Reino Unido.

Geografia: Domínio da Localizar e compreender os lugares e as regiões: Tema: A Terra: Estudos e Representações

Computador / Projetor / Internet

Sala do Futuro para o Jigsaw Puzzle (guião)

Com esta atividade multidisciplinar os alunos de forma ativa vão à descoberta da Grã-Bretanha. Partindo de diversos desafios, enigmas, vão investigar e autonomamente construir as suas aprendizagens.

Enigma localização absoluta (descobrir a área a estudar)

inventariação de locais históricos com interesse (jigsaw)

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Tarefas a desenvolver

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Aprendizagens Essenciais

Relembrar que o conhecimento histórico se constrói com informação fornecida por diversos tipos de fontes. Destacar contributos das civilizações para a civilização ocidental, identificando a permanência de alguns deles na atualidade. Caracterizar os estilos românico e gótico.

Reconhecer a diferença entre Grã-Bretanha e Reino Unido e identificar a constituição do Reino Unido; identificar as capitais das nações que formam a Grã-Bretanha; identificar locais históricos com interesse da região em estudo e pesquisar informação relevante sobre os mesmos.

Aprendizagens Essenciais

- Aplicar as Tecnologias de Informação Geográfica - Web SIG, Google Earth, GPS, Big Data, para localizar, descrever e compreender os lugares e os fenómenos geográficos.

- Descrever a localização relativa de um lugar, em diferentes formas de representação da superfície terrestre, utilizando a rosa-dos-ventos.

- Descrever a localização absoluta de um lugar, usando o sistema de coordenadas geográficas (latitude, longitude).

Aprendizagem centrada no aluno com papel ativo em cada uma das tarefas: - Resolução do enigma;

- Identificar/investigar os monumentos (Jigsaw);

- Localizar no Google Earth os monumentos identificados; - Construção de uma imagem interativa com informação relativa a aspetos culturais/históricos e geográficos (Genial.ly);

- Introduzir informação visual e escrita sobre cada monumento no Google Earth;

- Construção do Escape Room no Genial.ly para posterior divulgação à comunidade escolar em forma de concurso.

Trabalho colaborativo e entre pares.

Facilitador de aprendizagens

conhecimento é construído de forma combinada entre o professor e o aluno

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à Aula de Geografia, História e Inglês Sala de Aula Entre 6 a 9 tempos letivos História: Tratamento de informação/ utilização de fontes; Compreensão histórica; Comunicação em História. Compreensão Oral: seguir instruções detalhadas dadas pela professora; Compreensão Escrita: entender e identificar informação essencial em diferentes tipos de textos.

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Guião Aprendizagem Ativa 1- Pedro Fidalgo

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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARINHA GRANDE NASCENTE, 2º Ciclo - Coggle Diagram

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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS MARINHA GRANDE NASCENTE, 2º Ciclo (T.I.C., E.M.R.C., Ed. Física, Ed. Musical, E.V.T., Ciências Naturais, Matemática, Inglês, H.G.P., Português, Cidadania e desenvolvimento)