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1. Indica una competencia, eje conceptual o núcleo temático para estructurar las actividades del planeador.

2. Escribe una actividad que se pueda realizar en cada uno de los componentes.

3. Lee las publicaciones de tus compañeros, comenta y aporta argumentos sobre su relevancia.

Al finalizar, revisaremos juntos los aportes de todos.

Recuerda: La participación activa, tanto al publicar tu idea como al comentar, es clave para una construcción colectiva.

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2. Componentes:

Exploración: actividad diagnóstica sobre la célula: identificar imágenes de células, tipos de células y partes de la célula.

Estructuración: construir definición de célula apoyado en conceptos previos, realizar un dibujo de la célula e identificar sus partes principales.

Transferencia: revisión de actividad diagnóstica y de las actividades desarrolladas en clase.

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Identificar las características de los seres vivos e inertes para comprender como viven y que utilidad le brindan al ser humano.

Exploración: observar diferentes elementos como juguetes, plantas y los mismos estudiantes.

A partir de la pregunta

cuáles tienen vida? Que diferencia las plantas de los juguetes?

Los niños tienen vida ? Por qué?

Jugamos a tingo tango , se menciona seres vivos e inertes.

Estructuracion

Los niños dibujan en su cuaderno seres vivos e inertes se menciona las características de cada grupo y se dibujan otros seres .

Moldeamos en plastilina una plantica y dialogamos sobre su proceso de crecimiento; se relaciona con el ser humano y se hace un conversatorio comparativo con una silla.

La silla nace o la crea el ser humano?

La plantica nace o la construye el ser humano.

Se anotan las apreciaciones en el tablero y se retroalimenta la propuesta.

Transferencia

En una ficha colorean varias imágenes , las recortan y clasifican en dos columnas seres vivos , seres inertes.

Se hace un diálogo y se comparan las respuestas.

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Las vocales como medio de acercamiento al código escrito 

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Las vocales como medio de acercamiento al código escrito 

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Reconocer e identificar las vocales para acercarse al código escrito mediante actividades prácticas en las cuales los niños puedan ubicar las vocales dentro de una palabra.

Exploración:

Conversatorio sobre las vocales: que son, para que sirven, cuales conozco, donde las puedo encontrar.

Preguntas sobre la diferencia entre vocales y números.

Video las vocales de Patylu.

Estructuración:

Ficha de las vocales, decorado y pronunciación de los sonidos de cada una.

Transferencia:

Reconocimiento e identificación de las vocales en su nombre.

Carrera de obstáculos encontrando vocales en diferentes palabras expuestas en el aula y sus alrededores, para luego formar equipos con vocales silmilares y hacer un listado de palabras que empiezan por dicha vocal.

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Actividad exploratoria: lluvia de ideas en el tablero donde los educandos den en cuenta de los conocimientos que tienen respecto al concepto de argumentación.

Estructuración: explicación de la temática de clase a través del uso de diapositivas acerca de los conceptos clave: ¿Qué es el texto argumentativo? ¿Cuáles son las características principales? ¿Qué lo diferencia de otros tipos de textos? ¿Cuál es su propósito comunicativo? lectura de ejemplos.

Tranferencia: construcción de texto argumentativo a partir de alguna problemática institucional.

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1. exploración

Para iniciar se pregunta a los estudiantes que entienden por sólido geométrico . Con los saberes previos de los estudiantes se inicia a desarrollar el concepto apoyándose del video: sólidos geométricos de smile

2. Estructuración

luego de ver el video, se ejemplifica el concepto teórico, donde se muestran los prismas y cuerpos redondos en objetos de la cotidianidad como un helado, un cono, una caja de regalo, un balón

así mismo los estudiantes toman nota de los conceptos dibujan las figuras y se da la explicación de las 3 partes que forman a estos sólidos que son: aristas, vértices y caras

3. Trasferencia

para finalizar la temática se les entrega a los estudiantes una guía con las imágenes de los sólidos y una tabla en la cual deben registrar la cantidad de aristas, vértices y caras. Para esto deben construir con material concreto ( palillos y plastilina) los sólidos, de tal forma podrán ver en 3D las figuras y dar respuesta a la ficha. Luego los estudiantes pueden socializar las figuras construidas con sus compañeros y comparar los resultados obtenidos.

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exploración:

Identificar triángulos rectángulos en situaciones de la vida cotiana. Por ejemplo la sombra que refleja una persona, una escalera recostada en una pared, y determinar las medidas relacionadas.

A partir de esta generar sus propia conclusiones para atender a las preguntas que se pueden generar.

Estructuración:

A partir de la aplicación de los conceptos previos de razones trigonométricas y teorema de Pitágoras, dar solución a los ejercicios planteados y realizar actividades prácticas sobre el tema, teniendo en cuenta la explicación y estrategias de resolución de estos.

Transferencia:

A partir del desarrollo de los ejercicios planteados al inicio, actividades prácticas evaluativas sobre el tema con diferentes situaciones problema y se finaliza con prueba escrita sobre el tema

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Exploración: se indagará por los saberes previos de los niños y niñas con preguntas:

Qué es un animal?

Que será un animal vertebrado e invertebrado?, cómo lo identifico?

Ejemplos de animales utilizando imágenes

Video del tema

Componente de estructuración:

Definición del concepto de animales vertebrados e invertebrados.

Juego o trabajo en equipo en donde tendrán imágenes para clasificarlas según el criterio.

Trabajo individual en el cuaderno en donde se escribe la definición y ellos deberán dibujar animales según las características.

Transferencia: para evaluar la actividad se emplearán diferentes estrategias

Evaluación oral con preguntas

Trabajo en equipo juegos por filas en donde verán escribir la mayor cantidad de animales en el tiempo establecido.

Prueba escrita tipo ICFES con preguntas de selección múltiple.

Prueba escrita de preguntas abiertas.

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Estructuración:

Estructura de la oración:

Se escriben oraciones en el tablero que los mismos estudiantes dicten y se va explicando su estructura.

Video de apoyo:

https://www.youtube.com/watch?v=ByoDqhgnp8w&list=TLGG3PJOecHxFukxNjA1MjAyNQ&t=9s

https://www.youtube.com/watch?v=1EUF3zuaMds

Estructuración

Se explicarán los temas y se registrará la teoría en el cuaderno, para luego realizar actividades y fichas.

Link para explicación y teoría:

https://www.youtube.com/watch?v=D_1DBWkUcWs

Transferencia

Por medio del siguiente link se puede dar contexto al tema de la oración y hacer ejercicios prácticos en linea:

https://www.aulafacil.com/cursos/lenguaje-primaria/lengua-tercero-primaria-8-anos/la-oracion-l7890

Ejercicio 1: Identificar el Sujeto y el Predicado

Escribe el sujeto y el predicado de cada oración:

1. El gato duerme en el sofá.

2. Los árboles crecen altos.

3. Mi mamá cocina una rica sopa.

4. Los niños juegan en el recreo.

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Exploración: Los estudiantes describen lo que comen en un día cotidiano, analizan si su alimentación es balanceada y comparten hallazgos con sus compañeros.

Estructuración: Se explica la clasificación de los alimentos (energéticos, constructores y reguladores), su importancia y se realiza una actividad práctica de ubicar alimentos en la categoría correcta.

Transferencia: En parejas diseñan un plegable creativo con una receta balanceada que incluya los tipos de alimentos y sus beneficios.

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Identifica verbos dentro de oraciones y textos

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Identifica verbos dentro de oraciones y textos

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El verbo

EXPLORACIÓN

Se realiza con los estudiantes veo juego “El rey pide” y se da la instrucción de realizar acciones que el rey pide, como por ejemplo:

El rey pide que todos los niños salten

El rey pide que todos los niños piensen

El rey pide que todos los niños se rían.

A partir de este juego se realiza diálogo con los estudiantes de las acciones que podemos realizar.

ESTRUCTURACIÓN

A partir del

Juego, Se da explicación del concepto de verbo y se se pide a los estudiantes que mencionen acciones indicando un verbo.

En sus cuadernos los estudiantes transcriben la actividad:

Lee algunas oraciones propuestas por la docente y completa utilizando los verbos dados a Continuación.

Saca Escribe. Baila

Camila…………… su perro al parque

Samuel ……………. Una carta a mamá

Mi tía ……….. salsa en la fiesta.

Transferencia:

Se hace revisión de la actividad propuesta seguimiento en el comportamiento.

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Exploración: se realizan difentes actividades que permiran identificar la letra dentro de libras y oraciones.

lectura de texto corto enfatizando en palabras con la letra C .

Cecilia la cebra celosa.

Caja de sílabas.. se depositan papeles de colores con sílabas escritas el estudiante saca en papel y piensa en una palabra que comience con esa letra

Ejercicios en el tablero que permita la participación de estudiantes en la identificación de sílabas y lectura palabras.

Videos y herramientas digitales que permitan la intención y practica de identificación de la letra y lectura de sílabas y palabras

Exploración:

Reconocer y Difernciar sonidos y grafía de la letra C

Actividades prácticas que posibilita al estudiante utilizar los aprendizajes en situaciones concretas lectura y escritura de palabras

Nombrar elementos

Asociar imágenes con palabras

Completar la palabra con la sílabas faltante

Identificar palabras en un texto que inicien, teminan o en el medio con la letra C

Transferencia: lectura y escritura de palabras con la letra C

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Componente de exploración:

Lluvia de ideas sobre los saberes previos de los estudiantes referente a las plantas.

Video ilustrativo que de cuenta del ciclo de vida de las plantas y permita una mejor apreciación del tema.

Componente de estructuración:

Dibujar en el cuaderno una planta y escribir en los pétalos los ciclos de vida de la misma.

Ficha práctica qué de cuenta del ciclo de vida y germinación de las plantas.

Tingo Tango explosivo que tenga preguntas relacionadas con el tema para guardar conocimientos.

Componente de transferencia:

Experimento de germinación (planta de frijol)

Se explica en detalle en qué consiste el experimento y se solicitan los materiales para llevar a cabo el proceso de germinación.

Con lo anterior, los estudiantes experimentan desde el hacer el ciclo de vida de las plantas; además, deben consignar en una bitácora el proceso de germinación en la que se deben consignar fotos y escribir en detalle la experiencia.

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El uso responsable de Internet y las redes sociales

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El uso responsable de Internet y las redes sociales

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1. Componente:

Se inicia con saludo de bienvenida

Los estudiantes identifican qué es Internet, para qué sirve y cómo funcionan las redes sociales. Mediante el uso de vídeo de youtobe https://youtu.be/tBObvkx_nOg?feature=shared

A los estudiantes se genera debate mediante la pregunta problema ¿ Qué consecuencias trae usar las redes sociales a edades no permitidas?

Que los estudiantes Reconocen los beneficios (comunicación, información, entretenimiento, aprendizaje) y los riesgos (ciberacoso, suplantación de identidad, noticias falsas, adicción). Mediante la Observación y comentarios ejemplos reales de buenas y malas prácticas en el uso de Internet.

2. Componente:

Se inicia explicando que los temas QUE ES INTERNET, BENEFICIOS, Y DESVENTAJAS.

Los estudiantes se reúnen en en grupos y realizan un mapa conceptual o infografía digital sobre normas de seguridad (uso respetuoso y seguro en Internet).

Se les indica de una herramienta digital sencilla Word o PowerPoint) para diseñar una campaña escolar de “Uso seguro de Internet”. El mapa conceptual en SmartArt

3. Componente:

Cada estudiante para la próxima clases se reúnen en grupos de 5 y Simulan casos en los que deban tomar decisiones responsables (ejemplo: ¿qué hacer si reciben un mensaje de un desconocido?, ¿cómo identificar una noticia falsa?). O casos inventados por ellos.

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- Título: "Descubriendo la célula"

- Objetivo: Introducir el concepto de célula de manera divertida y atractiva.

Actividad

- Mostrar imágenes de células y preguntar si saben qué es una célula.

- Utilizar modelos o maquetas de células con plastilina o comestibles para que los niños exploren y observen sus partes.

Momento 2: estructuración

Actividad

- Explicar las funciones básicas de las células, como "la célula come, crece y se reproduce".

- Realizar actividades prácticas, como:

- Dibujar células y sus partes.

Momento 3: transferencia

Actividad

- Preguntar a los niños qué han aprendido sobre las células.

- Resumir los conceptos clave y reforzar la idea de que las célula

- Realizar una actividad de cierre, como:

- Dibujar una célula

- Compartir con el grupo lo que más les gustó del tema.

Recursos:

- Imágenes de células

- Modelos o maquetas de células

- Gomitas

- Papel y lápices para dibujar

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2. Exploracion:Buscando patrones se entrega a los estudiantes una cuadrícula para que escriba los números del 1 al 100 luego se le solicita que resalten con color los números que son el resultado de una de las tablas(la que elijan) variandoncon varios tablas de multiplicar, con la finalidad de ir identificando patrones numéricos en cada tabla.

3. Estructuración en esta parte se realiza la explicación de la temática y el concepto de múltiplo, realizando algunos ejemplos para clarificar la temática

Un Múltiplo es el resultado de una multiplicar, son múltiplos de 2 todos los números terminados en cero o número par y son multiplos de tres aquellos números que al sumarse den un multiplo de tres

Luego Cada estudiante registra la información en su cuaderno.

4. Transferencia: por filas se les asignará un número a los estudiantes, los cuales deberán encontrar el mayor número posible de múltiplos de un número realizando competencia por filas y usando diferentes números.

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Exploración:

Juego agrupación: utilizando material concreto cómo bloques de madera, se pide a los estudiantes que escriban el número de la cantidad que corresponde a un grupo determinado de bloques, previamente asignado.

También se puede variar la actividad dando el número y que los estudiantes representen la cantidad con los bloques.

Estructuración:

De acuerdo a lo realizado en la actividad anterior, para demostrar los aprendizajes mediante la representación simboica los estudiantes desarrollarán una ficha de trabajo dónde deberán resolver diferentes ejercicios de correspondencia de número y cantidad.

Luego, está ficha se pega en el cuaderno de actividades.

Transferencia:

Para evaluar los aprendizajes adquiridos, se invita a los estudiantes a salir al tablero y escribir un número determinado y luego representar la cantidad con los dedos de las manos.

También se puede variar, pidiendo que dibujen la cantidad y que luego otro estudiante diga y escriba el número que corresponde.

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Saberes previos

Pregunta

Que encontramos en nuestro entorno?

A partir de las respuestas empezamos a a decir pequeñas oraciones sobre estas.

Estructuración

Con estos ejemplos dados empezaremos a conceptualizar que es el sustantivo

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1. Componente Exploración

Se realiza la introducción del tema de estructuras algoritmicas secuenciales y la importancia que estás tienen en nuestra vida cotidiana.

Se analiza el video acerca de las estructuras algoritmicas secuenciales y luego se hace una socialización acerca del análisis del vídeo

2. Componente de desarrollo

Se desarrolla el tema de expresiones algoritmicas, definición de variables, tipos de datos, orden de prioridad de los operadores aritméticos, relacionales y lógicos.

Se plantea el ejercicio donde los estudiantes van a realiza el algoritmo que lea dos números positivos, los les y muestre el resultado de la suma.

3. Componente de transferencia.

Luego de realizar los ejemplos planteados y aclarar dudas acerca del tema de estructuras algoritmicas secuenciales se plantean varios ejercicios acerca del tema.

Realizar un algoritmo que lea la base y la altura de un triángulo e imprima su área y perímetro.

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Encuentro de dos mundos. Descubrimiento, conquista y colonia de América. 

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Encuentro de dos mundos. Descubrimiento, conquista y colonia de América. 

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Competencias:

Análisis crítico, pensamiento histórico, comprensión identidad y cultura.

Exploración:

Video/foro. Se proyecta a los y las estudiantes el video clip educativo sobre el descubrimiento de América de la cuenta de infoanimados https://youtu.be/iCW8YSuleMY?si=7MW2nwRA_kpyVy58

Al observar el video los y las estudiantes deben tomar apuntes de datos e información relevante (fechas, nombres, lugares) posteriormente el docente hará uso del aula activa, bajo esta estrategia guiará el relato histórico, se realizarán preguntas generadoras a los y las estudiantes y con sus respuestas asertivas se va diseñando en el tablero una infografía. La anterior será registrada en los cuadernos de los y las estudiantes.

Componente de estructuración:

El grupo se divide en subgrupos de 5 estudiantes. Se entrega una guía taller donde se profundizan los elementos conceptuales y la división de los procesos históricos que se desarrollaron entre 1492 “descubrimiento” y siglo XIX con el inicio de independencia. Los y las estudiantes deberán realizar en sus cuadernos un glosario de los conceptos relevantes como conquista, colonia, virreinato, etc. y debe realizar una línea de tiempo señalando fechas y procesos de la dominación española en el continente americano.

Transferencia: a esos subgrupos se les asignará un proceso histórico colonial, una característica colonial, un acontecimiento entre otros y mediante la aplicación de Tik Tok deberán crear una pieza audiovisual creativa (con el lenguaje Tik Tok) un videoclip explicativo del tema asignado y terminarlo con una reflexión de cómo (positiva o negativamente) estos procesos impactaron nuestra identidad cultural como colombianos y latinoamericanos.

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Tema: períodos de la historia de Colombia

Exploración:

Iniciamos este camino motivando a los y las estudiantes representando con dibujos su apariencia en las siguientes edades:

1 mes

1 año

5 años

7 años

10 años

En un segundo momento, se propone a los y las estudiantes compartir sus dibujos a sus compañeros.

Estructuración:

Iniciaremos con la pregunta: se mantuvieron iguales en todo ese tiempo?

A partir, de lo anterior se reflexionará sobre como los seres humanos vamos cambiando en el tiempo al igual que los pueblos.

En este proceso, enriquecemos nuestro vocabulario en inglés con las palabras: time and year.

Se profundiza teóricamente sobre el tiempo, historia, períodos históricos y línea del tiempo. Igualmente, nos apoyaremos con un vídeo sobre el tiempo y la línea del tiempo.

Transferencia:

Se propone a los y las estudiantes las siguientes actividades:

La primera es una actividad de comprensión lectora sobre la historia con énfasis en los niños.

La segunda actividad es la elaboración de una línea de tiempo con 10 momentos significativos en la vida del estudiante. Ejemplos, mi primer viaje, mi primer día en el preescolar...

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La iglesia como promotora de la dignidad, servidora de la vida y defensora de los derechos humanos.

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La iglesia como promotora de la dignidad, servidora de la vida y defensora de los derechos humanos.

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Exploración:

Elabora una lluvia de ideas con las acciones que crees que debía realizar la iglesia durante la Segunda Guerra Mundial.

Estructuración:

Proyectar el siguiente video de Dietrich Bonhoeffer y explicar el papel de la iglesia en la defensa y promoción de los derechos humanos. https://youtu.be/3wiUHgL83gs?si=XYXTdFNicmvBbZ_0

Valoración:

Taller.

1. ¿Quién fue Dietrich Bonhoeffer y por qué es importante en la historia de la iglesia?

2. ¿De qué manera crees que debería actuar la iglesia cuando se enfrenta a problemas sociales grandes?

3. ¿Qué enseñanzas crees que nos puede dejar Bonhoeffer sobre la justicia y el valor de hacer lo correcto?

4. ¿Cómo crees que puede influir la fe en las decisiones que tomamos frente a las injusticias del mundo?

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DIETRICH BONHOEFFER: El teólogo y pastor que se ENFRENTÓ a HITLER | BITE

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1. Exploración: proyección del video, (canción) https://youtu.be/x_4AjSwTXdc?si=dgfs1H6oRX9OlSj0. En tres ocasiones, para identificar patrones de pronunciación y preguntas básicas, posteriormente identificar palabras conocidas, y realizar asociaciones mediante el movimientos con las manos y expresiones faciales.

2. Estructuración: Creación de un gráfico con la silueta de la mano, cada dedo corresponde a una pregunta de información (Who, What, Where, When, How) para cada wh-questions se ele ora una pregunta de información básica. La cual se repite en voz alta 3 o 4 veces. Se rota con diferentes compañeros ( 5 o 6) como ejercicio de speaking

3. Transferencia: Implementar una ruleta aleatoria o dado de palabras con las preguntas abordadas en la clase, para elaborar preguntas simples con el vocabulario propuesto en el video.

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Exploración.

Se presentan varios ejemplos vivenciales, cómo: agua, una gaseosa, un dulce, un cuaderno, el humo de una hoja quemada y soplar sobre sus manos.

Se exploran conocimientos previos y se realizan varios preguntas sobre lo observado en cada ejemplo.

Estructuración

La materia en estado sólido.

Cada estudiante trae de casa un juguete, se observa y se describe nombrando sus características físicas.

Se observa video educativo sobre la materia en estado sólido, se dialoga y se dan explicaciones claras y sencillas.

Se finaliza escribiendo el concepto en el cuaderno y se dibujan varios ejemplos.

Transferencia.

En una ficha se presenta una serie de dibujos para clasifica los objetivos cuya materia se encuentra en estado sólido y se colorea.