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Fortalezas (internas, positivas)

Juanito es curioso y tiene disposición a aprender.

Es cariñoso, lo que facilita la creación de vínculos afectivos.

Presenta un gran interés por los números y los patrones, lo cual puede ser una puerta de entrada para motivar su aprendizaje.

Se encuentra escolarizado en un establecimiento que le permite interactuar con otros niños de su edad.

Oportunidades (externas, positivas)

Posibilidad de implementar estrategias de inclusión en la escuela (pictogramas, apoyos visuales, rincones TEACCH, etc.).

Disponibilidad de programas de capacitación docente en inclusión y atención a la diversidad.

Acceso a apoyos especializados externos (fonoaudiólogos, psicopedagogos, terapeutas ocupacionales).

Creciente marco legal y normativo que promueve la inclusión educativa.

Oportunidad de sensibilizar a los compañeros y comunidad escolar para fomentar la empatía y la aceptación.

Debilidades (internas, negativas)

Dificultades en la comunicación verbal, lo que puede limitar su participación en clases.

Presencia de conductas repetitivas y estereotipadas que pueden ser malinterpretadas por docentes y compañeros.

La escuela utiliza un enfoque pedagógico rígido, basado en memorización y clases masivas, poco adecuado para las necesidades de Juanito.

Falta de formación docente en estrategias inclusivas y en atención a niños con TEA.

Escasa adaptación curricular y metodológica al ritmo y estilo de aprendizaje de Juanito.

Amenazas (externas, negativas)

Riesgo de exclusión o aislamiento por parte de sus compañeros si no se trabaja la inclusión social.

Posible frustración de Juanito frente a actividades poco adaptadas a su forma de aprender.

Sobrecarga de los docentes al manejar cursos numerosos sin apoyo especializado.

Falta de recursos materiales o apoyo institucional que limiten la aplicación de estrategias inclusivas.

Posibilidad de que la escuela no logre responder a sus necesidades, afectando su autoestima y desarrollo académico.

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Objetivo general:

Favorecer el desarrollo integral de Juanito en el ámbito escolar, promoviendo su comunicación, aprendizaje y socialización mediante estrategias inclusivas y adaptadas a sus necesidades, para potenciar sus fortalezas e intereses.

Metas especificas:

1. Comunicación y lenguaje

Implementar apoyos visuales (pictogramas, agendas visuales, gestos) que le permitan expresar necesidades y comprender instrucciones.

Favorecer la interacción con pares y adultos a través de juegos dirigidos y actividades comunicativas simples.

2. Aprendizaje académico

Diseñar actividades adaptadas que utilicen su interés por los números y patrones como motivación para el aprendizaje de contenidos curriculares.

Incorporar materiales concretos y actividades lúdicas que faciliten la comprensión y participación en las clases.

3. Habilidades sociales y emocionales

Promover experiencias grupales que fortalezcan la empatía y aceptación de parte de sus compañeros, mediante dinámicas inclusivas.

Estimular el desarrollo de la autorregulación emocional y conductual a través de rutinas claras y apoyos visuales.

4. Capacitación docente y entorno inclusivo

Sensibilizar y capacitar al equipo docente en estrategias inclusivas (TEACCH, aprendizaje cooperativo, apoyos visuales).

Establecer un trabajo colaborativo con la familia y especialistas externos (fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional, psicopedagogo) para dar continuidad a los apoyos.

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Meta 1: Mejorar la comunicación y lenguaje

Actividad 1: Implementar pictogramas y apoyos visuales en sala

¿Qué?: Colocar pictogramas que representen rutinas diarias y actividades escolares.

¿Para qué?: Facilitar la comprensión de instrucciones y fomentar la comunicación.

¿Para quién?: Juanito

¿Con quién?: Docente de aula, educadora diferencial y especialistas.

¿Dónde?: Sala de clases.

¿Cómo?: Integración de pictogramas en la rutina diaria, explicando su uso a Juanito.

¿Con qué?: Pictogramas impresos, agenda visual, materiales gráficos.

¿Cuándo?: Diario, durante todas las actividades escolares.

Actividad 2: Juegos de turnos y canciones con gestos

¿Qué?: Actividades lúdicas que integren gestos, turnos y movimientos simples.

¿Para qué?: Estimular la comunicación no verbal y la interacción social.

¿Para quién?: Juanito y sus compañeros.

¿Con quién?: Docente de aula, educadora diferencial, fonoaudiólogo y especialistas.

¿Dónde?: Sala de clases o patio.

¿Cómo?: Dinámicas grupales dirigidas, guiadas por el docente y apoyadas por la especialista.

¿Con qué?: Canciones, tarjetas de gestos, material lúdico.

¿Cuándo?: 2-3 veces por semana, integradas en la rutina de clase.

Meta 2: Favorecer el aprendizaje académico desde sus intereses

Actividad 1: Actividades con números y patrones

¿Qué?: Juegos y ejercicios de secuencias, rompecabezas y bloques numéricos.

¿Para qué?: Aprovechar su interés en números y patrones para reforzar contenidos académicos.

¿Para quién?: Juanito y otros estudiantes que necesiten apoyo visual y concreto.

¿Con quién?: Docente de aula, educadora diferencial y especialistas.

¿Dónde?: Sala de clases, rincones de aprendizaje.

¿Cómo?: Trabajo individual o en pequeños grupos, supervisado y guiado.

¿Con qué?: Bloques, tarjetas, cuadernos adaptados, material didáctico concreto.

¿Cuándo?: Semanal, integradas en las clases de matemáticas o actividades lúdicas.

Actividad 2: Adaptar contenidos curriculares a su nivel

¿Qué?: Modificación de tareas y ejercicios según sus habilidades y ritmo.

¿Para qué?: Garantizar comprensión y participación activa.

¿Para quién?: Juanito.

¿Con quién?: Docente de aula, educadora diferencial y psicopedagoga

¿Dónde?: Sala de clases o rincón adaptado.

¿Cómo?: Trabajo individual con seguimiento constante.

¿Con qué?: Material concreto, guías adaptadas, lápices, papel, fichas de trabajo.

¿Cuándo?: Semanal, según planificación curricular.

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Meta 3: Desarrollar habilidades sociales y emocionales

Actividad 1: Espacios de juego cooperativo

¿Qué?: Juegos grupales donde Juanito pueda interactuar con sus compañeros.

¿Para qué?: Fomentar la cooperación, socialización y desarrollo emocional.

¿Para quién?: Juanito y compañeros.

¿Con quién?: Docente de aula, especialistas.

¿Dónde?: Sala de clases, patio o gimnasio.

¿Cómo?: Juegos dirigidos por docente, con roles claros y turnos.

¿Con qué?: Juegos de mesa, pelotas, material lúdico.

¿Cuándo?: Semanal, durante los recreos o tiempos de actividades planificadas.

Actividad 2: Rutinas de relajación y autorregulación

¿Qué?: Actividades de respiración, rincón tranquilo y técnicas de relajación.

¿Para qué?: Ayudar a Juanito a manejar emociones y reducir conductas estereotipadas.

¿Para quién?: Juanito.

¿Con quién?: Docente de aula, educadora diferencial, especialistas.

¿Dónde?: Rincón de calma.

¿Cómo?: Sesiones breves de 5-10 minutos, guiadas por persona significativa para el niño.

¿Con qué?: Cojines, fidget sensoriales, técnicas de respiración.

¿Cuándo?: Diario, según señales de estrés o ansiedad.

Meta 4: Promover un entorno inclusivo y capacitado

Actividad 1: Capacitación docente en estrategias inclusivas

¿Qué?: Talleres y formación en TEACCH, apoyos visuales y metodologías inclusivas.

¿Para qué?: Eliminar barreras para Juanito.

¿Para quién?: Docentes y equipo educativo.

¿Con quién?: Especialistas externos, equipo directivo.

¿Dónde?: Sala de reuniones.

¿Cómo?: Talleres presenciales, demostraciones prácticas y material de apoyo.

¿Con qué?: Guías educativas, presentaciones, material didáctico.

¿Cuándo?: Trimestral o según planificación escolar.

Actividad 2: Coordinación con familia y especialistas externos

¿Qué?: Reuniones periódicas y seguimiento del progreso de Juanito.

¿Para qué?: Alinear estrategias escolares y familiares, reforzar aprendizajes.

¿Para quién?: Juanito, familia y equipo escolar.

¿Con quién?: Familia, docente de aula, educadora diferencial, fonoaudiólogo, psicopedagogo.

¿Dónde?: Escuela o reuniones virtuales.

¿Cómo?: Reuniones semanales, con registro de acuerdos y avances.

¿Con qué?: Planilla de seguimiento, informes, materiales de evaluación.

¿Cuándo?: Mensual