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¿Qué recomendaciones a nivel de políticas públicas sugeriría para abordar los desafíos relacionados con la justicia climática, la educación en situaciones de emergencia (naturales, sociales y políticas), la educación con perspectiva de género y la inclusión social?

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¿Qué recomendaciones a nivel comunitario sugeriría para abordar los desafíos relacionados con la justicia climática, la educación en situaciones de emergencia (naturales, sociales, políticas), la educación con perspectiva de género y la inclusión social?

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¿Qué recomendaciones a nivel escolar sugeriría para abordar los desafíos relacionados con la justicia climática, la educación en situaciones de emergencia (naturales, sociales, políticas), la educación con perspectiva de género y la inclusión social?

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Aquí puedes compartir cualquier publicación en redes sociales, campaña, material multimedia u otros recursos que hayas creado tú mismo o que haya creado otra persona y que sirvan como buen ejemplo de promoción de los derechos.

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¿Cuáles son los principales desafíos en materia de justicia climática, educación en situaciones de emergencia (naturales, sociales y políticas), educación con perspectiva de género y la inclusión social?

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¿Qué proyectos o iniciativas ha llevado a cabo de los que se sienta particularmente orgulloso/a? ¿Qué proyectos o iniciativas han tenido un impacto significativo? Si tiene experiencia directa en justicia climática y educación transformadora de género, sería muy valioso, pero también le agradeceríamos que nos describiera brevemente otros proyectos o iniciativas exitosos que haya realizado en temas como justicia climática, educación en situaciones de emergencia (naturales, sociales o políticas), educación transformadora de género e inclusión social.

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Construção de atividades integradas entre salas de aula e intercâmbio com as comunidades ao entorno das escolas

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Muchas veces veo dificil articular las dos agendas con la agenda del derecho humano a la educación

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La igualdad de género, la justicia climática y la educación van de la mano

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La activista por la justicia climática Julieta Martínez de Chile reflexiona sobre la intersección del cambio climático, la igualdad de género y la educación, y llama a abordar la crisis climática desde una perspectiva feminista.

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Sostenibilidad y educación integral: Revisión sistemática de modelos educativos transformadores para sociedades resilientes: Sustainability and comprehensive education: Systematic review of transformative educational models for resilient societies | LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades

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Este estudio realiza una revisión sistemática de modelos educativos transformadores orientados a la sostenibilidad y la resiliencia social entre 2019 y 2024. Se analizaron 127 estudios seleccionados de bases de datos académicas mediante el protocolo PRISMA, evaluando dimensiones ambientales, sociales, pedagógicas e institucionales. Las estrategias metodológicas incluyen análisis bibliométrico y síntesis cualitativa. Los resultados revelan que el 68% de los modelos integran aprendizaje experiencial con prácticas sostenibles y un 73% incorporan competencias socioemocionales. Los principales hallazgos destacan la efectividad de pedagogías activas basadas en proyectos sostenibles, el desarrollo de liderazgo transformacional y la adopción de tecnologías verdes en la enseñanza. Se concluye que los modelos más exitosos combinan sostenibilidad ambiental con desarrollo socioemocional, respaldados por políticas institucionales participativas. Este estudio ofrece un marco para implementar programas educativos que promuevan sociedades resilientes.

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Enfoque de Género en la acción por el Ambiente y el Cambio Climático

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La pobreza no es neutral ante el género en América Latina y el Caribe

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Las mujeres en América Latina y el Caribe tienen diferentes oportunidades económicas que los hombres. Puede que esta no sea una noticia sorprendente para la mayoría de los lectores, pero en este artículo discutimos dos ángulos menos explorados del tema.

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UN Secretary General (2022). Achieving gender equality - SPANISH

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Las correlaciones entre desigualdad de género y cambio climático | ONU Mujeres

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La crisis climática es uno de los problemas más acuciantes de nuestra época. Amenaza con revertir el avance en materia de derechos humanos y desarrollo sostenible, y agudiza la desigualdad de género, lo que plantea riesgos específicos para los modos de vida, los medios de subsistencia, la salud, la seguridad y la protección de todas las mujeres y niñas en todo el mundo.

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Venegas et al (2024). The impact of climate change SPANISH

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GTE climate brief_Justicia climática, genero y educacion - TradEsp 22 sep 2025_shared

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Todavía se trabaja de manera fragmentada

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Todavía se trabaja de manera fragmentada

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Falta de datos.

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En general, los currículos de nuestra región abordan poco el tema de la justicia climática, cuando lo hacen, lo hacen de manera poco crítica, y muy raramente se articula el tema a la perspectiva de género.

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Falta mayor educación para ir generando cambios culturales

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Específicamente en el trabajo que estoy existe la estigmatizacion entre los hombres y mujeres y en lo climático no hay una transición climático lo ven innecesario de clima bolivia Cochabamba 

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Específicamente en el trabajo que estoy existe la estigmatizacion entre los hombres y mujeres y en lo climático no hay una transición climático lo ven innecesario de clima bolivia Cochabamba 

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Tampoco se abordan estos temas teniendo en consideración el contexto de las y los estudiantes y de las escuelas. Se podría aprovechar la realidad de cada territorio para abordar los impactos de los cambios climáticos en la educación y en la vida de las personas, con perspectiva de género!

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O Guia sobre Educação em Situação de Emergências Climáticas da Campanha Nacional pelo Direito à Educação (CNDE) reúne recomendações e dados para redes educacionais, sendo aplicável ao RS e a outras regiões do Brasil que enfrentam emergências climáticas. O guia aborda temas como a participação da comunidade, identificação de recursos, coordenação intersetorial e monitoramento de atividades educativas. Ele também foca na necessidade de uma análise de contexto que considere as vulnerabilidades, no conhecimento de situações de emergência e em estratégias para superar desafios e garantir o direito à educação em circunstâncias adversas, como secas e inundações.

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Campanha nacional pelo direito à educação

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Campanha nacional pelo direito à educação

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Guia reúne mais de 80 recomendações, legislação e dados para redes educacionais em situação de emergência climática

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Com mais de 20 anos de atuação, a Campanha é considerada a articulação mais ampla e plural no campo da educação no Brasil. Atuamos pela garantia do direito à educação para todos como base para a democracia e para a justiça social.

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Realizar diagnósticos y estudios participativos con comunidades en riesgo

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En los currícum nacionales, al menos en Chile no se ve en forma importante  el tema y menos, ETG en relación con el DD HH en la educación. La desigualdad y el impacto no son recogido por los modelos educativos.

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En los currícum nacionales, al menos en Chile no se ve en forma importante  el tema y menos, ETG en relación con el DD HH en la educación. La desigualdad y el impacto no son recogido por los modelos educativos.

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Asegurar que las demandas de las comunidades queden incorporadas en las políticas publicas con asignacion de presupuestos

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La mirada sobre cambio climático viene de "occidente", es decir que todavía no se toman en cuenta en las reflexiones y prácticas los saberes de las comunidades

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La mirada sobre cambio climático viene de "occidente", es decir que todavía no se toman en cuenta en las reflexiones y prácticas los saberes de las comunidades

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Criação de redes locais e comunitárias que reúnam os órgãos públicos, entidades e instituições a nível territorial, para um diálogo intersetorial entre os serviços de prevenção e de cuidados na ponta.

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Incorporar en los planes institucionales el genero y cambio climatico

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Evitar la fragmentación. Hay que relacionar lo que pasa en la escuela, la familia y la comunidad y abordar el tema cómo si no se relacionara con la realidad de las y los estudiantes y comunidades

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La escuela tiene que pensarse de adentro hacia fuera y considerar que no está sola. Si el río que está al lado de la escuela, cuando llueve mucho, llena, ello genera impactos en la educación. La escuela debe estar integrada a su contexto y traer estos impactos climáticos para los procesos pedagógicos

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Procesos de sensibilización: incluir en la escuela y espacios comunitarios contenidos de educación ambiental con perspectiva de género, en los que se reconozca cómo el cambio climático afecta de manera diferenciada a mujeres, niñas y personas LGBTQIAPN+.

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Comentarios de Honduras

Incorporar contenidos sobre cambio climático desde un enfoque crítico y vivencial, vinculando la ciencia con la realidad local de niñas, niños y jóvenes. - Cada contexto estudiantil es diferente y las vivencias en las escuelas rurales -Por lo menos en Latinoamerica- pueden ser similares, mas no iguales

Promover proyectos escolares (huertos, reciclaje, energía renovable, brigadas ambientales) Estos suelen ser comunes en Latinoamerica, sin embargo, estos deben de tener liderazgo equitativo entre estudiantes, especialmente incentivando la participación de las niñas en roles técnicos y de toma de decisión.

Y en seguimiento a lo anterior capacitar al personal docente en metodologías que unan sostenibilidad ambiental con equidad de género, evitando reproducir estereotipos en las asignaciones de tareas (por ejemplo, no relegar a las niñas solo a labores de limpieza o cuidado).

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Comentario de Brasil

A escola precisa cada vez mais se integrar à comunidade do entorno em nível territorial, para além dos muros e paredes da unidade educacional. Recomenda-se que a escola promova ações de integração com a comunidade local em nível territorial, expandindo vínculos e impactos para além dos muros da unidade educacional. Isso pode incluir parcerias com organizações locais, projetos comunitários, participação em redes locais e uso de espaços da comunidade para atividades educativas.

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Incluir el tema de cambio climático, ETG y DDHH en los curriculos. No se toca el tema en los curriculos, pero todas las personas viven y/o ven los impactos

Diagnósticos participativos, planificación participativa. Ver como el cambio climático impacta desde las desigualdades

Espacios de dialogo de la conexión de los temas; generar sinergias

Financiamiento adecuado

Hacer seguimiento a las decisiones tomadas a nivel global. ODS, por ejemplo, se refleja en planes de desarrollo, pero no se cumple y es necesario hacer seguimiento

Plan de formación docente comunitaria y popular, para que docentes tengan más respaldo para trabajar

Problemas:

Extractivismo en distintos países como una constante de varios gobiernos

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Cómo anticipar las respuestas en las crisis

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Cómo anticipar las respuestas en las crisis

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Muchas situaciones de emergencia climática son previsibles. Las épocas de sequía o de inundaciones se repiten. Habría que ver cómo las comunidades educativas pueden prepararse para hacer frente a esas situaciones con antelación, evitando las rupturas en las trayectorias educativas y considerando el género

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Otro tema sería garantizar la formación para que docentes puedan trabajar estos temas en las aulas

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Impulsar escuelas abiertas a la comunidad (crear comunidad educativa) que integren proyectos de agroecología, huertas escolares, etc., con participación equitativa de mujeres y hombres en todos los niveles (fomentar liderazgos de mujeres).

Crear espacios de aprendizaje intergeneracional, donde saberes tradicionales (especialmente de mujeres) dialoguen con conocimientos científicos/técnicos.

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Dr. Matt Schuelka (Universidad de Minnesota)

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Dr. Matt Schuelka (Universidad de Minnesota)

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Hola, me llamo el Dr. Matt Schuelka y soy investigador principal en la Universidad de Minnesota. Mis intereses profesionales son la inclusión social y la inclusión de personas con discapacidad. ¡Disculpen mi pésimo español!

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Por favor, envíanos un vídeo o una foto tuya, en la que nos cuentes tu nombre, la organización a la que perteneces y los temas que te interesan y que abordan en tu trabajo.

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Nancy Pellowski Wiger (Universidad de Minnesota)

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Nancy Pellowski Wiger (Universidad de Minnesota)

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Hola! Mi nombre es Nancy Pellowski Wiger, y soy una investigadora de la universidad de Minnesota. He trabajado en varios proyectos de investigación, incluyendo proyectos sobre la bienestar y éxito escolar de los jóvenes, ayudando a los jóvenes marginados, y proyectos  para prevenir y responder a la violencia de género relacionada con la escuela.

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La educación es y ha sido muy fragmentada, cada tema se trata por separado, llegar a la reflexión de que las problemáticas estan interrelacionadas cuesta mucho.

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Una noticia relacionada a las Mujeres Adolescentes Indígenas

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MUJERES ADOLESCENTES INDIGENAS SOCIALIZANDO PROPUESTAS PARA REVERTIR LAS VIOLENCIAS HACIA LAS MUJERES, EN EL MUNICIPIO DE VILLA ANZALDO, COCHABAMBA- BOLIVIA – ACAC

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Escrito por Fioneth Verónica Ortega Baptista

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Include climate justice/change as a cross-cutting topic across multiple areas of the curriculum by introducing climate-focused and social inclusion and justice competencies and learning objectives at multiple levels.

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Advance norms and legal frameworks across countries by emphasizing multilateral agreements and exchanges.

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Primeramente sería la digitalización de la educación introducciendo el tema de la justicia climática,y derechos de las mujeres y 

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Primeramente sería la digitalización de la educación introducciendo el tema de la justicia climática,y derechos de las mujeres y 

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Connect schools more closely to local and indigenous communities through partnerships to emphasize local views and responses to climate justice.

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La aprobación del acuerdo de Escazú en los países de la región garantiza más acceso a la información, lo que aporta al contenido de la educación, para que se concretize la transversalización del tema del cambio climático en los curriculos escolares y a la ETG

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Desde  las políticas educativas : "Transversalizar el tema de Cambio Climático, justicia climática con enfoque de género en los Curriculums nacionales", "Incorporar a las comunidades en esta mirada en forma participativa"

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Desde  las políticas educativas : "Transversalizar el tema de Cambio Climático, justicia climática con enfoque de género en los Curriculums nacionales", "Incorporar a las comunidades en esta mirada en forma participativa"

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Soy Violeta Costas

Pedagoga en camino, transitando los sures junto a las comunidades, construyendo sueños compartidos.

Trabajo en la Asociación Cultural Amistad y Ciencia que desarrolla su acción junto a estudiantes, docentes, familias y comunidades de Anzaldo, Santiavñez, Colomi, Cercado de Cochabamba - Bolivia.

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Acercarnos a los saberes ancestrales o comunitarios, reflexionar sobre aquellos que nos hablan del territorio, del cuidado comunitario, de la comunidad en diálogo con el mundo natural.

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Acercarnos a los saberes ancestrales o comunitarios, reflexionar sobre aquellos que nos hablan del territorio, del cuidado comunitario, de la comunidad en diálogo con el mundo natural.

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A veces los tecnicismos nos siguen alejando de lo cotidiano, cuando hay experiencias de la vida misma de las comunidades que nos ayudarán a plantear por ejemplo temas de soberanía y seguridad alimentaria que están estrechamente relacionadas con la justicia climática

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los contenidos y la concepción de desarrollo sostenible serán el camino hacia la justicia climática de los pueblos y naciones subalternizadas? considerando que emerge sobre todo de una visión noreurocéntrica?

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los contenidos y la concepción de desarrollo sostenible serán el camino hacia la justicia climática de los pueblos y naciones subalternizadas? considerando que emerge sobre todo de una visión noreurocéntrica?

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Desarrollo de los procesos de reflexión y diálogo junto Mujeres Adolescentes Indígenas (MAI) unidades educativas de Anzaldo, Santivañez y Colomi del departamento de Cochabamba - Bolivia para profundizar Violencias contra las mujeres, uso crítico de la tecnología, identidad cultural, relaciones de poder patriarcales.

La metodología de acción-reflexión-transformación se utilizó como detonante para generar nuevas formas de pensar, sentir y hacer.

Los encuentros se tradujeron en experiencias ricas en creatividad y reflexión profunda sobre las violencias ocultas contra las mujeres. Las MAI, reconocidas por su extroversión y comunicación efectiva, crearon obras de arte simbólicas para expresar sus reflexiones y visibilizar la problemática de género. El uso del arte como medio para expresar sus pensamientos y emociones fue una herramienta poderosa para visibilizar estas problemáticas y fomentar una mayor conciencia sobre la necesidad de participación femenina en todos los niveles de toma de decisiones.

También abordaron temas relevantes como los incendios forestales en Bolivia y el impacto de las redes sociales, y reafirmaron su compromiso con el tema, destacando su creciente confianza y capacidad para liderar y comunicar sus ideas.

También se debatió sobre el papel de los saberes ancestrales en la vida cotidiana y en la lucha contra las violencias, la importancia del empoderamiento de las jóvenes y construir un futuro más equitativo y libre de violencias.

Se enfatizó el reconocimiento de las violencias ocultas contra las mujeres. Las MAI conectaron la violencia contra las mujeres con la violencia hacia la Pachamama, demostrando una comprensión intrínseca de ambas formas de opresión. Es notable que las adolescentes vincularan de manera intrínseca ambas formas de violencia, lo que se puede atribuir al entorno en el que se encuentran. La escuela está situada en un entorno natural privilegiado, lo que les permite una convivencia diaria con la naturaleza.