# data[].attributes.body
En este metodo fue creado por Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez (Jaén, 1987)

Este metodo se trabaja conjuntamenta la lectura con la escritura braille, su objetivo principal es que los estudiantes puedan crear una imagen mental de cada una de las letras del sistema braille,nombrando los puntos según su localización ( arriba a la derecha, abajo a la izquierda, en medio a la derecha…) en lugar de identificar las letras con la combinación de los puntos del 1 al 6.

Este metodo consta de 4 fases:

Orientacion y direccionalidad haciendo uso de nuestro cuerpo: En esta parte se hace uso de nuestro cuerpo para identificar las posiciones y el espacio que forma el sigo generador, (arriba, en medio, abajo, izquierda y derecha).

orientación y direccionalidad en el plano a través de materiales manipulativos: Se trabajan materiales concretos y manipulativos como por ejemplo un cajetin en cubeta de huevo donde tenga los 6 orificios para trabajar junto con pinpones.

Se refuerzan dichos conceptos: Se lleva a la practica lo anteriormente mencionado, con ayuda del cajetin elaborado en carton de huevo se puede comenzar a hacer dictado de palaras ubicando los pinpones en el numero de cajetin correspondiente segun el signo generador de cada letra.

Se introduce la escritura con la máquina Perkins: que comenzar con el signo generador, para continuar después con ejercicios de disociación de dedos con cada una de las manos. Se realizarán  diversos tipos de ejercicios, como copias, dictados, etc.

# data[].attributes.body
Creado po Rosa Lucerga y Ma. de Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987).

Es un método para niños de 5 y 6 años, cumple con la finalidad de la iniciación a la lectura Braille.

Sus objetivos:

Proporcionar una lectura comprensiva, utilizando frases y palabras cortas, las cuales le sean familiares al niño segun su edad, es importante estimular al estdiante por medio de materiales atractivos,pues cada unidad se presenta con imágenes con texturas muy afines al texto.

Comienza con la presentación de los grafemas de forma aislada.

después la formación de silabas, palabras y contenido para pasar posteriormente a formar sílabas, palabras y frases con contenido significativo para el alumno.

Este método consta de dos volúmenes encuadernados con anillas de manera que se pueden sacar las fichas y trabajar las actividades de forma independiente según la letra que se quiera reforzar.

A la hora de establecer el orden de presentación de las letras, el método tiene en cuenta presentar, en primer lugar, las letras que se perciben más fácilmente al tacto, las que no presentan dificultades fonéticas y se evita unir letras simétricas.

# data[].attributes.body
Este método fue creado por : Angels Esteban (Barcelona, 1993).

El punt a punt es un método que consta de cinco cuadernos:

El cuaderno 1 y 2 ofrece algunas actividades de prelectura para iniciar el aprendizaje del braille y reforzar la percepción táctil a través de ejercicios donde se trabaja la diferenciación, el reconocimiento, discriminación de la forma (grande, pequeño, mediano), la orientación espacial (vertical, horizontal, arriba, abajo izquierda y derecha).

El cuaderno 3  y 4 introduce el signo generador y se comienzan a distinguir las primeras combinaciones de puntos a la vez que se comienza con la preescritura. Sehace ejercicio de construccion de palabras.

El cuaderno 5 está dedicado al docente aportando algunas consideraciones metodológicas.

# data[].attributes.attachment_link.title
MÉTODO PUNTO A PUNTO. Sistema de lectoescritura Braille.

# data[].attributes.body
Creado por Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994).

Se trata de un método de alfabetización braille inclusivo y motivador, diseñado para ser utilizado por toda la comunidad educativa, tanto por el alumnado con ceguera o deficiencia visual como por el resto del alumnado, se trabaja por medio de un programa web que permite ser intuitivo y accesible.

prelectura y preescritura en braille (de 2 a 4/5 años). En esta etapa preescolar el objetivo será iniciar un aprendizaje intencional y el descubrimiento del lenguaje escrito como paso previo al deseo de descifrarlo, llegando a reconocer símbolos sin darles todavía el nombre.

Este método utiliza la máquina de escribir braille (Perkins) como elemento de apoyo a la lectura.

exigir que el alumno se habitúe a colocar correctamente los dedos en cada una de las correspondientes teclas de la máquina.

# data[].attributes.body
Creado por:Blas Garcés (Sevilla, 1986).

El método incluye cuatro bloques, y cada uno de ellos cuenta con dos apartados: la fundamentación teórica y práctica.

Prelectura: Se enseña al niño a tocar y discriminar táctilmente a través de una serie de fichas.movimientos finos de manos y dedos, discriminación de formas y seriación, discriminación de figuras.

Aprendizaje de los fonemas formando sílabas, palabras y frases: facilidad para su reconocimiento táctil y diferenciación con los que se asemejan, y su frecuencia de aparición en la lengua castellana.

Conocimiento de las sílabas directas dobles, signos de puntuación, letras mayúsculas, «ü», «w» y signo de número: Se hace a traves de una serie ddee lecturas por ende es importante mplementar lecturas interesantes para el alumno,.

Lectura: Este bloque cuenta con un libro titulado Mi primer libro. Su objetivo es completar la técnica lectora y ver el nivel de comprensión del alumno

# data[].attributes.body
Creado por: Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995).

Este método para trabajar la maduración lectoescritora en alumnos ciegos y deficientes visuales de 3 a 6 años.

Se le realiza entrenamiento y adecuación de los materiales empleados en la etapa de Educación Infantil para preparar al niño ciego para la lectura y la escritura.

Percepción Táctil: Discriminación de Figuras Geométricas.

Aprendizaje del alfabeto braille.

Suma, preparar al alumno ciego para el inicio formal del aprendizaje lectoescritor e

Desarrollo de la percepción, la representación mental y la posibilidad de expresión de las distintas nociones y relaciones espaciales y temporales .

Valorar la motivacion de las distintas actividades.

# data[].attributes.attachment_link.title
Estrategia pedagógica Método Almazara Braille

# data[].attributes.body
Creado por J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I.

Clasificaron la falta de alfabetizacion en :

Inicial / absoluta: Personas que por algun motivo no asistieron a la escuela y carecen por tanto de las capacidades básicas de lectoescritura.

Retroceso:Olvido de conocimientos.

Funcional:Déficit en conocimientos básicos

Se basa en las siguientes premisas:

Presentación inicial del todo (signo generador) como forma completa y referencial, a partir de la cual han de construirse, por análisis, el resto de formas.

La lectura táctil, va desde el conocimieento de la letra, luego silaba y por ultimo palabra o frase.

Velocidad lectora.

# data[].attributes.body
Creado po: Ángeles Sánchez (1999)

Diseñado para adultos ciegos alfabetizados.

Empieza por la profundizando en el conocimiento especial del signo generador y sigue el orden alfabético tradicional en la sucesión de las letras del abecedario.

Coleccion de frases celebres, cuentos y diccionario ortográfico, cuenta con herramientas suficientes para que el alumno pueda aprender de forma autónoma.