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1. Warum glauben wir oft, dass wir mit unserer Trauer allein fertig werden müssen?

2. Sind wir als Lehrkräfte gute Vorbilder im Umgang mit Trauer?

3. Überlegen Sie sich eine kreative Aufgabe, in der Schüler*innen die Bedeutung der Figur Kummer mithilfe einer Bibelgeschichte sichtbar machen können.

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1. Hilft uns der Appell „Denk einfach positiv!“ wirklich – oder lenkt er uns eher von unseren Gefühlen ab?

2. Ist „nur positiv denken“ manchmal eine Form von Vermeidung?

3. Überlegen Sie sich eine kreative Aufgabe, in der Schüler*innen die Bedeutung der Figur Kummer mithilfe einer Bibelgeschichte sichtbar machen können.

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1. Darf man im Unterricht traurig sein – auch als Lehrkraft?

2. Filmzitat: „Ich weiß, du willst, dass ich glücklich bin. Aber ich will nur, dass ich ehrlich sein kann.“

3. Überlegen Sie sich eine kreative Aufgabe, in der Schüler*innen die Bedeutung der Figur Kummer mithilfe einer Bibelgeschichte sichtbar machen können.

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1. Ist Traurigkeit wirklich das Problem – oder eher das, was passiert, wenn wir sie verstecken?

2. Wird Traurigkeit in unserer Gesellschaft eher als Schwäche gesehen?

3. Überlegen Sie sich eine kreative Aufgabe, in der Schüler*innen die Bedeutung der Figur Kummer mithilfe einer Bibelgeschichte sichtbar machen können.

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1. Ist es ein Zeichen von Stärke, sich bewusst für das Zulassen von Trauer zu entscheiden?

2. Ist es problematisch, wenn im Schulalltag "funktionieren" wichtiger ist als "fühlen"?

3. Überlegen Sie sich eine kreative Aufgabe, in der Schüler*innen die Bedeutung der Figur Kummer mithilfe einer Bibelgeschichte sichtbar machen können.

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1. Verliert man die Chance auf Heilung, wenn man seine Trauer nicht zeigt?

2. Gibt es ohne Kummer keine echte Nähe?

3. Überlegen Sie sich eine kreative Aufgabe, in der Schüler*innen die Bedeutung der Figur Kummer mithilfe einer Bibelgeschichte sichtbar machen können.

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1. Ist es ein Zeichen von Stärke, sich bewusst für das Zulassen von Trauer zu entscheiden?

2. Ist es problematisch, wenn im Schulalltag "funktionieren" wichtiger ist als "fühlen"?

3. Überlegen Sie sich eine kreative Aufgabe, in der Schüler*innen die Bedeutung der Figur Kummer mithilfe einer Bibelgeschichte sichtbar machen können.

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1. Darf man im Unterricht traurig sein – auch als Lehrkraft?

2. Filmzitat: „Ich weiß, du willst, dass ich glücklich bin. Aber ich will nur, dass ich ehrlich sein kann.“

3. Überlegen Sie sich eine kreative Aufgabe, in der Schüler*innen die Bedeutung der Figur Kummer mithilfe einer Bibelgeschichte sichtbar machen können.

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1. Hilft uns der Appell „Denk einfach positiv!“ wirklich – oder lenkt er uns eher von unseren Gefühlen ab?

2. Ist „nur positiv denken“ manchmal eine Form von Vermeidung?

3. Überlegen Sie sich eine kreative Aufgabe, in der Schüler*innen die Bedeutung der Figur Kummer mithilfe einer Bibelgeschichte sichtbar machen können.

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Nun, also der Appell ist ja eher als Imperativ ausgedrückt. Wenn ich schlachte Laune habe, triggert der mich eher! Er lässt die eigentlichen Gefühle ja auch nicht zu. Ich denke, man sollte den anderen erst einmal in seiner jeweiligen Situation ernst nehmen und auch situationsabhängig Gefühle zulassen (Thema Seelsorge).

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Ich würde sagen, dass "Denk einfach positiv!" in bestimmten Situationen bei der Rückbesinnung helfen kann (wenn man sich zu weit vom Positiven entfernt hat), in anderen Situationen den Adressaten aber auch schwer erreichen könnte oder das Gegenteil bewirken (wie der Vorredner schreibt). Oft ist es kaum mehr als eine "leere Phrase".

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Zur zweiten Frage: Ich denke, das positives Denken eine Lebenseinstellung, mit Sicherheit auch eine, durch den christlichen Glauben inspirierte Haltung ist. Diese kann tragen und uns über schlechte Situationen helfen. Meines Erachtens muss dies aber erfahren werden! Dies kann man niemanden überstülpen oder anerziehen (vermutlich vorleben und an Beispielgeschichten deutlich machen - Bsp. Hiob o.a.)

Nur die "leere Phrase" hilft keinem (höchstens dem eigenen Unwohlsein, dem Gewissen, welches befriedigt ist, überhaupt etwas gesagt zu haben ;-)

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Trauer, in diesem Fall "Kummer" muss Raum haben! (Trauerphasen) Wie im Prinzip jede Emotion. Wir können die Wärme der Sonne nicht schätzen, wenn wir die Kälte des Winters oder den Regen nicht kennen.

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Eine passende Bibelstelle für Fragestellung 3 könnte vielleicht die Passionsgeschichte sein. Die Kinder könnten hier in verschiedenen Kontexten die Rolle der Trauer hinterfragen.

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Bibelgeschichten nachspielen, mit Kummerfigur ergänzen, zu den Gefühlen passende Geschichten aussuchen

aus der Ich-Perspektive von Gefühlen berichten lassen - "Zoom" - verschiedene Perspektiven machen Berechtigung aller Gefühle deutlich

Comics zeichnen

Fotoprojekt mit Standbildern zu Geschichten - welche Gefühle werden dargestellt?

bei Arbeit über Kummer auch Arbeit zu Hoffnung wichtig

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... ich meine ja am tiefgreifensten ist hier die Passion Christi...

ups, da war dann doch jemand schneller....demnach, sehe ich auch so. Jetzt kommt es natürlich auf die Altersgruppe an. Also flapsig gesagt, ohne Tod keine Auferstehung ;-)

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Thema "Der verlorene Sohn":

Stell dir vor, Kummer sitzt mit dem Vater / dem älteren Sohn / dem jüngeren Sohn auf der Bank. Worüber würden sie sich unterhalten? Formuliere einen Dialog.

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Hiob & Freunde (Kleider zerreißen & Asche auf Kopf)

Emmaus Jünger (Freude & Kummer)

-> Rollenspiele

-> Perspektivenübernahme

Problem:

Metaebene möglich?

Ziele:

Trauer versprachlichen können

Menschen/ Leben sind voll von Emotionen

Trauer legitimieren

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Man könnte auch: Rollenspiel, Malen, Fotogeschichte, ... dazu erstellen

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Petrus

Geschichten Ich aus Moosgummi basteln evtl. Die Kinder die Gefühle aus Moosgummiplatten basteln lassen und damit weiter arbeiten.

Stein anmalen, dann ablegen

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Psalm 6