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Siete puntos de Blas Garces (Sevilla, 1986)

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Siete puntos de Blas Garces (Sevilla, 1986)

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Descripción del Método "Seis Puntos" de Blas Garcés

Este método fue desarrollado en 1986 en Sevilla por Blas Garcés y su equipo. Se fundamenta en la enseñanza gradual del sistema Braille, comenzando con habilidades táctiles y avanzando hacia la lectura comprensiva y la escritura fluida.

Está organizado en cuatro fases principales, las cuales permiten una asimilación progresiva del código Braille:

1. Fase de prelectura

Desarrollo de habilidades táctiles y motrices finas.

Ejercicios de discriminación de texturas, formas y tamaños.

Uso de fichas con relieves y patrones para mejorar la percepción táctil.

Introducción a la disposición de los seis puntos del sistema Braille.

2. Fase de aprendizaje de fonemas y sílabas

Reconocimiento de los fonemas del idioma y su correspondencia con los caracteres Braille.

Construcción de sílabas y palabras sencillas.

Uso de secuencias lógicas de aprendizaje basadas en la frecuencia de uso de las letras.

3. Fase de reconocimiento de sílabas directas dobles y signos especiales

Introducción a las combinaciones de letras más comunes.

Aprendizaje de signos especiales como mayúsculas, números y puntuación.

Lecturas con propósitos específicos para reforzar la comprensión.

4. Fase de lectura avanzada ("Mi primer libro")

Lectura de textos completos y con significado.

Desarrollo de velocidad y precisión en la lectura táctil.

Aplicación de la escritura Braille en situaciones de la vida cotidiana.

Características Principales

Enfoque progresivo: Se avanza desde lo más básico (habilidades táctiles) hasta la lectura comprensiva.

Uso de fichas didácticas: Materiales en relieve que ayudan a la diferenciación táctil.

Énfasis en la motricidad fina: Se desarrollan habilidades necesarias para leer y escribir en Braille.

Adaptabilidad: Puede aplicarse a diferentes edades y niveles de aprendizaje.

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Almazara de Carlos Valbuena, Gregorio Cruz (Jaen, 1987)

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Almazara de Carlos Valbuena, Gregorio Cruz (Jaen, 1987)

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El método Almazara, desarrollado por Carlos Valbuena y Gregorio Cruz en Jaén, 1987, es una estrategia pedagógica diseñada para la enseñanza del sistema Braille a personas con discapacidad visual. Este método se centra en la integración simultánea de la lectura y escritura en Braille, facilitando un aprendizaje más cohesivo y efectivo.​

Características principales del método Almazara:

1. Enseñanza simultánea de lectura y escritura: A diferencia de otros métodos que abordan estas habilidades por separado, el método Almazara las integra, permitiendo que los estudiantes desarrollen una comprensión más profunda y práctica del Braille.​

2. Formación de imágenes mentales y espaciales: Se enfoca en que los alumnos construyan representaciones mentales de cada carácter Braille, comprendiendo la disposición y ubicación de los puntos en el espacio.​

3. Adaptabilidad a otros métodos de lectoescritura: El método Almazara es flexible y puede complementarse con otras estrategias pedagógicas utilizadas en aulas regulares, facilitando su implementación en diversos contextos educativos.

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Método Almazara. Carlos Valbuena, Gregorio Cruz y Juan C. Rodríguez (Jaén, 1986/87)

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Tomillo de Rosa Lucerga y Ma. de Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987) 

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Tomillo de Rosa Lucerga y Ma. de Jesús Vicente Mosquete (Madrid, 1987) 

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​El método Tomillo, desarrollado por Rosa Lucerga y María de Jesús Vicente Mosquete en Madrid, 1987, es una estrategia diseñada para iniciar a niños de 5 y 6 años en la lectura y escritura en Braille. Este método parte del supuesto de que los niños a esta edad poseen la madurez mental necesaria para comenzar el aprendizaje de la lectoescritura en Braille. ​Repositorio UCC

Características principales del método Tomillo:

Enfoque en la comprensión lectora: El método se centra en proporcionar una lectura comprensiva mediante contenidos significativos, utilizando palabras y frases cortas con sentido, estructuradas de manera familiar para los niños de estas edades. ​

Introducción temprana de signos ortográficos: Desde las primeras lecciones, se introducen las vocales con tilde y se utiliza doble espacio para facilitar la lectura y comprensión de los textos. ​Padlet

Materiales didácticos: Se emplean fichas y materiales táctiles que permiten a los niños familiarizarse con las letras y signos en Braille, facilitando el reconocimiento y la memorización de los mismos. ​

Adaptabilidad: El método permite adaptarse a diferentes ritmos de aprendizaje, brindando actividades y ejercicios que pueden ser ajustados según las necesidades individuales de cada niño.

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Método tomillo | Milca Jiménez y Natalia Olarte

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​El método "Punt a Punt" es una estrategia desarrollada en Barcelona entre 1993 y 1999 para la enseñanza de la lectoescritura en Braille. Este método se centra en la enseñanza progresiva de los signos Braille, comenzando con las letras más sencillas y avanzando hacia combinaciones más complejas. Se caracteriza por su enfoque estructurado y secuencial, facilitando la asimilación del sistema Braille de manera ordenada y comprensible.​

Características principales del método "Punt a Punt":

Enseñanza progresiva: Introduce los signos Braille de forma gradual, comenzando por los más simples y avanzando hacia los más complejos.​

Materiales didácticos específicos: Utiliza recursos diseñados para reforzar el aprendizaje táctil y la memorización de los signos.​

Adaptabilidad: Puede ser aplicado a diferentes edades y niveles de aprendizaje, ajustándose a las necesidades individuales de cada estudiante.

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MÉTODO PUNTO A PUNTO. Sistema de lectoescritura Braille.

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A Punto de Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994) 

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A Punto de Ángel Martín-Blas (Madrid, 1994) 

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​El método "A Punto", desarrollado por Ángel Martín-Blas en Madrid, 1994, es una estrategia diseñada para la enseñanza de la lectoescritura en Braille, enfocada en el uso de la máquina Perkins como herramienta principal. Este enfoque se basa en la premisa de que la utilización temprana de la máquina Perkins proporciona una buena orientación espacial y promueve la independencia digital en los estudiantes. ​

Características principales del método "A Punto":

Uso de la máquina Perkins: Se introduce a los estudiantes en el manejo de esta herramienta desde las etapas iniciales del aprendizaje, facilitando la familiarización con el teclado y la disposición espacial de las celdas Braille.​

Enfoque progresivo: El método comienza con actividades concretas y sencillas, avanzando gradualmente hacia tareas más complejas, como la adquisición de fonemas y la formación de palabras.​

Énfasis en la postura y movimiento de los dedos: Se presta especial atención a la correcta colocación de los dedos y al movimiento adecuado durante la escritura, considerando que una formación incorrecta puede dificultar el aprendizaje posterior. ​

Orientación espacial: El uso de la máquina Perkins ayuda a los estudiantes a desarrollar una buena orientación espacial, esencial para la correcta ubicación de los puntos en las celdas Braille.​

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Alameda de Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995) 

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Alameda de Julia Fuentes Hernández (Cartagena, 1995) 

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​El Método Alameda, desarrollado por Julia Fuentes Hernández en 1995, es una estrategia educativa diseñada para preparar a niños ciegos y con deficiencias visuales, de entre tres y seis años, en el proceso de maduración lecto-escritora. ​

Características principales del Método Alameda:

Desarrollo de la percepción táctil: Se centra en mejorar la capacidad de los niños para reconocer y discriminar figuras geométricas a través del tacto, utilizando materiales específicos para este fin. ​

Introducción de conceptos espaciales básicos: El método incorpora actividades que enseñan nociones como arriba-abajo, derecha-izquierda y en medio, fundamentales para la correcta interpretación del sistema Braille. ​

Uso de materiales específicos: Se emplean herramientas como encajables seriados por tamaño, tableros de dibujo adaptados y plantillas, organizadas en diferentes "maletas" que corresponden a etapas específicas del aprendizaje.

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Método Alameda | Aprestamiento en Sistema Braille

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Pérgamo de J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. Martínez Liébana (Madrid, 1993)

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Pérgamo de J. A. Astasio Toledo, P. González Paredes e I. Martínez Liébana (Madrid, 1993)

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El método "Pérgamo", desarrollado en 1993 por José Antonio Astasio Toledo, Plácido González Paredes e Ismael Martínez Liébana, es una estrategia de alfabetización diseñada específicamente para personas ciegas adultas. Este método aborda las necesidades de aprendizaje de individuos que, por diversas razones, no han adquirido previamente habilidades de lectoescritura en Braille.​

Características principales del método "Pérgamo":

Clasificación del analfabetismo: El método identifica tres tipos de analfabetismo en adultos ciegos:​

Inicial o absoluto: Personas que nunca asistieron a la escuela o la abandonaron prematuramente, careciendo de habilidades básicas de lectoescritura.​

En retroceso: Individuos que, debido al desuso, han olvidado conocimientos previamente adquiridos.​

Funcional: Aquellos con conocimientos básicos insuficientes para satisfacer las demandas de la sociedad actual. ​

Enfoque pedagógico: El método se centra en la enseñanza sistemática del Braille, considerando las particularidades fonéticas y ortográficas del idioma español. Se complementa con materiales adicionales de prelectura y preescritura para reforzar el aprendizaje.

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Descripción del Método Bliseo

El método Bliseo se basa en el reconocimiento del Braille a partir de la memoria visual y auditiva, lo que permite a los aprendices transferir su conocimiento del alfabeto convencional a la escritura táctil.

A diferencia de otros métodos, Bliseo introduce las letras del abecedario en el mismo orden que en la lectoescritura tradicional, facilitando la memorización y el reconocimiento táctil de los caracteres Braille.

Además, incluye lecturas con contenido literario, lo que permite reforzar el aprendizaje a través de textos con significado, evitando ejercicios mecánicos y repetitivos.

Características Principales del Método Bliseo

✅ Destinado a adultos: Especialmente diseñado para quienes ya dominan la lectoescritura en tinta y han perdido la visión en la adultez.

✅ Enfoque progresivo: Introduce las letras siguiendo el orden del abecedario en lugar de priorizar las combinaciones más fáciles en Braille.

✅ Uso de referencias visuales previas: Se basa en la capacidad de los aprendices para relacionar el alfabeto que ya conocen con su equivalente en Braille.

✅ Énfasis en la comprensión lectora: No solo enseña a reconocer los símbolos Braille, sino que los aplica en textos reales desde el inicio del proceso de aprendizaje.

✅ Material complementario: Se apoya en textos literarios, eliminando el enfoque de ejercicios repetitivos y aislados.

✅ Facilita la transición al Braille: Su diseño permite que los adultos asimilen el Braille de forma intuitiva, evitando frustraciones en el proceso de aprendizaje.