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Brochure Filles et garçons sur le chemin de l’égalité, de l’école à l'enseignement supérieur, édition 2026

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Brochure Filles et garçons sur le chemin de l’égalité, de l’école à l'enseignement supérieur, édition 2026

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Filles et garçons sur le chemin de l’égalité, de l’école à l'enseignement supérieur, édition 2026

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Guide EFG de l'Onisep pour l'orientation

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Guide EFG de l'Onisep pour l'orientation

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Charte EFG du LPCH adoptée au CA en 2025

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Charte EFG du LPCH adoptée au CA en 2025

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L’éducation à la vie affective, relationnelle et à la sexualité (EVARS)

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Le programme EVARS s’adresse à tous les élèves de collège et de lycée, et vise à promouvoir des relations respectueuses et l’égalité de (…)

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Projection du documentaire Myrjana, la valeur d'une femme

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Projection du documentaire Myrjana, la valeur d'une femme

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Des élèves du LPCH ont assisté en avril 2026 à la projection du documentaire calédonien "Myrjana, la valeur d'une femme" à l'auditorium du CAPS

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éduscol | Ministère de l'Éducation Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco

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Un outil au service d'une approche globale de l'égalité

Le label " Égalité filles-garçons " concerne tous les collèges et les lycées, publics et privés sous contrat.

Il vise à distinguer une approche intégrée de l'égalité qui mette en cohérence l'ensemble des actions menées dans les domaines pédagogique et éducatif pour transmettre et faire vivre l'égalité, qu'il s'agisse des enseignements, de toutes les situations d'apprentissage, des activités menées à l'échelle de la classe ou de l'établissement, de la vie scolaire et de la démocratie scolaire, de la gestion des espaces et de relations entre l'établissement, son environnement et ses partenaires. Ce label met également en avant les enjeux de pilotage et de formation des personnels.

La circulaire du 10 mars 2022 (BO du 17-03-2022) précise les enjeux, les leviers et les modalités d'obtention du label, qui comprend trois niveaux : les niveaux 1 (engagement dans la démarche) et 2 (approfondissement) relèvent des académies, le niveau 3 (expertise) est décerné au niveau national.

Les leviers sont organisés selon les thèmes suivants :

1. Le pilotage de l'établissement ;

2. La formation ;

3. La politique éducative et la vie scolaire ;

4. Les pratiques pédagogiques ;

5. Les partenariats et le rayonnement.

Un référentiel y est annexé et donne des pistes indicatives, pour chaque niveau de labellisation, pour chacun des leviers d'action. Il n'est pas nécessaire de répondre à tous les critères pour être éligible à un niveau de labellisation, mais ceux-ci doivent permettre aux établissements candidats de cerner les exigences relatives à chaque niveau.

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agir pour l'égalité filles-garçons et prévenir les violences sexistes et sexuelles

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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“TOUS UNIS POUR UNE MEME COULEUR, ROSE POUR UNE CAUSE :LUTTE CONTRE LE CANCER DU SEIN” - Lycée Professionnel Commercial et Hôtelier

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Dans le cadre de la mobilisation pour la lutte contre le cancer du sein, le LPCH se mobilise. Le jeudi 24 octobre, le programme sera le suivant en cliquant sur l’article.

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Lycée Professionnel Commercial et Hôtelier - Nouméa

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2, rue Georges Baudoux, Pointe de l’Artillerie BP 371 - 98845 NOUMÉA Cedex 📞 27.63.88

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La santé sexuelle et affective est l’affaire de tous. Engageons-nous ensemble !

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Programme d’éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité au lycée (Evars)

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Dossier de candidature au label egalite filles garcons

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Lutter contre les stéréotypes filles-garçons. Quel bilan de la décennie, quelles priorités d’ici à 2030 ? | France Stratégie

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Après un recul marqué durant les décennies passées, une résurgence de l’adhésion à certains stéréotypes est observée chez les jeunes adultes ces dernières années. Dans le même temps, les progrès en faveur de l’égalité entre les sexes sont restés limités, alors que les inégalités nourrissent les représentations genrées. Comment accentuer la lutte contre les stéréotypes d’ici 2030 et quel rôle peuvent jouer les politiques publiques dans les différentes sphères de socialisation des jeunes ? Dans son nouveau rapport, France Stratégie éclaire avec une enquête inédite l’état des stéréotypes chez les adolescents et l’évolution des inégalités entre les filles et les garçons à l’école, dans les loisirs, etc. Les autrices, Marine de Montaignac et Cécile Jolly, formulent également vingt recommandations pour lutter contre les stéréotypes.

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Centre d’information – Droits des femmes et égalité (CIDFE)

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Centre d’information – Droits des femmes et égalité (CIDFE)

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Les stéréotypes, c'est pas moi, c'est les autres ! * Province Sud

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Kits pédagogiques sur l’égalité • Province Sud

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Kit sur le harcèlement, Kit LGBTQIA, Kit Egalité des genres, Kit Sensibilisation, Kit Code au creux de la main, Kit Données, études, Kit Analyse média, Kit Enseignement à l’égalité, Kit Idées reçues

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Evènements - Actions pour l'égalité - Province Sud

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Evènements - Actions pour l'égalité - Province Sud

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Événements, rendez-vous et actions pour l’égalité • Province Sud

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L’égalité femme-homme vise à garantir les mêmes droits, opportunités, et responsabilités pour les femmes et les hommes dans tous les aspects de la société, en luttant contre les discriminations basées sur le genre. Cela inclut l’accès égal à l’éducation, au travail, et à la participation politique. Les violences intrafamiliales, souvent perpétrées par un partenaire intime,

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MCPF NC (Maison de Confiance et de Protection des Familles)

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MCPF NC (Maison de Confiance et de Protection des Familles)

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Enjeu démocratique majeur, l'égalité entre les filles et les garçons à l'école se fonde sur l'éducation contre les représentations stéréotypées, l'accompagnement de parcours de réussite pour les filles et les garçons et de choix d'orientation favorisant la mixité, enfin la prévention et la lutte contre les violences sexistes et sexuelles.

Les enjeux

L'École compte parmi ses missions fondamentales celle de garantir l'égalité des chances des filles et des garçons. C'est le sens des articles L121-1 et L312-17-1 du Code de l'éducation qui disposent que l'École contribue, à tous les niveaux, à favoriser la mixité et l'égalité entre les femmes et les hommes, notamment en matière d'orientation, ainsi qu'à la prévention des préjugés sexistes et des violences faites aux femmes.

La loi du 8 juillet 2013 est venue rappeler que la transmission du respect de l'égalité entre les femmes et les hommes se fait dès la formation dans les écoles élémentaires. Elle a en outre introduit un enseignement moral et civique, qui " fait acquérir aux élèves le respect de la personne, de ses origines et de ses différences, de l'égalité entre les femmes et les hommes, ainsi que de la laïcité " ( article L311-4 du Code de l'éducation). Elle a enfin inscrit dans les missions des écoles supérieures du professorat et de l'éducation celle de " sensibiliser l'ensemble des personnels enseignants et d'éducation à l'égalité entre les femmes et les hommes et à la lutte contre les discriminations " ( article L721-2 du Code de l'éducation).

La convention interministérielle pour l'égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif (2019-2024)

La convention interministérielle 2019-2024 dégage cinq grands axes d'intervention :

1. un pilotage de la politique de l'égalité au plus près des élèves et des étudiants ;

2. la formation de l'ensemble des personnels ;

3. la transmission d'une culture de l'égalité et du respect mutuel ;

4. la lutte contre les violences et cyberviolences sexistes et sexuelles ;

5. une politique d'orientation en faveur d'une plus grande mixité des filières et métiers.

Elle a vocation à être déclinée dans tous les territoires, sous la responsabilité des recteurs et rectrices, en offrant un cadre aux différents réseaux territoriaux, notamment celui des chargés de mission académiques pour l'égalité filles-garçons. Il s'agit de favoriser la mise en œuvre et le déploiement d'actions partenariales au plan local et, suivant les spécificités des territoires, avec les collectivités locales, le monde de l'entreprise, le secteur de la santé et du social ou encore les associations.

Concrètement, l'action du ministère en matière d'égalité s'inscrit dans le cadre de cette convention interministérielle. Au sein de la Dgesco, un bureau de l'égalité et de la lutte contre les discriminations est chargé du suivi de la mise en œuvre de cette convention, des relations interministérielles et interinstitutionnelles, des relations avec les associations ainsi que de l'animation d'un réseau national de chargé-e-s de mission académique.

Les textes de référence sur l'égalité filles-garçons

Code de l'éducation

Article L121-1
" Les écoles, les collèges, les lycées et les établissements d'enseignement supérieur sont chargés de transmettre et de faire acquérir connaissances et méthodes de travail. Ils contribuent à favoriser la mixité et l'égalité entre les hommes et les femmes, notamment en matière d'orientation. [...] Les écoles, les collèges et les lycées assurent une mission d'information sur les violences, y compris en ligne, et une éducation à la sexualité ainsi qu'une obligation de sensibilisation des personnels enseignants aux violences sexistes et sexuelles ainsi qu'aux mutilations sexuelles féminines et à la formation au respect du non-consentement. "

Article L311-4
" [...] L'école, notamment grâce à un enseignement moral et civique, fait acquérir aux élèves le respect de la personne, de ses origines et de ses différences, de l'égalité entre les femmes et les hommes ainsi que de la laïcité. "

Article L312-16
" Une information et une éducation à la sexualité sont dispensées dans les écoles, les collèges et les lycées à raison d'au moins trois séances annuelles et par groupes d'âge homogène. Ces séances présentent une vision égalitaire des relations entre les femmes et les hommes. Elles contribuent à l'apprentissage du respect et du corps humain et sensibilisent aux violences sexistes et ou sexuelles ainsi qu'aux mutilations sexuelles féminines. [...] "

Article L312-17-1
" Une information consacrée à l'égalité entre les hommes et les femmes, à la lutte contre les préjugés sexistes et à la lutte contre les violences faites aux femmes et les violences commises au sein du couple est dispensée à tous les stades de la scolarité. Les établissements scolaires, y compris les établissements français d'enseignement scolaire à l'étranger, peuvent s'associer à cette fin avec des associations de défense des droits des femmes et promouvant l'égalité entre les hommes et les femmes et des personnels concourant à la prévention et à la répression de ces violences. "

Article L312-17-1-1
" Une information sur les réalités de la prostitution et les dangers de la marchandisation du corps est dispensée dans les établissements secondaires, par groupes d'âge homogène. [...] "

Article L321-3
" La formation dispensée dans les écoles élémentaires [...] assure l'acquisition et la compréhension de l'exigence du respect de la personne, de ses origines et de ses différences. Elle transmet également l'exigence du respect des droits de l'enfant et de l'égalité entre les femmes et les hommes [...]. "

Article L721-2
" Les instituts nationaux supérieurs du professorat et de l'éducation [...] organisent des formations de sensibilisation à l'enseignement pluridisciplinaire des faits religieux, à la prévention de la radicalisation, à l'égalité entre les femmes et les hommes, à la lutte contre les discriminations, à la manipulation de l'information, à la lutte contre la diffusion de contenus haineux, au respect et à la protection de l'environnement et à la transition écologique, à la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers, dont les élèves en situation de handicap ou atteints de pathologies chroniques et les élèves à hauts potentiels, ainsi que des formations à la prévention et à la résolution non violente des conflits.[...] "

Textes parus au Bulletin officiel relatifs à l'égalité filles-garçons dans les écoles et les établissements

Textes sur la formation des personnels enseignants et d'éducation

Labellisation Égalité filles-garçons des établissements du second degré

Le label Égalité filles-garçons vise à distinguer une approche intégrée de l'égalité qui mette en cohérence l'ensemble des actions menées dans les domaines pédagogique et éducatif pour transmettre et faire vivre l'égalité, qu'il s'agisse des enseignements, de toutes les situations d'apprentissage, des activités menées à l'échelle de la classe ou de l'établissement, de la vie scolaire et de la démocratie scolaire, de la gestion des espaces et de relations entre l'établissement, son environnement et ses partenaires. Ce label met également en avant les enjeux de pilotage et de formation des personnels.

Le label Égalité filles-garçons concerne les collèges et tous les lycées, publics et privés sous contrat.

La circulaire du 10 mars 2022 (BO du 17-03-2022) précise les enjeux, les leviers et les modalités d'obtention du label, qui comprend trois niveaux : les niveaux 1 (engagement dans la démarche) et 2 (approfondissement) relèvent des académies, le niveau 3 (expertise) est décerné au niveau national.

Un référentiel y est annexé et donne des pistes indicatives, pour chaque niveau de labellisation, pour chacun des leviers d'action. Il n'est pas nécessaire de répondre à tous les critères pour être éligible à un niveau de labellisation mais ceux-ci doivent permettre aux établissements candidats de cerner les exigences relatives à chaque niveau.

Les établissements qui souhaitent se porter candidats au label disposent d'un dossier de candidature. Il est cependant recommandé de consulter les sites académiques car le dossier a pu faire l'objet d'une adaptation au niveau local.

Résultats de la campagne de labellisation 2022-2023

La première campagne de labellisation, dont les résultats ont été rendus publics à l'occasion de la semaine de l'égalité filles-garçons, autour du 8 mars 2023, témoigne de l'intérêt suscité par ce nouvel outil pour faire vivre l'égalité au quotidien dans les établissements scolaires. Plus de 500 établissements, collèges et lycées, se sont portés candidats et sont désormais titulaires d'un label académique qui reconnait leur engagement (niveau 1) ou l'approfondissement de leur démarche (niveau 2). 22 établissements ont par ailleurs été labellisés au niveau national pour leur expertise particulière en matière d'égalité filles-garçons.

Ressources et leviers pour une culture de l'égalité entre les filles et les garçons

Pour favoriser l'instauration d'une culture du respect et de l'égalité entre les filles et les garçons, le ministère met à disposition un ensemble de ressources. Elles constituent des supports pour déployer des actions avec l'ensemble de la communauté éducative sous le pilotage de la direction de l'école ou de l'établissement et, le cas échéant, avec l'appui des différentes instances comme les CVC et les CVL.

Afin de fédérer équipes et élèves autour de temps forts pour l'école ou l'établissement, la journée internationale des droits des femmes le 8 mars et pour la journée internationale de lutte contre les violences faites aux femmes du 25 novembre sont des occasions pour organiser des actions de sensibilisation. La participation à des concours participe également de la mobilisation autour de la culture de l'égalité.

Des exemples d'initiatives académiques peuvent être sources d'inspiration pour les équipes pédagogiques qui souhaitent s'engager avec leurs élèves dans des actions pour lutter contre les stéréotypes de genre et contre toutes les formes de sexisme.

Sur la question plus spécifique de la prévention et de la lutte contre les comportements sexistes et les violences sexuelles, la communauté éducative peut s'appuyer sur la démarche de l'École promotrice de santé, qui intègre notamment l'éducation à la sexualité. Des guides et des fiches sont mis à disposition.

Pages à consulter sur éduscol

À lire

Le rapport Faire de l'égalité filles/garçons une nouvelle étape dans la mise en œuvre du lycée du XXIe siècle détaille les mesures en faveur de l'égalité Filles/Garçons au lycée général et technologique.

Le rapport annuel 2023 sur l'état des lieux du sexisme en France du Haut Conseil à l'Égalité entre les femmes et les hommes est paru en janvier 2023.

Des publications de la DEPP apportent des informations sur l'égalité filles-garçons :

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agir pour l'égalité filles-garçons et prévenir les violences sexistes et sexuelles

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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enseignement moral et civique (discipline)

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Égalité filles-garçons et prévention des violences sexistes et sexuelles

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L'égalité des filles et des garçons est encore à construire à l'École. Le respect de l'autre sexe est un objectif majeur de l'approche éducative.

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éduscol | Ministère de l'Éducation Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco

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Mettre en oeuvre le programme EVAR/EVARS

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Écriture inclusive / Règles de féminisation 

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Écriture inclusive / Règles de féminisation 

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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" Au moment où la lutte contre les discriminations sexistes implique des combats portant notamment sur les violences conjugales, les disparités salariales et les phénomènes de harcèlement, l'écriture inclusive, si elle semble participer de ce mouvement, est non seulement contre-productive pour cette cause même, mais nuisible à la pratique et à l'intelligibilité de la langue française.

Une langue procède d'une combinaison séculaire de l'histoire et de la pratique, ce que Lévi-Strauss et Dumézil définissaient comme "un équilibre subtil né de l'usage". En prônant une réforme immédiate et totalisante de la graphie, les promoteurs de l'écriture inclusive violentent les rythmes d'évolution du langage selon une injonction brutale, arbitraire et non concertée, qui méconnaît l'écologie du verbe. "
Hélène Carrère d'Encausse, secrétaire perpétuel de l'Académie française et Marc Lambron, directeur en exercice de l'Académie française, le 5 mai 2021.
L'égalité entre les filles et les garçons, prélude de l'égalité entre les femmes et les hommes, doit être construite, promue et garantie par l'École de la République. Constitutive d'une réelle égalité des chances, elle est en effet indissociable de la promesse républicaine d'émancipation de chaque individu. L'action de l'École dans ce domaine s'inscrit dans un vaste plan d'action qui comprend notamment la formation de l'ensemble des personnels, la transmission d'une culture de l'égalité, la lutte contre les violences sexistes et sexuelles et une politique d'orientation en faveur d'une plus grande mixité des filières et métiers. Elle passe aussi par la promotion et l'usage de la féminisation de certains termes, notamment les fonctions, dans le respect des règles grammaticales. L'apprentissage et la maîtrise de la langue française, au cœur des missions de l'École, contribuent en effet à lutter contre les stéréotypes et garantissent l'égalité des chances de tous les élèves.

Ces objectifs ne doivent pas être pénalisés par le recours à l'écriture dite " inclusive " dont la complexité et l'instabilité constituent autant d'obstacles à l'acquisition de la langue comme de la lecture. Ces écueils artificiels sont d'autant plus inopportuns lorsqu'ils viennent entraver les efforts des élèves présentant des troubles d'apprentissage accueillis dans le cadre du service public de l'École inclusive.

Notre langue est un trésor précieux que nous avons vocation à faire partager à tous nos élèves, dans sa beauté et sa fluidité, sans querelle et sans instrumentalisation.

Dans les actes et les usages administratifs, en vue de participer à la lutte contre les stéréotypes de genre, les dispositions de la circulaire du Premier ministre du 21 novembre 2017 relative aux règles de féminisation et de rédaction des textes publiés au Journal officiel de la République française s'appliquent. Ainsi, l'intitulé des fonctions tenues par une femme doit être systématiquement féminisé suivant les règles énoncées par le guide d'aide à la féminisation des noms de métiers, titres, grades et fonctions élaboré par le Centre national de la recherche scientifique et l'Institut national de la langue française, intitulé Femme, j'écris ton nom... Il est également demandé de recourir à des formulations telles que " le candidat ou la candidate " afin de ne pas marquer de préférence de genre, ou à des formules telles que " les inspecteurs et les inspectrices de l'éducation nationale " pour rappeler la place des femmes dans toutes les fonctions.

Dans le cadre de l'enseignement, la conformité aux règles grammaticales et syntaxiques est de rigueur. Deux conséquences en découlent.

En premier lieu, il convient de proscrire le recours à l'écriture dite " inclusive ", qui utilise notamment le point médian pour faire apparaître simultanément les formes féminines et masculines d'un mot employé au masculin lorsque celui-ci est utilisé dans un sens générique. L'adoption de certaines règles relevant de l'écriture inclusive modifie en effet le respect des règles d'accords usuels attendues dans le cadre des programmes d'enseignement. En outre, cette écriture, qui se traduit par la fragmentation des mots et des accords, constitue un obstacle à la lecture et à la compréhension de l'écrit. L'impossibilité de transcrire à l'oral les textes recourant à ce type de graphie gêne la lecture à voix haute comme la prononciation, et par conséquent les apprentissages, notamment des plus jeunes. Enfin, contrairement à ce que pourrait suggérer l'adjectif " inclusive ", une telle écriture constitue un obstacle pour l'accès à la langue d'enfants confrontés à certains handicaps ou troubles des apprentissages.

En second lieu, l'usage de la féminisation des métiers et des fonctions doit être recherché. De même, le choix des exemples ou des énoncés en situation d'enseignement doit respecter l'égalité entre les filles et les garçons, tant par la féminisation des termes que par la lutte contre les représentations stéréotypées.

Je vous remercie de veiller au respect de ces règles communes, qui participent de la promotion et de la garantie de l'égalité entre les filles et les garçons dans comme en dehors de l'espace scolaire, mais aussi des enjeux fondamentaux de transmission de notre langue.

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" Au moment où la lutte contre les discriminations sexistes implique des combats portant notamment sur les violences conjugales, les disparités salariales et les phénomènes de harcèlement, l'écriture inclusive, si elle semble participer de ce mouvement, est non seulement contre-productive pour cette cause même, mais nuisible à la pratique et à l'intelligibilité de la langue française.

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Je souhaite m’engager pour l’égalité filles-garçons. Comment m’y prendre ? Vous êtes sur la bonne page !

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Égalité filles-garçons : la parole aux lycéens (Académie de Versailles)

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Égalité filles-garçons : la parole aux lycéens (Académie de Versailles)

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Égalité filles/garçons :  La parole aux élèves (95)

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Égalité filles-garçons : la parole aux référents (Académie de Versailles)

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Égalité filles-garçons : la parole aux référents (Académie de Versailles)

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Égalité Filles/Garçons : La parole aux référents Égalité (95)

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Le défi de l'égalité filles-garçons au lycée automobile de Marcq-en-Barœul

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éduscol | Ministère de l'Éducation Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco

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Mettre en oeuvre le programme EVAR/EVARS

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Question d'ados - Santé Publique France - 2024

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Question d'ados - Santé Publique France - 2024

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L'éducation à la sexualité - Santé Publique France

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L'éducation à la sexualité - Santé Publique France

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L'éducation à la sexualité

A quoi sert l'éducation à la sexualité ?

Les données de la littérature scientifique montrent que :

l'éducation à la sexualité n'accroît pas l'activité sexuelle, les comportements sexuels à risque ou les taux d'infection IST/VIH ;

les programmes proposant l'abstinence comme unique option ne sont pas en mesure de retarder l'initiation sexuelle, de réduire la fréquence des rapports sexuels ou de réduire le nombre de partenaires sexuels ;

les programmes qui tiennent compte de la question du genre sont substantiellement plus efficaces que ceux qui n'en tiennent pas compte ;

l'impact de l'éducation à la sexualité est maximal lorsque les programmes dispensés à l'école sont complétés par la participation des parents et des enseignants, des instituts de formation et des services axés sur les jeunes.

Quelles sont les ressources disponibles pour soutenir des programmes d'éducation à la sexualité ?

Inscrite dans la loi depuis 2001, l'éducation à la sexualité au sein des établissements scolaires prend place dans le cadre des enseignements dédiés mais également dans le cadre de séances spécifiques. Le ministère de l'Education nationale propose sur le site Educscol des ressources pour comprendre les enjeux de l'éducation à la sexualité ainsi que des informations pour se former et obtenir des ressources pour préparer des séances sur l'éducation à la sexualité.

Des cadres scientifiques existent pour construire les interventions en éducation à la sexualité, qu'elles aient lieu en milieu scolaire ou en dehors. La ressource principale est " Les principes directeurs internationaux sur l'éducation à la sexualité " de l'UNESCO. Ces principes définissent les connaissances, attitudes et compétences à développer chez les élèves en fonction de leur classe d'âge.
S'appuyer sur ce référentiel garantit d'aborder des sujets adaptés au développement des élèves tout en s'assurant de les armer pour prendre soin de leur santé lors de leur passage vers l'âge adulte.

Qu'est-ce que le dispositif Onsexprime de Santé publique France ?

OnSEXprime est le dispositif de marketing social en santé sexuelle de Santé publique France à destination des adolescents.
Son objectif est de favoriser une entrée positive dans la sexualité afin de maintenir une bonne santé sexuelle tout au long de la vie.

Il est composé :

D'un volet online :

D'un volet " édition "mettant à disposition des jeunes des brochures d'information, relayées également auprès des adolescents par nos partenaires comme l'Éducation Nationale, le Ministère de la Jeunesse et des sports ou encore des associations intervenant en milieu scolaire comme le CRIPS ou le Planning familial ; dans les lieux d'accueil santé sexuelle tels que les centres de santé sexuelle (anciennement CPEF) et enfin dans les lieux d'accueil génériques de la jeunesse (BIJ, CRIJ, etc.).

D'un volet " campagnes ": plusieurs campagnes annuelles viennent compléter ce dispositif en faisant la promotion des messages clés sur la santé sexuelle auprès de cette cible, telles que les campagnes Sexo Tuto, Askip, Ok/Pas OK.

Un dispositif ancré dans un cadre de santé publique national

Le déploiement du dispositif Onsexprime s'inscrit dans plusieurs plans d'action nationaux :

La stratégie nationale de santé énonce l'importance de promouvoir la santé sexuelle dans une approche globale et positive, en particulier en direction des jeunes comme l'une de ses priorités.

La stratégie nationale de santé sexuelle affiche comme objectifs :

d'améliorer les connaissances et l'appropriation de la prévention par les jeunes entrants dans la sexualité,

de promouvoir l'égalité entre les hommes et les femmes, le respect de soi et d'autrui, la lutte contre les discriminations liées au sexe et au genre, la lutte contre les violences, la prévention des IST (y compris le VIH) et des grossesses non prévues,

de continuer à promouvoir le choix contraceptif adapté à chaque situation individuelle.

Les 30 mesures contre les violences faites aux femmes (Secrétariat du droit des femmes) insiste sur l'éducation à la non-violence et la promotion de l'égalité fille-garçon.

Le plan national d'actions pour l'égalité des droits, contre la haine et les discriminations anti-lgbt+ 2020-2023 souligne l'importance de la sensibilisation des plus jeunes aux violences et harcèlement homophobes et transphobes (par l'action 18 en particulier).

Des contenus basés sur la littérature scientifique

Les contenus du dispositif sont en adéquation avec les préoccupations et le niveau de maturité des adolescents. Leur conception se fonde sur les principes directeurs internationaux sur l'éducation sexuelle de l'Unesco. S'appuyant sur les données scientifiques récentes et sur les bonnes pratiques internationales en éducation à la sexualité, ce référentiel définit les connaissances, compétences et attitudes à acquérir par tranche d'âge

Les outils phares pour vous aider dans votre pratique

Utilisés comme supports d'échanges avec les jeunes ou remis directement dans le cadre, par exemple, d'un cours d'éducation à la sexualité ou d'une consultation, ces documents sont téléchargeables et commandables.

Brochure Questions d'ados

Cette brochure vise à répondre aux questions les plus souvent posées par les adolescents sur les thèmes de l'amour, du corps, des pratiques sexuelles et des risques sexuels (infections sexuellement transmissibles, VIH/sida, grossesse non planifiée).

Brochure Etes-vous sûrs de tout savoir sur le VIH et sur le SIDA ?

Cette brochure permet d'informer sur la transmission du virus et les moyens de se protéger afin d'avoir une sexualité satisfaisante, autonome et en sureté. Elle traite également des autres IST. Elle indique notamment comment bien utiliser les préservatifs, que faire s'il craque ou glisse, quel est le bénéfice d'un test de dépistage, et liste les organismes qui permettent de s'informer sur le sujet.

Question Contraception

Préservatif, implant, DIU, ... Cette brochure présente différentes méthodes de contraception afin de choisir la mieux adaptée à ses besoins. Elle fournit également des informations pratiques permettant de savoir où, comment et à quel prix se les procurer.

Question IST

Cette brochure fait le point sur les différentes IST : symptômes, traitement, prévention, dépistage, conseils. La dernière page indique où s'informer et où se faire dépister.

Brochure La première consultation gynécologique

Brochure illustrée de 20 pages pour dédramatiser cette visite et favoriser le dialogue des adolescentes avec les professionnels. La brochure s'adresse aux jeunes filles de 14 à 20 ans et répond à leurs principales interrogations sur le déroulement d'une consultation gynécologique.

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L'éducation à la sexualité | Santé publique France

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Vous êtes un professionnel de l’éducation nationale, un professionnel de santé ou en lien étroit avec des jeunes dans votre quotidien, retrouvez ici des informations et outils pour vous aider dans votre pratique.

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Le Centre régional d'information et de prévention du sida et pour la santé des jeunes

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Le Centre régional d'information et de prévention du sida et pour la santé des jeunes

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Le Crips IDF intervient dans le domaine de la santé des jeunes et dans la lutte contre le VIH. Découvrez nos missions et actions en Île-de-France.

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Portail Page d’Accueil sites disciplinaires

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Association pour l’accès au droit et l’Aide aux Victimes : ADAVI | Violences conjugales, sexistes et sexuelles

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Horaires ouverture : du lundi au vendredi : 8h – 12h et de 13h à 17h – sauf le vendredi 16h Ecoute privilégiée – Informations juridiques et soutien psychologique – En toute gratuité et confidentialité :

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TOUS MOBILISÉS CONTRE LES VIOLENCES
CONJUGALES ET INTRAFAMILIALES

L'égalité est un principe constitutionnel. En effet, le Préambule de la Constitution du 27 octobre 1946 garantit l'égalité des droits reconnus aux femmes et aux hommes "dans tous les domaines".

Bien que l'égalité soit une thématique, de fond et de long terme pour laquelle de nombreux acteurs institutionnels et associatifs mènent des actions, les violences conjugales et intrafamiliales en Nouvelle-Calédonie restent une réelle problématique.

L'usage excessif d'alcool ou de stupéfiants (cannabis) est régulièrement constaté dans les actes de violence par les forces de l'ordre. La commission de ces actes intervient quasi systématiquement sur fond d'alcool, régulièrement utilisé comme prétexte pour expliquer (voire justifier) la violence physique, alors qu'il sert principalement de catalyseur, déclenchant des actes provenant d'une violence déjà présente dans les actes du quotidien et au sein des familles.

Les chiffres des violences au sein des couples sont en effet alarmants :

Une femme sur quatre a vécu une forme de violences (physique, sexuelle, financière) ** ;

Une femme sur huit subit une ou plusieurs agressions sexuelles avant l'âge de 15 ans** ;

Le taux de violence physique et sexuelle est sept fois plus élevé qu'en Métropole** ;

* Source ISEE, enquête CVS 2021
** Source CESE, enquête 2017

Seule une minorité de victimes effectue des démarches auprès des services sociaux ou médicaux, préférant ainsi se confier en premier lieu à un ami ou à un proche (45%), avant un médecin (23%), un travailleur social (11%), une association (11%) ou un psychologue (11%).

Seule 24% des victimes de violences conjugales déclarent avoir déposé une plainte à la gendarmerie ou dans un commissariat de police suite à ce type de violences. L'espoir de " trouver une autre solution " est la première raison justifiant le fait de ne pas signaler les actes de violences subis auprès des autorités.

Les avancées dans la lutte contre les violences intrafamiliales sont considérables depuis le Grenelle de 2019 qui a impulsé de nombreuses initiatives, et qui a permis une forme de libération de la parole.

Cette dernière est primordiale car elle conditionne la bonne mise en œuvre et la réussite de l'ensemble des actions et procédures qui ont été réfléchies et conçues pour venir en aide aux victimes de violences intrafamiliales.

Affiche : Tous mobilisés contre les violences conjugales et intrafamiliales

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Lutte contre les violences conjugales et intrafamiliales

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Portail de l'Etat en Nouvelle-Calédonie Les services de l'État en Nouvelle-Calédonie

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Maison de Confiance et de Protection des Familles (MCPF) | Violences conjugales, sexistes et sexuelles

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Sensibilisation auprès des scolaires aux VIF : entretiens individuels avec des jeunes suite à des problématiques dans ou hors établissements scolaires qui peuvent révéler des situations de VIF -> détection - orientation rencontres ponctuelles en tribu, de groupes de femmes / mamans, et/ou de jeunes, dans le cadre de nos temps d’écoute/échanges, à l’occasion desquels les VIF peuvent être un sujet auditions des mineurs, victimes ponctuelle

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Égalité filles-garçons - Vice-rectorat de la Nouvelle-Calédonie

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À l École, comme dans la société, des inégalités persistent entre les filles et les garçons, que ce soit en ce qui concerne la prise de parole, l’occupation de l’espace, les violences ou l’orientation.

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Rendez-vous mardi 27 octobre 2020 pour la Journée de l’égalité au LPCH Escoffier - Lycée Professionnel Commercial et Hôtelier

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C’est au Centre culturel Tjibaou, lors de la formation des élèves délégués élus pour représenter leurs camarades au Conseil de Vie Lycéenne, que l’organisation de cette journée a été imaginée, avec l’équipe éducative constituée d’une CPE, d’une PsyEN, de deux enseignantes et d’un adjoint d’éducation.

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Le rôle des plateformes numériques dans la diffusion des stéréotypes et des inégalités filles-garçons

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Le rôle des plateformes numériques dans la diffusion des stéréotypes et des inégalités filles-garçons

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[Les invités du CLEMI] Sophie Jehel - Le rôle des plateformes numériques dans la diffusion des stéréotypes et des inégalités filles-garçons

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Au lendemain de la publication du « rapport TikTok », une question s’impose : quelle influence les pratiques numériques des adolescents exercent-elles sur la construction de leur identité et, en particulier, sur leur rapport aux stéréotypes de genre ?Par quels mécanismes les plateformes de réseaux sociaux participent-elles à renforcer ces stéréotypes ? Ces bulles algorithmiques sont-elles vraiment impossibles à « éclater » ? Et surtout, comment accompagner les adolescents pour qu’ils puissent grandir et se construire comme citoyens libres et éclairés ?

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Filles et garçons : choix et résultats contrastés

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Filles et garçons : choix et résultats contrastés

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Filles et garçons : choix et résultats contrastés

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Vous trouverez dans cette rubrique les brochures du service des statistiques concernant le choix et résultats contrastés aux examens selon les (…)

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Education.gouv.fr Égalité filles-garçons et mathématiques : Alors que les filles ont des résultats très proches de ceux des garçons aux (…)

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Présentation de la mission EFG (Égalité Filles-Garçons)

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Présentation de la mission EFG (Égalité Filles-Garçons)

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Labellisation Égalité filles-garçons

Le label national Égalité filles-garçons

Le label Égalité filles-garçons pour les établissements du second degré vise à rendre visible l'ensemble des actions engagées dans les domaines pédagogique et éducatif pour transmettre et faire vivre l'égalité, qu'il s'agisse des enseignements, de toutes les situations d'apprentissage, des activités menées à l'échelle de la classe ou de l'établissement, de la vie scolaire et de la démocratie scolaire, de la gestion des espaces et de relations entre l'établissement, son environnement et ses partenaires. Il en permet la coordination et l'approfondissement. Il en assure la lisibilité auprès de l'ensemble de la communauté éducative.

Le label Égalité filles-garçons est un outil privilégié pour donner une meilleure lisibilité interne et externe, ainsi qu'une plus grande cohérence, aux actions engagées ou projetées dans l'établissement. L'obtention du label est une démarche volontaire, progressive et qui s'inscrit dans le temps ; il est intéressant de faire le lien avec le parcours citoyen.
Ses trois principaux objectifs sont :

la création d'une culture du respect,

la lutte contre toutes les formes de violences sexistes et sexuelles,

la lutte contre les stéréotypes de genre et l'accès pour toutes et tous à une orientation moins genrée.

Les niveaux de déclinaison
Le label propose 3 niveaux de déclinaison de cette démarche :

le niveau 1 reconnaît un engagement de l'établissement scolaire,

le niveau 2 marque l'approfondissement de la démarche,

le niveau 3 atteste d'une expertise partagée par l'ensemble de la communauté éducative.

Les niveaux 1 et 2 de labellisation relèvent du vice-rectorat, le niveau 3 est du ressort national.

Des exemples d'actions
Exemples d'actions concrètes mises en place dans les établissements :

Donner aux espaces de l'établissement des noms de façon paritaire

Associer les parents aux actions

Inciter les filles à se projeter dans des formations d'ingénieur

Faire échanger les élèves avec des intervenants extérieurs (associations, chercheurs, etc.)

Développer le goût de la lecture chez les garçons

Proposer des séances d'éducation aux médias pour amener les élèves à repérer et déconstruire les stéréotypes de genre, notamment dans les médias

Repérer, acquérir et valoriser des ouvrages de littérature de jeunesse offrant aux élèves des modèles alternatifs à ceux emprunts de stéréotypes de genre

Promouvoir l'éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle

Penser un plan pour l'égalité filles garçons dans le projet d'établissement pour viser cohérence et continuité des actions

Mobiliser toutes les instances de l'établissement autour de l'égalité filles garçons

Rendre visibles les sciences et les mathématiques en organisant des rencontres avec des chercheuses, en faisant venir ou en construisant des expositions...

Inciter les filles à se projeter dans des formations et dans des carrières dans le domaine du numérique

Former les délégués (de classe, du CVC, du CVL) à un module sur la lutte contre les violences sexistes

Communiquer sans stéréotype de genre

Veiller à ce que les espaces de l'établissement soient réellement partagés entre filles et garçons

Faire de l'association sportive de l'établissement un levier pour le développement des pratiques sportives en général et notamment pour les filles

etc.

Les temps forts de l'année

Temps forts pour promouvoir et sensibiliser à l'égalité filles-garçons :
Les semaines de l'engagement en septembre / octobre peut être un moment fort pour promouvoir l'égalité filles-garçons

La journée internationale des droits des femmes le 8 mars

Les semaines de sensibilisation à l'entrepreneuriat féminin en mars

La journée internationale de lutte contre l'homophobie et la transphobie le 17 mai

La journée Non au harcèlement le premier jeudi du mois de novembre

La journée internationale pour l'élimination de la violence à l'égard des femmes le 25 novembre

Tout au long de l'année, de nombreux concours ou actions sont proposés au niveau national ou du vice-rectorat (ACROVIE, ABMA...) auquel les élèves et leurs enseignants sont encouragés à participer par la mission égalité filles-garçons.

Enfin, la fin d'année scolaire est l'occasion de dresser un bilan des actions et de leur impact, de se projeter dans l'année suivante en redéfinissant le projet de l'établissement en matière d'égalité filles garçons.

Ressources

L'égalité filles/garçons sur le site du ministère :
https://eduscol.education.fr/1629/egalite-filles-garcons-et-prevention-des-violences-sexistes-et-sexuelles

Téléchargez le dossier de candidature Label EFG

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Le label national Égalité filles-garçons

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Le label Égalité filles-garçons pour les établissements du second degré vise à rendre visible l'ensemble des actions engagées dans les domaines (...)

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Introduction aux outils pour l'égalité entre les filles et les garçons à l’école

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Pub TV AXA France - Rien n’arrête le rugby féminin

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Les actions folles de l'équipe de France qu'on a tous oubliées - Orange

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Un livret pour l’égalité filles-garçons en mathématiques

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Un livret pour l’égalité filles-garçons en mathématiques

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Un livret pour l’égalité filles-garçons en mathématiques

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Fruit d’un travail collaboratif entre inspectrices, inspecteurs, enseignantes et enseignants de l’académie de Versailles, ce livret propose des pistes concrètes pour un enseignement en mathématiques engagé dans la lutte contre les stéréotypes de genre. Livret GT EFG Maths 2025Télécharger Contenu structuré autour de 8 axes : Exercices contextualisés au collège et au lycée Ressources nationales et…

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Site de l’académie de Rennes de ressources pédagogiques pour les enseignants de la maternelle au post-bac.