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Este espaço é para atender a disciplina de EDB90 - Educação Profissional, da Faculdade de Educação da Bahia - FACED, cujo objetivo é estabelecer relações entre a complexidade da sociedade contemporânea, a educação e as tecnologias digitais.

Aproveitarei esse espaço para fazer abordagens reflexivas sobre temas sociais e de inclusão, sempre convergindo com o programa da disciplina. Espero que esse espaço além de prazeroso seja também de muito aprendizado para mim e o leitor.

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Promovendo a educação de qualidade para efetivar o direito a saúde

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Promovendo a educação de qualidade para efetivar o direito a saúde

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As vezes a notícia parece tão real, que até os leitores mais atentos e conscientes podem se enganar com fake news. A exemplo do link acima, durante a pandemia de coronavírus Conforme o texto de Mattos Filho: Promovendo a educação de qualidade para efetivar o direito a saúde, a sensação de insegurança das informações durante a pandemia foi aumentada pela disseminação de fake News, visto que o isolamento social também tornou difícil a verificação da veracidade das informações.

E você já se enganou e espalhou uma notícia falsa?

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UNIVASF Universidade Federal do Vale do São Francisco

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registrado em: CIM, Campanha, Covid-19, Coronavírus

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Centro de Informação sobre Medicamentos (CIM) da Univasf utiliza redes sociais para combater fake news sobre Covid-19

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No documentário Desconectados, foi escancarado o assunto sobre conectividade significativa. Quem tem acesso a internet? Qual a raça que mais sofre com a ausência de infraestrutura e condições mínimas para acesso a essas tecnologias? A doutoranda da UFBA Thiane Neves e Carol Conway, presidente da ABRANET foram umas das entrevistadas da Câmara de Universalização e Inclusão Digital do Comitê Gestor da Internet no Brasil (CGI.br) em abril de 2024 e trouxe excelentes reflexões.

A questão da equidade de gênero, a falácia de que todos estamos conectados e os marcadores de cor e raça estão mais que mapeados. O que os órgãos responsáveis precisam é ter postura e tomar decisões com relação aos dados conhecidos e mudar as perguntas: Por que esse índice de conectividade, por exemplo, com relação a cor e raça continua dessa forma?

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Desconectados: os impactos da pandemia na educação brasileira

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A imagem acima foi publicada em 29/09/2014 para divulgar um curso de tecnologia da Universidade do Ceará. Fazendo um paralelo dessa imagem e o texto de Sérgio Amadeu da Silveira: Para além da inclusão digital, poder comunicacional e novas tecnologias, nos remete por exemplo ao poder de articulações de pessoas em grupos para obter e divulgar diversas informações. Com o uso de um celular ou um computador, as pessoas e grupos podem dialogar e mudar a sociedade de forma positiva ou negativa. Esse mesmo texto adentra sobre a expansão dos programas do governo Lula sobre a ideia de inclusão digital, problemas de infraestrutura, poder e manipulação das empresas que detêm os programas e tecnologias. O debate que trago aqui é como a política brasileira vem se apropriando desse poder comunicacional, inclusive com envolvimento de empresas detentoras de redes sociais para interferir em questões importantes e ditar regras no Brasil?

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Vamos refletir sobre o software livre?

Analisando a imagem acima, o cadeado está aberto para o mundo. No Documentário O Dilema das Redes vimos o perigo de uma empresa ou usuário ficarem reféns de um software privado. Pelas 04 liberdades dos software livre já podemos analisar muitas vantagens, que vão desde a aperfeiçoar e até mesmo ter o controle do código de dados na próprias mãos.

A quem interessa de fato os softwares privados e quem são os maiores beneficiados com eles?

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A partir do conceito trazido pela Wikipedia sobre o REA e o texto chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.aberta.org.br/livrorea/livro/livroREA-1edicao-mai2012.pdf onde aprendemos que esse movimento possibilita o compartilhamento de conteúdos que atendem a diversas culturas e que pensar em aprisionar conteúdos gera uma escassez, deixo a seguinte reflexão com o questionamento abaixo: O professor sozinho é responsável por conhecer e entender o REA, bem como as questões de Direitos Autorais? E como pensar a utilização do REA nas escolas públicas?

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Este artigo ou parte de seu texto pode não ser de natureza enciclopédica.
Justifique o uso dessa marcação e tente resolver essas questões na página de discussão.

Recursos educacionais abertos ( REA) são materiais, digitais ou não, disponíveis para reter, reutilizar, remixar, reformular e recompartilhar. Estão licenciados de maneira aberta. Trata-se de um movimento ou comunidade internacional, impulsionado pela internet, que tem como objetivo promover as cinco liberdades que são o acesso para reter cópias, uso e reuso, readaptação em diferentes contextos, recombinação e redistribução de REA, baseado na ideia de bens comuns. Uma definição formal construída em colaboração com a comunidade REA no Brasil foi adotada pela UNESCO/COL:

"Os REA são materiais de ensino, aprendizado e pesquisa em qualquer suporte ou mídia que estão sob domínio público ou são licenciados de maneira aberta, permitindo que sejam acessados, utilizados, adaptados e redistribuídos por terceiros. O uso de formatos técnicos abertos facilita o acesso e reúso potencial dos recursos. Os REA podem incluir cursos completos, partes de cursos, módulos, guias para estudantes, anotações, livros didáticos, artigos de pesquisa, vídeos, instrumentos de avaliação, recursos interativos como simulações e jogos de interpretação, bancos de dados, software, aplicativos (incluindo versões para dispositivos móveis) e qualquer outro recurso educacional de utilidade. O movimento REA não é sinônimo de aprendizado on-line, EaD ou educação por meio de dispositivos móveis. Muitos REA - mesmo que possam ser compartilhados por meio de formatos digitais - também podem ser impressos."

O conceito mais próximo ao de REA é o de objetos de aprendizagem, pequenos recursos digitais modulares, como simulações e demonstrações, focados em objetivos educacionais previamente definidos. Objetos de aprendizagem são usualmente associados a pequenas animações e simulações educacionais. Em muitos casos permitem a interação com o usuário para mudança de parâmetros e visualização de resultados com os disponíveis no PHET. REA diferem do conceito de "objetos" principalmente pelo enfoque no conceito de abertura e inclusão de recursos não digitais como livros impressos e outras mídias. Associa-se o primeiro uso do termo REA a uma conferência da UNESCO realizada em Paris em 2002.

No Brasil, o movimento REA inclui a participação de atores dos mais diversos campos, incluindo educadores de todos os níveis, organizações da sociedade civil, bem como o poder público. Um pouco mais sobre o histórico e demais atividades educacionais mediadas por REA podem ser encontradas em produções acadêmicas como teses, artigos, capítulos e livros.

Não há uma única definição sobre o que constitui um recurso educacional aberto. No entanto, definições mais recentes e com participação de atores dos mais diversos países e áreas de estudos tem ajudado a construir uma definição mais robusta para o movimento.

Em evento organizado pela UNESCO em Julho de 2012, a Declaração REA de Paris define REA como:

os materiais de ensino, aprendizagem e investigação em quaisquer suportes, digitais ou outros, que se situem no domínio público ou que tenham sido divulgados sob licença aberta que permite acesso, uso, adaptação e redistribuição gratuitos por terceiros, mediante nenhuma restrição ou poucas restrições. O licenciamento aberto é construído no âmbito da estrutura existente dos direitos de propriedade intelectual, tais como se encontram definidos por convenções internacionais pertinentes, e respeita a autoria da obra"

A Fundação William e Flora Hewlett, umas das mais importantes financiadoras do movimento, propõe a seguinte definição para os REA:

REA são recursos para o ensino, a aprendizagem e a pesquisa que residem no domínio público ou foram publicados sob uma licença de propriedade intelectual que permite seu livre uso e remixagem por outros. Os REA incluem cursos completos, conteúdo para cursos, módulos, livros, vídeos, testes, softwares e qualquer outras ferramentas, materiais ou técnicas usadas que suportem e permitam o acesso ao conhecimento

Um relatório, o OLCOS Roadmap 2012, observa que não existe uma definição estabelecida para os REA e prefere identificar três atributos fundamentais a serem seguidos:

Que o acesso ao conteúdo aberto (includindo metadados) seja oferecido gratuitamente pelas instituições educacionais, provedores de conteúdo e usuários finais como professores, estudantes e alunos livres;

Que o conteúdo seja licenciado de uma forma generosa para que possa ser reutilizado em atividades educacionais e livre de restrições que o impeçam de ser modificado, combinado e remixado. Consequentemente, esse conteúdo deverá ter um design ideal para fácil reúso dentro dos standards e formatos livres que estão sendo empregados;

Que os sistemas e ferramentas usados tenham o código-fonte disponível (i.e. software livre) e que sejam oferecidas Interfaces de Programação de Aplicativos (APIs abertas) e autorizações para reutilizar os serviços Web bem como os recursos (por exemplo, RSS para conteúdo educacional).

Em termos práticos um recurso usualmente é considerado aberto, em primeira instância, se usa uma licença livre, como alguns tipos de Creative Commons. O uso de formatos abertos (como por exemplo, ODT, OGG) é considerado de extrema importância para facilitar a troca, uso e reúso de recursos abertos.

Diferentemente da educação aberta e da educação à distância (EaD), os REA são focados nos recursos em si e nas práticas associadas a estes. Tópicos de interesse incluem:

Conteúdo: cursos completos, materiais de cursos, tópicos de um conteúdo, temas de aprendizagem, coleções e periódicos, entre outros.

Ferramentas: software para auxiliar a criação, entrega, uso e melhoria do conteúdo de aprendizagem aberto, incluindo busca e organização do conteúdo, sistema de gerenciamento de conteúdo e de aprendizagem, ferramentas de desenvolvimento de conteúdo, e comunidades de aprendizado online.

Recursos para implementação: licenças de propriedade intelectual para promover a publicação aberta de materiais, estabelecer princípios de design e localização de conteúdo.

Práticas: narrativas de uso, publicação, técnicas, métodos, processos, incentivos e distribuição.

A Iniciativa Educação Aberta, um grupo e um site dedicado a promoção da Educação Aberta e REA no Brasil, ressalta a seguinte legislação brasileira ligada ao tema:

Uma portaria do Ministério da Educação, do dia 16 de maio de 2018, determina que todos os recursos para a educação básica, comprados com financiamento do Ministério, devem ser licenciados abertamente e utilizar formatos abertos sempre que tecnicamente viável.

Há um projeto de lei (1513/2011) que "Dispõe sobre a política de contratação e licenciamento de obras intelectuais subvencionadas pelos entes do Poder Público e pelos entes de Direito Privado sob controle acionário de entes da administração pública." Apesar de uma representativa participação no encontro global UNESCO sobre REA em 2012, o Brasil não conta com uma política de licenciamento aberto em nível federal.

São Paulo - Projeto de Lei 989/2011 foi vetado pelo governador Geraldo Alckmin, que alegou "vício de origem"

Distrito Federal - Projeto de Lei 1832/2014 - "Institui política de disponibilização de Recursos Educacionais comprados ou desenvolvidos por subvenção da administração direta e indireta estadual."

Paraná - Projeto de Lei 185/2014 - "Institui política de disponibilização de Recursos Educacionais comprados ou desenvolvidos por subvenção da administração direta e indireta estadual."

São Paulo - o decreto 52.681 de 26 de setembro de 2011 da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo foi aprovado e "Dispõe sobre o licenciamento obrigatório das obras intelectuais produzidas com objetivos educacionais, pedagógicos e afins, no âmbito da rede pública municipal de ensino." O símbolo de uma licença Creative Commons (CC-BY-NC-SA) está disponível na página principal do site.

O Brasil conta com projetos que abarcam princípios relacionados à REA. Entre estes podemos ressaltar:

REliA - Um portal que aponta (portanto, um "referatório") para recursos educacionais abertos. É a primeira iniciativa brasileira a abarcar exclusivamente REA.

Projeto Folhas - Um projeto focado na produção colaborativa de livros didáticos públicos realizado no âmbito da Secretaria de Educação do estado do Paraná. Livros didáticos foram criados para todas as áreas do conhecimento e disponibilizados em formato PDF, permitindo reprodução total ou parcial, desde que citada a fonte (finalizado em 2010, porém com livros disponíveis online).

Matemática Multimídia (M3) - Projeto com financiamento público desenvolvido pela Unicamp para produção de recursos digitais multimídia com enfoque em matemática para o ensino médio. Estão disponíveis áudios, vídeos, softwares e experimentos com guias para professores.

Scielo Books - Publica livros de várias editoras, muitos dos quais em acesso aberto e com licenças Creative Commons.

Cadernos do Mundo Inteiro - Projeto editorial que disponibiliza livros da cultura clássica nacional brasileira, em formato PDF, concebidos em termos editoriais para serem usados e tratados como REA. Também estão disponíveis materiais sobre outras línguas latinas.

Ensino de Línguas Online (ELO) - Projeto online, gratuito e aberto de produção e adaptação de REA voltados para o ensino e a aprendizagem de línguas e linguagens. O projeto funciona a partir de um sistema em nuvem de (co)produção de atividades e módulos com licenças Creative Commons.

Livro Aberto - Projeto desenvolvido por Instituto de Matemática Pura e Aplicada e Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas com o objetivo de desenvolver livros didáticos de Matemática com licença livre por meio de trabalho colaborativo entre pesquisadores e professores.

Repositório do Grupo de Estudos e Pesquisas em Tecnologias Educacionais em Rede (GEPETER) vinculado à Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) disponível em https://gepeter.proj.ufsm.br/repositorio/

Computação Desplugada: tradução para o português, e adaptação para a realidade brasileira, das atividades do projeto CSunplugged

Uma lista mais abrangente de projetos relacionados a REA no Brasil e no mundo pode ser encontrada na página da Iniciativa Educação Aberta, no portal da Cátedra UNESCO (Unicamp), ou no Mapa Global de Recurso Educacionais Abertos.

A grande maioria dos portais está focado na questão de abertura legal, fazendo uso de licenças e termos de uso que permitem ao usuário maiores possibilidades de uso, reuso e remix. No entanto, avaliações de vários portais brasileiros e na América Latina têm indicado problemas quanto a clareza sobre licenças e termos de uso. O enfoque em abertura técnica, ou o uso de formatos abertos, tem sido menos expressivo no movimento REA no Brasil.

Um logotipo global foi desenhado por Jonathas Mello, em parceria com a UNESCO, para criar uma identidade comum entre a comunidade global de praticantes, pesquisadores e projetos em Recursos Educacionais Abertos.

A imagem cria uma unidade visual global representando ideias sutis e destacadas dos ideais e objetivos de REAs. O formato de semi-círculo transmite a ideia de sol nascente e direção ascendente. A seção inferior representa a capa de um livro aberto, visto em perfil. Seu formato e variação de espessura no traço pode também ser associado a um pássaro voando, representando liberdade, difusão e ausência de fronteiras. As três folhas de papel reforçam a ideia de um livro, um dos recursos mais tradicionais de educação. A angulação das páginas dá movimento e encaminha a atenção para o centro da imagem. Em seguida das folhas, três mãos representam a colaboração e o conhecimento coletivo que fazem parte dos REAs. Tendo as mãos no centro do logotipo transmite-se o principal objetivo dos REAs: educação e valorização das pessoas na educação, distanciando-se de uma abordagem tecnicista. O tamanho crescente das mãos representa o aumento de interesse, desenvolvimento e uso de REAs. A aparência geral da figura é icônica e identificável em diferentes tamanhos.

O logo pode ser adaptado para todos idiomas. A UNESCO inicialmente lançou o logotipo nas seis línguas oficiais das Nações Unidas e em português, e outras versões estão sendo discutidas e confirmadas na comunidade de REAs da plataforma WSIS KC (disponível também em português). Este logotipo global foi adotado para o Congresso Mundial de REAs 2012 na sede da UNESCO, em Paris.

Referências

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Recursos educacionais abertos - Wikipédia, a enciclopédia livre

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Este artigo ou parte de seu texto pode não ser de natureza enciclopédica. Justifique o uso dessa marcação e tente resolver essas questões na página de discussão. Recursos educacionais abertos ( REA) são materiais, digitais ou não, disponíveis para reter, reutilizar, remixar, reformular e recompartilhar. Estão licenciados de maneira aberta.

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Capitalismo de Vigilância, a quem interessa?

Como a imagem acima retirada do Blog Flávia Lefèvre sugere e baseado no texto de Henrique Parra, Infraestruturas, Economia e Política Informacional: o Caso do Google Suite For Educationas , as universidades brasileiras com o discurso de gratuidade e facilidades vêm aderindo a utilização de serviços das Big Five, empresas que detém as grandes tecnologias mundiais, a exemplo da Google . Estas empresas estão utilizando até a marca das universidades em troca. Na página 79 o texto traz a frase chave "O capitalismo de vigilância é um dos desdobramentos do capitalismo informacional". É preciso que o governo faça investimento na érea de TI , perceba e se importe com as nuances por traz da gratuidade: perda da autonomia, exposição de dados pessoais, incerteza do futuro do armazenamento das informações, monitoramento das informações, ausência de incentivos à concorrência de outras empresas, dentre outras coisas preocupantes.