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Grupo 3- Nosso grupo escolheu o aluno Lucas.

Problemas emocionais, falta de concentração, um pouco de timidez, ansiedade, e especialmente em momentos de exposição e também baixa autoestima.

A tutoria, escuta ativa, rede de apoio; Contato com a família;

Gradual e progressiva.

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A escola deve chamar a família do adolescente para conscientizá-los de que essa condição deve ser analisada por especialistas para que assim seja compreendida e tratada da maneira que traga benefícios para a qualidade de vida do Igor, para que ele possa se compreender e ser compreendido. É necessário que a família o enxergue e busque tratamento adequado.

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No caso do adolescente Igor, possivelmente, ele poderá estar desenvolvendo problemas sérios de controle emocional.

Os agentes escolares quando identificarem este tipo de situação, pode chamar os pais ou responsáveis e informar o que pode está acontecendo a fim de que este jovem possa ser acolhido e, com isso, receber o apoio do qual precisa.

Acolhimento, apoio emocional e encaminhamento psicológico.

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GRUPO 6

O que pode estar acontecendo com esse adolescente além do que é visível?

A discrepância no seu desenvolvimento do sistema límbico e a amídala cerebral, dificultando seu amadurecimento, ela sente a necessidade de validação e com baixa autoestima. São vários fatores, de ordem fisiológica, biológica e sociais que podem estar influenciando seu comportamento.

O que pode ser feito na escola para ajudá-lo a superar essas Precisa de afetividade, de escuta

dificuldades?

Que tipo de acolhimento ele precisa dos adultos ao seu redor?

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Sala 10 – Caso Rafael

- Diagnostico: Estudante apresentou crescimento drástico de dificuldade de concentração.  E os professores o veem como aluno preguiçoso e com baixo rendimento.

- O  Rafael pode apresentar procrastinação e ansiedade pois lhe falta a   da gestão do tempo, e como isso, acaba acumulando situações de frustração, o que acaba por desenvolver novas situações de procrastinação.

- Rafael, pode estar passando por mudanças de comportamento devido ao seu desenvolvimento da adolescência, e sem apoio dos professores e família.

Toda essa mudança lhe faz focar no celular e tela, situações que lhe chamam a atenção, e o frusta em suas atividades, tornando um ciclo de frustração.

- O estudante apresenta uma série de questões socioemocionais, incluindo a fragilidade emocional, com situações no contexto familiar e na escola.  Pode estar passando por situações de bullying .

A escola pode fazer diversas ações com o Rafael, usando a escuta ativa nas aulas de tutoria. Buscar parceria com a família e o apoio de profissionais da saúde, como por exemplo, a Psicólogo na escola.  E, temos também, o Conviva.

Os professores e os responsáveis podem fazer o processo da Escuta ativa, como meio para auxiliar o Rafael no desenvolvimento da sua inteligência emocional. Incluído, as habilidades socioemocionais.

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Grupo 7

Chamar os responsáveis e direcionar os mesmos para procurar um especialista.

Mediante relatórios pedagógicos a escola encaminhar os responsáveis para ajudar esse jovem.

Empatia para entender as necessidades desse jovem e utilizar metodologias ativas

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Grupo 8:

O professor mais próximo conseguiu identificar o problema e iniciou uma investigação em relação aos acontecimento juntamente com o colaborativo ou a ajuda psicológica, dependendo do problema acionar o conselho tutelar e assim poder encaminhar o aluno para a escuta ativa e poder tratar o problema direto da raiz.

A escola pode agir de forma acolhedora em paralelo com os tramites legais tomados.

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Sala 2:

O Lucas está passando por um momento de cobrança e conflito familiar portanto está carente se sentindo pressionado, buscando ser notado de alguma forma. Através da tutoria oferecer acolhimento, escuta ativa buscando entender qual a situação problema pela qual o aluno está passando. Após isso, trabalhar competências socioemocionais buscando restaurar a confiança e a motivação do aluno, compartilhar a situação com a família.

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O que pode estar acontecendo com esse adolescente além do que é visível?

Problemas familiares, Sofrimento emocional e baixa autoestima, falta de reconhecimento.

Busca por pertencimento, ainda que por meio de comportamentos inadequados.

O que pode ser feito na escola para ajudá-lo a superar essas dificuldades?

Encaminhamento para avaliação psicopedagógica e/ou neuropsicológica para investigar possíveis transtornos e oferecer apoio adequado.

Ajustes pedagógicos, como:

Atividades mais dinâmicas e que permitam movimento.

Divisão de tarefas em etapas menores.

Uso de recursos visuais, tecnológicos e sensoriais.

Que tipo de acolhimento ele precisa dos adultos ao seu redor?

Acolhimento com uma rede de apoio que abrace também a família através de Empatia e escuta genuína, reforço positivo e encaminhamento para órgãos de saúde que possam ajudar.

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Precisamos dar suporte ao aluno, ouvir.

Necessidade de fazer sempre a escuta ativa aos alunos.

Dar atenção quando perceber que estão mqis quietinhos.

Quando faltarem bastante, professor buscar saber o motivo.

Encaminhar para tutoria que é um meio bastante eficaz de identificar o comportamento dos alunos.

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Grupo 3

Adolescentes muitas vezes enfrentam desafios que não são imediatamente perceptíveis. Além do que é visível, ele pode estar lidando com questões emocionais, como ansiedade, baixa autoestima ou dificuldades sociais. Também pode estar passando por pressões familiares, problemas de saúde mental ou dificuldades acadêmicas que não são expressas abertamente, investigação inicialmente para averiguar possível bullying que esteja passando.

A escola pode iniciar com uma escuta ativa buscando compreender o que está ocorrendo, encaminhar posteriormente para um atendimento com a psicóloga da escola, buscando compreender o que está acontecendo com a estudante.

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Lucas
Lucas, 16 anos, sempre foi um estudante participativo, mas, nos últimos meses, passou a chegar atrasado e a evitar contato visual. Suas notas caíram e ele raramente entrega os trabalhos. Quando questionado, responde de forma evasiva ou irritada. Não parece próximo de nenhum colega e frequentemente está sozinho no intervalo. Os professores começaram a interpretar seu comportamento como desinteresse ou rebeldia, mas ninguém sabe que, em casa, Lucas tem enfrentado uma série de dificuldades, incluindo a separação dos pais e a pressão para escolher uma profissão. Sua mente está sempre inquieta e ele sente que ninguém perceberia se ele simplesmente parasse de tentar.

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Rafael
Rafael, 14 anos, nunca foi um estudante brilhante, mas sempre deu conta do básico. No entanto, suas dificuldades de concentração aumentaram drasticamente. Ele se distrai facilmente, esquece de anotar tarefas e tem dificuldade de organizar suas ideias. Professores o consideram "preguiçoso", mas, na verdade, Rafael se sente frustrado e incapaz. Ele não entende por que estudar se tornou tão difícil, e cada nova tarefa parece uma montanha impossível de escalar. Em casa, ninguém percebe que ele passa horas acordado, imerso no celular, tentando escapar da sensação de fracasso que o persegue.

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Igor

Igor, 13 anos, é inquieto e muitas vezes interrompe as aulas com comentários impulsivos. Professores o enxergam como um estudante difícil, que não respeita regras e gosta de chamar atenção. O que ninguém imagina é que sua hiperatividade não é uma escolha, mas uma dificuldade real em controlar impulsos. Sua mente está sempre acelerada e ele se frustra por não conseguir acompanhar o ritmo da turma sem se distrair. Em casa, ouve constantemente que precisa "parar de ser assim", mas ele mesmo não sabe o que isso significa ou como mudar.

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Mariana
Mariana, 15 anos, é conhecida por ser falante e envolvida em diversas atividades, mas ultimamente tem demonstrado mudanças de humor abruptas. Em um dia, participa entusiasmada da aula; no outro, parece distante e desmotivada. Seus colegas comentam que ela anda mais sensível e chorando por motivos "bobos". Seus professores tentam incentivá-la, mas ela se retrai. O que ninguém imagina é que Mariana está lidando com uma intensa ansiedade e uma sensação constante de que não é boa o suficiente. Sua autoestima está fragilizada e cada olhar ou comentário parece uma crítica velada. Ela adoraria pedir ajuda, mas tem medo de ser vista como "fraca".

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Camila
Camila, 17 anos, sempre foi reservada, mas nos últimos meses seu isolamento aumentou. Ela quase não fala nas aulas e evita contato com qualquer pessoa, incluindo professores. Suas notas caíram drasticamente e ela já faltou mais de dez dias no último bimestre. Alguns docentes acreditam que ela simplesmente perdeu o interesse pelos estudos. O que poucos sabem é que Camila está lidando com uma depressão profunda e uma sensação de vazio que a impede até de sair da cama em alguns dias. Ela gostaria que alguém notasse, mas, ao mesmo tempo, sente vergonha de pedir ajuda.