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Conexiones:
Estos conceptos conectan mucho con mi experiencia profesional, ya que he trabajado en procesos de internacionalización del currículo y he visto cómo el aprendizaje se enriquece cuando estudiantes y profesores tienen la oportunidad de interactuar con personas de diferentes culturas, contextos y formas de pensar.

Desafío:
Creo que uno de los mayores desafíos es salir de nuestra zona de confort y cuestionar algunas ideas que damos por sentadas. También es un reto lograr que la interculturalidad y la internacionalización sean vistas como parte natural de la formación y no como actividades aisladas o exclusivas para unos pocos.

Concepto:
Me parece muy valiosa la idea de que la educación debe preparar a las personas para comprender y relacionarse con la diversidad. La interculturalidad, el respeto por otras perspectivas y el diálogo son elementos esenciales para formar ciudadanos globales.

Cambios:
Esta reflexión me invita a seguir promoviendo espacios de aprendizaje más abiertos, inclusivos y conectados con el mundo. También me recuerda la importancia de escuchar otras voces, reconocer diferentes formas de conocimiento y fomentar experiencias que permitan aprender con otros y de otros.

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Conexiones.- a lo largo de mi vida, siempre (de una u otra forma) e interactuado con personas de distintas culturas, y a través de esa interacción (desde etapa de niño, joven, estudiante y ahora profesor) es que la puedo identificar como parte fundamental en el crecimiento como persona, identificando y respetando a las personas.

Cuestionamientos.- Tanto dentro como fuera del aula, debemos evitar pensar que tenemos la misma forma de pensar, porque incluso y aun cuando podemos compartir la misma cultura, existen diferencias, por lo cual, debemos evitar asumir o tener estereotipos.

Conceptos.- Tener siempre lo más claro posible los elementos que relacionan la identidad, la cultura y la interculturalidad, y como puede ir evolucionando con el tiempo.

Cambios.- Buscar la forma de mantener un aula diversa e intercultural, sobre todo en un aspecto de integración cuando tenemos personas de distintas culturas que representen una minoría (en el aula).

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Como docentes, siempre debemos ser conscientes del momento presente y de la relevancia del contexto global. Actualmente, vivimos en un mundo interconectado, donde el tiempo y las experiencias culturales se perciben de manera distinta según cada región. Incorporar esta perspectiva intercultural en nuestras prácticas pedagógicas nos permite enseñar con una visión más global, reconociendo y valorando la diversidad cultural y temporal de nuestros estudiantes.

Desde mi punto de vista, considero que es común enfrentarse a desafíos relacionados con prejuicios y resistencias ante las diferencias culturales. Sin embargo, es crucial comprender que, en la actualidad, la diversidad no solo es inevitable, sino que representa un recurso valioso. Nos brinda la oportunidad de conocer a los demás, reflexionar sobre nosotros mismos y construir espacios interculturales que enriquecen tanto la enseñanza como las relaciones humanas. Estos espacios no solo fomentan la convivencia, sino que también promueven la formación de ciudadanos globales, capaces de ver en las diferencias una fortaleza y no una barrera. De esta manera, transformamos las aulas en lugares donde se celebra la diversidad y se promueve una mentalidad abierta y respetuosa, esencial para enfrentar los retos del mundo moderno de forma colaborativa y empática. La interculturalidad es, sin duda, una herramienta clave para enriquecer el aprendizaje y formar individuos que valoren la riqueza inherente en las diferencias culturales.

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Desde mi experiencia como docente universitaria en plantel público, donde hay alumnos de intercambio de llegan cada semestre, propongo a continuación algunas ideas claves así como cambios actitudinales y de acción para fomentar la interculturalidad que permitan reconocer que el encuentro con la diversidad cultural: promover la empatía y la apertura a diferentes formas de pensar y vivir, así como desarrollar una disposición crítica para cuestionar estereotipos y prácticas discriminatorias. A nivel de acción, las universidades debemos crear espacios de interacción, impulsar actividades colaborativas entre estudiantes de distintos contextos culturales, incorporar perspectivas diversas en los contenidos académicos y fortalecer la formación en valores de equidad e inclusión, de modo que la diversidad sea vista como una oportunidad de enriquecimiento mutuo y no como una barrera para la convivencia.

Como la lectura lo indica, puede generar inicialmente rechazo, incomodidad o resistencia debido a prejuicios y desconocimiento, pero que mediante experiencias de diálogo, convivencia y aprendizaje compartido es posible avanzar hacia la comprensión y la aceptación.

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Edgar Morales Castellanos

Conexiones: En mi experiencia docente he trabajado con estudiantes de diferentes contextos sociales, culturales y académicos. Esto me ha permitido reconocer que cada estudiante interpreta, aprende y participa de manera distinta, por lo que la diversidad enriquece el proceso educativo.

Desafío: Uno de los principales desafíos es evitar asumir que todos los estudiantes comparten las mismas experiencias, valores o formas de aprendizaje. También representa un reto cuestionar nuestros propios prejuicios y prácticas docentes.

Concepto: Considero fundamental la relación entre identidad, cultura e interculturalidad. Comprender nuestra propia identidad es el primer paso para valorar las perspectivas de los demás y construir espacios de aprendizaje más inclusivos.

Cambios: Estos conceptos me invitan a fortalecer la escucha activa, promover el respeto por la diversidad y diseñar estrategias de enseñanza más flexibles que favorezcan la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes.

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Conexiones: En mi experiencia profesional, tengo contacto con estudiantes y docentes que provienen de diferentes contextos culturales: principalmente aquellos que provienen de comunidades indígenas del estado, pero también personas que provienen de otros estados en los cuales las formas de actuar y de pensar son distintas. Sin embargo, en el área disciplinar en que me encuentro, que es la física y las matemáticas, se tiene la ventaja de que los conocimientos son universales, aunque provengan desde una forma empírica en muchos casos.

Desafíos: En estas áreas del conocimiento, las ideas principales provienen de la ciencia europea, norteamericana y oriental, dejando casi sin validez los conocimientos generados localmente. El incorporar los saberes locales respecto a conceptos físicos representa un gran desafío no solo para el docente sino para toda la comunidad científica. Aunado a esto, tenemos mayor complejidad con una cierta discriminación local, sobre personas de provincias que tienen una identidad distinta, lo que les impide en cierta forma desenvolverse con todo su potencial

Conceptos: Vale la pena concientizarnos respecto a los conceptos estudiados de multiculturalidad e interculturalidad como elementos importantes del quehacer docente

Cambios: Adoptar sistemáticamente el contraste de los saberes comunitarios, y reconocer la valía de todos los actores del proceso de aprendizaje. Validar y generar generar proyectos de aplicación de las ciencias con impacto en las comunidades

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Soy peruana y mi país se caracteriza por ser multicultural, ello ha permitido a durante mi experiencia docente interactúe con estudiantes de diferentes culturas. Sin embargo, he vivido experiencias de identidad regional bien marcadas que se han tornado en actitudes de discriminación, lo que me genera confusión es el uso de los términos intercultural, multicultural y pluricultural, sería interesante tener una clara definición de cada una de ellas. Sumamente importante la propuesta del modelo de desarrollo de la sensibilidad intercultural, en términos generales, un tema que nos permite no solor eflexionar sino asumir conductas en favor del respeto de la diversidad de culturas valorando su razón de ser.

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Rutina de pensamiento a partir de mi experiencia docente_ Karim Talledo

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Rutina de pensamiento a partir de mi experiencia docente_ Karim Talledo

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Como parte de mi práctica docente, un par de cursos que suelo dictar son Psicología social y Psicología de los grupos. En ambos, conectar los conceptos de Identidad, diversidad, multiculturalidad e interculturalidad para el análisis adecuado de la conducta es un imperativo; sin embargo, es desafiante conseguir que estos conceptos sean aceptados, más allá de la teoría, por los estudiantes jóvenes que están convencidos de que la cultura "limeña" es la forma esperada y aceptada de comportarse y de ser.

Muchos de ellos, hijos de migrantes, se encuentran en un proceso de construcción de su propia identidad y de revalorizar sus raíces.

Para mí, es necesario el proceso de revisar críticamente los conceptos de identidad cultural y colectiva, toda vez que reconocernos como parte de un grupo específico (o varios) nos permite construir una identidad en la que no requerimos "ser aceptados" por todos los otros, sino que podemos empezar a trabajar desde las diferencias y el respeto.

En este sentido, desde mi práctica profesional y docente, conocer y enseñar sobre interculturalidad ha supuesto un cambio actitudinal positivo respecto de mi propia identidad individual y de la de mis estudiantes. Una apertura a comprender las diferencias y aportes de los jóvenes, en clase y procurando generar un espacio seguro de conversación y participación académica.

Saludos,

Karim Talledo Sánchez

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Fuente: Universidad Tecnológica de Panamá (UTP). Lanzamiento del proyecto “Hacia la U” para promover el acceso a la educación superior de estudiantes de la Comarca Ngäbe-Buglé. Recuperado de https://utp.ac.pa/utp-realiza-lanzamiento-del-proyecto-hacia-la-u

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Rutina de pensamiento las 4Cs - Sandy Correa

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Rutina de pensamiento las 4Cs - Sandy Correa

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La interculturalidad también está presente en nuestras aulas cuando reconocemos y valoramos las diferentes identidades culturales de nuestros estudiantes.

Conexiones: Como docente de la Facultad de Ingeniería Industrial de la Universidad Tecnológica de Panamá, relaciono estos conceptos con la diversidad que encuentro en el aula. He compartido espacios con estudiantes provenientes de distintas provincias, comarcas indígenas y otros países. Estas experiencias me han permitido comprender que cada persona construye su identidad a partir de su cultura, sus valores y sus experiencias, lo que influye en la forma en que aprende e interactúa con los demás.

Desafío: Uno de los principales desafíos es evitar asumir que nuestra forma de pensar, aprender o comunicarnos es la correcta o la única válida. Como docentes, debemos reconocer nuestros propios sesgos y estar abiertos a comprender otras perspectivas culturales. También es importante evitar generalizaciones que puedan limitar nuestra comprensión de las realidades de los estudiantes.

Concepto: Considero que la interculturalidad y el diálogo intercultural son los conceptos más importantes, ya que promueven la interacción respetuosa entre personas de diferentes culturas y permiten valorar la diversidad como una oportunidad de aprendizaje. Estos conceptos son fundamentales para construir ambientes educativos más inclusivos y enriquecedores.

Cambios: Esta unidad me invita a reflexionar más sobre mis propios filtros culturales y a fortalecer estrategias que promuevan la escucha activa, el respeto y la participación de todos los estudiantes. También me motiva a seguir creando espacios donde las diferentes experiencias y formas de ver el mundo sean reconocidas y valoradas.

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Conexiones: Que la comunicación en las diversas culturas es la base de todo, también la comprensión hacia los comportamientos distintos a los propios, mismos que se basan en el respeto para que se pueda tener una buena práctica docente que impacte en el proceso de aprendizaje del estudiantado. 

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Desafíos: En algunos casos la cuestión de las ideologías cuando no se tiene esa comprensión o diálogo intercultural a través de la comunicación. Insisto, sin comunicación no existe el diálogo.

Conceptos: Creo que la identidad individual y la colectiva son importantes, mismos que destaco en la enseñanza para poder comprender más a cada persona proveniente de diversos lugares.

Cambios: El pensamiento o la forma de poder conectar con las demás personas a través de una interacción multicultural, esto con el fin de compreder las identidades con las que se puede encontrar en algún entorno.

Mario Sanabia Flores

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Conexiones:

La conexión que establezco entre los conceptos y mi experiencia en la docencia queda de manifiesto en la diversidad de lugares de los que provienen los estudiantes; algunos acuden de regiones alejadas del estado, donde algunos usos y costumbres impiden que se integren de manera adecuada; he tenido mujeres que estudian la licenciatura a escondidas de su familia porque no está bien visto en sus comunidades que las mujeres tengan una carrera universitaria.

Desafíos:

El principal desafío que observo es el de negar la realidad del otro porque la propia es distinta; imponer alguna acción que sea contraproducente con el entorno de la estudiante, tomando el ejemplo anterior.

Concepto:

La idea clave que considero destacar es la de diversidad cultural, para tener una acercamiento asertivo con los estudiantes con los que tengo oportunidad de interactuar.

Cambios:

En el caso de los recursos de las asignaturas de maestría, se da por hecho que los estudiantes participan en instituciones educativas de nivel básico, medio superior o superior y no es así; cada vez más se cuenta con estudiantes provenientes de la industria, emprendedores que igualmente tienen necesidad de profesionalizarse en el ámbito de la gestión del aprendizaje en ambientes virtuales y se requiere ampliar el espectro de acción desde los recursos de apoyo.

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estudiantes femeninas de licenciatura a las que se les prohíbe estudiar una carrera universitaria y lo hacen a escondidas, elabora una imagen sobria, en tonos pastel, tipo acuarela donde se represente esa condición. 

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MI APORTE Jenny Andrea Rodriguez Quintero

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MI APORTE Jenny Andrea Rodriguez Quintero

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Conexiones (Connections):
En mi experiencia docente, los conceptos de identidad, diversidad cultural e interculturalidad se reflejan diariamente en el aula, donde convergen estudiantes con diferentes trayectorias, creencias, capacidades y formas de aprendizaje. Esto también se evidencia en los procesos de educación inclusiva que desarrollo, donde reconocer la diversidad es fundamental para promover la participación de todos.

Desafío (Challenge):
Uno de los principales desafíos es superar posturas etnocéntricas y la tendencia a asumir que todos los estudiantes aprenden de la misma manera. También es un reto reconocer nuestros propios sesgos y transformar prácticas docentes que pueden limitar la inclusión y el diálogo intercultural.

Concepto (Concept):
Considero que la interculturalidad y el diálogo intercultural son conceptos clave, ya que promueven el reconocimiento de las diferencias, el respeto por múltiples perspectivas y la construcción de ambientes de aprendizaje más inclusivos y enriquecedores.

Cambios (Changes):
Estos conceptos me invitan a fortalecer una actitud de escucha activa, reflexión permanente y apertura hacia otras formas de pensar y aprender. Como docente, sugieren diseñar estrategias pedagógicas más flexibles e inclusivas que valoren la diversidad como una oportunidad para el aprendizaje colectivo.

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Conexiones (connections). Los conceptos de cultura, identidad, diversidad cultural, multiculturalidad, diálogo intercultural, interculturalidad y comunicación se relacionan directamente con mi práctica docente. Desde la pedagogía y la didáctica, reconocer la diversidad de experiencias, saberes y cosmovisiones de los estudiantes permite construir aprendizajes más significativos e inclusivos. Asimismo, desde una perspectiva filosófica, la educación intercultural promueve el respeto, la empatía y la valoración de la diferencia como una riqueza para la formación integral.

Desafío (challenge). Uno de los principales desafíos es superar los prejuicios, estereotipos y visiones homogéneas de la cultura que aún persisten en los contextos educativos. También resulta complejo pasar de una convivencia multicultural, basada en la coexistencia de diferencias, a una verdadera interculturalidad sustentada en el diálogo, la participación y el reconocimiento mutuo.

Concepto (concept). Considero fundamental destacar que la interculturalidad no se limita al reconocimiento de la diversidad, sino que implica la construcción de relaciones equitativas entre personas y grupos culturales. Del mismo modo, la comunicación se presenta como una herramienta esencial para fomentar el entendimiento, la colaboración y la resolución de conflictos en entornos educativos diversos.

Cambios (changes). Estos aprendizajes me invitan a fortalecer una actitud más reflexiva, abierta y crítica frente a la diversidad cultural. En la práctica, sugieren promover estrategias pedagógicas inclusivas, generar espacios de diálogo intercultural y valorar los conocimientos de todos los estudiantes, contribuyendo así a una educación más justa, participativa y respetuosa de las diferencias

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Aporte de Cecilia Torres González: Del reconocimiento de la identidad al diálogo intercultural

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Aporte de Cecilia Torres González: Del reconocimiento de la identidad al diálogo intercultural

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Cecilia Torres

Conexiones: Los conceptos de cultura, identidad e interculturalidad se relacionan con mi experiencia como docente de Nutrición y Dietética, ya que he observado que los estudiantes poseen diferentes formas de comprender la alimentación, la salud y los hábitos de vida según sus contextos familiares, regionales y culturales.

Desafío: Considero que uno de los principales desafíos es reconocer y cuestionar nuestros propios sesgos culturales. En ocasiones podemos asumir que nuestras formas de enseñar, comunicarnos o comprender ciertas prácticas son las más adecuadas, sin considerar otras perspectivas igualmente válidas.

Concepto: La interculturalidad es el concepto que más destaco, porque va más allá de reconocer la diversidad; implica generar espacios de diálogo, respeto y aprendizaje mutuo que permitan comprender diferentes formas de pensar y actuar.

Cambios: Los recursos revisados me invitan a fortalecer la escucha activa, reflexionar sobre mis propios filtros culturales y promover estrategias pedagógicas más inclusivas, donde la diversidad cultural de los estudiantes sea reconocida como una oportunidad para enriquecer el aprendizaje.

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Mis 4 C, trabajo de Sheila Delhumeau Rivera

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Mis 4 C, trabajo de Sheila Delhumeau Rivera

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Conexiones:

El texto me hizo reflexionar sobre cómo mis experiencias personales y profesionales han moldeado mi visión del mundo. Mi trabajo como profesora universitaria y responsable de un programa de equidad de género me ha permitido interactuar con estudiantes de diferentes contextos sociales, culturales, económicos y de género, darme cuenta de necesidades y de valores que sin esta oportunidad no tendría. Esto me hace reflexionar cómo es un proceso de ida y vuelta, que mi forma de interpretar la realidad está también influida por mis propios valores que se retroalimentan de los de mis estudiantes, particularmente aquellos relacionados con la justicia social, la inclusión y el respeto a la diversidad.

Desafío:

La lectura de los materiales, pensándolos en mi práctica docente, me hace cuestionar la idea de que la educación puede ser completamente neutral, la misma para todas las personas. Eso es un modelo, un tipo ideal, que no tiene mucho que ver con la realidad, donde nosotras mismas como docentes trabajamos a partir de nuestras creencias, experiencias y contexto social, como cada estudiante que ingresa a nuestra aula. Esto genera sesgos al intentar entender a mis estudiantes y sus aspiraciones, y me hace poner en perspectiva la importancia de escuchar, no generalizar y no imponer.

Conceptos:

Siempre es importante volver a revisar conceptos básicos: cultura, identidad, adaptación, conciencia, integración. Entiendo que son abstracciones, pero nos sirven como guías para comprender que cada persona interpreta el mundo desde marcos culturales específicos. Esto puede permitirnos generar ambientes educativos más respetuosos e inclusivos.

Cambios

La diversidad no es un obstáculo, no puede ayudar a crecer como sociedad y como personas. Fortalecer una práctica docente basada en la reflexión continua sobre nuestras propias creencias y privilegios, como dice el texto, es una práctica que es importante aprender. En mi caso, reafirma la necesidad de promover espacios donde las diferentes voces y experiencias de los estudiantes sean reconocidas y valoradas.

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una imagen colorida, de estudiantes jóvenes en un entorno académico inclusivo

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Conexiones :

Los conceptos revisados me llevan a pensar que cada estudiante llega al aula con una especie de “mochila invisible”, construida a partir de su historia personal, su entorno, sus experiencias educativas previas y su forma de relacionarse con los demás. Esa mochila influye en cómo participa, cómo interpreta una consigna, cómo expresa una duda y cómo enfrenta una evaluación.

Esto me hace reflexionar sobre algo importante: aunque todos los estudiantes reciban la misma instrucción, no necesariamente parten del mismo punto ni comprenden de la misma manera lo que se espera de ellos. Algunas personas ya están familiarizadas con ciertos códigos académicos, mientras que otras todavía necesitan hacerlos visibles y comprenderlos de manera más explícita.

Desafío:

Uno de los principales desafíos es cuestionar la idea de que tratar a todos exactamente de la misma manera siempre garantiza justicia. Mantener criterios comunes es necesario, pero también debemos reconocer que no todos los estudiantes han tenido las mismas oportunidades previas ni cuentan con las mismas herramientas para desenvolverse en el aula.

También considero importante revisar algunos supuestos que podemos tener como docentes. Por ejemplo, a veces interpretamos el silencio como falta de interés, una participación limitada como falta de compromiso o una respuesta superficial como falta de esfuerzo. Sin embargo, detrás de esas conductas también pueden existir inseguridad, experiencias previas distintas o dificultades para comprender reglas académicas que asumimos como evidentes.

El desafío no consiste en disminuir la exigencia, sino en preguntarnos si hemos enseñado con suficiente claridad aquello que luego esperamos evaluar.

Concepto:

Una idea clave es que la interculturalidad no se limita a reconocer diferencias visibles, como el lugar de procedencia, el idioma o determinadas costumbres. También implica comprender que existen distintas trayectorias, formas de comunicarse, maneras de aprender y experiencias que influyen en la vida académica.

Además, como docentes, también llevamos nuestra propia mochila invisible. Tenemos expectativas sobre lo que significa aprender bien, participar adecuadamente o demostrar interés. Algunas de esas expectativas son necesarias para el desarrollo de una competencia, pero otras pueden estar influenciadas por nuestra propia experiencia y conviene revisarlas.

Por ello, considero que una enseñanza intercultural debe mantener el rigor académico, pero también hacer más claras las reglas del aprendizaje. No se trata de exigir menos, sino de generar mejores condiciones para que más estudiantes puedan alcanzar los resultados esperados.

Cambios :

A partir de esta reflexión, considero importante adoptar una mirada más abierta antes de atribuir una dificultad exclusivamente al estudiante. Cuando varios alumnos presentan el mismo problema, conviene preguntarse si existe alguna oportunidad de mejora en la forma en que explicamos, orientamos o evaluamos.

También sería valioso mostrar ejemplos de distintos niveles de respuesta, explicar con mayor claridad qué se espera en una actividad y diversificar las formas de participación. No todos los estudiantes se expresan mejor de manera inmediata o frente a todo el grupo. Algunos pueden desenvolverse mejor después de un momento de reflexión, mediante el trabajo en parejas o a través de una participación escrita.

Finalmente, considero importante observar no solo la respuesta final, sino también el proceso de razonamiento. Esto permite comprender mejor cómo aprende cada estudiante y brindar una retroalimentación más formativa.

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Fuente de las Tarascas, monumento emblematico de la Cd. de Morelia, Michoacán, México... representa tres princesas purepechas y hace referencia a la fertilidad.

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1. Conexiones - Connections:

Identifico muchos de estos conceptos en mi actividad cotidiana, debido a que la universidad en la que laboro, muchos alumnos son foráneos, por tal motivo, además de la identidad que cada persona posee, en la universidad existe gran diversidad cultural aunado a que el estado de Michoacán tiene una cultura particular.

2. Desafío - Challenge:

Tener conciencia de la diversidad de identidades, culturas y considero impresindible tomar un momento para conocer los lugares de donde proceden los alumnos para comprender de mejor manera su identidad y el motivo por el que realizan las cosas de alguna forma.

3. Concepto - Concept: ¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

Creo que es importante tener presente la identidad, la multiculturalidad y la comunicación, debido a que como docentes debemos crear espacios de tolerancia, respeto y aceptación donde podamos desarrollarnos de mejorar manera y propiciar el crecimiento de los alumnos.

4. Cambios - Changes:

Necesitamos cambiar nuestra perspectiva, teniendo una visión más amplia de las diferentes culturas y la diversidad de identidades que podemos encontrar en el aula y darnos la oportunidad de conocer más de los entornos en los que nos rodeamos.

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Los estudiantes realizan intercambios estudiantiles a países donde la universidad tiene convenios. Uno de los principales desafíos es superar el choque cultural. Dentro de las ideas a destacar es realizar una comunicación efectiva, adaptando el lenguaje.

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Añado mis respuestas correspondientes:

1. Conexiones : Relaciono estos conceptos con mi experiencia en la docencia porque en el aula no solo se transmiten conocimientos, también se construyen relaciones, valores y formas de convivencia. Cuando se tiene un salón multicultural se puede observar como coexisten diferentes culturales, pero también existe la intercultural cuando se desarrolla el interés por el otro. Esos vínculos que se crean entre los estudiantes, son importantes para su desarrollo académico y formación integral. En la BUAP se puede observar cómo cada grupo tiene dinámicas distintas y cómo el ambiente influye directamente en la participación y el aprendizaje de los estudiantes.

2. Desafío : Uno de los principales desafíos es cambiar la idea tradicional de que el docente solo transmite información. Eliminar la idea de que el docente tiene siempre el rol principal y que los estudiantes solamente escuchan. Actualmente es necesario generar espacios más participativos, inclusivos y empáticos, aunque muchas veces existen resistencias al cambio tanto de estudiantes como de profesores.

3. Concepto : Considero importante destacar que la educación no solo depende de contenidos académicos, sino también de factores como la comunicación efectiva e intercultural ( como el video que añadí en mi actividad anterior) el clima del aula, la motivación .Estos elementos influyen en el desempeño y desarrollo de los estudiantes.

4. Cambios : Los recursos revisados sugieren cambios como fomentar una mayor empatía, escuchar más a los estudiantes, promover el trabajo colaborativo y adaptar las estrategias de enseñanza a las necesidades actuales. También invitan a reflexionar sobre la importancia de crear ambientes de aprendizaje más humanos y participativos. Pienso que las actividades de internacionalización en casa sirven como un puente para el desarrollo de competencias globales, ya que los que estamos dispuestos a implementar COIL (por ejemplo) sabemos que son actividades que van más allá del aula o de una simple asignación. En mi caso, hay estudiantes que conservan sus amigos después de 3 años o más de haber realizado un COIL.

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CONOCIÉNDOME PARA COMPRENDER Y VALORAR A LOS DEMÁS

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CONOCIÉNDOME PARA COMPRENDER Y VALORAR A LOS DEMÁS

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Conexiones – Connections:
En mi experiencia como docente, he entendido que cada estudiante llega al aula con una realidad distinta. Muchas veces, antes de enseñar un tema, necesito comprender cómo piensan, qué sienten y qué experiencias traen consigo para poder conectar realmente con ellos.

Desafío – Challenge:
Creo que el mayor desafío es aprender a escuchar sin juzgar. A veces asumimos que todos aprenden igual o que nuestra forma de ver las cosas es la correcta, y eso puede limitar la comprensión y el respeto hacia otras perspectivas.

Concepto – Concept:
Me parece importante reconocer que nuestra identidad influye directamente en cómo enseñamos y nos relacionamos. La empatía, el respeto y la apertura son fundamentales para crear espacios de aprendizaje más humanos.

Cambios – Changes:
Esta reflexión me impulsa a ser más consciente de mis actitudes dentro y fuera del aula, valorar más las diferencias y fomentar en mis estudiantes una convivencia basada en el respeto y la comprensión mutua.

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Byron Cevallos.

Conexiones

Los conceptos revisados se relacionan directamente con mi experiencia docente en contextos comunitarios e interculturales. He constatado que muchas veces interpretamos otras realidades desde nuestros propios referentes culturales, sin comprender los significados que existen detrás de las prácticas locales. La interculturalidad implica justamente aprender a dialogar y construir conocimiento desde la diferencia.

Desafío

El principal desafío es superar visiones etnocéntricas que consideran universales determinadas formas de educar, criar o aprender. Esto exige reconocer nuestros propios prejuicios y desarrollar una actitud de escucha y apertura frente a otras maneras de comprender el mundo.

Concepto

La idea central es que la identidad y la cultura son construcciones dinámicas que influyen en nuestras formas de pensar y actuar. La diversidad cultural no debe verse como una barrera, sino como una oportunidad para enriquecer los procesos educativos mediante el diálogo intercultural.

Cambios

Estos recursos me invitan a fortalecer una práctica docente más reflexiva, contextualizada y respetuosa de los saberes comunitarios. También sugieren promover espacios de aprendizaje donde la diversidad cultural sea reconocida como una riqueza y no como una diferencia que deba corregirse.

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Ariel Bernardo Sehtman

• Conexiones: en las aulas de grado y posgrado de la Facultad de Medicina de la UBA y de la Fundación Barceló, en donde me desempeño como docente, convergen estudiantes de toda la Argentina y de diversos países de Sudamérica. Mi rol me exige conectar la teoría clínica con esta realidad multicultural, donde el español y el portugués se entrelazan diariamente en la discusión de casos.

• Desafíos: romper con la enseñanza dermatológica tradicional que tiende a homogeneizar basándose en un solo biotipo cutáneo. El gran reto en nuestras aulas, en donde se habla español y portugués, es debatir cómo las barreras lingüísticas, las diferencias socioeconómicas y las diversas creencias culturales en Sudamérica impactan directamente en el acceso y la adherencia al tratamiento de las enfermedades de la piel.

• Conceptos: la autoconciencia cultural es un imperativo clínico y pedagógico indispensable. Entender que las manifestaciones de las dermatosis varían según el fenotipo y que cada estudiante trae una perspectiva cultural única de su país de origen nos permite enriquecer el aprendizaje mutuo y formar profesionales preparados para una medicina verdaderamente humanizada.

• Cambios: transformar los programas académicos de ambos niveles en ambas instituciones. Debemos migrar hacia una dermatología con enfoque clínico-cultural inclusivo, capacitando a los futuros médicos y especialistas para comunicarse sin prejuicios en contextos pluriculturales, adaptando la terapéutica a la realidad de la piel y el entorno de cada paciente sudamericano.

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Ileana Samara Chong González (UCC Veracruz)

1. Conexiones - Connections:

"Que cada cabeza es un mundo". Los conflictos (diferencias en las percepciones), se deben justo a la falta de comprensión de la diversidad cultural.

2. Desafío - Challenge:

Ser consientes de que todos formamos parte de un rompecabezas global y que cada pieza es única, diferente e importante. Y que justo la diversidad cultural, bien gestionada, puede generar impactos positivos para la humanidad.

3. Concepto - Concept:

Respeto, tolerancia, paciencia, prudencia.

4. Cambios - Changes:

Al tener claridad de que la diversidad cultural es parte de una realidad, las diferencias no debieran calificarse a la ligera de "buenas" o "malas" (siempre hay un trasfondo) y eso nos llevará a tener una actitud positiva y a actuar en consecuencia.

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Conexiones: El trabajo con grupos numerosos y diversos, integrados por estudiantes provenientes de distintos contextos. Esta diversidad enriquece el aprendizaje, ya que permite conocer perspectivas diferentes sobre una misma realidad y favorece el intercambio de experiencias.

Desafío: Identificar estrategias prácticas para que los estudiantes vinculen los contenidos académicos con situaciones reales de sus comunidades y lugares de origen. Esto requiere que los aprendizajes enlacen la teoría con problemáticas concretas.

Concepto: La interculturalidad puede promoverse mediante el trabajo colaborativo en proyectos, estudios de caso, evaluaciones y actividades compartidas, donde los estudiantes aporten conocimientos y experiencias desde sus propios contextos para alcanzar soluciones conjuntas.

Cambios: Ampliar la variedad de casos, ejemplos y contextos utilizados en la enseñanza, incorporando realidades diversas y multiculturales. De esta manera, los estudiantes pueden desarrollar aprendizajes significativos, aplicables a la complejidad del entorno actual.

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Respuesta de Andrei Gilberto Domínguez Alvarado

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Respuesta de Andrei Gilberto Domínguez Alvarado

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Conexiones: Como docente universitario y secretario académico, conecto estos conceptos con la necesidad de reconocer que cada estudiante y cada docente interpreta la vida académica desde su propia historia, identidad, hábitos, valores y condiciones. En la gestión académica, especialmente al acompañar estudiantes con dificultades o coordinar con docentes, resulta importante no asumir que todos aprenden, se comunican o enfrentan los problemas de la misma manera. Además, considero que la interculturalidad no debe limitarse al respeto simbólico de la diversidad, sino que debe permitir identificar desigualdades estructurales, relaciones de poder y formas de exclusión que atraviesan la experiencia educativa.

Desafío: El principal desafío es evitar una mirada etnocéntrica o única sobre lo que significa “buen desempeño”, “responsabilidad”, “participación” o “compromiso académico”. A veces podemos juzgar rápidamente una conducta sin comprender el contexto cultural, familiar, económico o social que la explica.

Concepto: Destacaría la identidad como un filtro desde el cual las personas comprenden sus relaciones y experiencias. También considero clave el diálogo intercultural, porque no se trata solo de tolerar diferencias, sino de escucharlas, interpretarlas y convertirlas en una oportunidad para mejorar la práctica docente.

Cambios: Estos recursos sugieren pasar de una docencia centrada solo en transmitir contenidos a una docencia más reflexiva, sensible y contextualizada. En mi caso, implican fortalecer la escucha, revisar mis propios supuestos y promover espacios académicos donde la diversidad no sea vista como obstáculo, sino como una condición real del aprendizaje universitario y como una oportunidad para construir mayor justicia educativa.

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-                Conexiones (Connections)

Lo que leí me conecta directamente con mi experiencia en el aula. Recuerdo que al inicio de mi carrera como docente, asumía que todos mis estudiantes entendían las instrucciones de la misma manera. Luego descubrí que un estudiante rural no interpretaba el "trabajo en equipo" igual que uno urbano, y que para una estudiante extranjera, pedir la palabra sin ser invitada era una falta de respeto. Ese choque inicial me hizo entender lo que el texto afirma: sin conocerme a mí mismo, no puedo comprender al otro. Mi identidad como docente (mi formación occidental, mi estilo directo de comunicación) filtraba mi forma de enseñar.

-                Desafío (Challenge)

El mayor desafío que enfrento es el supuesto de que "todos aprendemos igual". El texto me reta a cuestionar mi propia comodidad: ¿realmente diseño actividades que permitan expresarse a culturas más reflexivas o solo premio a los extrovertidos? Otro desafío enorme es el tiempo. Reconocer mi propia identidad y la de 40 estudiantes requiere una pausa que el currículo no contempla. También me desafía el miedo al error: ¿y si al intentar ser intercultural, cometo un acto de apropiación o refuerzo un estereotipo sin querer? El texto me incomoda, y esa incomodidad es el principal desafío.

-                Concepto (Concept)

Las ideas clave que destaco son:

La identidad docente es el punto de partida. No puedo enseñar a "otros" si no sé quién soy yo frente a ellos.

La neutralidad no existe. Mis creencias y valores ya están moldeando mi aula, lo quiera o no.

Reflexionar no es un lujo, es una condición ética. Antes de diseñar cualquier contenido intercultural, debo diseñar espacios para mi propio auto-reconocimiento.

La interculturalidad no es "tolerancia", es construcción conjunta. No basta con aceptar al otro; hay que modificar mis estructuras mentales.

-                Cambios (Changes)

Este texto me impulsa a hacer tres cambios concretos:

Cambio de actitud: Dejar de ver la diversidad como un "problema a gestionar" y comenzar a verla como una fuente de riqueza pedagógica. Pasar de la incomodidad defensiva a la curiosidad activa.

Cambio de pensamiento: Cuestionar mi idea de "normalidad". Lo que yo creía que era la manera correcta de participar, argumentar o trabajar en equipo es solo una manera. Ahora pienso: "¿Esto funciona para todos o solo para quienes se parecen a mí?".

Cambio de acción: Incorporar al menos una actividad en cada curso que haga explícita la reflexión identitaria. Por ejemplo: pedir a los estudiantes que dibujen su "mapa cultural personal" (creencias, rituales, valores familiares) y lo compartan en parejas antes de cualquier trabajo grupal. También empezar mis clases con un check-in personal: "¿Qué parte de mi identidad traigo hoy al aula?".

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1. Conexiones: Debido a que laboro en un contexto educativo de enseñanza de lenguas extranjeras, algunas ocasiones hay docentes, alumnos y trabajadores administrativos que tienden a ser poco tolerantes con muestras de expresión lingüística que provengan de otros pueblos y culturas. Esto se relaciona con el semáforo de desarrollo de sensibilidad cultural, en particular, los escenarios de defensa y minimización.

2. - Connections: Es muy relevante buscar estrategias de sensibilización para que no se favorezca una cultura por encima de otra.

3. Desafío - Challenge: El principal desafío, en mi opinión, tiene que ver con las macroestructuras ideológicas que soportan las creencias preestablecidas. No es imposible, pero sí un proceso largo.

4. Concepto - Concept: Principalmente concientizar sobre el modelo de sensibilización intercultural y los escenarios descritos en el mismo. La comunidad podría cambiar sus perspectivas a través de la concientización.

5. Cambios - Changes: Que se necesita ser más tolerantes y reconocernos a nosotros mismos. En todos los aspectos culturales que nos definen.

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Conexiones: En el ámbito docente en que estoy y mi inserción profesional dentro de la evaluación psicológica, resuenan mucho estos temas de interculturalidad. Sobre todo, al momento de llevar adelante adaptaciones de instrumentos de evaluación que se trasladan de una cultura a la otra, incluso con el mismo lenguaje y en el mismo país. Siempre es una alegría recordar las particularidades de cada cultura y poder otorgar mayor visibilidad a estas pequeñas diferencias y matices. La docencia por suerte sigue promoviendo espacios para observar y pensar sobre el alumnado, como va cambiando y como uno también debe abrirse a los cambios para generar espacios formativos donde se tenga mayor conciencia, aceptación y visibilidad de las cuestiones culturales.

Desafíos: Los principales desafíos son por un lado generar y promover en la comunidad académica entera mayor conciencia sobre la interculturalidad y por el otro empezar a desarmar algunas creencias o experiencias arraigadas en todos nosotros, que funcionan como prejuicios y nos hacen interpretar la realidad de los demás o leer situaciones como correctas o incorrectas por ejemplo, como en el caso de Sandra y Nancy.

Conceptos: Considero que los conceptos más importantes giran en torno a la identidad cultural, el reconocimiento de la diversidad y la Empatía. Comprender al otro, pero intentando sentir con el otro, creo que es la esencia de la humanidad. En estas épocas, creo que es muy importante hacer hincapié en la empatía.

Cambios: Generar mayor apertura y promover sensibilidad entre los alumnos. Sigo visualizando risas o comentarios entre alumnos cuando alguien de alguna cultura extranjera cuenta algo que les resulta diferente. No lo interpreto como malicia, pero siguen siendo espacios donde se visualiza y con mayores herramientas podremos también concientizar y generar masa crítica sobre estas cuestiones.

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Karla Jimena Ortiz Lozano

El reconocimiento de nuestra propia identidad no es una actividad fácil de realizar, ya que al tener tantos modelos externos impuestos como “relevantes o aspiracionales” hace que se desestime el propio mundo donde nos desenvolvemos y el entorno cultural al que Sí pertenecemos.

Conexiones: en mi experiencia docente he visto muchos de los conceptos relacionados con la sensibilidad cultural, donde, la negación y principalmente por los mismos compañeros docentes, frente a la diversidad es incluso, discriminadora.

Challenges: los principales desafíos están centrados en la estructura heteronormativa predominante en la sociedad en la que me desenvuelvo, dado que es mal visto un comportamiento sexual diferente, un pensamiento político diferente, una postura ética frente a las necesidades de los estudiantes y en general de todos los que se encuentran alrededor con el fin de ser más abierta y considerada frente a las diversidades.

Concepto: Considero que ver y conocer que existe un modelo de desarrollo de sensibilidad intercultural y los diferentes escenarios hace que deba generar cambios más profundos.

Cambios: como incluir patrones diferentes de patologías, contextos sociales, de géneros diversos y diversidad étnica (amplia en Colombia) permitirá que pueda hacer sentir a los estudiantes involucrados y reconocidos en el aula de clase.

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¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

Es importante establecer relaciones con los alumnos, lo cual me permite conocer diversas culturas y formas de pensar, con lo cuál podemos entender e integrar a cada alumno a un grupo de manera general manteniendo la individualidad de los mismos.

¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

Considero que el mayor desafío es tener apertura y dejar atrás conceptos arraigados, los cuales desencadenan problemas de desigualdad y exclusión.

Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

El entender que cada persona tiene una historia diferente a los demás, y que si alguna persona sale de la "normalidad" de un ambiente, debe ser tratado de manera natural.

¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

El enterder las diversas culturas, de esta manera se va limitando la desigualdad y discriminación.

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Cristina Pacheco Flores

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Conexiones :
Como docente, he comprendido que cada estudiante construye su aprendizaje desde su identidad cultural, sus experiencias y sus valores. El caso de Sandra y Nancy me permitió reflexionar sobre la importancia de reconocer distintas formas de crianza, comunicación y expresión del afecto sin emitir juicios, promoviendo ambientes educativos más inclusivos e interculturales.

Desafío :
Uno de los principales desafíos es dejar de interpretar otras culturas desde nuestras propias creencias o experiencias. Muchas veces creemos que nuestra forma de educar, cuidar o comunicarnos es la correcta, sin comprender que existen diferentes maneras válidas de expresar amor, respeto y aprendizaje.

Concepto :
Considero fundamental destacar los conceptos de identidad cultural, diversidad cultural e interculturalidad. Comprender nuestra identidad nos ayuda a reconocer nuestros “filtros mentales” y a fortalecer el diálogo intercultural basado en el respeto, la escucha y la comprensión de múltiples perspectivas.

Cambios :
Estos recursos educativos me motivan a fortalecer una actitud más abierta, empática y reflexiva en mi práctica docente. También sugieren promover espacios de diálogo intercultural donde se valoren las diferencias culturales y se construyan procesos educativos más humanos, inclusivos y coherentes con la realidad de cada comunidad.

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Los conceptos que se revisaron en las lecturas y materiales didácticos me hacen reflexionar sobre la importancia que tiene la diversidad cultural en el salón de clases. Cada estudiantes que tenemos frente a nosotros tiene una historia, experiencias, conocimientos y un entorno único que lo hace también ser diferente a los demás.

El desafío ante ello es buscar la llamada personalización del aprendizaje, tratando de engarzar ese perfil del estudiante con los contenidos y resultados de aprendizaje que tenemos en las materias.

Sin duda alguna, el concepto de diversidad cultural nos presenta desafíos que atender de manera urgente. No podemos seguir viendo a los estudiantes con una sola mirada. Debemos buscar enriquecer las clases a partir de lo que cada uno de ellos pueda aportar.

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1.	Conexión: El escuchar y entender las formas, tradiciones y culturas de los alumnos nos hace entender la forma en la que ellos ven el mundo y por ende la forma en como aprenden e interactúan con su comunidad y su entorno. También conocer cuales son sus prioridades educativas. 
2.	Desafío: es entender cuales son las mejores herramientas de aprendizaje para lograr un objetivo de aprendizaje para los alumnos.  
3.	Concepto: las palabras claves para mi serian la adaptación e integración para lograr así el objetivo
4.	El tener una disposición de adaptación y capacitación para así poder lograr un cambio y transformar nuestra forma de enseñanza.

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Estos conceptos de interculturalidad en la docencia me trae recuerdos de alumnos de otra lengua materna, de otro país con otra identidad con los cuales se genera un desafío pedagógico en el diálogo y la comunicación pero que a su vez permiten enriquecer el aula si logramos ser humildes en la escucha y reflexión para que exista una influencia entre grupos de diferentes culturas.

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Estos conceptos de interculturalidad en la docencia me trae recuerdos de alumnos de otra lengua materna, de otro país con otra identidad con los cuales se genera un desafío pedagógico en el diálogo y la comunicación pero que a su vez permiten enriquecer el aula si logramos ser humildes en la escucha y reflexión para que exista una influencia entre grupos de diferentes culturas.

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María Sartori

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1.     Conexiones - Connections: ¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

El relacionamiento necesario entre seres humanos de diversas culturas que habitamos este sistema mundo, con todas las similitudes y diferencias.

2.     Desafío - Challenge: ¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

La negación, la defensa y la minimización que se enmarcan en el etnocentrismo, es una tendencia que hasta el momento prevalece como un conocimiento hegemónico cultural eurocéntrico sobre los pueblos amerindios. El mestizaje tiende a un eurocentrismo y es no centrismo. Por lo tanto, se necesita de una educación sensibilizadora en torno del otro.

3.     Concepto - Concept: ¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

La multiculturalidad como concepto y desafío aceptación y convivencia, más allá de la tolerancia es una posibilidad de entendernos entre seres diversos que habitamos este planeta.

4.     Cambios - Changes: ¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

Creería yo la actitud para abordar la adaptación y la integración en cuanto al llegar a un etnorelativismo con la posibilidad integrarnos local y globalmente entre las diversas culturas y seres que habitan el pluriverso.

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Conexiones – Connections:
Los conceptos vistos se relacionan directamente con mi experiencia en la docencia, especialmente en la construcción de espacios de aprendizaje más inclusivos y abiertos al diálogo. En la enseñanza, el intercambio entre diferentes experiencias y culturas enriquece las discusiones y permite comprender distintas perspectivas sobre la realidad.

Desafío – Challenge:
Uno de los principales desafíos es superar visiones y prácticas educativas basadas en perspectivas únicas o estandarizadas. También considero desafiante reconocer nuestros propios prejuicios y comprender cómo nuestra formación cultural influye en la manera en que enseñamos e interpretamos el mundo.

Concepto – Concept:
Creo que las ideas más importantes son el reconocimiento de la diversidad cultural, la empatía y la reflexión crítica sobre nuestra propia identidad. Comprender que existen múltiples formas de pensar y vivir es fundamental para promover una educación más democrática e intercultural.

Cambios – Changes:
Los recursos educativos sugieren cambios de actitud relacionados con una mayor apertura al diálogo, al respeto por las diferencias y a la valorización de otras culturas y saberes. En la práctica docente, esto implica construir espacios más participativos, inclusivos y sensibles a las diferentes realidades de los estudiantes.

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1. Conexiones: Debemos eliminar la idea de que existen culturas superiores a otras. Esto implica modificar estructuras pedagógicas tradicionales mediante el respeto activo y la escucha horizontal, fomentando interacciones que reconozcan el valor de todas las voces.

2. Desafíos: Reconocer que la educación es un proceso de construcción colectiva y transformación social. La interculturalidad exige un diálogo igualitario entre saberes distintos, donde la diversidad cultural se asume como una oportunidad para enriquecer el aprendizaje.

3. Conceptos: Cada estudiante y profesor aporta su propia historia (valores, pensamiento, costumbres y realidades). Para construir un aprendizaje significativo, es esencial crear espacios de diálogo intercultural que integren estas perspectivas diversas desde un enfoque cooperativo.

4. Cambios: Implementar cambios en la planificación educativa mediante enfoques interdisciplinarios. Esto incluye diseñar experiencias que promuevan la implicación activa, la innovación pedagógica y el intercambio entre realidades culturales diversas.

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Conexiones: Como docente dentro de un salón de clases encuentras gran variedad de posturas algunas muy cerradas y otras más abiertas. Es importante como docente estar preparado con conocimiento y estrategias para saber guiar estas posturas. Desde mi experiencia hay bastantes dinámicas que pueden ayudar al docente a que el participante empiece por auto-conocerse para posteriormente conocer a los demás y respetar esas diversas formas de pensar.

Desafío: Un gran dilema sería la falta de conocimiento por parte del participante en relación a otras culturas y la falta de interés por querer conocerlas, aprender de ellas, saber de la gran relevancia con la que cuentan y sobre todo el aceptar que pudieran adaptar la suya propia para una mejor convivencia y un mayor aprendizaje.

Concepto: Me gustó en lo personal la palabra "autoconocimiento" necesitamos conocernos a nosotros mismos, nuestra identidad, nuestras fortalezas, pero también nuestras áreas de oportunidad para posteriormente ir viviendo el proceso de interculturalidad de una manera sutil hasta llegar a la adaptación.

Cambios: Mantener una postura abierta al conocimiento, ir del etnocentrismo al etno relativismo, del yo al nosotros, teniendo en mente que todos somos importantes en este mundo independientemente de nuestro idioma, rasgos, costumbres, cultura, valores, etc. lo importante es el conocernos y respetarnos y buscar siempre el bienestar para todos.

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Conexiones: Como docente dentro de un salón de clases encuentras gran variedad de posturas algunas muy cerradas y otras más abiertas. Es importante como docente estar preparado con conocimiento y estrategias para saber guiar estas posturas. Desde mi experiencia hay bastantes dinámicas que pueden ayudar al docente a que el participante empiece por auto-conocerse para posteriormente conocer a los demás y respetar esas diversas formas de pensar.

Desafío: Un gran dilema sería la falta de conocimiento por parte del participante en relación a otras culturas y la falta de interés por querer conocerlas, aprender de ellas, saber de la gran relevancia con la que cuentan y sobre todo el aceptar que pudieran adaptar la suya propia para una mejor convivencia y un mayor aprendizaje.

Concepto: Me gustó en lo personal la palabra "autoconocimiento" necesitamos conocernos a nosotros mismos, nuestra identidad, nuestras fortalezas, pero también nuestras áreas de oportunidad para posteriormente ir viviendo el proceso de interculturalidad de una manera sutil hasta llegar a la adaptación.

Cambios: Mantener una postura abierta al conocimiento, ir del etnocentrismo al etno relativismo, del yo al nosotros, teniendo en mente que todos somos importantes en este mundo independientemente de nuestro idioma, rasgos, costumbres, cultura, valores, etc. lo importante es el conocernos y respetarnos y buscar siempre el bienestar para todos.

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Conexiones
Los conceptos vistos me permiten relacionar la importancia de la identidad cultural con la práctica docente. En la enseñanza, cada estudiante llega con diferentes experiencias, costumbres, valores y formas de ver el mundo, por lo que reconocer primero nuestra propia identidad nos ayuda a evitar prejuicios y comprender mejor a los demás. Considero que como docentes tenemos la responsabilidad de crear espacios inclusivos y respetuosos donde cada alumno se sienta valorado y escuchado.

Desafío
Uno de los principales desafíos es dejar de lado ciertos prejuicios o creencias que muchas veces hemos aprendido socialmente sin cuestionarlos. También representa un reto comprender que no todos los estudiantes aprenden, se comunican o reaccionan de la misma manera, ya que sus contextos familiares y culturales influyen en su comportamiento. Otro desafío importante es promover la empatía y el respeto en entornos donde aún existen estereotipos o discriminación.

Concepto
Considero que una idea clave es que la diversidad cultural no debe verse como una dificultad, sino como una oportunidad de aprendizaje y enriquecimiento para todos. Asimismo, es importante destacar la necesidad de la autorreflexión, ya que conocer nuestras propias creencias y experiencias nos permite actuar con mayor conciencia frente a otras culturas y realidades. La educación intercultural fortalece la convivencia, el respeto y la formación integral de las personas.

Cambios
Los recursos educativos revisados sugieren cambios importantes tanto a nivel personal como profesional. En lo personal, invitan a desarrollar una actitud más abierta, empática y reflexiva frente a las diferencias culturales. En el ámbito educativo, promueven generar estrategias más inclusivas, escuchar activamente a los estudiantes y valorar la diversidad dentro del aula. También considero importante fomentar el diálogo y el respeto desde edades tempranas para construir una convivencia más armoniosa y equitativa.

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Hola buen día, soy José Araiza, a continuación comparto mi aporte:

Conexiones:

Al revisar esta rutina de pensamiento del Proyecto Cero de Harvard, conecto de inmediato sus postulados con mis más de 15 años de trayectoria impartiendo Mercadotecnia en la Universidad de Guadalajara. En mi práctica, he constatado que las discusiones basadas en textos teóricos o casos globales suelen quedarse en la superficie si los alumnos no encuentran un puente con su entorno.

En este caso, considero que activar la dimensión de "Conexiones" me permite guiar a los estudiantes para que vinculen de forma explícita las teorías del comportamiento del consumidor con sus propias vidas, vivencias y aprendizajes previos, logrando que el conocimiento comercial adquiera un sentido real, humano y cercano.

Desafío:

El principal desafío frente a estos conceptos es romper con la inercia etnocéntrica de los manuales tradicionales de negocios, lo cual se alinea con la necesidad de generar "Cuestionamientos" rigurosos en el aula. Los libros de texto de nuestra disciplina suelen asumir que las conductas de mercado son homogéneas o universales. En este caso, considero que mi reto pedagógico aquí es instrumentar esta rutina para que los alumnos de ciencias económico-administrativas dejen de aceptar pasivamente las suposiciones comerciales hegemónicas y comiencen a auditar críticamente las posturas y los sesgos culturales implícitos en las estrategias de las marcas globales.

Concepto:

lo que considero indispensable destacar y conservar de este texto es el valor metodológico de estructurar las discusiones formativas para dotar al alumno de una guía clara al procesar la información. En la enseñanza de la mercadotecnia intercultural, no podemos depender de debates improvisados o meras opiniones superficiales; por ello, la instrucción de identificar y subrayar fragmentos específicos del texto antes de iniciar la interacción grupal garantiza un análisis semiótico profundo. Asimismo, el enfoque de trabajar en grupos pequeños resulta clave para la co-creación, obligando a los estudiantes a aislar ideas esenciales y a debatir respetando un orden de intervención claro.

Cambios:

Este recurso me sugiere cambios profundos en las actitudes, el pensamiento y las acciones, tanto para mí como facilitador como para mis estudiantes. En lo personal, me empuja a transitar de la tradicional cátedra expositiva hacia una facilitación más estructurada, donde mi papel sea proveer andamios conceptuales para que ellos exploren la aplicación práctica de las ideas por sí mismos. Para los futuros profesionales que formo, el cambio mental radica en mutar su visión: deben dejar de concebir la cultura como una simple métrica de segmentación técnica y comenzar a verla como un proceso vivo que exige una comunicación intercultural empática, ética y responsable.

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Aporte a Actividad (Christian Omar Masabanda)

1. Conexiones:

“Mirar al otro es una acción que puede durar apenas un instante, incluso, llegar a ser fugaz. En ese cortisimo tiempo uno y otro se reconocen, registran mutuamente su presencia. Los cuerpos se empeñan por que esa mirada se sostenga y que en su permanencia acojan la existencia de otras presencias”

El cuerpo ha sido históricamente el lugar de la construcción de las diferencia(s), ¿cuáles serían las estrategias para (re)pensarnos corporalmente desde las diferencias?. En innumerables debates contemporáneos, emplazado a lo largo de distintas aristas del campo artístico y del conocimiento, el cuerpo ha irrumpido como un tropo sobre el que se inscribe una multiplicidad de escrituras estéticas, poéticas, discursipolíticas, epistemológicas, tecnológicas, sociales y culturales. En nuestros contextos de enseñanza-aprendizaje, nos es importante diseñar rutas que pongan en diálogo las diversas posibilidades para mirarnos, pensarnos, compartirnos, aprendernos y movernos junto a otros cuerpos. Con las múltiples formas de escucha, traducción, apropiación de contenidos, conceptos, definiciones y pensamientos filosóficos, así como  las incontables formas de entretejer nuestras miradas, para así relacionarnos con los “otros”, el espacio y nuestros entornos.

2. Desafíos:

El reto más importante al que nos enfrentamos es que, al abordar temas centrados en el análisis teórico, estos se pueden distanciar de la práctica. O bien, que para crear entornos educativos inclusivos, justos y respetuosos, es importante trabajar desde una mirada integral y respaldada por una política pública, caso contrario, es el/la docente la que se enfrenta al duro ejercicio diario de que el diálogo con la diversidad quede en un intento áulico casi como una utopía.

Por otro lado, creo que es importante reflexionar sobre los marcos referenciales en los que transitan los contenidos de estudio. Las líneas de pensamientos y aproximaciones teóricas muchas veces no son situadas o bien, refieren a un solo contexto o realidad.

3. Concepto

Me resuena mucho el diálogo intercultural, bajo la consigan de que, necesitamos formar cuerpos que dejen de solo escuchar y sean cuerpos que hablen con/de sus propias lenguas y relatos. Así también, crear nuevas formas de aproximarnos al conocimiento. Necesitamos espacios de diálogo, conversa (pero no solo la verbal ni la que se da entre humanos) con nuestras realidades, corporalidades, territorialidades. Así, podríamos encontrar en en lxs otrxs, no una extrañeza, sino un principio de complementariedad.

4. Cambios

Paradigma: la pedagogía crítica nos ayuda con algunas pistas para poder desplazarnos de los viejos paradigmas educativos que ponen sus raíces en la educación bancaria, logocéntrica y meramente racional.

Actitud: para que la justicia, el amor, el respeto, la empatía, la solidaridad y la paz, asesoren nuestro día a día para vivir abrazando la diferencia, lo raro, lo "extraño" y a prendamos amable y respetablemente a coexistir en un mismo tiempo y espacio junto a los consensos y disensos tan necesarios para pensarnos como comunidad.

Acción: disposición para re-direccionar nuestras prácticas humanas y pedagógicas para cultivar la posibilidad de hacer de estas experiencias dialógicas, nuevas maneras de acción social y no solo dejarlos en el comentario, el susurro y la reflexión.

Christian Omar Masabanda

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Conexiones.

En generel puedo apreciar una gran conexión. A la universidad donde trabajo llegan muchos estudiantes de diversas zonas del Ecuador: costa, sierra, oriente; por lo que la diversidad cultural es un entorno natural de trabajo. En ese sentido, no minimizo la cultura de ninguno de mis estudiantes, sino, más bien, intento que sean fuente de riqueza para el crecimiento de los estudiantes.

Desafío - Challenge: ¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

El principal desafío es entender que las personas, solo por el hecho de ser personas, son dignas y esa dignidad debe ser respetada, cuidada y apreciada. Ese es un desafío enorme en una sociedad que ha cosificado al ser humano.

Concepto - Concept: ¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

El concepto de diversidad cultural, nos lleva a la idea del respeto de las personas como seres únicos. Ese concepto es muy importante para entender y procurar el bienestar de todos, y por lo tanto, para ser empáticos y abrir nuestra mente a comprender y aprender de los demás.

Cambios - Changes: ¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

Cambiar en nuestra forma de comprender lo que significa educar. A veces, en educación superior, pensamos que educar es transmitir conocimientos, y eso está muy lejos de la realidad.

Jack Bravo Torres

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1. Conexiones

La verdad es que la conexión es total. A veces caemos en el error de pensar que porque todos estamos en el mismo salón de clases, los alumnos ven la vida igual que uno. Pero cuando te detienes a escucharlos, te das cuenta de que cada chavo trae una mochila llena de realidades, valores y costumbres bien distintas. Para mí, el primer paso ha sido voltear a verme a mí mismo: reconocer de dónde vengo, mis propias ideas y hasta mis sesgos. Solo haciendo ese ejercicio he podido entender que mi forma de enseñar no es la única ni la "correcta", sino una más, y que para conectar con ellos primero tengo que respetar y entender su propio contexto.

2. Desafío

El reto más pesado es quitarnos el chip de la "educación tradicional" o esa idea inconsciente de que ciertas culturas, formas de hablar o contextos son más valiosos que otros. En la universidad pasa mucho que trabajamos en piloto automático; nos gana la prisa por cubrir el temario y se nos olvida cuestionar nuestros propios prejuicios sobre el origen o las actitudes de los estudiantes. Romper con esa resistencia al cambio, tanto en uno como docente como en los mismos alumnos que ya vienen acostumbrados a un sistema muy rígido, es el verdadero desafío.

3. Concepto

Me quedo con una idea central: nadie puede dar lo que no tiene. No podemos exigirle a los alumnos que sean abiertos, empáticos y respetuosos con los demás si nosotros, como la cabeza del grupo, no empezamos por analizar nuestra propia identidad. Otra idea clave es que el aula tiene que ser un espacio horizontal. Ya no va más eso de que el maestro se las sabe todas; el verdadero aprendizaje se da cuando abres el espacio para que los chavos aporten desde sus realidades y se arme un diálogo real.

4. Cambios

En la mente: Dejar de usar la palabra "tolerar" (que suena a aguantar al otro ni modo) y empezar a valorar la diversidad como una ventaja en el salón.

En la actitud: Bajarnos un poquito del pedestal y tener la humildad de aceptar que como profes también nos equivocamos y seguimos aprendiendo de los alumnos todos los días.

En el día a día (acción): Cambiar la forma de planear. Meter ejemplos más reales, aterrizados a lo que ellos viven afuera, y diseñar tareas o evaluaciones más flexibles donde no haya una sola forma de demostrar que aprendieron, permitiéndoles expresarse desde lo que son.

Cabrera Gala Ramsés

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Arturo Parra

Conexiones – Connections

Los temas tratados tienen una relación muy directa con mi labor como docente, particularmente en el campo de la educación artística y musical. El valor del intercambio de saberes, la pluralidad cultural y los enfoques colaborativos se ven reflejados en las dinámicas de enseñanza-aprendizaje que intento fomentar en el aula. Desde mi experiencia educativa, he notado que los alumnos potencian sus capacidades creativas y analíticas cuando se generan ambientes de diálogo, trueque de vivencias y elaboración compartida del saber. También, la incorporación de miradas interculturales ayuda a concebir el arte y la música no solo como formas estéticas, sino también como prácticas ligadas a la identidad, el entorno y la herencia cultural.

Desafío – Challenge

Un reto importante frente a los conceptos examinados es modificar las estructuras pedagógicas tradicionales que todavía favorecen modelos uniformes y enfoques centrados exclusivamente en contenidos teóricos. En numerosos escenarios, la diversidad cultural sigue siendo tratada de modo superficial, sin promover procesos críticos de reflexión ni una inclusión genuina. Asimismo, representa un desafío integrar metodologías interculturales en los ámbitos universitarios sin que queden solo en declaraciones institucionales, sino que se conviertan en prácticas educativas concretas que incentiven la participación, la equidad y el reconocimiento de múltiples maneras de conocer.

Concepto – Concept

Entre las ideas más destacadas se encuentra entender la educación como un espacio de edificación compartida y transformación social. También es esencial concebir la interculturalidad como un proceso de diálogo igualitario entre distintos saberes y culturas, donde se aprecien las trayectorias históricas, sociales y artísticas de diversas comunidades. Otro punto relevante es el rol de las metodologías participativas y críticas como instrumentos que posibilitan aprendizajes profundos, pensamiento analítico y una mayor conciencia frente a las problemáticas sociales y culturales actuales.

Cambios – Changes

Los materiales educativos analizados apuntan a la necesidad de adoptar una postura más crítica, abierta y receptiva ante la práctica docente y los procesos formativos. A nivel personal, implican fortalecer estrategias didácticas que impulsen la inclusión, la escucha atenta y el valor de la diversidad cultural dentro del aula. Igualmente, invitan a repensar la enseñanza desde enfoques más humanos, cooperativos e interdisciplinarios, donde el aprendizaje no se restrinja a la transmisión de contenidos, sino que fomente experiencias de implicación, creatividad y diálogo entre distintas realidades y entornos culturales.

https://www.youtube.com/watch?v=KEeW9_CvD1k&list=PLrhy_ByJN1-l3sh96SczfIU-_YzxkbMgs&index=10

https://www.youtube.com/watch?v=ko_AA9x8MWM&list=PLrhy_ByJN1-l3sh96SczfIU-_YzxkbMgs&index=13

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Conexiones:

En mi trabajo como docente he percibido que dentro del aula de clases la interculturalidad se nota cuando cada estudiante puede compartir quién es y de dónde viene. Por ejemplo, un compañero habla de algunos hábitos de situaciones específicas, otro cuenta cómo celebra el Día de Muertos en su familia, y alguien más trae música para una actividad. Yo, como docente, uso materiales inclusivos y preparo proyectos donde todos aportan desde su cultura. Así, los jóvenes aprenden a respetar las diferencias, a sentirse orgullosos de su identidad cultural y a convivir en un ambiente donde la diversidad se convierte en una riqueza compartida.

Desafío:

Creo que uno de los principales desafíos del aprendizaje intercultural es superar los prejuicios y estereotipos que muchas veces traemos de casa o de la sociedad. Para mí, el reto está en crear un ambiente donde la diversidad cultural se vea como una oportunidad de aprender juntos y no como una barrera.

Concepto:

Para mí, las ideas clave del aprendizaje intercultural que vale la pena destacar son el respeto y la valoración de la diversidad cultural, el reconocimiento de la identidad cultural de cada estudiante y la importancia de usar didácticas inclusivas que permitan compartir tradiciones, lenguas y experiencias. Creo que lo esencial es crear un ambiente donde todos se sientan orgullosos de quiénes son y aprendan a convivir con las diferencias como una oportunidad de crecimiento.

Cambios:

Los recursos educativos me sugieren cambios importantes en mi forma de pensar y actuar: me invitan a dejar de lado prejuicios y a valorar la diversidad cultural como una riqueza, a reconocer la identidad cultural de cada persona y a practicar el respeto en cada actividad. Para mí, esto significa abrirme a aprender de las tradiciones de mis compañeros, aceptar distintas formas de ver el mundo y usar didácticas inclusivas que nos permitan convivir mejor. Así, tanto yo como los demás podemos crecer en un ambiente más justo y empático.

Carolina Vanessa Alvarez Debenedetti

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1.       La principal conexión que establezco en mi experiencia en la docencia es el diálogo intercultural, nos encontramos en un espacio de aula en donde convergen distintos pensamientos, culturas e identidades.

Así mismo la adaptación e integración de las distintas culturas y realidades de los/as estudiantes, con sus experiencias y vivencias culturales, en un mismo espacio, haciendo que el aprendizaje sea más diverso.

2.       El principal desafío es la adaptación de la clase a las distintas realidades, manteniendo el interés por conocer las distintas culturas que están interactuando en una misma clase. Este curso, por ejemplo, es una clara realidad de diversidad cultural.

3.       La empatía considero que es una idea clave para convivir todos juntos, multiculturalmente, respetando las opiniones de los demás, integrándonos en un mismo espacio de aprendizaje desde la experiencia del otro, comprendiendo desde el otro la visión del mundo.

4.       Nos sugieren cambios de actitud abiertos, empáticos, respetuosos y solidarios de los unos con los otros. El intercambio de vivencias, desde las distintas culturas e identidades, nos permitirá enriquecer el proceso de aprendizaje.

Cinthya Cevallos Ludeña

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Conexiones – Connections:
Los conceptos revisados se relacionan con mi experiencia como docente e historiadora, especialmente en la necesidad de construir espacios de aprendizaje críticos donde las y los estudiantes reconozcan la diversidad de memorias, identidades y experiencias que atraviesan la historia y la educación.

Desafío – Challenge:
Uno de los principales desafíos es cuestionar las miradas tradicionales y hegemónicas que todavía persisten en la educación, muchas veces atravesadas por desigualdades de género, poder y exclusión cultural.

Concepto – Concept:
Considero fundamental destacar la interculturalidad crítica, el reconocimiento de las identidades y la importancia de incorporar perspectivas feministas y decoloniales para comprender las realidades educativas y sociales.

Cambios – Changes:
Los recursos revisados invitan a fortalecer prácticas docentes más reflexivas, inclusivas y conscientes de las desigualdades, promoviendo el diálogo, la participación y el respeto por las distintas formas de conocer y vivir el mundo.

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Hola, soy Fabiola Alvino y paso a compartir mis respuestas, en el orden establecido:

1.      Llevo más de 12 años ejerciendo la docencia aparte de mis actividades como arquitecta y, de acuerdo con mi experiencia, los conceptos revisados están muy conectados, partiendo de que la docencia universitaria transmite y produce cultura. Cada disciplina tiene sus propios códigos, pero el aula es también un espacio donde se comparten valores, prácticas y visiones del mundo. En la universidad confluyen estudiantes de distintos orígenes sociales, regionales y étnicos. Reconocer esa diversidad permite enriquecer el aprendizaje con múltiples perspectivas y experiencias. No basta con reconocer la diversidad: la interculturalidad implica diálogo y aprendizaje mutuo. En la docencia universitaria, esto se traduce en metodologías que fomenten el intercambio respetuoso y la construcción conjunta de conocimiento.

2.      Me parece que hay varios desafíos voy a citar algunos muy importantes como: a) Evitar que la diversidad cultural quede reducida a un discurso superficial. b) Que la interculturalidad no se convierta en un proceso de “homogeneización” donde los estudiantes de culturas distintas se ven obligados a adaptarse a un modelo dominante. c) Evitar que las identidades culturales de los estudiantes sean vistas como limitaciones o exotismos. d) Superar las dificultades de lenguaje, códigos y referencias culturales que pueden generar malentendidos.

3.      Considero las siguientes ideas clave: a) Reconocer la pluralidad de orígenes y experiencias de los estudiantes permite ampliar perspectivas y enriquecer el análisis académico. b) Valorar las identidades de los estudiantes fortalece su participación y vincula el conocimiento con su realidad. c) La universidad es un espacio naturalmente multicultural; el reto docente es transformar esa coexistencia en colaboración significativa. d) Adaptar el lenguaje, los ejemplos y las dinámicas de clase asegura que las diferencias culturales se conviertan en oportunidades de aprendizaje y no en barreras.

4.      La verdad ha sido muy motivador reflexionar frente a estos conceptos con más detenimiento ya que no son ajenos en mi entorno. Algunos cambios de actitud serían pasar de la indiferencia al reconocimiento, es decir pasar de ver la diversidad como un dato secundario a valorarla como un eje central del aprendizaje. Así también pasar de la distancia a la empatía, cultivando sensibilidad hacia las realidades culturales de los estudiantes. Como cambios de pensamiento, me atrevo a proponer pasar de lo monocultural a lo intercultural, comprendiendo que el conocimiento se construye con el diálogo entre saberes distintos. Hay que reconocer que la teoría cobra sentido, cuando se conecta con las identidades y contextos culturales de los estudiantes; así como darnos tiempo para repensar la relación docente – estudiante como un intercambio más equitativo.

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Desafío – Challenge

Uno de los mayores desafíos frente a los conceptos abordados es romper con modelos tradicionales de enseñanza que aún se centran únicamente en la transmisión de contenidos. También representa un reto adaptarse a las nuevas tecnologías y metodologías innovadoras, especialmente cuando existen limitaciones de tiempo, recursos o resistencia al cambio. Sin embargo, estos desafíos también son oportunidades para crecer profesionalmente y fortalecer la práctica docente.

Concepto – Concept

Considero que una de las ideas más importantes es comprender que el estudiante debe ser el protagonista de su aprendizaje. El aprendizaje significativo, la reflexión crítica y la colaboración son elementos esenciales para lograr una educación más humana e inclusiva. Además, los recursos educativos actuales permiten desarrollar habilidades que preparan a los estudiantes para enfrentar los retos de la sociedad actual.

Cambios – Changes

Los recursos educativos revisados me invitan a cambiar mi manera de pensar y actuar dentro del aula, promoviendo estrategias más creativas, dinámicas e inclusivas. También sugieren fortalecer actitudes como la empatía, la escucha activa y la disposición al aprendizaje continuo. Como docente, entiendo que innovar no significa solo usar tecnología, sino transformar la manera en que acompañamos y motivamos a nuestros estudiantes.

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Soy Ma. Eugenia Ibarra Rodríguez y comparto mis respuestas:

¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

Los conceptos de cultura, identidad e interculturalidad resuenan profundamente con mi práctica docente cotidiana. Cuando viajé a Francia para planear un intercambio estudiantil, viví en carne propia cómo la cultura se manifiesta incluso en algo tan concreto como la organización del tiempo y el respeto por los acuerdos de agenda, algo que yo interpretaba desde mi propio filtro cultural latinoamericano, considerando que las personas del Francia no querían ceder cambiando su calendario de actividades anual.

¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

Uno de los principales desafíos que identifico es el de reconocer y cuestionar los propios supuestos culturales. En mi experiencia docente, he observado que los estudiantes frecuentemente resisten aceptar que poseen prejuicios, aun cuando datos como los de la ENADIS revelan actitudes discriminatorias hacia compañeros en situación de pobreza o con rasgos físicos distintos. Esto me lleva a reflexionar que trabajar la identidad cultural en el aula no es un proceso cómodo: requiere disposición para mirar hacia adentro y reconocer que muchos de nuestros filtros mentales fueron aprendidos desde la infancia, en el hogar y en el entorno social. El verdadero desafío no es solo transmitir información sobre interculturalidad, sino crear espacios donde las personas se atrevan a cuestionarse sin sentirse juzgadas.

¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

Al participar en cursos en Ecuador y Costa Rica, me di cuenta de que yo misma cargaba con supuestos no verificados al temer no ser bien recibida por ser mexicana, y que la realidad del encuentro fue mucho más generosa de lo que mis prejuicios anticipaban. En el aula, estas conexiones se vuelven aún más evidentes: cuando trabajo el tema de prejuicios con mis estudiantes o cuando surgen debates sobre las festividades religiosas en una universidad laica, reconozco que estamos en ese momento de relacionamiento que la UNESCO describe como interculturalidad, donde distintas identidades, valores y tradiciones se encuentran, se tensan y también se enriquecen mutuamente. Esto ilustra perfectamente lo que el texto plantea sobre la diversidad cultural: cada cultura ofrece solo una de muchas posibilidades de ver el mundo, y comprender eso exige tanto conocer la cultura propia como abrirse genuinamente a las demás.

3. Cambios (Changes) ¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

Los conceptos revisados me invitan a cultivar una actitud de mayor apertura y a no presuponer. En el aula, esto se traduce en acompañar a las y los estudiantes a reconocer sus referentes identitarios sin avergonzarse de ellos, como ocurre cuando algunos dudan en compartir sus tradiciones familiares o cuando debaten si las festividades religiosas tienen lugar en una universidad laica. Más que crear tensiones con una respuesta única impuesta, el diálogo intercultural nos enseña que escuchar múltiples perspectivas, incluso las que incomodan, es parte esencial del aprendizaje. El cambio que propongo, para mí y para mis estudiantes, es pasar de la tolerancia pasiva a una apertura activa: no solo aceptar la diferencia, sino reconocer en ella una oportunidad de enriquecimiento mutuo.

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- ¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

Los conceptos están relacionados de manera intrínseca con el ejercicio de la docencia, especialmente en países multiétnicos y pluriculturales como lo es Costa Rica, en su mayoría todo se planifica desde el etnocentrismo a nivel macro.

- ¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

El primer desafío es tener claridad de nuestra propia identidad cultural, para de esta manera poder trabajar con la transición del etnocentrismo al etnorelativismo.

- ¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

Lo más importante es saber ubicarse en que concepto nos podemos posicionar, no se trata de que alguno sea correcto o incorrecto, sino que seamos conscientes con el fin de establecer que debemos de trabajar en nosotros mismo sin dañar a otros.

- ¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

Son una invitación ha realizar un autoanálisis, a evitar los prejuicios y detenernos antes de emitir una opinión y decidir una ruta de acción sin escuchar las voces de los actores principales.

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Conexiones – Connections:
Los conceptos vistos me hicieron reflexionar sobre cómo, desde la docencia, muchas veces enseñamos desde nuestras propias creencias y experiencias. Comprender la diversidad cultural me ayuda a pensar en una enseñanza más empática y abierta a las distintas realidades de los estudiantes.

Desafío – Challenge:
Uno de los principales desafíos es cuestionar prejuicios o ideas naturalizadas que tenemos sobre otras personas o culturas. También implica salir de nuestra zona de comodidad y aceptar diferentes formas de pensar y aprender.

Concepto – Concept:
Considero importante destacar el valor de la identidad cultural y el respeto por la diversidad. Reconocer que cada persona construye su mirada del mundo desde su historia y contexto permite generar vínculos más inclusivos y enriquecedores.

Cambios – Changes:
Los recursos educativos invitan a desarrollar una actitud más reflexiva, tolerante y crítica. Sugieren escuchar más al otro, evitar juicios rápidos y promover espacios de diálogo donde todas las voces puedan sentirse valoradas.

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¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

• Reflexión: las aulas universitarias son un reflejo vivo de la "diversidad cultural". Conectamos la teoría con la práctica al notar cómo los estudiantes traen consigo sus propias "identidades individuales" al entorno univerisitario. El rol del docente no es homogeneizar o intentar igualar el aula, sino convertir esa diversidad en el "hilo conductor" de la enseñanza.

2. Desafíos

¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

• Reflexión: el principal desafío radica en identificar nuestros propios " supuestos mentales" que distorsionan las interacciones sociales. Otro reto es pasar de la simple multiculturalidad a una verdadera interculturalidad, donde exista una interacción e influencia mutua y equitativa a través del diálogo.

3. Conceptos

¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

• Reflexión:

o La cultura no es estática.

o La identidad es dinámica.

o La comunicación es activa.

4. Cambios

¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

• Reflexión: El texto sugiere una transición hacia la autoevaluación constante. El cambio principal es "reconocernos como portadores de diferencias". Esto exige que el docente deje de ser un transmisor de información y se convierta en un mediador/articulador que valide múltiples perspectivas , asumiendo el compromiso de escuchar de manera activa y abierta, incluso cuando existan diferencias y desacuerdos.

EstherC Wilches-Luna.Universidad del Valle,

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En mi práctica docente he tenido la oportunidad de converger con diversas identidades. Ningún alumno es igual a otro, a pesar de que compartan rasgos colectivos. Tampoco se conecta de la misma forma con todos. Por tanto, los conceptos que identifico y que se enlazan con mi experiencia docente son: Identidad individual e Identidad colectiva, por tanto, también se implican: Identidad cultural, cultura, Multiculturalidad, Comunicación y Diversidad cultural.

Los desafíos que identifico frente a los conceptos vistos van de la mano con el concepto de Interculturalidad y Diálogo intercultural. Esto es porque laboro en el ámbito universitario y como antes he mencionado, en las aulas convergen múltiples identidades en torno a su sistema de creencias, valores y entornos socioeconómicos, lo que genera en el mejor de los casos un escenario etnorrelativo; y en el peor de los casos, varias discrepancias y un ambiente complejo dado por un escenario etnocéntrico.

Con respecto a las ideas claves, pienso en el Modelo de Desarrollo de Sensibilidad Intercultural y en el docente en su rol de mediador dentro y fuera del aula como un miembro activo de la comunidad escolar, dispuesto a apoyar a los estudiantes en su tránsito amable del escenario etnocéntrico al escenario etnorrelativo. Así como reconocer en mí misma las áreas de mejora ya que es muy fácil situarse en el escenario etnocéntrico.

Los recursos educativos nos instan a ser autorreflexivos y delinear nuestros filtros para que nos permitan comprender sin compararnos y aprender de otros sin juzgarlos.

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¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

La diversidad de culturas en las dinámicas actuales es el "hilo conductor" de la enseñanza en educación superior, en mi experiencia, esto se conecta directamente cuando recibimos estudiantes de diversas regiones o etnias; sus saberes previos enriquecen las discusiones en clase sobre cómo se concibe el proceso salud-enfermedad. Cuando se menciona: La identidad actúa como un "filtro" para decodificar las interacciones sociale, conecto esto con el momento en que nuestros estudiantes entran en contacto con el ambiente hospitalario: sus propias identidades culturales (hábitos, valores y creencias) chocan o se acoplan con la cultura institucional hospitalaria y con las necesidades de los pacientes.

Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

Si bien la interculturalidad hoy por hoy se vive en ocasiones como un comportamiento politicamente correcto, el desafío docente radica en no estereotipar la interculturalidad pensando que "solo aplica" cuando atendemos a poblaciones indígenas, ignorando las diversidades urbanas, de género o socioeconómicas en los diversos entornos.

¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

Son varios los conceptos sobresalientes. La identidad cultura dinamica nos enseña a no encasillar a las personas. Cada paciente y estudiante vive su cultura de manera dinámica, única y cambiante. La humildad cultural que lleva a la empatia, no es solo aceptar, es intentar comprender esa cultura ajena y diferente para nuestros conceptos tan arraigados.

¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

Ya no basta con "tolerar" la diferencia cultural, es necesaria una actitud de escucha activa para entender múltiples perspectivas. Esto implica que el docente escuche con apertura las realidades de sus alumnos y que estos, a su vez, escuchen los relatos de vida de sus pacientes sin juzgar. Por otro lado, como educadora la acción inmediata es "reconocernos como portadores de diferencias". Esto me obliga a revisar mis propios programas de asignaturas y mis rúbricas de evaluación para asegurar que incluyan variables de comunicación no verbal, proxemia y negociación cultural , garantizando que los espacios de simulación y práctica clínica sean verdaderos laboratorios de competencias interculturales

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imagen abstracta y artistica que refleje la interculturalidad ese paso de  un escenario etnocentrico a uno etnorelativo

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Nuestras raíces culturales, su reconocimiento, respeto y cuidado, fortalecen a la humanidad.

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Sobre las 4-C

Conexiones. La principal conexión que puedo identificar sobre mi experiencia docente, es la importancia de ser sensible ante la diversidad cultural de los alumnos(as). La sensibilidad ante estas diferencias nos daría la posibilidad de aceptarlas y de generar las estrategias de trabajo para la integración con todos los alumnos independientemente de las diferencias interculturales.

Desafíos. Comprender y reflexionar los conceptos revisados, pero ir más allá, discutir esas ideas o conceptos con otros colegas, con profesores, con los alumnos(as), con el propósito de establecer un diálogo y retroalimentación sobre los conceptos revisados. De esta forma fomentar la creatividad para llevar acabo las estrategias que ayuden al docente aplicar las actividades y discutirlas también con los alumnos(as).

Conceptos de importancia: Cultura, abarcando no solo lo étnico. Identidades; diversidad cultural; multiculturalidad, diálogo cultural, interculturalidad y comunicación en sus diversas formas.

Cambios. Ante todo adoptar una postura de mayor sensibilidad a la diversidad cultural; mostrar empatía y respeto por esas diferencias culturales. Como docentes prepararnos en el desarrollo de las competencias interculturales para nosotros mismos y para los alumnos(as). Trabajar y apoyar la educación intercultural.

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Conexiones - Connections: ¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

Conexiones: Actualmente estoy desempeñando el cargo de Coordinadora de Movilidad Estudiantil en la Facultad de Psicología de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México, esto me ha permitido conocer diferentes culturas, diferentes formas de pensar, de responder ante las dificultades, diferentes estilos de aprendizaje y en general ha sido un gran aprendizaje.

Desafío - Challenge: ¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

Los principales desafíos frente a la interculturalidad surgen de ideas, posturas y supuestos sociales profundamente arraigados que dificultan la convivencia respetuosa entre diferentes culturas. Estos desafíos se manifiestan especialmente en la educación, las instituciones y la vida cotidiana. Entre los más relevantes se encuentran los siguientes: Etnocentrismo, Prejuicios y estereotipos, racismo, discriminación, Barreras lingüísticas, Acceso desigual a la educación, Invisibilización de culturas minoritarias, Falta de representación, Diferentes estilos de aprendizaje, Lenguas originarias y principalmente la resistencia al cambio.

El mayor desafío es superar prejuicios, estereotipos, respetar la diversidad , creencias y experiencias de todos los integrantes del grupo.

Concepto - Concept: ¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

Los conceptos más relevantes que tendríamos considerar es el de que la diversidad cultural permite, y las competencias interculturales requieren, comprender la cultura propia pero también reconocer que cada cultura brinda sólo una opción entre muchas posibilidades.

Prejuicios y estereotipos. Los prejuicios son ideas preconcebidas sobre ciertos grupos culturales, mientras que los estereotipos simplifican y generalizan características de las personas. Esto provoca: Racismo, Xenofobia y Marginación.

Cambios - Changes: ¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

Superar prejuicios, desigualdades históricas y visiones excluyentes de la cultura. Superarlos requiere promover una educación crítica, inclusiva y basada en el diálogo, donde la diversidad cultural sea reconocida como una oportunidad de aprendizaje y enriquecimiento social.

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1. Conexiones - Connections: ¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia? Sin duda alguna la Comunicación es uno de los conceptos que aplico en mis clases, el diálogo es prioritario para la enseñanza.

2. Desafío - Challenge: ¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos? La comunicación es un reto, ya que ser asertivos requiere de práctica y romper con la idea de que tenemos la verdad absoluta.

3. Concepto - Concept: ¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos? La comunicación intercultural, el respeto a la identidad, el diálogo y la empatía.

4. Cambios - Changes: ¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás? Varios cambios, como el del autoanálisis para revisar que tan serio me tomo el tema frente a mis estudiantes, lo visto me hace sensible a la empatía, al diálogo y a la escucha.

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1.    Conexiones - Connections: ¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia? Considero que los diferentes conceptos me ayudan a aclarar las diferencias entre lo que es parte de mi identidad cultural y lo que asumo con relación a los demás, en este caso cómo puedo hacer más explícita mi postura de respeto y aceptación por las diferencias en mis actividades como docente, a la vez que repensar en qué momentos puedo potenciar la reflexión crítica sobre la multiculturalidad con mis estudiantes.

2.    Desafío - Challenge: ¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos? La idea de la comunicación como un compartir de significados (la base del lenguaje, los comportamientos y otras nociones que nos identifican), me parece un aporte a recordar en nuestras prácticas como docentes. Es un desafío incorporarlo adecuadamente en los encuentros formativos, las actividades y formas de evaluación.

3.    Concepto - Concept: ¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos? La escucha y comprensión de múltiples perspectivas en los encuentros formativos es la base del enfoque multicultural. Supone el manejo de principios claves y la práctica de valores de aceptación, adaptación e integración de la diversidad cultural.

4.    Cambios - Changes: ¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás? Sugiere varios cambios, el autocuestionamiento de nuestras posturas en la relación con otros que de por sí son diferentes a mí, prestar atención al desarrollo de la empatía, el fomento del diálogo intercultural y también el aprecio por la propia identidad cultural y su preservación.

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Conexiones - Connections: ¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

De hecho han surgido varios casos donde podemos apreciar que hay múltiples culturas dentro de un mismo salón de clases. Esto quiere decir que muchas veces hay ejemplos que se dan para poder interactuar de mejor manera con todos los estudiantes puesto que muchas veces pueden no ser entendidos dependiendo de cuál es la etnia proveniente de cada uno punto uno de los casos más recientes que tuve es que aún así sean estudiantes de un mismo país se tienen diferentes culturas internas por lo que muchas veces se siente que hay un tipo de discriminación hacia las personas altoandinas que tienen un dejo al hablar característico de hablar idioma quechua entonces se trata de poder enseñar con respeto y paciencia e inculcar eso mismo a los demás estudiantes.

Desafío - Challenge: ¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

Claramente los principales desafíos son que se quite esta discriminación interna que tenemos entre culturas de nuestro mismo país. Muchas veces provienen de una raíz bastante profunda desde los antecesores de los estudiantes sin embargo está en nuestra labor como docentes también inculcar el respeto y la interculturalidad porque eso promueve que también nosotros seamos orgullosos de nuestras raíces y orígenes y dejemos estos estereotipos que solamente nos dividen y hacen que no podamos recibir toda la información que se puede en un aspecto intercultural.

Concepto - Concept: ¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

Me parece que un aspecto clave a resaltar es que claramente este tema de la interculturalidad es un proceso de adaptación de cada persona y puede que haya diferentes tipos de reacciones , puede que haya personas que no tengan mayor problema pero también puede que haya muchos que lo vean como algo totalmente infactible. Entonces lo importante es poder desarrollar desde el inicio lo que es el orgullo cultural por qué desde ahí es que nace el respeto hacia otras culturas.

Cambios - Changes: ¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

Particularmente en el Perú que es un país diverso en culturas incluso internamente se siente que hay una gran antecedentes de discriminación y estereotipos que pueden venir desde los padres e incluso abuelos. Por lo que es importante que sea incluido dentro de un plan de educación nacional puesto que este cambio podría tomar generaciones en que se vea efectivamente la interculturalidad integrada dentro del currículum.

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Sandra Hernández Salazar

Conexiones: Una de las conexiones que me parece más significativa es el concepto de identidad y que -como lo veo- desde la práctica docente, derive en el aula hacia el desarrollo de un sentido de pertenencia e inclusión, en donde se promueva y se viva un respeto hacia la diversidad, se fomente la empatía, la comunicación abierta, la exposición a otras perspectivas y por ende, prevenir la discriminación y disminuir la formación de estereotipos. Tengo la fortuna de ser profesora de idiomas; dada la interconexión entre lengua y cultura, en mi aula encuentro el espacio para fomentar conocimiento de otras culturas, reducir estereotipos y abrazar la diversidad.

Desafío: Me parece que un gran reto son las ideas preconcebidas con las que cada uno llegamos: por un lado, el docente y sus supuestos y por el otro, los alumnos con sus ideas formadas ya sea desde casa, desde sus entornos educativos previos, o incluso, por aquello reforzado directa e indirectamente por la sociedad misma y que se fortalece aun más a través de los medios de comunicación y redes sociales (percepciones y generalizaciones que se transmiten acerca de algún país o de nuestro país solo por el comportamiento de unos cuantos, por ejemplo y que los medios de comunicación se permiten reforzar).

Concepto: Debo decir que todas las ideas presentadas me parecieron igualmente importantes, pero si hay que seleccionar una, diría que aquella que es con la que inician los materiales: que es necesario comprender la cultura propia pero también reconocer que mi cultura es solo una aproximación a mi realidad, de entre muchas otras aproximaciones a la realidad. Para mí, comprender la cultura propia requiere de una reflexión libre, intencionada, abierta y humilde.

Cambios: Sobre los cambios para mí, los puedo resumir en una palabra: COMPROMISO. Si, compromiso para no perderlos de vista; compromiso para planear mis clases considerando siempre el desarrollo de una sensibilidad intercultural; compromiso para atender las diferencias; compromiso para favorecer el respeto y cuidado por el otro.

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Tammy Fajardo

Conexiones: Los conceptos de identidad como filtro y comunicación no verbal conectan con mi experiencia docente; al igual que Nancy juzga las prácticas Wayúu desde su propia cultura, muchos profesores imponen normas como el contacto visual sin reconocer su carga cultural.

Desafío: El principal desafío es superar la creencia de que las buenas intenciones bastan. Nancy quiere ayudar, pero no logra descentrarse. En la formación docente, el reto es pasar de la tolerancia superficial a cuestionar nuestros propios universales pedagógicos.

Concepto: Tres ideas clave: 1) la identidad actúa como filtro interpretativo, 2) la comunicación intercultural incluye más que palabras; incluye gestos, espacio y tiempo, y 3) el diálogo intercultural implica escuchar perspectivas con las que no estamos de acuerdo.

Cambios: Se debería cambiar la actitud juzgadora a una de indigación y de enseñanza y aprendizadje. Es decir enseñar sobre la otra cultura y aprender con ella.

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Para contestar las preguntas que se han hecho sobre los textos y recursos asignados, quisiera siempre pensar en que existen varias formas de mirar la cultura y la identidad, y que en este caso me apego a pensar en las condiciones materiales e históricas que las configuran. Para pensarlo creo que es importante recordar los procesos histórico-imaginativos que se han dado sobre poblaciones racializadas como las americanas, un poco de esa imaginación histórica está en este mapa de 1562 dibujado por el cartógrafo español Diego Gutiérrez.

1. Conexiones : ¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

En el aula tenemos estudiantes de diferentes culturas, especialmente porque Ecuador tiene población indígena y afrodescendiente y todas sus variantes fijadas en las culturas populares, debido a la persistencia del racismo las diferencias culturales son objeto de discriminación, por lo que es necesario caminar para construir un diálogo intercultural.

2. Desafío : ¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

Me parece importante considerar, como dice Analy de la Vera en una de estas publicaciones que hay unas lógicas de borramiento en nuestra sociedad. Es decir, que las relaciones interculturales son desiguales por sistemas de poder afianzados desde el Estado Nacional. Además de considerar estos sistemas de poder me parece importante considerar las desigualdades materiales y los procesos históricos de estas diferencias.

3. Concepto: ¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

me parece importante pensar en la interculturalidad crítica, y salir de la multiculturalidad. Y tal vez entender que el diálogo intercultural al interior del aula es un gesto pequeño frente a sistemas estructurales de desigualdad y desprotección de los derechos políticos y culturales de pueblos y nacionalidades como los que vivimos en Ecuador.

4. Cambios: ¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

Entender el diálogo intercultural como un primer paso de convivencia. En este sentido me parece importante la comprensión histórica de los procesos identitarios. No se puede hablar de identidad en AL sin hablar de colonización, incluso hoy.

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En mi práctica docente reconozco que cada estudiante llega al aula con una historia cultural propia, creencias, valores y experiencias que moldean su forma de aprender y relacionarse. Esto me recuerda que antes de enseñar contenidos, debo conocer a las personas. La identidad no es un dato secundario: es el punto de partida del aprendizaje. El mayor desafío es superar los propios sesgos inconscientes. Muchas veces asumimos que nuestra forma de ver el mundo es "la normal" y desde ahí juzgamos, interpretamos o planeamos clases sin darnos cuenta. Cuestionar esos supuestos incomoda, pero es indispensable para construir aulas verdaderamente inclusivas. Me propongo escuchar más antes de concluir, preguntar antes de asumir, y revisar mis materiales y ejemplos para que reflejen diversidad real. Para los demás, sugiero crear espacios en el aula donde cada estudiante pueda compartir su historia sin temor a ser comparado o juzgado. El cambio empieza en la actitud, antes que en el currículo

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Mara Gómez Flores

Conexiones - Connections:
Relaciono los conceptos vistos con mi experiencia docente en ciencias de la salud, donde la comunicación, la empatía y el respeto por la diversidad cultural son fundamentales para la formación integral de los estudiantes y la atención de pacientes en contextos multiculturales.

Desafío - Challenge:
Uno de los principales desafíos es romper con la idea de que todos los estudiantes y pacientes aprenden, se comunican o perciben la salud de la misma manera. También representa un reto integrar prácticas interculturales de forma real y constante dentro del aula.

Concepto - Concept:
Considero que las ideas más importantes son la empatía, la comunicación intercultural, la inclusión y la sensibilidad cultural, ya que permiten construir ambientes educativos más respetuosos, colaborativos y humanizados.

Cambios - Changes:
Los recursos revisados me motivan a incorporar estrategias más inclusivas en mis clases, promover la reflexión sobre la diversidad cultural y fortalecer la escucha activa y el respeto hacia diferentes perspectivas y experiencias.

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1.     Conexiones

En mi experiencia docente he trabajado con estudiantes de diversos ambientes culturales, clases sociales, localidades urbano rurales; esto me ha enseñado a aprender formas de pensar distintas y aceptarlas y adaptarme a ellos.

2.     Desafíos

Comprender que todas las personas valen por si mismas sin importan de donde preceden culturalmente, que todos somos iguales y si respetamos nuestras formas de pensamiento podemos crear ambientes agradables de convivencia.

3.     Conceptos

La comunicación y la interacción con los demás en cualquier contexto sin prejuicios, con empatía para llegar al escenario etnorrelativo.

4.    Cambios

Continuar con la labor docente respetando a los demás desde sus orígenes, formas de pensar, hábitos y creando espacios educativos de inclusión y aceptación marcados por el respeto y la colaboración mutua.

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Conexiones

Entretejer las derivaciones del acto continuo del conocer como plataforma permanente de saberes

Cuestionamientos

Actitud reflexiva en cuanto a la relacionalidad con la realidad

Conceptos

Abordar las manifestaciones teóricas y prácticas de manera coherente

Cambios

mantenerse alerta ante las modificaciones perceptuales que manifestamos

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1. Conexiones - Connections: ¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

En mi experiencia como docente he tenido la oportunidad de compartir con estudiantes de diferentes estratos sociales, diferentes localidades y diferentes edades. Eso me ha permitido identificar muchos puntos de vista diferentes, conocer experiencias diferentes, formas de comunicarse distintas e incluso formas de ser muy distintas; todo esto enriquece nuestra labor.

2. Desafío - Challenge: ¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

Pienso que uno de los desafios al enfrentarse a la interculturalidad es dejar a un lado los prejuicios o ideas que tenemos de otras culturas; en especial, en educación, pensar que pueden ser mas o menos que nosotros.

3. Concepto - Concept: ¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

Precisamente saber escuchar y entender que existen diferentes puntos de vista y que tanto estudiantes como docentes podemos aprender juntos.

4. Cambios - Changes: ¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

Yo me considero una persona que escucha y que tiene mucha empatia. Para otros docentes creo que son importantes los conceptos previos y que se sigan desarrollando para que tengan un poco mas de mente abierta y sean sobre todo empaticos y esten dispuestos a enseñar, no solo en un aula de clase.

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1. Conexiones

La experiencia docente confirma que cada estudiante aprende desde un “mapa cultural” propio. Esto se evidencia cuando, ante una misma actividad, unos privilegian el trabajo colaborativo mientras otros buscan autonomía, o cuando ciertos ejemplos resuenan más en estudiantes urbanos que en rurales. Estas diferencias muestran que la enseñanza no es un proceso neutro: siempre está mediada por identidades, historias y territorios. La interculturalidad, por tanto, no es un añadido, sino la condición real del aula.

2. Desafío

El mayor desafío es reconocer que solemos interpretar las prácticas de otros desde nuestros propios criterios. Algo similar ocurre cuando un docente valora el silencio como falta de participación, sin considerar que en algunas culturas escuchar primero es una forma de respeto. El caso de Nancy ilustra cómo una intención pedagógica puede volverse etnocéntrica si no se comprende la lógica cultural del estudiante. El reto es pasar del “¿por qué no actúa como yo espero?” al “¿qué sentido tiene para él o ella actuar así?”.

3. Concepto

La idea clave es que la diversidad cultural no es solo coexistencia, sino posibilidad de aprendizaje mutuo. La interculturalidad se activa cuando hay diálogo genuino: cuando un docente reconoce que su propia cultura es solo una interpretación del mundo entre muchas. Un ejemplo claro es cuando se incorporan narrativas locales o saberes comunitarios para explicar conceptos académicos, mostrando que el conocimiento no es único ni universal, sino plural y situado.

4. Cambios

Los recursos invitan a transitar hacia una pedagogía más empática y culturalmente consciente. Esto implica revisar prejuicios, flexibilizar estrategias y abrir espacios donde las diferencias no se gestionen como problemas, sino como fuentes de comprensión. Un cambio concreto es pasar de “adaptar contenidos para ciertos estudiantes” a “co-construir aprendizajes con ellos”, reconociendo que cada cultura aporta claves valiosas para enriquecer la experiencia educativa. Enseñar interculturalmente significa aprender continuamente del otro.

Ximena Salazar

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1.       Conexiones:

Los conceptos de identidad, diversidad cultural, comunicación y diálogo intercultural, como docente de materias lógico-matemáticas a nivel superior, pueden llevarnos a generar un ambiente de trabajo más ameno y propicio para el aprendizaje. La introducción de relatos o anécdotas sobre tradiciones locales que lleven a los conceptos del tema a estudiar, podrá ayudar a comprender otros más abstractos.

2.       Desafío:

El principal desafío es la negación propia hacia temas lógico-matemáticos o aprendizajes que requieren el manejo de herramientas matemáticas, al relacionar estos temas con tradiciones locales o aprendizajes heredados, puedes aludir a situaciones personales con una carga amplia de prejuicios o incluso que se valore como una falta de respeto.

3.       Conceptos:

La diversidad de conceptos implica una estrategia de comunicación prediseñada que permita un diálogo, primero interregional y después intercultural.

4.       Cambios:

Como docentes debemos acostumbrarnos al cambio, sobre todo porque cada grupo tiene un comportamiento propio. Ser sensibles a las actitudes y respetarlas es una habilidad que debemos ir adquiriendo.

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1. Conexiones:
Los conceptos de cultura, identidad, diversidad cultural y diálogo intercultural se relacionan directamente con mi experiencia como docente universitaria en humanidades y seminarios de realidad nacional. En el aula conviven estudiantes de distintos contextos sociales, económicos y culturales, lo que evidencia cómo la identidad influye en la forma de pensar, participar y comprender la realidad. Esto hace que la comunicación y el diálogo intercultural sean fundamentales para promover respeto, empatía y pensamiento crítico.

2. Desafío:
Uno de los principales desafíos es superar prejuicios, estereotipos y visiones excluyentes que aún persisten en la sociedad. También representa un reto construir espacios donde las diferencias culturales e ideológicas puedan dialogarse con respeto y apertura, reconociendo la diversidad como una oportunidad de aprendizaje.

3. Concepto:
Considero importante destacar que la diversidad cultural enriquece los procesos educativos y sociales, y que la identidad es dinámica y se construye constantemente a partir de las experiencias y relaciones humanas. Además, el diálogo intercultural fortalece la convivencia democrática y el respeto hacia los derechos humanos.

4. Cambios:
Estos recursos educativos sugieren cambios orientados hacia una mayor apertura, sensibilidad y respeto hacia las diferencias culturales. Como docente, me motivan a fortalecer prácticas inclusivas, promover la participación de todas las voces y fomentar una educación más crítica, humana y consciente de la realidad social y cultural.

Ariana Ibarra Monge

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1. ¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

En nuestra experiencia en la docencia semipresencial y virtual, hay una oportunidad única de interacción con esas personas de diferentes contextos, incluso en algunos casos con cambios marcados, que, al emigrar a otro país, asumen un proceso de transculturación.  Ver las diferentes creencias, tradiciones, comportamientos, permite al docente ampliar su propio conocimiento.

2.       ¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

Entiendo que uno de los desafíos es lograr que cada quien reconozca sus propios comportamientos, culturas y como estas inciden o no en la interacción con otros.  El docente debe generar actividades que permita esta sensibilización y abordaje desde el marco de respeto y empatía para lograr los objetivos establecidos.

3.      ¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

El tema de la interculturalidad es vital, no solo a nivel de la docencia universitaria, sino, en ambientes laborales, viajes o excursiones que te permiten enriquecer cultura y valorar las historias de los pueblos.  Es importante entender que hay comportamientos propios y formados en base a la cultura que vives, la cual puede ser compartida o no con otros contextos, sin embargo, siempre hay que considerar el respeto y dejar de lado la valoración si una cultura es buena o no, porque simplemente son sistemas de valores, creencias de nuestras naciones.   Desde el rol docente, hay que orientar de manera clara al respecto

4.      ¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

En primer lugar, nos permiten retroalimentar sobre la temática en cuestión, entiendo que resulta favorable la realización de una introspección sobre lo que pensamos, hacemos y decimos, ya que probamente, haya una línea muy fina que invita a juzgar o interpretar comportamientos, basados en nuestras costumbres, culturas, sin embargo, la realidad del otro no es la mía.  De ahí que mantenernos activos en la reflexión grupal sobre lo que implica la interculturalidad, la convivencia, el aprendizaje compartido y el bien común es vital.

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1. Conexiones - Connections: ¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

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1. Conexiones - Connections: ¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

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Para mí, siempre fue interesante conocer y entender culturas diferentes, al grado de que en algún momento se me llegó a llamar “malinchista” por valorar otras culturas. No considero que lo fuera; más bien, creo que desde temprano me interesó conocer aquello que encontraba valioso en otras culturas para integrarlo a mi forma de ser. Sin embargo, en ciertos momentos eso llegó a percibirse como algo “poco mexicano”, ya fuera por no seguir la misma religión o no compartir del todo los mismos gustos en torno a la comida o ciertas costumbres.

Siempre quise ampliar mi manera de ver el mundo y, sobre todo, comprender otras realidades. Algo muy interesante que me ocurrió fue que, mientras más conocía otras culturas, más preguntas me hacía sobre la mía. Poco a poco, eso me llevó a apreciarla de una manera más genuina y consciente, y no solo de forma automática por el hecho de haber nacido en ella.

2. Desafío - Challenge: ¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

Uno de los principales desafíos que enfrenté fue aprender a mirar mi propia cultura desde otras perspectivas, ya que en ocasiones se asumía que yo no apreciaba la mía. No se trataba de sentirme más inteligente que los demás, sino de tener interés por conocer otras formas de pensar y vivir.

Creo que estuve muy influenciado por la televisión, especialmente por los contenidos provenientes de Estados Unidos. Lo menciono así porque mi interés por otras culturas no surgió de oportunidades frecuentes de viaje, sino del acceso que tuve a programas, imágenes y narrativas de otros contextos. Eso también influyó en mi manera de relacionarme con lo cultural y en cómo fui construyendo mis referencias.

3. Concepto - Concept: ¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

Me parece que una idea central es que debemos aprender a mirar nuestra propia cultura de manera crítica, en lugar de aceptarla automáticamente. Muchas veces, esa comprensión más profunda de lo propio se logra precisamente a través del contacto con otras personas y otras culturas.

Hablar y convivir con otros me ha ayudado a observar mi cultura de manera más crítica, pero también a comprender mejor otras formas de vida. De hecho, eso me ha permitido apreciar de manera más genuina mi cultura mexicana, sin romantizarla y sin asumirla simplemente “por defecto”.

4. Cambios - Changes: ¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

Actualmente, creo que puedo decir que soy una persona mexicana que aprecia su cultura de manera crítica y consciente, y que también es capaz de comprender, valorar y convivir con otras culturas. Me parece que los recursos revisados invitan precisamente a eso: a cuestionarnos, a abrirnos al diálogo con los demás y a construir formas más reflexivas, respetuosas y complejas de entender tanto lo propio como lo ajeno.

Abelardo Romero Fernández

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Conexiones (Connections)

¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

La rutina Las 4Cs se conecta directamente con mi práctica docente en simulación clínica y análisis de casos. Al igual que en la medicina basada en la evidencia (Sackett et al., 1996), donde se integran experiencia clínica, mejores evidencias y valores del paciente, esta rutina estructura el pensamiento crítico en cuatro ejes: conexión personal, cuestionamiento, síntesis conceptual y proyección transformadora. En cursos de diagnóstico por imágenes y epidemiología, he utilizado variantes de esta rutina para guiar la discusión post-lectura de artículos originales, observando mejoras en la metacognición y la profundidad argumentativa (Ritchhart, Church & Morrison, 2011).

Desafío (Challenge)

¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

El principal desafío radica en la tensión entre estructura y flexibilidad. La rutina supone que los estudiantes poseen habilidades previas de lectura analítica y autorregulación, lo cual no siempre ocurre en cohortes heterogéneas de ciencias de la salud (por ejemplo, estudiantes de primeros años o con déficit en competencias lectoras). Además, el énfasis en discusión grupal puede invisibilizar sesgos de participación, especialmente en culturas académicas jerárquicas (Hmelo-Silver, 2004). Otro supuesto cuestionable es que el cambio actitudinal sigue linealmente a la reflexión, sin considerar barreras contextuales (falta de tiempo, sobrecarga asistencial).

Concepto (Concept)

¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar?

Tres conceptos clave emergen:

1. Andamiaje del pensamiento visible: La rutina externaliza procesos cognitivos internos (conexiones, dudas, síntesis), haciéndolos observables y ajustables por pares y docente (Visible Thinking, PZ Harvard).

2. Discusión basada en evidencia textual: Obliga a fundamentar cada “C” en fragmentos específicos del texto, desarrollando la lectura crítica y evitando generalizaciones infundadas.

3. Progresión secuencial deliberada: Pasar de Conexiones a Cambios impide saltos prematuros a recomendaciones sin análisis conceptual, alineándose con la taxonomía de Bloom revisada (Anderson & Krathwohl, 2001).

Estos conceptos son transferibles al análisis de guías clínicas, protocolos y casos complejos.

Cambios (Changes)

¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos para ti o para los demás?

Para mí como docente: Debo pasar de una facilitación reactiva a una planificación explícita de cada “C” según los objetivos de aprendizaje. Por ejemplo, en un seminario de farmacovigilancia, diseñaré previamente fragmentos destacados para cada C, y documentaré las discusiones como evidencia de progresión cognitiva.
Para los estudiantes: Se sugiere un cambio desde la escucha pasiva hacia la responsabilidad epistémica: justificar cada aporte con el texto y responder explícitamente a los conceptos planteados por otros. También implica tolerar la disonancia cognitiva durante la fase de Cuestionamientos (Challenge) sin cerrar prematuramente el debate.

Punto de buena práctica (breve):
Implementar la rutina Las 4Cs en grupos pequeños (<5 personas), con tiempo asignado para identificación individual de fragmentos antes de la discusión. Registrar en un mural digital (p.ej., Jamboard, Miro) las cuatro columnas, exigiendo que cada aporte cite línea del texto. Evaluar no la “respuesta correcta”, sino la coherencia entre fragmento y categoría. Esta metodología ha mostrado mejoras en pensamiento crítico (d=0,72) en estudiantes de medicina (estudio piloto propio, no publicado).

Referencias (formato APA):

Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2011). Making Thinking Visible. Jossey-Bass.

Sackett, D. L., et al. (1996). Evidence based medicine: what it is and what it isn't. BMJ, 312(7023), 71-72.

Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235-266.

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Mis reflexiones: docencia y aprendizaje en contextos multiculturales

Conexiones: Al formar docentes en posgrado de forma virtual, conecto el reconocimiento de la propia identidad con la necesidad de que mis participantes identifiquen sus propios sesgos antes de enseñar en aulas diversas. Mi experiencia de 16 años en la UAPA me permite ver cómo la virtualidad une geografías (República Dominicana, USA, Europa), vence barreras especio- tiempo, convirtiendo el aula en un nodo multicultural vivo.

Desafío: El mayor reto es superar el supuesto de que la virtualidad es impersonal, reconociendo que nuestras propias creencias y experiencias moldean la forma en que interactuamos con perfiles tan diversos.

Concepto: La identidad propia es clave; reconocer nuestros valores y actitudes es el primer paso indispensable para comprender y valorar genuinamente otras culturas en el entorno educativo.

Cambios: Sugiero transitar hacia una práctica docente que promueva activamente el diálogo entre las distintas perspectivas geográficas y culturales de los participantes, fomentando una comprensión más amplia de cada tema y realidad contextual.

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Conexiones: En mis clases, en una universidad de la región sur del Ecuador, se puede observar diversidad de culturas, identidades y de pensamiento. Un ambiente propicio para aplicar los conceptos vistos sobre cómo se debe abordar la interculturalidad.

Desafíos: Vencer o eliminar los estereotipos que tiene o tenemos un grupo, sobre otro grupo social.

Conceptos: Conocimiento (de las costumbres y formas de pensar) del otro (grupo) e

Cambios: Integración de las caracerísticas de conceptos culturales diferentes a la identidad propia.

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Hola Soy Marcela Torres, frente a las preguntas del foro, podría decir lo siguiente:

1. Conexiones - Connections: ¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

Es necesario vincular los diversos conceptos antes mencionados, por un lado me parece importante relacionar la identidad personal, ese constructo continuo del que somos, como nos consideramos, pero también como nos ven.

Desde la docencia es maravillo observar como nuestra cultura e identidad cultural pueden hacer que podamos convivir, debatir, argumentar y buscar opciones que permitan resolver un problema en un contexto determinado, por otra parte la comunicación es esencial hoy día en el ejercicio de cualquier profesión, aún desde el ejercicio docente la adaptación a la interculturalidad genera un espacio de adaptación al otro, al entorno y a unas posibilidades que determinarán la respuesta mas oportuna a la necesidad trabajada.

2. Desafío - Challenge: ¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

La resiliencia es clave para que como actores sociales podamos adaptarnos a las diversas condiciones.

El no juzgar o no tomar nada personal puede considerarse efectivo sobre todo cuando de trabajar en equipo se trata.

3. Concepto - Concept: ¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

Considero vincular mas a fondo la asertividad, la compasión y el trabajo en equipo pueden ser datos claves para el trabajo inter y multicultural.

4. Cambios - Changes: ¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

Considero el tener en cuenta que somos diferentes, que podemos pensar diferente, pero que no significa que no podamos llegar al mismo fin.

la demostración de respeto suele ser clave en lo que yo opino y en lo que el otro opina sin ofender u ofenderse.

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Martin Adalberto Tena Espinoza de los Monteros

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Martin Adalberto Tena Espinoza de los Monteros

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Análisis de la Práctica Docente mediante las 4 C

1. Conexiones (Connections)

¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

-El aula como laboratorio social: Se conecta la idea de interculturalidad con la vivencia cotidiana de recibir estudiantes de diversas regiones y contextos socioeconómicos.

-Conocimiento abierto y democracia: Existe una conexión directa entre el Movimiento Abierto y la interculturalidad. Ambos buscan que el conocimiento no sea un privilegio, sino un bien público accesible que reconozca la autoría y los saberes de comunidades que históricamente han sido excluidas de la academia formal.

2. Desafío (Challenge)

¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

-El sesgo del "experto": Uno de los mayores desafíos es cuestionar el supuesto de que el docente es la única fuente de autoridad legítima.

-La rigidez institucional: Los currículos suelen ser cerrados y estandarizados. El desafío es cómo integrar competencias interculturales y prácticas de innovación (como el uso de proyectos Wikimedia)

3. Concepto (Concept)

¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

-Diálogo de Saberes: No se trata de sustituir la ciencia, sino de ponerla a "dialogar" con otros conocimientos en condiciones de equidad.

-Apropiación Social del Conocimiento: El concepto de que el conocimiento solo es útil si la sociedad (en toda su diversidad) puede usarlo, transformarlo y beneficiarse de él

4. Cambios (Changes)

¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

-De consumidor a prosumidor: Cambiar la actitud pasiva del estudiante por una activa.

-Descolonización pedagógica: Un cambio en el pensamiento para dejar de ver la diversidad como un "problema a resolver".

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Conexiones:

¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

Pienso especialmente en la identidad cultural. En la ciudad donde trabajo, y de donde soy, se han dado procesos muy fuertes de borramiento, juzgamiento y discriminación relacionada a la identidad cultural de colectivos de personas. Es algo que también he visto que ya está incorporado en los estudiantes. A muchos les cuesta explorar este tema. Tal vez porque les resulte doloroso. Y es que es interesante porque claramente no se oponen a seguir construyendo su identidad, sí exploran, pero a través aquello normativo, socialmente aceptado.

Desafío:

¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

Tal vez la homogeneización que se promulga, sobre todo en redes sociales. A pesar de reconocer que son espacios distintos (realidad vs artificio), se generan ajustes de personalidad para ser compatibles con aquello que no genera rechazo, con aquello que tal vez no dialoga con su realidad pero se convierte en su fortaleza para sobrellevar ciertos pesos, aligerar la bruma.

Concepto:

¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

Creo que la interculturalidad es indispensable. Todo el tiempo compartimos con identidades diversas: no es pasajero, realmente las creencias de unos y otros deben encontrarse para generar espacios de convivencia agradables o al menos en donde el diálogo se reciba para construir acuerdos colectivos.

Cambios:

¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

Los recursos vistos me invitaron a volver sobre la pregunta de la identidad. En ocasiones pareciera que no nos conocemos tanto. ¿Cómo pretendemos generar espacios abiertos si no me pregunto primero quién soy y cómo he construido esa identidad?, ¿me reconozco dentro de una cultura?, ¿cuál y por qué?

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¿Qué conexiones estableces entre el texto y tu propia vida u otro aprendizaje?

Puedo afirmar que mi infancia y juventud en Venezuela fue un ejercicio vivo de multiculturalidad, rodeada de identidades diversas que enriquecieron mi visión del mundo desde temprana edad ya que solía tener compañeras de clase cuyas familias provenían de Italia, España y Portugal, visitarlos con frecuencia me dio la oportunidad de acercarme a otras culturas, otras costumbres, otras formas de ver lo que pasaba a mi alrededor. Luego tuve profesores en bachillerato y en la universidad que provenían de países del Cono Sur y de Colombia, fuimos un país de acogida y eso nos permitió conocer los sabores, los tonos de voz y las costumbres de muchos migrantes.

¿Qué ideas, posiciones o suposiciones quieres cuestionar o discutir del texto?

Considero que ser migrante me ha permitido acercarme de manera más atenta a mi propia identidad cultural, y que otras personas me hayan permitido identificar rasgos identitarios de mi cultura que para mí no estaban tan claros. Esa sensación de ‘ser diferente’, ‘de hablar de otra forma, aunque compartimos el mismo idioma’ también me ha hecho más consciente de la identidad y los rasgos culturales que son comunes a las personas de otros países. También me ha abierto la posibilidad reconocer que la multiculturalidad forma parte de mis aulas virtuales, y que la de la comunicación que promueva en ese contexto necesita promover un diálogo intercultural. En definitiva, ser migrante me ha permitido entender la identidad como un proceso recreado colectivamente, haciéndome consciente de que mis rasgos culturales se definen ante la mirada de las otras personas.

¿Qué conceptos o ideas clave del texto crees que son importantes y valen la pena conservar?

Creo que la identidad es un concepto clave, reconocer nuestros propios rasgos como individuos que sentimos pertenencia por una cultura, nos ayuda a reconocer y a querer respetar los elementos de otras culturas. La identidad es el ancla. Solo reconociendo mis propios rasgos y filtros mentales puedo potenciar el valor de la diversidad cultural.

¿Qué cambios en las actitudes, el pensamiento o la acción sugiere el texto, ya sea para ti o para otros?

Me pareció que el caso con el cual ilustraron estos conceptos es muy ilustrativo, a veces las diferencias cultures, leídas desde nuestros propios valores y costumbres, nos pueden mover a cruzar la línea del respeto hacia las otras personas. Creo que necesito estar atenta a no juzgar sin preguntar, observar, callar ante las diferencias e indagar cómo lo que para nosotros ‘es normal’ es visto por quienes forman parte de esa identidad cultural, es un gran reto que tenemos incluso cuando nos comunicamos con personas que tienen mucha diferencia generacional con respecto a nosotros. Promover un verdadero diálogo intercultural, sustituyendo el juicio por la observación y la indagación respetuosa sobre lo que otros consideran "normal"

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¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

Como docente del área de tecnología, establezco una relación muy cercana entre los conceptos revisados y mi práctica educativa diaria, especialmente en lo referente a la integración de la diversidad cultural, la empatía y la adaptación dentro de los espacios de aprendizaje. En el aula he observado que cada estudiante posee diferentes formas de pensar, aprender y relacionarse con la tecnología, por lo que resulta indispensable promover ambientes inclusivos donde exista aceptación de las diferencias y apertura hacia otras perspectivas.

¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

Uno de los principales desafíos es enfrentar posturas tradicionales que todavía se mantienen en etapas de defensa o minimización frente a las diferencias culturales y sociales. En algunos contextos educativos persiste la idea de que todos los estudiantes aprenden de la misma manera o que las diferencias culturales no impactan en el proceso educativo. Esto dificulta la construcción de espacios verdaderamente inclusivos y empáticos. Asimismo, existe resistencia hacia la adaptación de nuevas metodologías o herramientas tecnológicas que favorecen la interacción multicultural y la participación activa de los alumnos. Otro reto importante es superar los prejuicios y promover una mayor aceptación de distintas formas de pensamiento, comunicación y aprendizaje, especialmente en entornos donde la diversidad es cada vez más evidente.

¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

Considero que una de las ideas más importantes es comprender que la educación debe centrarse no solo en contenidos académicos, sino también en el desarrollo de habilidades humanas como la empatía, la aceptación y la integración. En el área tecnológica, esto implica enseñar a los estudiantes a utilizar las herramientas digitales de manera responsable, colaborativa y respetuosa hacia otras culturas y perspectivas. También es fundamental reconocer que la adaptación a nuevos contextos educativos y tecnológicos es una competencia indispensable en la actualidad. Otro aspecto clave es que la diversidad en el aula no debe verse como una dificultad, sino como una oportunidad para enriquecer el aprendizaje y fortalecer la sensibilidad intercultural tanto de docentes como de estudiantes.

¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

Los recursos educativos revisados sugieren la necesidad de asumir una actitud más abierta, flexible y empática frente a las diferencias presentes en los entornos educativos. Personalmente, me motivan a fortalecer procesos de adaptación e integración dentro de mi práctica docente, buscando estrategias que permitan incluir a todos los estudiantes de manera equitativa. También invitan a reflexionar sobre la importancia de dejar atrás posturas de defensa o resistencia al cambio para avanzar hacia una mayor aceptación de la diversidad cultural y académica.

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Hola! Soy Thalía Alburquerque, aquí van mis aportaciones: 

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Hola! Soy Thalía Alburquerque, aquí van mis aportaciones: 

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Conexiones - Connections

¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

Creo que mi práctica docente también está atravesada por mi propia identidad, mi formación, mis valores y mis experiencias personales y profesionales., lo que me hace pensar que cada estudiante llega al aula con una historia, una forma de comprender el mundo y una manera particular de relacionarse con los demás. En ese sentido, conceptos como cultura, identidad e interculturalidad me ayudan a mirar el aula como un espacio donde no solo se transmiten contenidos, sino donde también se encuentran distintas formas de pensar, participar, comunicarse y aprender.

Desafío - Challenge

¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

Uno de los principales desafíos que identifico es evitar interpretar las actitudes o formas de participación de los estudiantes desde una sola perspectiva. A veces, como docentes, podemos asumir que todos entienden, responden o se expresan de la misma manera, cuando en realidad existen diferencias culturales, personales y sociales que influyen en su comportamiento dentro del aula. También considero importante cuestionar la idea de que tratar a todos “igual” siempre significa ser justo, porque en algunos casos esa postura puede hacer que no veamos necesidades, contextos o formas distintas de aprender. El reto está en reconocer esas diferencias sin etiquetar, sin juzgar y sin convertirlas en obstáculos para el aprendizaje.

Concepto - Concept

¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

Las ideas que considero más importantes son identidad, diversidad cultural, interculturalidad, comunicación y diálogo intercultural. Estos conceptos permiten comprender que la diversidad no solo se refiere a la presencia de personas con distintos orígenes, sino también a las diferentes maneras de pensar, expresarse, convivir y aprender. Me parece valioso destacar que no basta con reconocer que existen estudiantes diversos; también es necesario crear espacios donde esa diversidad pueda expresarse de manera respetuosa y significativa. En la docencia, esto implica favorecer el diálogo, escuchar distintas perspectivas y procurar que las actividades de aprendizaje tengan sentido para los estudiantes desde sus propios contextos y experiencias.

Cambios - Changes

¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

Los recursos revisados me invitan a fortalecer una actitud más abierta, empática y reflexiva frente a la diversidad en el aula. Más que solo aceptar que existen diferencias, considero importante pensar cómo esas diferencias pueden integrarse de manera positiva en las prácticas pedagógicas. Esto implica escuchar con mayor atención, hacer preguntas antes de emitir juicios, contextualizar mejor los ejemplos y revisar si las actividades o formas de evaluación realmente permiten la participación de todos los estudiantes. También me parece importante promover ambientes de aprendizaje donde los alumnos puedan relacionar los contenidos con sus propias experiencias, para que el aula sea un espacio más respetuoso, inclusivo y culturalmente pertinente.

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A partir de los conceptos revisados en la unidad, puedo establecer una conexión directa con mi experiencia en la docencia, especialmente en la necesidad de comprender que los procesos de aprendizaje no son únicamente transmisión de contenidos, sino espacios de construcción colectiva, reflexión y participación activa. En la práctica docente, muchas veces se evidencia que los estudiantes aprenden mejor cuando los contenidos se relacionan con su contexto, sus experiencias y sus intereses, lo cual coincide con las perspectivas pedagógicas analizadas en los recursos educativos.

Uno de los principales desafíos frente a estos conceptos es romper con modelos tradicionales de enseñanza centrados únicamente en la memorización o en la figura del docente como único poseedor del conocimiento. También considero desafiante llevar a la práctica metodologías más participativas en contextos donde existen limitaciones de tiempo, recursos o resistencia al cambio, tanto por parte de docentes como de estudiantes. Esto implica cuestionar supuestos arraigados sobre cómo se enseña y cómo se evalúa el aprendizaje.

Entre las ideas clave que vale la pena destacar está la importancia de promover aprendizajes significativos, el desarrollo del pensamiento crítico y el reconocimiento de la diversidad de formas de aprender. Asimismo, considero fundamental resaltar el papel del docente como mediador y guía del proceso educativo, capaz de generar ambientes inclusivos, colaborativos y orientados al diálogo.

Finalmente, los recursos educativos revisados sugieren cambios importantes tanto a nivel personal como colectivo. En mi caso, invitan a fortalecer una actitud más reflexiva y flexible frente a la enseñanza, incorporando estrategias que favorezcan la participación activa y la autonomía de los estudiantes. Para la comunidad educativa en general, estos enfoques promueven una cultura de aprendizaje más humana, crítica e innovadora, donde el conocimiento se construye de manera compartida y con sentido para la vida cotidiana.

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1. Conexiones entre conceptos y la práctica docente

La docencia en la educación superior no es solo la entrega de contenidos técnicos, sino un proceso mediado por la identidad y la comunicación.

Nuestra propia identidad actúa como un "filtro" para decodificar las interacciones en el aula. Al reconocerte como portador de una cultura específica, puedes identificar tus propios sesgos o "filtros mentales" al evaluar a tus estudiantes.

El aula es un espacio de multiculturalidad, un reflejo de la sociedad humana, donde coexiste diversidad lingüística, religiosa y socioeconómica, más allá de la etnia.

En la práctica, la docencia implica manejar no solo el discurso académico, sino también el lenguaje no verbal (paralenguaje, cinésica, proxemia), que varía según la cultura del estudiante.

2. Desafíos principales frente a los conceptos

En ciertas ocasione los sílabos presentan estructuras rígidas y los contenidos deben ser cumplidos a cabalidad para la evaluación, docente, lo que limita la incorporación de la interculturalidad y la transversalidad del conocimiento.

Los desafíos se centran en la tensión entre la estandarización y la diversidad cultural:

El cumplimiento estricto de contenidos para evaluaciones docentes a menudo choca con la necesidad de integrar saberes locales y otras posturas del conocimiento.

Otro desafío es entender que la identidad de los estudiantes no es estática, sino que se recrea individual y colectivamente.

Lograr que los participantes acuerden escuchar y entender múltiples perspectivas, especialmente aquellas con las que se está en desacuerdo, es una tarea compleja en entornos académicos competitivos.

3. Ideas clave a destacar

Cultura como rasgos distintivos: No se limita a lo material; incluye sistemas de valores, tradiciones y "modos de vivir juntos".

La Identidad es un filtro social: Es el conjunto de rasgos y valores que permite a un individuo afrontar la vida cotidiana e interpretar las interacciones sociales.

Interculturalidad como interacción: A diferencia de la multiculturalidad (que solo reconoce la existencia de varias culturas), la interculturalidad se manifiesta en la interacción e influencia mutua entre grupos.

Competencias Interculturales: Implican reconocer que la propia cultura es solo una opción entre muchas posibilidades.

4. Cambios de actitud, pensamiento o acción sugeridos

Cambiar el pensamiento de que todos los estudiantes procesan la información igual, por uno que reconozca que cada cultura brinda opciones distintas de interpretación.

Pasar de una comunicación unidireccional a un diálogo intercultural donde se validen las múltiples perspectivas de los estudiantes.

Reflexionar sobre la propia identidad para identificar limitaciones personales y potenciar el valor de la diversidad en el aula.

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Como docente universitaria en un contexto diverso, intercultural como es mi país Ecuador realizar la docencia considerando la interculturalidad es modificar un modelo de educación tradicional, excluyente, clasista, vertical y pensar en un nuevo modelo de educación baso en una interacción horizontal, inclusiva, crítica y dialógica tal como lo planteaba Paulo Freire.

Leyendo la unidad entiendo que la docencia no debe basarse solo en contenidos, sino que ser docente del siglo XXI conlleva una serie de desafíos entre ellos realizar un proceso de mediación pedagógica que promueva el intercambio de saberes, experiencias, lenguas, cosmovisiones y formas de comprender la realidad provenientes de los distintos grupos culturales que forman parte de la educación superior de la cual soy parte (Mi Universidad es diversa, tenemos estudiantes de distintas grupos éticos, de varias ciudades y distintas regiones el país, de diversidad de género, condición socio económica, condición etaria y condición de discapacidad).

Ante la diversidad señalada es muy común que desde los distintos grupos se produzcan situaciones de minimización, defensa, negación, estereotipos, procesos de discriminación, en algunos casos inclusive exclusión. No obstante hacer un aprendizaje intercultural implica que el estudiantado universitario pueda desarrollar competencias para la adaptación, aceptación empatía e inclusión que permita convivir, comunicarse y trabajar reconociendo y respetando las diferencias, étnicas, culturales, religiosas y lingüísticas.

Como docente universitaria tengo el desafío de generar ambientes de aprendizaje participativos, democráticos y contextualizados que permitan cuestionar prejuicios, estereotipos y practicas discriminatorias que a pesar de los años aún persisten.

Finalmente, el aprendizaje intercultural requiere empatía, escucha activa y sensibilidad cultural para que todos los integrantes de la comunidad universitaria se sientan reconocidos y representados en la Institución Superior

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Connecctions: He tenido la oportunidad de enseñar en contextos multiculturales, donde la presencia de estudiantes de diferentes orígenes étnicos, lingüísticos y socioeconómicos ha enriquecido significativamente el proceso de aprendizaje. Esta experiencia me ha llevado a reconocer la importancia de adoptar un enfoque pedagógico inclusivo que valore y respete las diversas identidades y culturas presentes en el aula.

Chanllege: Uno de los principales desafíos que enfrentamos en la educación superior es superar la barrera del lenguaje. Un desafío personal como docente es el manejo del idioma portugués para alumnos brasileros o la fluidez del lenguaje ingles para adaptarlo en diferentes situaciones.

Concept: considero fundamental destacar la importancia de la educación superior como un espacio para la construcción de una sociedad más justa e inclusiva, a través de un enfoque intercultural que reconozca y valore la diversidad como una riqueza. Asimismo, es crucial fomentar el diálogo y la colaboración entre estudiantes, docentes y miembros de la comunidad, promoviendo el respeto mutuo y la comprensión intercultural.

Changes: Los recursos educativos previamente vistos sugieren una serie de cambios de actitud, pensamiento y acción. ACTITUD, es necesario desarrollar una mayor sensibilidad cultural, empatía y respeto hacia las diferentes identidades y formas de expresión. PENSAMIENTO, es importante cuestionar los propios sesgos y prejuicios, y adoptar una perspectiva crítica y reflexiva sobre las relaciones de poder y las estructuras sociales que perpetúan las desigualdades. ACCION, es crucial implementar prácticas pedagógicas inclusivas que valoren la diversidad cultural y promuevan la participación de todos los estudiantes.

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1. Conexiones: Los contenidos desarrollados en esta unidad se relacionan de manera directa con mí práctica docente, especialmente en la necesidad de comprender que cada estudiante construye sus aprendizajes desde una realidad particular. Las experiencias personales, el contexto familiar, la cultura y las condiciones sociales influyen tanto en la forma de aprender como en los vínculos que se establecen dentro del aula. Por eso, considero importante promover espacios educativos que contemplen la diversidad y favorezcan la participación de todos desde una mirada inclusiva y respetuosa.

2. Desafíos: Uno de los mayores desafíos es lograr una convivencia basada en el respeto por las diferencias y en la capacidad de diálogo. En muchas ocasiones, las distintas formas de pensar, actuar o expresarse pueden generar tensiones o dificultades en la comunicación. Frente a esto, creo que la tarea docente implica acompañar procesos de escucha, reflexión y construcción colectiva, fomentando actitudes de empatía y valoración del otro.

3. Concepto: Entre los conceptos más significativos destaco diversidad cultural, inclusión y construcción de identidad. Estos ejes permiten pensar la educación no solo como transmisión de contenidos, sino también como un espacio de formación humana y social donde se fortalecen valores vinculados al respeto y la convivencia democrática.

4. Cambios: Considero que un cambio importante es revisar constantemente nuestras propias prácticas y creencias. Muchas veces actuamos desde ideas naturalizadas que pueden reproducir desigualdades o limitar la mirada sobre los demás.

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Las 4 C

Conexiones: las conexiones que encuentro entre los conceptos desarrollados en la unidad y mi experiencia como docente son muchas, pero puedo sintetizarlas en la relevancia que le damos en los encuentros a las nociones de sujeto situado. En el ámbito de la salud, es fundamental incorporar la idea de contexto, historia y cultura de cada individuo para entender el desarrollo o curso de determinada enfermedad, las resistencias a formas de tratamiento o ante determinadas conductas médicas, al igual que nos permite identificar tanto factores de riesgo como aquellos promotores de cuidado y salud.

Desafíos: el principal desafío considero que está en la comunicación y el diálogo intercultural. La escucha respetuosa inclusive cuando no hay un acuerdo, la empatía y el reconocimiento del otro como un par, implican a mi entender un trabajo constante en lo individual pero también de manera colectiva.

Concepto: las ideas clave considero que son identidad (individual, colectiva y cultural) y diálogo intercultural.

Cambios: un primer cambio de actitud creo que radica en desactivar la idea de que podemos ser individuos desprejuiciados, sin prejuicios. A mi entender, no se trata de no tenerlos, sino de estar advertidos de los mismos, y entender que muchas veces eso produce sesgos en nosotros. A nivel general, trabajar entre todos la idea de poder ligada a un pensamiento hegemónico y poder cuestionarla, me parece vital.

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¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

En mi experiencia como docente universitario, los conceptos de identidad cultural, diversidad, comunicación no verbal y diálogo intercultural se manifiestan cotidianamente en el aula de manera concreta. Observo que cada estudiante llega con su filtro identitario como señala Ortiz Granja. Asimismo, he vivido la tensión entremulticulturalidad e interculturalidad: es fácil organizar una feria de comidas típicas para celebrar la diversidad, pero mucho más desafiante construir espacios de diálogo genuino donde estudiantes de diferentes orígenes negocien significados alrededor de un caso ético o un proyecto grupal, y allí he aprendido que la interculturalidad no es un contenido sino una relación que requiere mediación explícita. Por último, el concepto de identidad colectiva como «percepción subjetiva de referentes identitarios» (Maldonado y Hernández Oliva, 2010) me ha ayudado a diseñar actividades donde los estudiantes comparten sus tradiciones, festividades o formas de organización familiar, no como un ejercicio folclórico sino como insumo para resolver problemas académicos, lo que ha transformado mi aula de un espacio supuestamente neutral a uno políticamente situado y enriquecedor.

¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

Identifico cuatro desafíos principales que tensionan los conceptos revisados. El primer desafío es el supuesto de la neutralidad docente y del conocimiento académico hegemónico. Muchos profesores creen que su disciplina (matemáticas, derecho, ingeniería) es universal y que la cultura no afecta su enseñanza, sin reconocer que sus propios filtros identitarios moldean qué ejemplos eligen, qué autores consideran autorizados y qué formas de participación premian, reproduciendo así una jerarquía cultural implícita. El segundo desafío es la confusión generalizada entre multiculturalidad e interculturalidad: la mayoría de las instituciones educativas celebran la diversidad cultural pero evitan la interacción crítica que implica influencia mutua, porque el diálogo intercultural necesariamente confronta privilegios, prejuicios y desacuerdos profundos (porejemplo, sobre corporalidad, roles de género o concepciones de tiempo y puntualidad), y el miedo al conflicto lleva a silenciar estas diferencias en lugar de usarlas como oportunidad de aprendizaje. El tercer desafío es la tendencia a esencializar la identidad, es decir, a tratar a un estudiante migrante, indígena o afrodescendiente como portador de una cultura fija e inmutable, ignorando que la identidad se recrea individual y colectivamente (Ortiz Granja, 2015) y que una misma persona puede moverse entre referentes identitarios según el contexto; esto genera expectativas rígidas y estereotipos que obstaculizan el encuentro genuino. El cuarto desafío, quizás el más operativo, es la ausencia de formación docente en comunicación no verbal y diálogo intercultural: la mayoría de nosotros fuimos formados en pedagogías que ignoran la proxemia, la cronémica o el paralenguaje, por lo que interpretamos comportamientos culturalmente distintos como falta de respeto, desinterés o incompetencia, sin herramientas para decodificarlos ni para facilitar acuerdos de escucha.

¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

Entre todos los conceptos presentados, destaco cuatro ideas que me parecen fundamentales para cualquier educador comprometido con la interculturalidad. La primera es que la identidad opera como un filtro, no como un muro: según Ortiz Granja (2015), la identidad ayuda al sujeto a decodificar las interacciones sociales. Lo que significa que nuestras diferencias culturales no nos separan necesariamente, sino que nos ofrecen lentes distintos para mirar un mismo problema. En el aula, esto se traduce en que dos estudiantes que discrepan pueden estar viendo facetas complementarias de una realidad compleja, y el rol docente es hacer visibles esos filtros en lugar de buscar una única respuesta correcta. La segunda idea clave es que la diversidad cultural brinda opciones, no jerarquías: el texto señala que cada cultura ofrece «una opción entre muchas posibilidades», lo que desmonta cualquier supuesto evolucionista o civilizatorio. En la práctica, esto implica validar los conocimientos locales, las epistemologías indígenas o las formas comunitarias de organización al mismo nivel que los saberes académicos occidentales. La tercera idea, tomada de la UNESCO (2017), es que la comunicación intercultural es mucho más que el lenguaje verbal e incluye el lenguaje (tonos, pausas), la cinésica (gestos, posturas), la proxemia (uso del espacio) y la cronémica (concepción del tiempo); ignorar estas dimensiones leva a malentendidos constantes que se atribuyen erróneamente a defectos de carácter. La cuarta idea es que el diálogo intercultural no es espontáneo, requiere reglas acordadas explícitamente: la UNESCO asume que los participantes acuerdan escuchar y entender múltiples perspectivas, incluso aquellas con las que se discrepa, y ese acuerdo no puede darse por sentado; por tanto, una buena práctica docente es co-construir al inicio del curso protocolos de diálogo (turnos de palabra, validación del desacuerdo sin descalificación, derecho a no opinar, etc.), lo que convierte la interculturalidad en una competencia entrenable y no solo en una declaración de buenas intenciones.

¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

Los conceptos revisados me sugieren cambios profundos en tres niveles. En el nivel de la actitud, propongo transitar de la tolerancia al reconocimiento. También sugiero cambiar la inseguridad o el miedo al error por curiosidad activa: cuando un estudiante responde de manera inesperada o usa un ejemplo que no entiendo, en lugar de corregir desde mi marco cultural, puedo preguntar «¿cómo se aborda esta situación en tu comunidad?» o «¿qué valores están detrás de esa respuesta?». En el nivel del pensamiento, es necesario desmontar el supuesto de que la interculturalidad es un tema exclusivo para «minorías» ; todos los docentes, incluso de ciencias duras, tenemos una cultura y una identidad que filtran lo que enseñamos, y por tanto todos debemos reflexionar sobre nuestros propios referentes identitarios: ¿qué tradiciones, valores o estilos de vida doy por universales? ¿qué ejemplos uso constantemente y qué grupos culturales invisibilizan? Además, implica romper con la idea de que la identidad colectiva es homogénea; dentro de un mismo grupo cultural hay diferencias de género, generación, clase y territorialidad, por lo que debo evitar estereotipar.

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Rafael Ugarte Ramón. México

¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

Desde mi experiencia como docente puedo decir que en las aulas de la universidad se manifiestan identidades tan diversas en cuanto a aspectos socioeconómicos, espirituales y emocionales. También he observado que los estudiantes decodifican la comunicación con sus filtros identitarios, los cuales promueven malentendidos entre ellos.

¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

Uno de los supuestos que más me impactó fue el creer que como docente mi práctica empleaba principios “universales”, pero ahora entiendo que está culturalmente comprometida por mí mismo.

Otro desafío es aceptar que las identidades no son fijas, porque tanto los estudiantes como nosotros los docentes estamos en constante recreación identitaria.

¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

Por inicio, la identidad cultural no es un problema que se tiene que gestionar, sino que hemos de verla como un recurso pedagógico para nosotros los docentes. También, el diálogo intercultural demanda de parte de todos los involucrados del empleo de la escucha activa de las diversas perspectivas que se comparten aunque estas, puedan ser que no estemos de acuerdo con ellas.

¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

En cuanto a la actitud, se requiere de la curiosidad por interactuar con personas con perspectivas diferentes a las nuestras, además de que hemos de pasar de la tolerancia hacia el respeto genuino por otras personas.

Mi pensamiento ha de transitar de considerar mi propia cultura como la “norma” aceptable o buena y reconocer que más bien es una entre muchas opciones.

Finalmente, como docente, he de diseñar espacios donde los estudiantes puedan explicar sus filtros identitarios para aprender a negociar y acordar significados compartidos.

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Conexiones – Connections

Establezco una conexión importante entre los conceptos vistos y mi experiencia docente, especialmente en la educación superior dentro del área de ciencias de la salud. En el aula he observado que los estudiantes poseen contextos culturales, sociales y educativos muy diversos, lo que influye en la manera en que aprenden, participan y se relacionan con el conocimiento. Esto me ha permitido comprender que la docencia no debe centrarse únicamente en transmitir contenidos, sino también en generar espacios inclusivos donde cada estudiante pueda sentirse escuchado y valorado. Asimismo, relaciono estos conceptos con la necesidad de adaptar estrategias didácticas y actividades para favorecer la participación activa, el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo.

Desafío – Challenge

Uno de los principales desafíos frente a estos conceptos es romper con modelos tradicionales de enseñanza donde el docente es la única fuente de conocimiento y donde las diferencias culturales suelen invisibilizarse. También representa un reto cuestionar ciertos supuestos, como pensar que todos los estudiantes aprenden de la misma manera o que la neutralidad cultural existe dentro del aula. Otro desafío importante es combatir prejuicios, resistencias al cambio y prácticas educativas excluyentes que pueden reproducirse de manera inconsciente. Además, integrar competencias interculturales requiere tiempo, preparación docente y disposición institucional para transformar las dinámicas educativas.

Concepto – Concept

Considero que las ideas más importantes son la inclusión, la empatía, el respeto a la diversidad y el aprendizaje significativo. También destaca la importancia del diálogo intercultural como herramienta para construir conocimiento de manera colaborativa. Otro concepto clave es comprender que la educación superior no solo forma profesionales técnicamente competentes, sino también personas capaces de convivir y trabajar en contextos diversos. Finalmente, resalto la necesidad de desarrollar pensamiento crítico para cuestionar estereotipos y reconocer las desigualdades presentes en los espacios educativos y sociales.

Cambios – Changes

Los recursos educativos revisados sugieren cambios importantes tanto en la actitud como en la práctica docente. En lo personal, invitan a reflexionar sobre la necesidad de ser una docente más consciente de la diversidad presente en el aula y más abierta a escuchar distintas perspectivas. También promueven cambios en la manera de diseñar actividades, buscando que sean más participativas, inclusivas y contextualizadas. Para los estudiantes, estos recursos fomentan actitudes de respeto, tolerancia y colaboración, además de motivarlos a analizar críticamente sus propias creencias y formas de relacionarse con los demás. En conjunto, estos cambios favorecen una educación más humana, ética y socialmente responsable.

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Elida Oharriz. Argentina

Conexiones: Encuentro que como docente de Bioética, Educación..,trabajo estos conceptos tratando que ocurran en la clase diálogos entre alumnxs ,trabajando en grupo, con distintas técnicas y lograr un dialogo intercultural.

Ideas, posturas, supuestos...Me parece importante trabajar la aceptación y la adaptación entre los alumnxs y también con el docente. Poder lograr la integración en clase . Teniendo en cuenta religiones, costumbres diferentes, niveles socioeconómicos diferentes.. Es díficil en conceptos de Bioética en temas específicos y en Educación, sobre todo al tratar las teorías de Aprendizajes. Hay una aceptación acrítica de las teorías de Aprendizajes tradicionales

Que ideas claves.....La Empatía, ponerse en el lugar del otro.Como aclaro:"ponerse en los zapatos del otro" y desde ahi reconocer identidades, estereotipos, lo diverso y con la mediación del docente lograr que lo perciban/comprendan como positivo y enriquecedor

Que cambios de actitud...Es necesaria una mayor escucha ,desarrollar empatía, utilizar técnicas participativas como dramatizaciones, sociodramas, simulaciones, donde puedan aparecer espontaneamente sus formas de ver la realidad, de asumir un personaje,etc y después reflexionar sobre eso

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1. Conexiones - Connections: ¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

Me conecto profundamente con la idea de que la identidad funciona como un filtro. En mi experiencia, a veces juzgamos el comportamiento de un estudiante (su silencio, su forma de debatir o su ritmo) basándonos en nuestros propios valores, tal como le pasó a Nancy con las madres Wayúu. Entiendo ahora que lo que yo considero "normal" o "correcto" en una clase es solo una opción entre muchas.

2. Desafío - Challenge: ¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

El reto más grande es cuestionar nuestros propios supuestos. Tendemos a pensar que si alguien no se expresa como nosotros, es porque "le falta algo" (afecto, interés o conocimiento). El desafío es aprender a observar sin juzgar, reconociendo que el afecto o el compromiso pueden manifestarse de formas que no estamos acostumbrados a ver, como a través del tejido o el baile en otras culturas.

3. Concepto - Concept: ¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

Para mí, el concepto clave es el Diálogo Intercultural. Me parece fundamental la idea de que dialogar no es solo hablar, sino aceptar el compromiso de escuchar y entender perspectivas que pueden ser totalmente opuestas a las nuestras. Es pasar de simplemente "estar juntos" a "aprender unos de otros".

4. Cambios - Changes: ¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

El cambio principal es de actitud y acción. Propongo dejar de esperar que los estudiantes se adapten siempre a mi forma de enseñar y empezar a buscar espacios donde podamos "compartir significados". Esto implica ser más consciente de mis propios filtros mentales para poder potenciar el valor de la diversidad en lugar de verla como una barrera.

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cómo conectamos como personas que vienen de mundos distintos

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Conexiones (Connections):

Relaciono los conceptos de interculturalidad con mi práctica docente al reconocer la diversidad de contextos de los estudiantes, especialmente en educación a distancia, donde convergen distintas realidades sociales, culturales y laborales.

Desafío (Challenge):
Uno de los principales desafíos es romper con supuestos implícitos y enfoques tradicionales de enseñanza homogéneos, que no consideran las diferencias culturales ni promueven una verdadera inclusión.

Concepto (Concept):
La interculturalidad como competencia transversal es clave, ya que implica no solo conocer otras culturas, sino desarrollar habilidades como la empatía, el respeto y la comunicación efectiva en contextos diversos.

Cambios (Changes):
Se requiere promover metodologías más inclusivas, incorporar ejemplos diversos en los contenidos y fomentar espacios de diálogo, lo que implica un cambio hacia una docencia más consciente, reflexiva y centrada en la diversidad.

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RUTINA DE LAS CUATRO C

Ursula Puentes

1.      ¿Qué conexiones estableces entre los conceptos vistos y tu experiencia en la docencia?

Desde mi rol como docente de posgrado, me resultaron muy interesantes todos los conceptos estudiados y pertinentes, para  tenerlos en cuenta en mi  desempeño profesional. En el aula a veces nos hemos encontrado con estudiantes de diferentes contextos y realidades culturales, por haber tenido la oportunidad de trabajar en distintos países, (Perú, Venezuela, Panamá , Rep. Dominicana y Cuba) con  culturas diversas, lo que me ha permitido a la vez, conocer su forma de vida, costumbres, tradiciones, valores, aceptarlos y también, integrar muchas características a mi cultura, sin perder mi identidad.

2.      ¿Qué ideas, posturas o supuestos consideras que son los principales desafíos frente a los conceptos vistos?

Para mí no ha sido muy difícil comprender y actuar en consecuencia con los conceptos vistos, aunque sí he tenido que enfrentar desafíos.  Por ej. a pesar de hablar en el mismo idioma, a veces no me comprendían, y me enojaba. Siempre he tenido en cuenta la importancia de conocer el vocablo popular de cada país. Eso lo tuve que aprender. También algunas costumbres, formar de pensar, y estilos de vida, que, aunque a veces no los comparto, tengo que aceptarlos.

3. ¿Qué ideas clave crees que son importantes y que vale la pena destacar frente a los conceptos vistos?

En un mundo global y cambiante es necesario comprender la cultura propia, valorar y aceptar la diversidad, desde la interculturalidad, respetar a los otros. Integrar a nuestra cultura aquellas cosas que nos resulten valiosas, sin perder la identidad de cada cual, para poder vivir mejor y de una manera más civilizada. Aplicable en todos los contextos de actuación.  Somos diferentes!!! Y ahí radica la belleza. ¿Qué pasaría si todos fuéramos iguales???

4. ¿Qué cambios de actitud, pensamiento o acción sugieren los recursos educativos previamente vistos para ti o para los demás?

Los recursos educativos vistos me llamaron a la reflexión, a seguir cambiando, ser más empática, entender la diversidad cultural. Ser cada día mejor persona. Desde lo profesional, considero que es necesario propiciar más espacios de intercambio y diálogo con otros colegas a partir de las distintas funciones, docencia, investigación y extensión.

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Siempre me he sentido innovadora en mis clases que imparto, al verme como facilitadora de la información y el aprendizaje de mis alumnos y la realidad de nuestro entorno económico. Conexiones .- A medida que me entre en el contenido de esta unidad, palomeaba el concepto de conocer mi identidad, reconocer la diversidad cultural, en un contexto multicultural dentro de mis propias aulas, en función de lo cual, mi comunicación y diálogo intercultural se adecuaban en cada semestre según el perfil de mis alumnos.

Desafíos.- En donde mi cerebro comenzó a hacerme ruido, es en la sección del Modelo de desarrollo de sensibilidad intercultural, ¡sorprendiéndome! que no llego a la parte etnorrelativo de la Integración, quedándome en la Adaptación, con gran empatía pero sin alcanzar la Integración.

Concepto.- Es aquí donde me detengo a reflexionar, cómo lograr reconocer los elementos que componen la cultura de mis alumnos diferentes a los míos para poder integrarlos en un período corto de tiempo (5 meses efectivos de clases) logrando así el modelo de desarrollo de sensibilidad intercultural, que propone el contenido de esta primera unidad.

Cambios.- Creo que aún no tengo una respuesta muy clara, sobre cómo y qué elementos identificar diferentes en la cultura de mis alumnos con respecto a la mía, para poder ser más efectiva en dicha "Integración". Solo tengo, una gran inquietud por continuar en el contenido de este curso para poder proponerme un cambio real que mejore mi docencia y sobre todo el aprendizaje, el conocimiento y actitud de mejora y compromiso social de mis alumnos que pasen por mi aula de educación.

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Maria del Pilar Cárdenas Valencia- Colombia 

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Maria del Pilar Cárdenas Valencia- Colombia 

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Desde mi experiencia docente, reconozco que en el aula estan presentes estudiantes con diversas formas de pensar, aprender y comunicarse, lo cual se relaciona directamente con los conceptos de cultura e interculturalidad; sin embargo, en muchos casos los estudiantes y yo misma he evaluado otras culturas bajo mis propios estándare. A partir de esto, es importante hacer ajustes tanto en nuestra actitud como en la forma de enseñar, promoviendo el respeto, la inclusión y el diálogo entre culturas, así como diseñando actividades que valoren la diversidad.