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C'era un paese dove erano tutti ladri. La notte ogni abitante usciva, coi grimaldelli e la lanterna cieca, e andava a scassinare la casa di un vicino. Rincasava all'alba, carico, e trovata la casa svaligiata. quel paese si praticava solo sotto forma d'imbroglio e da parte di chi vendeva e da parte di chi comprava. Il governo era un'associazione a delinquere ai danni dei sudditi, e i sudditi dal canto loro badavano solo a frodare il governo. Così la vita proseguiva senza inciampi, e non c'erano né ricchi né poveri. Ora, non si sa come, accadde che nel paese di venisse a trovare un uomo onesto. La notte, invece di uscirsene col sacco e la lanterna, stava in casa a fumare e a leggere romanzi. Venivano i ladri, vedevano la luce accesa e non salivano.

E così tutti vivevano in concordia e senza danno, poiché l'uno rubava all'altro, e questo a un altro ancora e così via, finché non si rubava a un ultimo che rubava al primo. Il commercio in

Questo fatto durò per un poco: poi bisognò fargli comprendere che se lui voleva vivere senza far niente, non era una buona ragione per non lasciar fare agli altri. Ogni notte che lui passava in casa, era una famiglia che non mangiava l'indomani. Di fronte a queste ragioni l'uomo onesto non poteva opporsi. Prese anche lui a uscire la sera per tornare all'alba, ma a rubare non ci andava. Onesto era, non c'era nulla da fare. Andava fino al ponte e stava a veder passare l'acqua sotto. Tornava a casa, e la trovava svaligiata.

In meno di una settimana l'uomo onesto si trovò senza un soldo, senza di che mangiare, con la casa vuota. Ma fin qui poco male, perché era colpa sua; il guaio era che da questo suo modo di fare ne nasceva tutto un cambiamento. Perché lui si faceva rubare tutto e intanto non rubava a nessuno; così c'era sempre qualcuno che rincasando all'alba trovava la casa intatta: la casa che avrebbe dovuto svaligiare lui. Fatto sta che dopo un poco quelli che non venivano derubati si trovarono ad essere più ricchi degli altri e a non voler più rubare. E, d'altronde, quelli che venivano per rubare in casa dell'uomo onesto la trovarono sempre vuota; così diventavano poveri. Intanto, quelli diventati ricchi presero l'abitudine anche loro di andare la notte sul punte, a veder l'acqua che passava sotto. Questo aumentò lo scompiglio, perché ci furono molti altri che diventarono ricchi e molti altri che diventarono poveri.

Ora, i ricchi videro che ad andare la notte sul punte, dopo un po' sarebbero diventati poveri. E pensarono: - Paghiamo dei poveri che vadano a rubare per conto nostro -. Si fecero i contratti, furono stabiliti i salari, le percentuali: naturalmente sempre ladri erano, e cercavano di ingannarsi gli uni con gli altri. Ma, come succede, i ricchi diventavano sempre più ricchi e i poveri sempre più poveri. C'erano dei ricchi così ricchi da non avere più bisogno di rubare per continuare a esser ricchi. Però se smettevano di rubare diventavano poveri perché i poveri li derubavano. Allora pagarono i più poveri dei poveri per difendere la roba loro dagli altri poveri, e così istituirono la polizia, e costruirono le carceri.

In tal modo, già pochi anni dopo l'avvenimento dell'uomo onesto, non si parlava più di rubare o di esser derubati ma solo di ricchi e poveri; eppure erano sempre tutti ladri. Di onesti c'è stato solo quel tale, ed era morto subito, di fame.

Italo Calvino, Prima che tu dica "Pronto" - La pecora nera

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Italo Calvino, Prima che tu dica "Pronto" - La pecora nera

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C'era un paese dove erano tutti ladri. La notte ogni abitante usciva, coi grimaldelli e la lanterna cieca, e andava a scassinare la casa ...

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- Un nome, il naso
- Sotto il sole giaguaro
- Un re in ascolto

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Esattamente come avviene in "Se una notte d'inverno un viaggiatore", anche in questo caso il vero protagonista dell'opera è il lettore, che nel tentativo di decifrare la biografia di Calvino incontra accidentalmente altri suoi libri, cercando invano di continuarne la lettura che ogni volta - invece - viene ostacolata da eventi apparentemente casuali, sempre più misteriosi.

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Cosimo Piovasco di Rondò, primogenito di una nobile famiglia ligure, ha dodici anni quando, in segno di protesta - lui le lumache proprio non le vuole mangiare! -, sale su un albero e decide di non scendere più. Dal golfo di Ombrosa fin sulle creste dei monti, rami e fronde coprono tutto lo spazio tra la terra e il cielo, e saltando da un leccio a un carrubo, da un pino a un mandorlo Cosimo vive una vita tutt'altro che monotona. Anzi, piena di avventure e brulicante di incontri. Conosce la banda dei ladruncoli di frutta, stringe amicizia col bandito Gian dei Brughi, guida un attacco contro i pirati turchi, si innamora di Viola... Più inafferrabile di un animale selvatico, per tutta la vita terrà fede alla sua incredibile scommessa, e senza mai mettere piede a terra crescerà nel corpo pur rimanendo un bambino ribelle nello spirito. Il romanzo più amato di Italo Calvino per la prima volta in Italia in versione graphic novel: un'invenzione fantastica nata dallo sguardo e dalla matita di Sara Colaone. Età di lettura: da 10 anni.

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Cosimo Piovasco di Rondò, primogenito di una nobile famiglia ligure, ha dodici anni quando, in segno di protesta - lui le lumache proprio non le vuole mangiare! -, sale su un albero e decide di non scendere più. Dal golfo di Ombrosa fin sulle creste dei monti, rami e fronde coprono tutto lo spazi...

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Italo Calvino è stato uno dei maggior autori italiani di sempre: del suo lavoro ci restano tantissime opere: romanzi, racconti, fiabe, saggi...

Nel 2023 ricorre il centesimo anno dalla sua nascita. Per celebrarlo Mondadori propone un percorso lungo un anno fatto di nuove edizioni, iniziative e celebrazioni dello scrittore attraverso le sue storie senza tempo e le splendide illustrazioni di ieri e di oggi.

Per avvicinare lettrici e lettori ai suoi grandi classici, sono stati pubblicati in versione illustrata:

In occasione del grande progetto di restyling degli Oscar Mondadori, con una grafica rinnovata e con formato e prezzo pensati appositamente per andare incontro alle scuole, anche 8 dei romanzi più amati di Italo Calvino sono stati ripubblicati in questa nuova edizione.

Per i 5 titoli più utilizzati in classe dai docenti, di cui trovate qui di seguito una breve sinossi, sono state appositamente predisposte le SCHEDE DIDATTICHE per la Scuola Secondaria di 1° grado: con attività di comprensione, analisi, riflessione e scrittura, favoriscono non solo l'approfondimento delle opere di Calvino, ma anche il confronto su temi affrontati nei romanzi. Le schede contengono inoltre alcuni spunti legati all'Educazione Civica.

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Leggere Italo Calvino: le schede didattiche - LeggendoLeggendo

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Nuove schede didattiche per leggere Italo Calvino a scuola: esercizi, spunti di riflessione e attività per scoprire un grandissimo scrittore.

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boom economico
città industriali
rapporto con la natura
felicità
inquinamento

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- Ultimo viene il corvo
- Il bosco degli animali

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la Resistenza, eroi e antieroi, coraggio, partecipazione

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Cinque percorsi didattici per portare in classe i celebri racconti di Italo Calvino a cavallo tra l'astronomia, le scienze naturali, la letteratura italiana e le arti

Questa scheda presenta un percorso interdisciplinare declinato in due versioni, una per le scuole superiori di primo grado e l'altra per le scuole superiori di secondo grado, ispirato alla celebre raccolta " Le Cosmicomiche" di Italo Calvino, la cui prima edizione risale al 1965.
Le Cosmicomiche sono racconti fantastici il cui personaggio principale, una perenne entità cosmica dall'impronunciabile nome Qfwfq, ha attraversato l'intera storia dell'universo, dal Big bang alla formazione delle prime galassie, dalla nascita di stelle e pianeti all'evoluzione della vita sulla Terra. Ciascun racconto parte da uno specifico dato scientifico, enunciato nell' incipit, per poi sviluppare vicende e problematiche squisitamente umane con leggera e sapiente ironia, grazie anche al contesto esotico, ai limiti dell'assurdo, in cui sono immersi i personaggi.
Al contrario della fantascienza classica, le cui storie sono proiettate nel futuro, Calvino ambienta i suoi racconti in un remotissimo trapassato, risalendo ai primordi, a quelle condizioni cosmiche da cui tutto - noi umani, le creature sulla Terra, le stelle che puntellano il cielo e le particelle e atomi che compongono il cosmo - ha avuto origine. E lo fa con un registro comico, scelta anche questa insolita nel campo fantascientifico.

Obiettivi

Per la scuola secondaria di primo grado:

stimolare il piacere della lettura;

introdurre in modo divertente alcuni argomenti di astronomia;

riutilizzare attivamente elementi testuali e visivi dando spazio alla propria creatività.

Per la scuola secondaria di secondo grado:

analizzare e interpretare un testo letterario del Novecento italiano;

riflettere, esprimere e motivare oralmente il proprio parere, giustapponendo letteratura e scienza;

approfondire argomenti di astronomia, fisica, chimica e scienze naturali;

partecipare costruttivamente a lezioni interattive e dibattiti;

sapersi documentare e fare ricerche autonome;

rielaborare criticamente elementi testuali e visivi.

Materiali

I docenti devono reperire una o più copie del libro " Le Cosmicomiche" di Italo Calvino (pubblicato originariamente da Einaudi, oggi da Mondadori).
A titolo d'esempio, abbiamo selezionato cinque racconti dei dodici pubblicati nella prima raccolta delle Cosmicomiche, ispirati a una serie di argomenti astronomici che permettono di spaziare tra diversi corpi celesti e fenomeni fisici:

Tutto in un punto: il Big bang e l'origine dell'universo;

Sul far del giorno: la formazione di stelle e pianeti;

Senza colori: l'atmosfera della Terra, le atmosfere planetarie, le onde sonore e le onde elettromagnetiche;

La distanza della Luna: il sistema Terra-Luna;

Gli anni-luce: le distanze nell'universo, l'espansione cosmica, i telescopi e le immagini astronomiche.

Per ciascun racconto, forniamo una scheda che comprende:

una breve descrizione del contenuto del racconto e del relativo argomento astronomico;

un dialogo audio tra astronome e astronomi, della durata di circa 10 minuti, dedicato all'argomento scientifico in questione;

una presentazione (in formato PDF) con una selezione di otto immagini scientifiche giustapposte a brevi estratti dal racconto;

link alle immagini individuali nelle banche dati online;

una serie di articoli e video di approfondimento sui diversi argomenti scientifici;

laboratori didattici per diversi gradi scolastici.

Clicca sulle immagini per andare alle schede di ciascuna delle Cosmicomiche
Inoltre, sul sito del progetto Astro-lògos, oltre ai "dialoghi scientifici", sono disponibili le registrazioni audio di estratti dai cinque racconti, recitati dall'attore Claudio Casadio e accompagnati da colonne sonore originali a cura di Federica Maglioni (che possono essere ascoltati indipendentemente dagli allievi prima o dopo la lettura in classe), e cinque illustrazioni create da Iside Montanari, ciascuna ispirata a un racconto.

Come usare il materiale in classe

Scuole superiori di primo grado

Per le scuole superiori di primo grado, si propone un'attività della durata di 2-3 ore (che possono essere sia consecutive sia in due momenti/giorni separati) in collaborazione tra docenti di italiano, scienze e arte.

Lettura e dibattito

La prima ora prevede la lettura ad alta voce, in classe, di un estratto da uno dei racconti a scelta (si consiglia di selezionare un totale di massimo 3-4 pagine) seguita da una discussione interattiva, moderata dall'insegnante di italiano, in cui gli studenti sono incoraggiati a comprendere il testo, analizzando alcuni elementi notevoli sia dal punto di vista narrativo che da quello scientifico, affrontando anche le eventuali difficoltà nel lessico e nello stile.
Durante il dibattito, gli studenti possono porre domande sul contesto scientifico da cui trae spunto il racconto all'insegnante di scienze, che può documentarsi sull'argomento in questione attraverso gli articoli, video e podcast consigliati. L'insegnante di scienze, a sua volta, può stimolare la curiosità e l'apprendimento degli allievi mostrando alcune immagini astronomiche legate alle tematiche del racconto (utilizzando le presentazioni e le immagini consigliate in ciascuna scheda) e invitando gli studenti ad analizzare insieme di cosa si tratta.

Rielaborazione creativa

La seconda parte prevede una rielaborazione e reinterpretazione creativa del racconto da parte degli allievi, divisi in gruppi di 5-6. Con il supporto dei docenti di italiano, scienze, arte e musica, ciascun gruppo deve creare una piccola performance teatrale di massimo 3 minuti (una scena) ispirata al racconto letto in precedenza e al dibattito scientifico. Ove possibile, si consiglia di ricorrere al supporto di esperti in didattica del teatro per facilitare il lavoro di produzione e messa in scena.
Gli studenti hanno a disposizione il testo, una serie di immagini astronomiche stampate a colori (reperibili nell'elenco a fine pagina) e materiali di facile consumo: cartoncini neri e colorati, gessetti colorati, forbici, colla, nastro adesivo, carta crespa colorata, glitter, cotone idrofilo, tubi di cartone, etc. Durante questa fase, gli allievi devono:

Sviluppare il testo: scegliere una pagina, una frase, un paragrafo da cui partire, oppure un'immagine o un'idea scientifica discussa durante il dibattito;

Identificare interpreti, regista, scenografi e costumisti (non devono necessariamente recitare tutti, ma se vogliono possono farlo);

Costruire costumi, maschere, sfondi e altri oggetti di scena;

Scegliere eventuali suoni, rumori e musiche;

Lavorare alla messa in scena e fare 1-2 prove.

I docenti supervisionano il lavoro dei diversi gruppi a rotazione, secondo le necessità, aiutando soprattutto nell'organizzazione generale e ricordando regolarmente il tempo a loro disposizione per completare il lavoro. A seconda del numero di docenti e facilitatori coinvolti, questa fase può richiedere da 30-40 minuti fino a 1-2 ore. Segue una fase di 20-30 minuti in cui ciascun gruppo mette in scena la propria performance davanti al resto della classe.

Approfondimento e laboratorio

Se i due momenti (lettura/dibattito e creazione della performance) vengono svolti in giorni diversi, tra la prima e la seconda parte dell'attività si può proporre alla classe di svolgere un approfondimento sul tema scientifico in questione oppure una ricerca di immagini. Se invece le due fasi vengono svolte una dopo l'altra, l'approfondimento può essere proposto in un momento successivo, per consolidare i contenuti appresi durante l'attività.
In seguito, l'insegnante di scienze può implementare in classe un laboratorio pratico su uno dei temi a cui sono ispirati i vari racconti, seguendo gli esempi riportati nelle varie schede.

Scuole superiori di secondo grado

Per le scuole superiori di secondo grado, si propone un percorso didattico incentrato su uno o più racconti (ove possibile, anche sull'intera raccolta) e che pertanto si può sviluppare su un arco temporale variabile, a seconda delle esigenze, a partire da 1-2 lezioni fino a un percorso che si snoda nell'arco di diverse settimane o mesi.

Lettura e analisi del testo

Si parte dalla lettura ad alta voce, in classe, dei racconti in forma integrale, seguita dall'analisi del testo narrativo. In questa fase, i docenti di italiano incoraggiano gli studenti a identificare la struttura di ciascun racconto, i personaggi, il tipo di narratore, il tempo della storia e il tempo del racconto, lo spazio in cui la narrazione si sviluppa e le tecniche usate dall'autore.
Analizzando la struttura del racconto, gli studenti sono invitati a riconoscere la situazione iniziale in cui si trovano i personaggi e l'evento scatenante, il principale mutamento che accade nella storia, osservando le ripercussioni sui personaggi e riallacciandosi anche alla relativa ipotesi scientifica.
Per esercitare la capacità di sintesi, si può proporre agli studenti di riassumere il testo in forma scritta, ad esempio sotto forma di recensione del libro, sia come articolo giornalistico che come post per un canale social a scelta (combinando uno o più elementi tra testo, immagini e video).

Approfondimento scientifico

Si procede con un approfondimento sui temi scientifici dei diversi racconti, partendo dal fatto enunciato nell' incipit. Gli studenti devono effettuare una ricerca di fonti e immagini in rete, dividendosi in gruppi e realizzando un elaborato finale su ciascun racconto sotto forma di cartellone, video, podcast, presentazione power point o altri prodotti creativi ( performance, fumetto, illustrazioni, etc). Gli elaborati possono poi andare a formare il nucleo di una mostra da allestire in classe.
Come ispirazione per le loro ricerche, gli studenti possono leggere gli articoli e guardare i video proposti nelle varie schede oppure ascoltare i dialoghi del podcast " Storie della storia dell'universo". Per le ricerche iconografiche di immagini astronomiche, consigliamo di consultare le banche dati del telescopio spaziale Hubble, del telescopio spaziale JWST, dello European Southern Observatory (ESO), dell' Agenzia Spaziale Europea (ESA), del NOIRLab e della NASA.

Laboratorio e tavola rotonda

Infine, con il supporto di docenti di scienze naturali e/o fisica, si possono implementare in classe uno o più laboratori pratici sui temi a cui sono ispirati i vari racconti, seguendo gli esempi riportati nelle diverse schede.
Per stimolare la riflessione e interazione degli studenti, si può organizzare una tavola rotonda per esaminare l'attualità dei vari argomenti scientifici all'epoca della stesura dei racconti, negli anni Sessanta, facendo anche un confronto con gli sviluppi più recenti di quel particolare campo di studio oggi. Nel caso di teorie contrastanti, si può anche organizzare un'esercitazione sotto forma di debate in cui due o più gruppi di studenti si confrontano, supportando le diverse ipotesi.
Ove possibile, si può anche invitare una ricercatrice o un ricercatore (contattare la redazione per eventuali richieste di esperti sui vari temi) per organizzare un incontro, in presenza o in remoto, durante il quale gli studenti possono intervistare l'ospite sugli argomenti scientifici trattati, producendo poi un'intervista da pubblicare, ad esempio, sul giornale o sito web della scuola.

Ringraziamenti
L'idea descritta in questa scheda nasce dal progetto Astro-lògos, un incontro tra arte e scienza intorno alle Cosmicomiche di Italo Calvino, elaborato da Arianna Cortesi, Claudia Mignone e Marco Grossi con Claudio Casadio, Paola Dimauro, Federica Maglioni, Iside Montanari e Laura Schreiber, con il supporto dell'Office of Astronomy for Development dell'Unione Astronomica Internazionale. Si ringraziano inoltre le docenti Licia Amarante, Ester Cafarelli, Serena Citro e Maria Di Florio che hanno sperimentato alcune di queste attività presso il Liceo T. Tasso di Salerno. Si ringrazia anche il festival Esperienza inSegna 2023 organizzato da Palermo Scienza, che ha ospitato il laboratorio "Storie della storia dell'universo" per le scuole primarie di primo grado (a cura di Claudia Mignone con la collaborazione di Maura Sandri, Laura Leonardi, Rosaria Bonito, Rino Bandiera, Silvia Casu, Maria Teresa Fulco).

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A scuola con le Cosmicomiche di Italo Calvino - EduINAF

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Cinque percorsi didattici per portare in classe i celebri racconti di Italo Calvino a cavallo tra l'astronomia, le scienze naturali, la letteratura italiana e l

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Tutto in un punto: il Big bang e l’origine dell’universo;

Sul far del giorno: la formazione di stelle e pianeti;

Senza colori: l’atmosfera della Terra, le atmosfere planetarie, le onde sonore e le onde elettromagnetiche;

La distanza della Luna: il sistema Terra-Luna;

Gli anni-luce: le distanze nell’universo, l’espansione cosmica, i telescopi e le immagini astronomiche.