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Sala 2 - Flávia Andrade / Renata Zarpelão / Daniel Lira / Diego Cara / Maria Amélia Macedo / Pablo Figueiredo 

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Sala 2 - Flávia Andrade / Renata Zarpelão / Daniel Lira / Diego Cara / Maria Amélia Macedo / Pablo Figueiredo 

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1) Quebra de conteúdo com a utilização de atividades interativas que permitam a participação dos alunos em aulas virtuais.
2) Utilização de ferramentas tecnológicas para estimular o aprendizado profissional tais como : Medroom, Ltkuracloud, Utilização de ferramentas Office digitais, aplicativos e programas digitais e etc
3) Trabalhar com os grupos de A3 nas aulas online, para que desenvolvam mesmo de forma híbridas, questionamentos, casos clínicos e discussões para que os grupos possam estimular a participação de todos os integrantes utilizando ferramentas como o forms valendo um percentual de pontos e deixando as aulas mais participativas.
4) Interlocução entre os professores da UC híbrida como forma de fazer com que os alunos compreendam o conteúdo de uma forma  longitudinal.

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Professores:

Bianca Salazar

Adilio Portugal

Patrícia Otávia

Natália Virtude

Katia R. De Bona Porton Fratoni

Maria Cristina Rodrigues Ananias

Maria Cecília Barbosa

Motivação:

Kahoot
Pode ser trabalhada de várias formas:
Revisar conhecimento, com perguntas e respostas.
Paciente 360
Estudos de caso

Hipótese diagnóstica

Tratamento proposto

Aplicativo Little anne

Litte junior e baby: cada aluno fico com um grupo (feito no tablet)

Competitivo RCP e o grupo que fizer corretamente ganha.

Objetivo realizar RCP de alta qualidade, aplicando a teoria na prática.

Sala de aula invertida

Motiva a comunicação e debate entre os alunos.

Estimula os estudantes a assumir uma postura mais ativa na sala de aula, interagindo com os colegas e participando ativamente.

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Ferramentas:
- Oficinas para treinamento e capacitação dos professores.
- Troca de experiências entre professores.
-  Busca ativa.
- "Gameficação".
- Trazer questões do cotidiano.
-Recursos digitais.
-Professor disposto a novas experiências.
- Problematização (real x virtual) - análise crítica.
Equipe:
Bárbara de Almeida
Marianna Manhani
Mauricio Bassuino
Luiza Santos
Renata
Tarcisio Viana

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Fabiana França
Silvia Furbringer
Alessandro Pelloso
Maria das Dores Brandão de Oliveira
Priscilla Quatrin
Bruno Felix
Flávio Araújo

- Responsabilização do aluno quanto ao seu aprendizado
- Promover formação de alunos sobre o uso das plataformas
- Dinamizar as aulas
- melhorar a comunicação com os alunos para ter Feed back e solução dos problemas

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Professores não preparados para a hibridez

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Professores não preparados para a hibridez

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1. Alinhamento entre o conteúdo presencial e digital.

Resgatar os objetivos contemplados no plano de ensino da UC.
Feedback contínuo com os alunos sobre a experiência com a hibridez e aprendizado.
Contato contínuo entre os docentes que ministram as UCs híbridas (local e geral).
Uniformidade no conteúdo ministrado (terminologias, técnicas, etc).
Treinamento constante e prévio dos docentes.

Participantes:
Renata CS Molina
Lorena Albuquerque Vieira
Eliana Wiggers
Edilene Oliveira
Jéssica Gusmão

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Kahoot
Pode ser trabalhada de várias formas:
Revisar conhecimento, com perguntas e respostas.

Paciente 360
Estudos de caso

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Equipe: Mariângela Abate, Shadya Koffke do Amaral, Ricardo Augusto, Leandro Botelho Hanna.

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Equipe: Mariângela Abate, Shadya Koffke do Amaral, Ricardo Augusto, Leandro Botelho Hanna.

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# Recursos materiais (computadores, roteadores...) e espacial do aluno (ambiente domiciliar ou destinado para estudar)
- Disponibilizar espaço e equipamentos para os alunos no próprio Campus para alunos com de
# Dificuldade com as ferramentas digitais.
- Realizar treinamentos sobre as ferramentas institucionais.
# Aulas pouco atrativas ou espaço subutilizado
- Aulas presenciais e virtuais mais atrativas e de acordo com cada espaço.
# O aluno não sabe estudar, dependente do professor
- Instigar a autonomia e responsabilidade do aluno por meio das práticas e metodologias ativas (mapas mentais, busca ativa, discussão de casos clínicos)

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Tema 1: Turma com grande números de alunos.

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Tema 1: Turma com grande números de alunos.

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Integrantes:
*Camila Brasileiro- Ages, de Senhor do Bonfim, Bahia
*Felipe Rigo- Una/Unibh
*Eduardo Feijó da Rocha
UNISUL - ITAJAÍ
*Williane do Nascimento Mendes - UNA Aimorés
*Filipe Athayde / UNA Contagem
*Lucas Guimarães Cardoso -
*Valesca Teixeira- Uniritter/RUNIFACS/Salvador
*Vilma Áurea Rodrigues - UNIFG/GUANAMBI

Ferramentas:

-Google Classroom
Permite criar conteúdos das temáticas de forma virtual referente a UC como também fazer a distribuição de atividades, tarefas com os alunos. Permite feedback tempo real, diário e ou  semanal além de notificações quando novos conteúdos são inseridos.

-Google Forms
Organização para o envio de atividades e trabalhos.
Registro de frequência.

- Whatsapp
Grupos com toda turma.
Grupo com apenas com o representante de turma.
Encaminhar os slides.
Encaminhar os materiais para leitura prévia.
Encaminhar estudo dirigido.

- MENTIMETER
Possibilita criação de nuvem de palavras, Quiz entre outras.

- Canal do Youtube
Apresentação de diálogos entre eles sobre o tema estudado com convidados externos.

- ChatGPT
Permite uma busca ativa, onde o aluno percebe que a ferramenta pode ser utilizada para criação de projetos, resumos e pesquisas em geral, porém quando é necessário a utilização da AI para busca de artigos científicos em bases de dados, o chat não é capaz de fornecer estas informações de forma fidedigna.

- Divisão da turma em grupos menores  ao longo do semestre para trabalhar com metodologias ativas de ensino e aprendizagem como o TBL, Role Play e DNT.

- Uso de laboratórios virtuais.

- Uso de Laboratórios físicos.
Práticas podem ser realizadas em blocos de alunos ocorrendo simultaneamente.
Por exemplo, 4 professores simultaneamente realizam as práticas em 4 laboratórios, com a turma dividida em blocos de aulas, levando em consideração a capacidade dos laboratórios da instituição.

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- O uso da Gameficação criando competições e desafios entre os alunos, interação em tempo real e participação ativa.
-   A gamificação desempenha um papel fundamental no aprimoramento do aprendizado na modalidade híbrida, combinando elementos lúdicos com conteúdo educacional. Ao integrar mecânicas de jogo, como recompensas, desafios e competições, os alunos são incentivados de maneira envolvente a participar ativamente das atividades de aprendizado, tanto presencialmente quanto online. Isso cria um ambiente motivador que promove a autodisciplina, a colaboração e a resolução de problemas, enquanto também permite que os educadores personalizem a abordagem de ensino para atender às necessidades individuais dos alunos, tornando o processo de aprendizagem híbrida mais eficaz, interativo e adaptável.
- Criar salas no zoom ou plataformas similares, para discussão de atividades e, depois retornarem a sala principal para comentar e verificar a produção da troca.
- Discussão de casos clínicos voltados a prática clínica.
- Vídeos ilustrativos aplicados a realidade da aula (curtos e objetivos).
- Uso da sala invertida com textos curtos, com estratégias como o Jigsaw.
- Criação de Mapas mentais para construção de conceitos práticos;

Integrantes: Alexandre Souza; Anatércia Miranda, Márcia Franco, Marcília Barroso, Guilherme Brech, Jaluza Luana Carvalho de Queiroz, Hércules Freitas, Kelly Aline, Falconi

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Professores(as): Érica, Hannaly, Aline, Jorgino, Paula, Karine, Rodrgio Maciel.

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Professores(as): Érica, Hannaly, Aline, Jorgino, Paula, Karine, Rodrgio Maciel.

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Possível solução para a dificuldade vivenciada por professores não preparados para a educação híbrida, seria buscar ferramentas que possibilitem os alunos aplicarem o conteúdo abordado. Por exemplo: Quiz, jogos, casos clínicos, vídeos e animações. Algumas ferramentas pensadas pelo grupo foram: Vídeos e animações no youtube, Kahoot, Worldwall, Dinâmicas no power point e canva de forma geral (formato de games), "Show do Milhão", Análises de casos clínicos com pequenas simulações, Socrative, https://educationalgames.nobelprize.org/educational/medicine/bloodtypinggame/gamev3/index.html

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Utilizar metodologias ativas capazes de atingir a maioria dos alunos. Essas atividades devem ser pensadas em relação ao modelo de aprendizagem da turma de forma interativa.
Algumas metodologias podem ser citadas, tais como:
Bingo
Entrevista com o especialista
Juri simulado
Foto disparadora
Tempestade de idéias

Ana Claudia Gonçalves; Emily Benevides; Lígia Fernanda; Maria Aparecida dos Santos; Orozimbo H. Campos Neto; Sidney Moreira Mattos; Wanderson Cosme da Silva

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Bruna Kuhn de Freitas Silva
Michael Nascimento Macedo
Manoel Francisco Rodrigues Netto
Fabio Luiz Oliveira de Carvalho
Maricelma Simiano Jung
Alessandra Fabiane Lago
Letícia Mercêdes Gomes Correia Martins

Para engajar alunos na aprendizagem híbrida, você pode utilizar algumas estratégias:

1. Comunicação clara: Mantenha os alunos informados sobre as atividades, horários e expectativas para aulas presenciais e online.

2. Interatividade: Crie atividades interativas que envolvam os alunos tanto nas aulas presenciais quanto nas virtuais, como quizzes, debates online, fóruns de discussão, entre outros.

3. Tecnologia educacional:* Utilize recursos tecnológicos para enriquecer o processo de aprendizagem, como vídeos explicativos, simulações, realidade virtual, etc.

4. Flexibilidade: Permita que os alunos tenham algum grau de autonomia na escolha de como e quando realizar as atividades online, respeitando, é claro, os prazos estabelecidos.

5. Feedback constante: Ofereça feedback regular sobre o desempenho dos alunos, seja nas atividades online ou presenciais, para que eles saibam como estão progredindo.

6. Integração de ambientes: Procure integrar os conteúdos das aulas presenciais com as aulas online, de forma a criar uma experiência de aprendizagem mais fluida e coesa.

7. Promova a colaboração: Estimule a colaboração entre os alunos, seja em atividades em grupo ou através de plataformas de comunicação online.

Lembre-se de estar aberto a feedback dos alunos e adaptar suas práticas de ensino conforme as necessidades e preferências deles. O engajamento é construído quando os estudantes se sentem valorizados e motivados a participar ativamente da aprendizagem.

Preparar professores para a hibridez envolve oferecer
treinamento em tecnologias educacionais, estratégias de ensino online e
presencial, abordagens pedagógicas flexíveis e uso eficiente de recursos
digitais. Além disso, promover espaço para troca de experiências e colaboração
entre os educadores pode ser muito útil para aprimorar suas habilidades e
adaptação ao ambiente de ensino híbrido.

Uma oficina de
engajamento para alunos desenvolverem habilidades para educação híbrida pode
ser uma excelente maneira de prepará-los para ambientes de aprendizagem mistos.
Nessa oficina, você pode abordar temas como autodisciplina, gerenciamento do
tempo, comunicação online e habilidades de pesquisa, entre outros, para
ajudá-los a ter sucesso em uma sala de aula que combina o presencial com o
virtual. A interação entre os alunos e a prática de atividades adaptadas para
esse cenário serão essenciais para um aprendizado eficaz.

1.Laboratórios virtuais

2.Mentimeter

3.Padlet

4.Jamboard

5. Plickers

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André Luís Braghini Sá
Hená Duarte
Karen Müller
Letícia Schmidt
Marcello Carvalho
Cassia Canedo
Emerson Gomes

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Integrantes:
Angélica - São Judas Loca
Marcelo Tomás De Oliveira
Unisul - Tubarão-SC
Debora -
Isabel - UniRitter
Fernando Carregosa - AGES - Paripiranga-BA
Emília - UNP
João - AGES / Jacobina-Ba

1) Ampliar as estratégias para a formação de professores para trabalharem no sistema hibrido
2)  Apoio aos professores que se sentem frustrados por trabalharem com alunos que não participam
3) Treinar mais os professores sobre as ferramentas disponíveis para maior interação com os alunos

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No presencial, realização de atividades como Gincana. No online, por exemplo, outras que estimulem a competição, movimentando os alunos.

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Entendemos ser necessário ENSINAR OS ALUNOS SOBRE HIBRIDEZ. O que significa ter aulas síncronas? Qual a postura? Qual o método? E, claro, a importância do ensino híbrido. Alunos deveriam ser TREINADOS como os professores.

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Uso de ferramentas "francamente" interativas (p. ex, Kahoot, Quizz...), com a participação direta dos alunos. Temos percebido que atividades propostas que não contam com a participação direta ou conjunta dos professores, não motivam os alunos. Já a participação dos professores, como orientadores ou acompanhantes, ou ainda, talvez, observadores, permite uma participação e maior motivação.

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1) Oficina de engajamento para hibridez: desenvolver habilidades para adaptação na educação híbrida.
Mapeamento diagnóstico, quais são os problemas a serem levantados diante do desafio da hibridez. Reflexão sobre a autonomia no processo de ensino e aprendizagem.
Desenvolver um código de conduta e pactuação para o engajamento.
Glossário interativo para Desenvolver em subgrupos.Grupo: Talles Prosperi, Ana Rozalice, Anna, Davi Soares Campos Ribeiro, Leila, Gounnersomn Luiz Fernandes, Juliana Bicalho

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Direcionar abordagens dos assuntos em UCs de forma mais direcionada nas áreas específicas quando as salas forem compostas por mais de um curso. Muitas vezes os alunos se mostram desmotivados por não entenderem que um assunto que pode parecer genérico se aplica a muitas áreas, mas tem uma aplicação própria à sua área

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Discutir e apresentar soluções para os desafios 1, 2, 3 e 4

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Discutir e apresentar soluções para os desafios 1, 2, 3 e 4

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* Cada grupo deverá discutir sobre 4 ferramentas ou abordagens que poderiam ser utilizadas tanto no presencial quanto no virtual para atingir diferentes tipos de alunos e responder aos desafios propostos.

* O grupo deverá escolher uma das atividades ou ferramentas discutidas e compartilhá-la com os outros grupos da oficina Sala Mais.

* Colocar o nome da equipe

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Nomes: Denis Harley, Marcos Dums, Maria José Barros, Ubiratan Santos Pouzas, Viviane de Melo, Yohan Kevorkian.

1 - Fazer discussões em pequenos grupos/breakout rooms
Criar pequenos grupos em cada aula para que consigam, em grupos menores, se apropriarem do assunto e desenvolverem materiais para que confirmem isso.
2 - Usar ferramentas como mentimeter e kahoot.
3 - Uso de metodologias ativas para engajar o aluno Trabalhos com nuvem de palavras e gamificação.
4 - Usar feedbacks no final da aula
Apresentar objetivos da aula e no final, pedir para que desenvolvam um feedback, pontuando quais objetivos foram contemplados e como.
5 – Líderes de assunto
Facilitadores de assuntos dentro de cada grupo montado