# data[].attributes.body
Họ và tên: Chu Nông Thơ

Sinh ngày: 11/05/1997

Trường: Tiểu học Nam Cao

Qua những phân tích về xu thế giáo dục hiện đại một lần nữa ta phải khẳng định một điều là vai trò của việc ứng dụng khoa học công nghệ vào đời sống nói chung và trong lĩnh vực giáo dục nói riêng vô cùng to lớn. Vai trò đó được thể hiện ở những khía cạnh chính sau đây:

Thứ nhất, ứng dụng công nghệ vào giảng dạy có vai trò thúc đẩy giáo dục mở, giúp hoạt động giáo dục đạt hiệu quả cao hơn: Công nghệ thúc đẩy một nền giáo dục mở, giúp con người tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp mọi không gian, tiết kiệm tối ưu về thời gian. Từ đó con người phát triển nhanh hơn về kiến thức, nhận thức và tư duy. Chương trình giáo dục mở giúp con người trao đổi và tìm kiếm kiến thức một cách hiệu quả. Học và dạy hiện đại yêu cầu cần phải tiếp cận một vấn đề từ nhiều nguồn thông tin khác nhau, dưới nhiều góc nhìn khác nhau, qua đó người đọc có được cái nhìn phổ quát, có cơ hội đào sâu kiến thức, tìm ra được bản chất cốt yếu, nguyên nhân sâu xa của vấn đề, góp phần nâng cao kiến thức, thay đổi tư duy, điều này gián tiếp giúp cho công tác học tập nghiên cứu đạt hiệu quả cao hơn. Đi kèm với giáo dục mở là tài nguyên học liệu mở, giúp người học, người dạy kết nối với kiến thức hiệu quả dù họ ở đâu và trong khoảng thời gian nào. Tài nguyên học liệu mở là một xu hướng phát triển tất yếu của nền giáo dục hiện đaị.

Thứ hai, người dạy và học dễ dàng thu thập, tổng hợp, lưu trữ được lượng kiến thức phong phú đa dạng và được cập nhật thường xuyên: Với giáo dục truyền thống, sinh viên tiếp nhận kiến thức chủ yếu từ sách vở, giáo trình và ngồi nghe giáo viên giảng trên lớp thì hiện nay, nguồn kiến thức đa dạng này được cung cấp trực tuyến qua kết nối internet, chúng ta có thể tìm thấy hàng nghìn hàng triệu kết quả tra cứu sau một cú click chuột. Công nghệ giúp truy cập tức thời tới các nguồn tri thức, từ kiến thức phổ thông tới tri thức học thuật đều có thể dễ dàng tìm kiếm và áp dụng trong các quy trình giảng dạy thông qua các hệ thống tra cứu của thư viện, các máy tìm kiếm (search engines) như Google Search, Google Scholars, Google Books, các cơ sở dữ liệu học thuật như Scopus, các mạng xã hội học thuật như Academia, Resarch Gates,… Trong giáo dục hiện đại, người dạy là người truyền thu kiến thức cơ bản, cốt lõi, đóng vai trò là người hướng dẫn người học cách thức khai thác thông tin dồi dào, đa chiều từ Internet. Điều này đóng một vai trò to lớn trong quá trình đổi mới giáo dục giúp cá nhân hóa học tập, rèn luyện, nâng cao tinh thần học tập chủ động, học tập đi đôi với thực tiễn, nhằm phát huy tối đa tính sáng tạo của mình.

Thứ ba là mang lại sự tiện lợi bởi không gian và thời gian học tập nghiên cứu linh động: Người học có thể tự học ở mọi lúc (bất kể thời gian nào được cho là phù hợp với từng cá nhân), mọi nơi (bất kể nơi nào miễn có kết nối internet với chương trình trực tuyến, hoặc có thể lưu lại để học trên máy tính, điện thoại (khi không có kết nối internet). Ứng dụng công nghệ cho phép tất cả mọi người có thể tham gia thảo luận một vấn đề nào đó (hội thảo, hội nghị, họp,…) mà không cần phải tập trung tại một địa điểm, không phải ở cùng 1 quốc gia,  qua đó góp phần tạo ra một xã hội học tập rộng lớn mà ở đó, người học có thể chủ động học tập, trao đổi kiến thức, trau dồi kinh nghiệm suốt đời.

Thứ tư là vai trò trong việc thúc đẩy phát triển năng lực cá nhân: Với sự thuận tiện cho việc học ở mọi lúc mọi nơi, ứng dụng công nghệ sẽ tạo cơ hội cho người học có thể lựa chọn những vấn đề mà mình ưa thích, phù hợp với năng khiếu, sở thích, từ đó phát triển theo thế mạnh của từng người. Chính điều đó sẽ thúc đẩy sự phát triển của các tài năng. Chương trình học sẵn có, học liệu mở phong phú khiến cho việc tra cứu dễ dàng sẽ gián tiếp thúc đẩy các cá nhân chủ động trang bị thêm nhiều những kiến thức mới, lấp đầy những lỗ hổng, kích thích tìm tòi, khám phá và sáng tạo. Bên cạnh đó, với công nghệ phù hợp, hấp dẫn nên dễ dàng gắn kết người học. Các thiết bị như máy tính, máy tính bảng, điện thoại thông minh có kết nối Internet đều là những công cụ mà người học có thể sử dụng ở nhà hay bất cứ đâu ngay cả trên đường di chuyển. Do đó, người học sẽ thoải mái và tích cực hơn khi dùng các công cụ này để kết nối với bạn học, thầy cô và với nhà trường. Sử dụng công nghệ trong lớp học giúp người học dễ dàng biểu thị mối quan tâm, sự chú ý, những mong đợi và thái độ tích cực với việc học, qua đó nâng cao chất lượng dạy và học.

Thứ năm là vai trò trong việc nghiên cứu, chuyển giao KHCN: Việc ứng dụng công nghệ thông tin nói chung trong quản trị hoạt động nghiên cứu, chuyển giao khoa học công nghệ trong các trường đại học bao gồm các nội dụng cơ bản như: Ứng dụng trong quản trị việc đăng ký và cấp mã số các đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ; Ứng dụng trong quản trị hoạt động nghiên cứu khoa học của chủ thể nghiên cứu khoa học; Ứng dụng trong quản trị đầu ra của sản phẩm nghiên cứu khoa học; Ứng dụng trong quản trị và bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ. Như vậy, các trường đại học, làm tốt việc ứng dụng công nghệ trong quản trị hoạt động nghiên cứu và chuyển giao khoa học công nghệ, sẽ góp phần nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học và bảo vệ quyền sở hữu trí tuệ cho người làm công tác nghiên cứu khoa học, qua đó cũng nâng tầm vị thế, khẳng định được thương hiệu, xây dựng được hình ảnh của các cơ sở giáo dục đào tạo.

Thư sáu, đáp ứng được nhu cầu ngày càng cao về chất lượng nguồn nhân lực, thích ứng nhanh với công việc trong tương lai: Xu hướng giáo dục và đào tạo ngày nay là đào tạo đi đôi với sử dụng, dạy nghề đi đối với hướng nghiệp ngày càng trở nên phổ biến đối với các trường đại học ở trên thế giới nói chung và Việt Nam nói riêng. Việc người học được tiếp cận những ứng dụng công nghệ ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường sẽ giúp rèn luyện những kỹ năng thực hành, làm việc trong môi trường công nghệ, khi ra trường sẽ sớm hòa nhập với môi trường làm việc mới đòi hỏi những kỹ năng cũng như hiểu biết nhất định về công nghệ. Trên thực tế không chỉ dừng ở kỹ năng số, người học còn được rèn kỹ năng mềm, tư duy phản biện, khả năng nghiên cứu độc lập, và thành thạo trong phối hợp sử dụng công nghệ nên nhanh chóng đáp ứng được những đòi hỏi cấp thiết của thực hiễn thực hành nghề nghiệp. Do đó, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục có tác động trực tiếp đến nguồn nhân lực có chất lượng cao cho doanh nghiệp, tạo điều kiện mở rộng hợp tác lao động. Việc hợp tác lao động trên thị trường, sẽ tạo sự liên kết giữa nhà trường - doanh nghiệp - người học, mang lại lợi ích cho tất cả các các bên: Đối với người học, được cam kết tuyển dụng ngay sau khi tốt nghiệp. Đối với nhà trường, sẽ nâng cao thương hiệu, uy tín và vị thế trên thị trường giáo dục, đồng thời ngày càng thu hút được người học. Đối với doanh nghiệp, mô hình này sẽ giúp họ chủ động nguồn nhân lực được đào tạo bài bản theo đúng yêu cầu của doanh nghiệp.

Như vậy, ứng dụng công nghệ trong giảng dạy và học tập hay nói cách khác việc đổi mới chương trình đào tạo theo hướng cập nhật các công nghệ tiên tiến, hiện đại sẽ là nền tảng để cung ứng được nguồn nhân lực dồi dào có chất lượng cao cho nền kinh tế thị trường hiện nay.

Có thể thấy việc ứng dụng công nghệ vào giảng dạy là một xu thế tất yếu, có vai trò quan trọng và sẽ đem lại lợi ích nhất định cho các cá nhân, tập thể và cho toàn xã hội. Khi nhận thức được vấn đề này một cách rõ ràng và chắc chắn, chúng ta sẽ sẵn sàng chấp nhận, tích cực phấn đấu, thay đổi tư duy, chung tay đổi mới toàn diện giáo dục theo hướng hiện đại.

Đối với người dạy: Nâng cao tính sáng tạo và trở nên linh hoạt hơn trong quá trình giảng dạy của mình. Thầy cô không chỉ bó buộc trong khối lượng kiến thức hiện có mà còn được tìm hiểu thêm và kết nối những kiến thức của cả những chuyên ngành khác như tin học và học hỏi được các kỹ năng sử dụng hình ảnh, âm thanh trong việc thiết kế bài giảng; Bài giảng ngày càng phong phú, hấp dẫn hơn; Dễ dàng chia sẻ bài giảng với đồng nghiệp, cùng nhau thảo luận và nâng cao chất lượng bài giảng của mình.

Đối với người học: Được tiếp cận phương pháp dạy học mới hấp dẫn hơn hẳn phương pháp đọc - chép truyền thống; Sự tương tác giữa thầy cô và học trò cũng được cải thiện đáng kể, học sinh có nhiều cơ hội được thể hiện quan điểm cũng như chính kiến riêng của mình; Giúp cho giáo viên hiểu thêm về năng lực, tính cách và mức độ tiếp thu kiến thức của học trò, từ đó có những điều chỉnh phù hợp và khoa học để thúc đẩy phát triển năng lực của từng cá nhân người học; Rèn luyện kỹ năng cần thiết ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.

# data[].attributes.headline
lâm Thị Lập -27/02/2000-Trường TH Quảng Lâm 

# data[].attributes.subject
lâm Thị Lập -27/02/2000-Trường TH Quảng Lâm 

# data[].attributes.body
Trước khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện theo phương pháp truyền thống. Giáo viên làm trung tâm trực tiếp giảng giải kiến thức còn học sinh thì chỉ cần lắng nghe, ghi chép rồi học thuộc lại toàn bộ kiến thức. Do chưa có CNGD nên có nhiều hạn chế và khó khăn trong dạy và học.

- Sau khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện dễ dàng hơn. Do ứng dụng CNGD vào giảng dạy nên việc soạn giảng nhanh hơn, sáng tạo hơn, có nhiều tài liệu hơn, thông tin luôn được cập nhật thường xuyên,... HS tiếp cận tài liệu dễ dàng hơn, có

Ví dụ:

Thay vì dạy học truyền thống trên lớp học giấy trắng bảng đen. Ứng dụng công nghệ dạy học, giáo viên có thể mở lớp học qua nền tảng lớp học ảo, các khóa học trực tuyến, sử dụng tính năng bảng trắng kỹ thuật số Whiteboard, trang bị màn hình tương tác thông minh trong lớp học…

# data[].attributes.body
Triệu Thị Liễu 25/06/1996 TH Thạch Lâm

Trước khi có CNGD đa số HS học tập được chỉ thông qua GV truyền thụ. HS không được quan sát trực quan. Khó được tiếp xúc với những tri thức đó. Còn sau khi CNGD, GV và HS thực hiện dạy và học nhanh hơn. HS tiếp thu nhanh hơn, được thực hiện tương tác nhiều hơn. Tạo hứng thú cho các em HS.

# data[].attributes.body
Nông Viết Mạnh 12/05/1996- Trường TH Thạch Lâm

TL: Với sự phát triển của công nghệ, GD đã trở nên dễ tiếp cận và hiệu quả hơn. Việc sử dụng công nghệ hiện đại mang đến cơ hội nâng cao chất lượng và khả năng tiếp cận giáo dục cho học sinh.

Khả năng tiếp cận giáo dục

Một trong những lợi ích chính của công nghệ trong giáo dục là khả năng mở rộng phạm vi tiếp cận giáo dục cho mọi người.

Nhờ có internet và các nền tảng học trực tuyến, mọi người từ khắp nơi trên thế giới có khả năng truy cập các khóa học và tài liệu mà trước đây họ chỉ có thể tiếp cận theo cách tuyền thống.

Ngoài ra, việc học trực tuyến có thể linh hoạt và phù hợp với nhu cầu của từng người.

# data[].attributes.headline
Vy Thị Huế - 17/08/1996 - Trường TH Lý Bôn

# data[].attributes.subject
Vy Thị Huế - 17/08/1996 - Trường TH Lý Bôn

# data[].attributes.body
Đối với người học

“Học để biết, học để làm, học để cùng chung sống và học để làm người”, đó là bốn trụ cột của giáo dục mà tổ chức UNESCO đưa ra. Giáo dục phải tạo ra những giá trị thực sự phù hợp với nhịp sống của thời đại mới, trong quá trình học HS được nghiên cứu, trải nghiệm, tự nắm bắt được kiến thức tạo nên những con người có đức, có tài sẽ công hiến hết mình cho sự phát triển của xã hội.

Đối với người dạy

Dạy học dựa trên nhu cầu của người học và biết cách tổ chức để học sinh, sinh viên thực hiện bằng được những nhu cầu bản thân là cả một nghệ thuật thầy không chỉ là một người truyền đạt kiến thức mà còn là người chia sẽ các phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học và cách tích lũy, tìm tòi kiến thức; giúp người học phát huy được khả năng tự nghiên cứu, tự học của bản thân thông qua các HĐ trải nghiệm khám phá

# data[].attributes.headline
Nông Thị Hương - 22/08/1997 - Trường TH Quảng Lâm

# data[].attributes.subject
Nông Thị Hương - 22/08/1997 - Trường TH Quảng Lâm

# data[].attributes.body
Trước khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện theo phương pháp truyền thống. Giáo viên làm trung tâm trực tiếp giảng giải kiến thức còn học sinh thì chỉ cần lắng nghe, ghi chép rồi học thuộc lại toàn bộ kiến thức. Do chưa có CNGD nên có nhiều hạn chế và khó khăn trong dạy và học.

- Sau khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện dễ dàng hơn. Do ứng dụng CNGD vào giảng dạy nên việc soạn giảng nhanh hơn, sáng tạo hơn, có nhiều tài liệu hơn, thông tin luôn được cập nhật thường xuyên,... HS tiếp cận tài liệu dễ dàng hơn, có

Ví dụ:

Thay vì dạy học truyền thống trên lớp học giấy trắng bảng đen. Ứng dụng công nghệ dạy học, giáo viên có thể mở lớp học qua nền tảng lớp học ảo, các khóa học trực tuyến, sử dụng tính năng bảng trắng kỹ thuật số Whiteboard, trang bị màn hình tương tác thông minh trong lớp học…

# data[].attributes.headline
Lý Thị Thanh Hiền - 28/09/2000- TH Lý Bôn

# data[].attributes.subject
Lý Thị Thanh Hiền - 28/09/2000- TH Lý Bôn

# data[].attributes.body
trước khi có CNGD việc dạy học vẫn diễn ra theo hình thức truyền thống, HS bị thụ động tiếp nhận kiến thức, Giáo viên nói nhiều và là trung tâm trực tiếp giảng dạy cho HS. Còn HS chỉ cần lắng nghe và ghi chép. Chính vì vậy còn tồn tại nhiều khó khăn trong dạy và học. khi xuất hiện CNGD quá trình dạy học diễn ra nhẹ nhàng hơn, HS hứng thú hơn như thông qua các hình thức trò chơi điện tử, HS được khắc sâu KT, được trải nghiệm.. Thông qua đó, GV dễ dàng hơn trong việc soạn giảng. Nếu như trước đây, GV soạn giáo án tay viết giấy thì rất mất thời gian và khó chỉnh sửa, thì nay công nghệ đã được ứng dụng vào giúp giáo viên bớt phần nào vất vả hơn. bài giảng sẽ ngày càng phong phú hơn, thầy cô dễ dàng chia sẻ bàng giảng với đồng nghiệp., cùng nhau thảo luận và nâng cao chất lượng học tập.

Thông qua đó sự tương tác giữa người dạy và học cũng được cải thiện đáng kể, HS có cơ hội được nêu ý kiến, thể hiện quan điểm của mình.

# data[].attributes.body
Hà Văn Duy 31/03/1996 TH Thạch Lâm

Trước khi có công nghệ thông tin, HS và GV không có hình ảnh trực quan. Không nắm được hết các đặc điểm của sự vật, hiện tượng ...

Sau khi có công nghệ GD các em HS và GV được quan sát một cách tỉ mỉ, tương tác nhiều hơn với những tri thức mới

# data[].attributes.body
Hoàng Thị Hồng Nhung

30/05/1999

Trường Tiểu học lý Bôn - Bảo Lâm - Cao Bằng.

- Trước khi có CNGD việc dạy và học được thực hiện theo phương pháp truyền thống. Giáo viên làm trung tâm trực tiếp giảng giải kiến thức còn học sinh thì chỉ cần lắng nghe, ghi chép rồi học thuộc lại toàn bộ kiến thức. Do chưa có CNGD nên có nhiều hạn chế và khó khăn trong dạy và học.

-Sau khi có CNGD việc dạy và học được thực hiện dễ dàng hơn. Do ứng dụng CNGD vào giảng dạy nên việc soạn giảng nhanh hơn, sáng tạo hơn, có nhiều tài liệu hơn, thông tin luôn được cập nhật thường xuyên, … HS tiếp cận tài liệu dễ dàng hơn, có nhiều công cụ để học tập hơn,…

# data[].attributes.body
Trước khi có CNGD việc tiếp cận, chia sẻ, tương tác khó khăn hơn. Sau khi có công nghệ giáo dục thì tiếp cận giáo dục dễ dàng hơn trong nhiều khía cạnh, nâng cao chất lượng học tập và giảng dạy cho giáo viên và học sinh.

Với sự phát triển của công nghệ, giáo dục đã trở nên dễ tiếp cận và hiệu quả hơn. Việc sử dụng công nghệ hiện đại mang đến cơ hội nâng cao chất lượng và khả năng tiếp cận giáo dục cho sinh viên trên khắp thế giới.

Khả năng tiếp cận giáo dục

Một trong những lợi ích chính của công nghệ trong giáo dục là khả năng mở rộng phạm vi tiếp cận giáo dục cho mọi người.

# data[].attributes.body
Dạy theo lối cũ chú trọng đến việc cung cấp tri thức, kỹ xảo, học để thi cử, nên thường thi xong người học sẽ quên đi ngay kiến thức đã học trước đó, ngược lại dạy học ngày nay chú trọng đến việc rèn luyện tư duy phân tích, tổng hợp, phản biện, khuyến khích sáng tao, tăng cường hợp tác, dạy phương pháp, rèn kỹ năng đọc hiểu và tự nghiên cứu. Qua đó, người học học để đáp ứng được những yêu cầu của cuộc sống hiện tại và chuẩn bị hành trang cho tương lai. Người học thấy việc học là cần thiết, giúp ích cho chính mình và gián tiếp mang lại lợi ích cho xã hội.

Nội dung của dạy học truyền thống gói chọn trong sách vở và những gì nhận được trên lớp do giáo viên truyền đạt. Với cách học hiện đại, người học được tiếp cận kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau, đó là: giáo viên, sách, báo, bảo tàng, các học liệu mở, học qua internet. Việc khai thác tìm hiểu những thông tin nào là hoàn toàn tùy thuộc vào nhu cầu, kinh nghiệm của người học. Phương pháp diễn giảng, truyền thụ kiến thức một chiều, hình thức tổ chức cố định giới hạn trong bốn bức tường của lớp học khác xa với hình thức tổ chức lớp ở dạy học hiện đại. Dạy học trong môi trường hiện nay hết sức cơ động và linh hoạt, học ở lớp, học online, học trong phòng thí nghiệm, thực nghiệm ở hiện trường, thực tập tại các nhà máy, doanh nghiệp, tự học cá nhân, học và làm việc theo nhóm.Và trên hết, sự khác nhau đặc biệt giữa dạy và học truyền truyền thống với dạy và học hiện đại đó là việc ứng dụng một cách phổ biến những ứng dụng của khoa học công nghệ hiện đại vào công tác giảng dạy và học tập.

# data[].attributes.headline
Nguyễn Trung Đức - 10/01/1993- Trường Tiểu học Lý Bôn.

# data[].attributes.subject
Nguyễn Trung Đức - 10/01/1993- Trường Tiểu học Lý Bôn.

# data[].attributes.body
Theo ý kiến của em nhờ có công nghệ giáo dục mà làm thay đổi toàn bộ các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Nhờ có các học liệu số mà bản thân những người dạy và người học có nhiều cách tiếp cận những kiến thức, kĩ năng từ phức tạp trở nên đơn giản hơn từ đó hình thành cho bản thân tinh thần ham học hỏi với những đổi mới của công nghệ đáp ứng phục vụ cho nhu cầu công việc của mình đạt hiệu quả hơn.Nó làm cho việc học tập của bản thân mỗi người trở nên dễ dàng hơn.

Ví dụ: Trong môn lịch sử thay vì chỉ quan sát tranh đọc thông tin trong sách giáo khoa khi áp dụng CNGD thì người giáo viên có thể sử dụng những hình ảnh ngoài sách giáo khoa, những thước phim lịch sử, câu chuyện lịch sử , bài phỏng vấn nhưng nhân vật lịch sử....để học sinh dễ hiểu hơn , tiếp cận tốt hơn với bài học.

# data[].attributes.headline
Nông Mạnh Toàn 30/06/98 trường TH Quảng Lâm

# data[].attributes.subject
Nông Mạnh Toàn 30/06/98 trường TH Quảng Lâm

# data[].attributes.body
Thưa thầy em xin phép được trả lời.

Trong một tiết học khi chưa có CNGD để đảm bảo mức độ hiểu bài của học sinh thì giáo viên rất vất vả trong việc tìm tư liệu, giải thích cho học sinh và mất rất nhiều thời gian. Khi áp dụng CNGD thì việc tìm tư liệu dễ dàng hơn, giảng dạy dễ hiểu hơn, dẫn đến việc hiệu quả trong giảng dạy đạt mức độ cao nhất có thể.

VD: khi dạy một tiết khoa học về cơ quan trong cơ thể người nếu chỉ sử dụng sách giáo khoa thì học sinh khó có thể tưởng tượng được hình dáng của cơ qua đó như thế nào. Còn khi áp dụng CNGD thì chúng ta có thể cho hs xem video 3D mô phỏng hình dáng của cơ quan đó.

# data[].attributes.body
Trước khi có CNGD: việc dạy học theo truyền thống. Giáo viên làm trung tâm kiến thức, học sinh là người tiếp thu

Sau khi có CNGD: việc dạy học được thực hiện dễ dàng hơn do ứng dụng CNGD vào giảng dạy nhanh hơn, sáng tạo hơn, có nhiều tài liệu hơn; thông tin được cập nhật thường xuyên nên học sinh được tiếp cận tài liệu nhanh hơn

# data[].attributes.body
TÓM TẮT:

Ứng dụng công nghệ trong lĩnh vực giáo dục là việc áp dụng, sử dụng kết hợp những phát minh, những thành tựu của công nghệ vào hoạt động giảng dạy để cải tiến phương pháp, hình thức và công cụ giảng dạy và học tập. Có thể duy trì hoạt động dạy và học trên phạm vi cả nước ở tất cả các cấp học nói chung ngay trong đại dịch Covid từ đầu năm 2020 đến nay bằng hình thức trực tuyến đã thực sự là một minh chứng rõ nét, là bước đột phá trong việc triển khai ứng dụng công nghệ trong giáo dục.

Bài viết tập trung nghiên cứu, phân tích xu hướng giáo dục đại học trong thời đại số qua đó khẳng định vai trò, tầm quan trọng của ứng dụng công nghệ trong dạy và học đại học tại Việt Nam.

Từ khóa: giáo dục thông minh, giáo dục 4.0, ứng dụng công nghệ, dạy và học đại học.TÓM TẮT: Ứng dụng công nghệ trong lĩnh vực giáo dục là việc áp dụng, sử dụng kết hợp những phát minh, những thành tựu của công nghệ vào hoạt động giảng dạy để cải tiến phương pháp, hình thức và công cụ giảng dạy và học tập. Có thể duy trì hoạt động dạy và học trên phạm vi cả nước ở tất cả các cấp học nói chung ngay trong đại dịch Covid từ đầu năm 2020 đến nay bằng hình thức trực tuyến đã thực sự là một minh chứng rõ nét, là bước đột phá trong việc triển khai ứng dụng công nghệ trong giáo dục. Bài viết tập trung nghiên cứu, phân tích xu hướng giáo dục đại học trong thời đại số qua đó khẳng định vai trò, tầm quan trọng của ứng dụng công nghệ trong dạy và học đại học tại Việt Nam. Từ khóa: giáo dục thông minh, giáo dục 4.0, ứng dụng công nghệ, dạy và học đại học.

# data[].attributes.headline
Đồng Thị Tươm. 24/7/1995. Tiểu học Yên Thổ, Bảo Lâm, Cao Bằng. Nếu như trước đây khi nhắc đến công nghệ trong lớp học, chúng ta chỉ thường nghĩ đến những chiếc điện thoại mà học sinh sử dụng. Ngoài những tác động tiêu cực trong việc gây ra sự mất tập trung cho học sinh, nó hầu như không có tác dụng gì tốt.

# data[].attributes.subject
Đồng Thị Tươm. 24/7/1995. Tiểu học Yên Thổ, Bảo Lâm, Cao Bằng. Nếu như trước đây khi nhắc đến công nghệ trong lớp học, chúng ta chỉ thường nghĩ đến những chiếc điện thoại mà học sinh sử dụng. Ngoài những tác động tiêu cực trong việc gây ra sự mất tập trung cho học sinh, nó hầu như không có tác dụng gì tốt.

# data[].attributes.body
Tuy nhiên, sau khoảng thời gian chuyển sang hình thức học tập trực tuyến do những tác động của đại dịch Covid-19, việc sử dụng công nghệ trong giảng dạy là điều tất yếu và nó cho thấy những hiệu quả nhất định. Tất cả các giáo viên đều thấy được công nghệ và các công cụ kỹ thuật số đang góp phần tăng sự tương tác, khơi dậy sự đổi mới và khả năng học tập của học sinh.

Đó là lý do mà công nghệ đã thay đổi giáo dục, giúp tối đa chức năng của lớp học mặc dù giáo viên và học sinh không nhất thiết phải ở cùng một vị trí.

Công nghệ cho phép truy cập tốt hơn vào các nguồn tài nguyên

Nhờ kết nối Internet, học sinh có thể truy cập thông tin trong tầm tay 24 giờ một ngày. Học sinh có thể truy cập vào mọi thứ từ tài liệu nghiên cứu và ứng dụng giáo dục đến giáo dục giải trí tương tác và tài nguyên mở khác. Tuy nhiên, học sinh cũng cần được hướng dẫn về cách tìm các nguồn đáng tin cậy và hướng dẫn về cách trích nguồn tác giả.

Tại PennSchool, học sinh được tiếp cận với nguồn tư liệu sách online với trên 10,000 đầu sách khác nhau, hỗ trợ cho việc học tập và nghiên cứu của các em học sinh. Các em học sinh có thể đăng nhập vào nguồn tài liệu của trường và tìm kiếm theo chủ đề mà mình quan tâm.

Công nghệ cải thiện sự tham gia của học sinh

Công nghệ có thể giúp học sinh bằng cách làm cho việc học trở nên hấp dẫn và tương tác dễ dàng hơn. Bài học không còn khô khan trên sách vở mà được kết hợp với những tài liệu bổ trợ như video, hình ảnh… giúp học sinh nắm kiến thức hiệu quả. Học sinh có thể tham gia vào các hoạt động nhóm ở bất kỳ đâu thông qua các ứng dụng như Google Chat, Zoom…

Công nghệ được áp dụng trong hầu hết các môn học của trường. Thông qua công nghệ, các bài toán đơn thuần trở nên thú vị hơn bằng việc kết hợp các thử thách một cách sinh động. Thay vì chỉ ghi nhớ thông tin, học sinh rèn luyện được năng lực tư duy phản biện thông qua các bài tập tương tác trong lớp hoặc tham gia các cuộc thảo luận nhóm dưới sự hỗ trợ của công nghệ.

Công nghệ hỗ trợ học sinh theo kịp nhịp độ học của lớp

Trong một lớp học truyền thống, những học sinh đang gặp khó khăn trong việc học các khái niệm mới sẽ nhanh chóng bị tụt lại phía sau các bạn cùng trang lứa. Tuy nhiên, với sự giúp đỡ từ chương trình hỗ trợ học tập sau giờ học như Peer Tutors, Cross-Age Tutoring, Teacher Tutoring, học sinh gặp khó khăn có thể được bổ sung kiến thức kịp thời và hiểu bài hơn. Lúc này, công nghệ đóng vai trò là công cụ giúp giáo viên kết nối học sinh sau giờ học. Đồng thời, nó cũng cung cấp thêm nguồn tài liệu trong quá trình học thêm của các em.

Tại PennSchool, ngay cả trước khi dịch bệnh diễn ra và việc học trực tuyến trở thành bắt buộc, các giáo viên luôn áp dụng nhiều công nghệ khác nhau giúp bài giảng thêm thú vị và dễ hiểu. Thông qua công nghệ, thầy cô cũng dễ dàng đánh giá được mức độ hiểu bài của học sinh, từ đó có những điều chỉnh cần thiết giúp học sinh đạt được mục tiêu học tập của mình. Đó cũng là lý do mà nhà trường luôn có kế hoạch phát triển và cập nhật các công nghệ mới nhất trong giảng dạy, giúp học sinh có nhiều trải nghiệm thú vị và đáp ứng nhu cầu đổi mới trong giáo dục.

# data[].attributes.headline
Nông Thị Tấm 22/04/2000 - Trường TH và THCS Nam Quang, Bảo Lâm, Cao Bằng

# data[].attributes.subject
Nông Thị Tấm 22/04/2000 - Trường TH và THCS Nam Quang, Bảo Lâm, Cao Bằng

# data[].attributes.body
CNDG có tầm ảnh hướng đến giáo dục

Trước khi có CNGD: GD vẫn diễn ra bình thường tuy nhiên chưa làm cho học sinh là người chủ đạo trong quá trình dạy - học, giáo viên vẫn đóng vai trò chủ đạo

Sau khi có CNGD: Giáo viên có thể tận dụng công nghệ để đạt được mức năng suất mới, triển khai các công cụ kỹ thuật số hữu ích để mở rộng cơ hội học tập cho học sinh, đồng thời tăng cường hỗ trợ và tham gia của học sinh. Nó cũng cho phép giáo viên cải thiện phương pháp giảng dạy và cá nhân hóa việc học.

+ Thông qua nội dung hấp dẫn và mang tính giáo dục, giáo viên có thể khơi dậy tính tò mò ở trẻ em và thúc đẩy sự tò mò của chúng, điều mà nghiên cứu cho biết có liên quan đến thành công trong học tập.

Ví dụ: Trong bài dạy về các loài hoa, trc khi có CNGD thì học sinh chỉ quan sát và hoạc theo gợi ý trong sách còn sau khi có CNGD học sinh được tìm hiểu kĩ hơn, các em có thể được xem các video, clip về sự sinh trưởng và phát triển của cây hoa

# data[].attributes.body
ứng dụng công nghệ vào giảng dạy có vai trò thúc đẩy giáo dục mở, giúp hoạt động giáo dục đạt hiệu quả cao hơn

người dạy và học dễ dàng thu thập, tổng hợp, lưu trữ được lượng kiến thức phong phú đa dạng và được cập nhật thường xuyên

mang lại sự tiện lợi bởi không gian và thời gian học tập nghiên cứu linh động:

# data[].attributes.body
Trướ học bản cứng. Giờ nhiều hình thức dạy học

# data[].attributes.body
Phân biệt Nghiên cứu bài học với cách bồi dưỡng dự giờ GV hiện nay?

Theo ý kiến của em thì NCBH là sự chủ động tìm hiểu nghiên cứu bài học và có thể nghiên cứu trong nhóm hoặc hỏi ý kiến với đồng nghiệp để xây dựng bài học tốt hơn, hợp lý hơn và không bị đánh giá xếp loại.

Còn bồi dưỡng dự giờ GV hiện nay thì là cách để kiểm tra thanh tra đánh giá xếp loại giáo viên về năng lực giảng dạy chăm sóc trẻ kỹ năng xử lý ứng xử của GV tạo áp lực rất nhiều cho giáo viên ạ.

# data[].attributes.headline
Nghiên cứu bài học là công việc hàng ngày của giáo viên trước khi lên lớp dạy 1 tiết học đảm bảo phù hợp với độ tuổi và năng lực của trẻ phù hợp với môi trường mk đang dạy.

# data[].attributes.subject
Nghiên cứu bài học là công việc hàng ngày của giáo viên trước khi lên lớp dạy 1 tiết học đảm bảo phù hợp với độ tuổi và năng lực của trẻ phù hợp với môi trường mk đang dạy.

# data[].attributes.body
Dự giờ giáo viên là việc các cô giáo tham khảo từ đồng nghiệp từ các nguồn khác nhau những tiết dạy hay để học hỏi và thay đổi phù hợp với mình. thông thường các tiết được lên dự giờ sẽ được các cô nghiên cứu rất kĩ càng. việc thảo luận, đóng góp ý kiến sau mỗi lần dự giờ sẽ giúp cả ng dạy và ng dự giờ rút ra được những kinh nghiệm cho bản thân mình giúp cho gv hoàn thiện bản thân hơn.

Nguyễn Thị Hồng Hiên (2/10/2000)- MN Hòa Tiến

# data[].attributes.body
Nguyễn Thị Thư 02/01/2001. MN Trung Nghĩa

- Trước khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện theo phương pháp truyền thống. Giáo viên làm trung tâm trực tiếp giảng giải kiến thức còn học sinh thì chỉ cần lắng nghe, ghi chép rồi học thuộc lại toàn bộ kiến thức. Do chưa có CNGD nên có nhiều hạn chế và khó khăn trong dạy và học.

- Sau khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện dễ dàng hơn. Do ứng dụng CNGD vào giảng dạy nên việc soạn giảng nhanh hơn, sáng tạo hơn, có nhiều tài liệu hơn, thông tin luôn được cập nhật thường xuyên,… HS tiếp cận tài liệu dễ dàng hơn, có nhiều công cụ để học tập hơn,…Nguyễn Thị Yến 18/02/1985. MN Hoa Sữa- Đông Anh - Hà Nội

- Trước khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện theo phương pháp truyền thống. Giáo viên làm trung tâm trực tiếp giảng giải kiến thức còn học sinh thì chỉ cần lắng nghe, ghi chép rồi học thuộc lại toàn bộ kiến thức. Do chưa có CNGD nên có nhiều hạn chế và khó khăn trong dạy và học.

- Sau khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện dễ dàng hơn. Do ứng dụng CNGD vào giảng dạy nên việc soạn giảng nhanh hơn, sáng tạo hơn, có nhiều tài liệu hơn, thông tin luôn được cập nhật thường xuyên,… HS tiếp cận tài liệu dễ dàng hơn, có nhiều công cụ để học tập hơn,…

# data[].attributes.body
NCBH là một mô hình bồi dưỡng, phát triển nghề nghiệp cho giáo viên, nhưng nó có sự khác biệt cơ bản với cách bồi dưỡng, dự giờ truyền thống ở chỗ:

Thứ nhất, thay cho việc cung cấp kiến thức được xác định từ các chuyên gia bên ngoài nhà trường, NCBH xuất phát từ chính nhu cầu giải quyết những vấn đề trong thực tiễn lớp học mà giáo viên đang phải đối mặt. Trong các lớp bồi dưỡng giáo viên truyền thống các chuyên gia bên ngoài là người cung cấp kiến thức, còn các giáo viên là những người thụ động tiếp nhận kiến thức. Khi tham gia NCBH, các nhóm nghiên cứu tự nhận thấy những yêu cần giải quyết đối với mỗi bài học nhất định và cùng nhau thảo luận để tìm cách giải quyết các yêu cầu đó. Trong NCBH cũng có thể có sự tham gia của các chuyên gia bên ngoài nhưng họ chỉ đóng vai trò là người quan sát, tư vấn, rút kinh nghiệm cho nhóm và cung cấp thêm những kinh nghiệm của các nhóm nghiên cứu khác chứ không đóng vai trò chủ đạo như trong các phương pháp truyền thống khác.

# data[].attributes.headline
Phân biệt NCBH với cách bồi dưỡng, dự giờ giáo viên hiện nay

# data[].attributes.subject
Phân biệt NCBH với cách bồi dưỡng, dự giờ giáo viên hiện nay

# data[].attributes.body
NCBH là một mô hình bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp cho giáo viên, nhưng nó có sự khác biệt cơ bản :

Thứ nhất: xuất phát từ chính nhu cầu giải quyết những vấn đề trong thực tiễn lớp học mà giáo viên đang phải đối mặt. Trong các lớp bồi dưỡng giáo viên truyền thống các chuyên gia bên ngoài là người cung cấp kiến thức, còn các giáo viên là những người thụ động tiếp nhận kiến thức.

Thứ hai: NCBH là bình đẳng khác với quan hệ thứ bậc, giữa người dạy với người học trong các lớp tập huấn.

Thứ 3: Giao viên là người mang cái mới vào dạy học, là nhà quan sát thực tế có thể tự đánh giá khả năng của mình thông qua việc quan sát trực tiếp lớp học.

Dự giờ bài học: Theo phương pháp dự giờ truyền thống các giáo viên dự giờ chỉ chú ý đến giáo viên dạy và họ thích ngồi ở đằng sau và ít chú ý tới học sinh. Theo mô hình NCBH trọng tâm quan sát giờ học là bài học và quá trình học của học sinh, giáo viên dự giờ quan sát từ phía trước để có thể thấy nét mặt của học sinh.Suy ngẫm về bài học: theo phương pháp dự giờ truyền thống có nhiều giáo viên có thái độ phê phán giáo viên dạy (như thường nhận xét: cô, thầy không thể làm việc này hay việc kia,  phải làm như thế này, không được làm như thế kia… ) hay ca ngợi rõ ràng nhưng không chi tiết. Theo mô hình NCBH các giáo viên hợp tác cùng nhau xây dựng kế hoạch bài học và nó là sản phẩm của cả nhóm, tất cả các thành viên đều phải chịu trách nhiệm về bài học cho dù nó thành công hay thất bại chứ không phải chỉ riêng giáo viên đứng lớp, và do đó sẽ không có thái độ phê phán cách dạy của giáo viên, vì cách dạy đó đã được cả nhóm thống nhất trong kế hoạch của bài học, nếu cách dạy đó chưa phù hợp, đó là khuyết điểm của cả nhóm và việc họ cần làm là cùng nhau khắc phục.

# data[].attributes.body
NCBH là một mô hình phát triển nghề nghiệp của GV được sử dụng rộng rải tại các trường học tại Nhật Bản, đã được giới thiệu trên nhiều quốc gia khác và nhận được sự ủng hộ nhiệt liệt. Điều đó cho thấy tính ưu việt và sức hấp dẫn tô lớn của NCBH. Ở đây chúng ta cần phải phân biệt “NCBH” khác với “bài học nghiên cứu” (chỉ những tiết học cụ thể được lựa chọn để đạt được mục đích nghiên cứu).

-Dự giờ minh họa đòi hỏi sự tập trung cao độ của các GV. Vị trí quan sát của người dự giờ rất quan trọng. Muốn có thông tin chính xác về việc học của HS người dự giờ cần phải đứng đối diện với HS để thấy được nét mặt, hành động, thao tác, sản phẩm của HS.

– Người dự giờ cần vẽ sơ đồ chỗ ngồi, quan sát, nghe, nhìn, suy nghĩ và ghi chép diễn biến hoạt động học của HS trong giờ học hay những biểu hiện tâm lý của HS thể hiện trong các hoạt động/tình huống cụ thể mà không bị bỏ sót khi quan sát.

– Người dự có thể chụp ảnh hoặc quay phim các hoạt động học của HS trong các tình huống nhưng không làm ảnh hưởng đến giờ học. Quan sát ghi chú các hoạt động học của HS, thái độ, cử chỉ, sự tham gia hay không tham gia của HS vào nội dung bài học.

# data[].attributes.headline
Đàm thị thanh phương- 7/8/1997- MN Hương Mạc 2

# data[].attributes.subject
Đàm thị thanh phương- 7/8/1997- MN Hương Mạc 2

# data[].attributes.body
Trước khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện theo phương pháp truyền thống. Giáo viên làm trung tâm trực tiếp giảng giải kiến thức còn học sinh thì chỉ cần lắng nghe, ghi chép rồi học thuộc lại toàn bộ kiến thức. Do chưa có CNGD nên có nhiều hạn chế và khó khăn trong dạy và học.

- Sau khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện dễ dàng hơn. Do ứng dụng CNGD vào giảng dạy nên việc soạn giảng nhanh hơn, sáng tạo hơn, có nhiều tài liệu hơn, thông tin luôn được cập nhật thường xuyên,… HS tiếp cận tài liệu dễ dàng hơn, có nhiều công cụ để học tập hơn,

# data[].attributes.body
Nghiên cứu bài học

-Giáo viên là người nghiên cứu bài học

+Lập kế hoạch nghiên cứu bài học.

+ dạy học  và quan sát các bài học nghiên cứu.

+ Đánh giá, nhận xét các bài học đã được dạy.

+ Chỉnh sửa các bài học dựa trên sự góp ý, bổ sung sau những gì thu thập được sau khi tiến hành bài học nghiên cứu lần 1.

+ Tiến hành dạy các bài học đã được chỉnh sửa.

+ Tiếp tục đánh giá, nhận xét kết quả lần 2.

+ Đưa vào ứng dụng rộng rãi trong quá trình dạy học.

Giao vien sẽ đóng góp những ý kiến chuyên môn, quan sát bài học và đưa ra những ý kiến, nhận xét, góp ý để quá trình trở nên hiệu quả hơn.

*Bồi dưỡng dự giờ

-Thực hiện Kế hoạch giảng dạy

-Lập kế hoạch

-phê duyệt

-Thông báo kế hoạch

-Chuẩn bị

-Dự giờ

-Góp í và đánh giá

# data[].attributes.headline
Nguyễn Thị Hồng Nhung ( 27/6/2001) -MN Hoà Tiến 

# data[].attributes.subject
Nguyễn Thị Hồng Nhung ( 27/6/2001) -MN Hoà Tiến 

# data[].attributes.body
dự giờ gv là việc các cô giáo tham khảo từ đồng nghiệp những tiết dạy hay để học hỏi và nâng cao khả năng của mình. thông thường các tiết được lên dự giờ sẽ được các cô nghiên cứu rất kĩ càng. việc thảo luận, đóng góp ý kiến sau mỗi lần dự giờ sẽ giúp cả người dạy và người dự giờ rút ra được những kinh nghiệm qua bài dạy

Nghiên cứu bài học là tìm tòi những tiết học hay để rút ra những lưu ý cần thiết cho lớp để tạo cho lớp 1 tiết học hay đúng chủ đề đúng lĩnh vực , lập kế hoạch tốt hơn .

# data[].attributes.body
Đỗ Thị Thơm

sinh ngày: 13-7-1997

Trước khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện theo phương pháp truyền thống. Giáo viên làm trung tâm trực tiếp giảng giải kiến thức còn học sinh thì chỉ cần lắng nghe, ghi chép rồi học thuộc lại toàn bộ kiến thức. Do chưa có CNGD nên có nhiều hạn chế và khó khăn trong dạy và học.

- Sau khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện dễ dàng hơn. Do ứng dụng CNGD vào giảng dạy nên việc soạn giảng nhanh hơn, sáng tạo hơn, có nhiều tài liệu hơn, thông tin luôn được cập nhật thường xuyên,… HS tiếp cận tài liệu dễ dàng hơn, có nhiều công cụ để học tập hơn,

# data[].attributes.body
Nghiên cứu bài học là lên nội dung trong bài dạy để hoàn thành tốt giáo án để thực hiện trong giảng dạy .

Bồi dưỡng dự giờ là nghe giảng các hoạt động cần thiết và góp ý , góp phần nâng cao chất lượng dạy và học cho các cô .

# data[].attributes.body
-NCBH là một mô hình phát triển nghề nghiệp của GV được sử dụng rộng rải tại các trường học tại Nhật Bản, đã được giới thiệu trên nhiều quốc gia khác và nhận được sự ủng hộ nhiệt liệt. Điều đó cho thấy tính ưu việt và sức hấp dẫn tô lớn của NCBH. Ở đây chúng ta cần phải phân biệt “NCBH” khác với “bài học nghiên cứu” (chỉ những tiết học cụ thể được lựa chọn để đạt được mục đích nghiên cứu).

-Dự giờ minh họa đòi hỏi sự tập trung cao độ của các GV. Vị trí quan sát của người dự giờ rất quan trọng. Muốn có thông tin chính xác về việc học của HS người dự giờ cần phải đứng đối diện với HS để thấy được nét mặt, hành động, thao tác, sản phẩm của HS.

– Người dự giờ cần vẽ sơ đồ chỗ ngồi, quan sát, nghe, nhìn, suy nghĩ và ghi chép diễn biến hoạt động học của HS trong giờ học hay những biểu hiện tâm lý của HS thể hiện trong các hoạt động/tình huống cụ thể mà không bị bỏ sót khi quan sát.

– Người dự có thể chụp ảnh hoặc quay phim các hoạt động học của HS trong các tình huống nhưng không làm ảnh hưởng đến giờ học. Quan sát ghi chú các hoạt động học của HS, thái độ, cử chỉ, sự tham gia hay không tham gia của HS vào nội dung bài học.

# data[].attributes.body
Dương Thị Huyền 28/07/2001

Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặt biệt những học sinh có khó khăn về học.

Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ.

Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.

Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: cải thiện mối quan hệ giữa Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lý/giáo viên/học sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi người.

# data[].attributes.headline
Đàm Thị thanh Phương 07/08/1997- MN Hương Mạc 2

# data[].attributes.subject
Đàm Thị thanh Phương 07/08/1997- MN Hương Mạc 2

# data[].attributes.headline
Nguyễn Thị Thuý Nga 29/11/1999 _ MN Tương Giang 2

# data[].attributes.subject
Nguyễn Thị Thuý Nga 29/11/1999 _ MN Tương Giang 2

# data[].attributes.body
Như đã trình bày ở trên, NCBH là một mô hình bồi dưỡng, phát triển nghề nghiệp cho giáo viên, nhưng nó có sự khác biệt cơ bản với cách bồi dưỡng, dự giờ truyền thống ở chỗ:

Thứ nhất, thay cho việc cung cấp kiến thức được xác định từ các chuyên gia bên ngoài nhà trường, NCBH xuất phát từ chính nhu cầu giải quyết những vấn đề trong thực tiễn lớp học mà giáo viên đang phải đối mặt. Trong các lớp bồi dưỡng giáo viên truyền thống các chuyên gia bên ngoài là người cung cấp kiến thức, còn các giáo viên là những người thụ động tiếp nhận kiến thức. Khi tham gia NCBH, các nhóm nghiên cứu tự nhận thấy những yêu cần giải quyết đối với mỗi bài học nhất định và cùng nhau thảo luận để tìm cách giải quyết các yêu cầu đó. Trong NCBH cũng có thể có sự tham gia của các chuyên gia bên ngoài nhưng họ chỉ đóng vai trò là người quan sát, tư vấn, rút kinh nghiệm cho nhóm và cung cấp thêm những kinh nghiệm của các nhóm nghiên cứu khác chứ không đóng vai trò chủ đạo như trong các phương pháp truyền thống khác.

Thứ hai, mối quan hệ giữa những người tham gia NCBH là bình đẳng khác với quan hệ thứ bậc, giữa người dạy với người học trong các lớp tập huấn. Trong các phương pháp bồi dưỡng giáo viên truyền thống, giáo viên khi đó đóng vai trò là người học và những chuyên gia đóng vai trò là thầy giáo, là người cung cấp kiến thức. Trong NCBH, những người tham gia có vai trò như nhau, cùng nhau hợp tác, cùng nghiên cứu,  cùng thảo luận hướng tới một mục tiêu chung của sự phát triển. Những người tham gia NCBH đều trên tinh thần tự nguyện và có vai trò như nhau trong việc phát triển bài học đạt được những mục tiêu đề ra.

Thứ ba, trong các lớp tập huấn, giáo viên là người tiếp nhận kiến thức mới (ở vị thế bị động),  còn trong nghiên cứu bài học giáo viên giữ vai trò chủ động, là một người cải cách, một nhà quan sát, tự đánh giá thực tiễn của mình. Với phương pháp truyền thống giáo viên được tiếp xúc với cái mới thông qua các chuyên gia, hoàn toàn theo kiểu thầy truyền thụ trò lắng nghe. Trong khi ở NCBH, giáo viên là người mang cái mới vào dạy học, là nhà quan sát thực tế có thể tự đánh giá khả năng của mình thông qua việc quan sát trực tiếp lớp học.

Với các phương pháp dạy học truyền thống phẩm chất và năng lực của giáo viên luôn luôn là một vấn đề để đánh giá trong những buổi dự giờ, giáo viên luôn mang nặng tâm lí về xếp hạng và chủ yếu chú trọng tới bài giảng,  giáo án của mình mà ít quan tâm xem học sinh học như thế nào. Hơn nữa, nếu có quan tâm đến học sinh thì đó là những học sinh nổi bật trong các lớp học. Trong khi đó đối với NCBH, thì sự quan sát hướng đến tất cả học sinh trong lớp không riêng gì các học sinh nổi bật, thậm chí là chú ý hơn tới những học sinh cá biệt trong lớp để xem cách học sinh học, cách học sinh tư duy, chứ phẩm chất hay năng lực của giáo viên không phải là vấn đề được đánh giá. Trong các phương pháp dự giờ truyền thống yếu tố phẩm chất nghề nghiệp của giáo viên luôn là một vấn đề được xem xét đánh giá cho nên có một số hạn chế trong việc nhận xét, góp ý của các giáo viên khác, nhất là đối với các giáo viên trẻ thì vấn đề nhận xét, đánh giá các giáo viên nhiều kinh nghiệm là điều cực kì khó khăn; còn với NCBH các giáo viên góp ý với tinh thần cùng giúp nhau hoàn thiện hơn chứ không phải để đánh giá giáo viên, do vậy sự góp ý là chân thành và mọi thành viên có thể tự do nói nên ý kiến của mình mà không sợ làm giảm tình đoàn kết giữa các đồng nghiệp.

Dự giờ bài học: theo phương pháp dự giờ truyền thống các giáo viên dự giờ chỉ chú ý đến giáo viên dạy và họ thích ngồi ở đằng sau và ít chú ý tới học sinh. Theo mô hình NCBH trọng tâm quan sát giờ học là bài học và quá trình học của học sinh, giáo viên dự giờ quan sát từ phía trước để có thể thấy nét mặt của học sinh.

Suy ngẫm về bài học: theo phương pháp dự giờ truyền thống có nhiều giáo viên có thái độ phê phán giáo viên dạy (như thường nhận xét: cô, thầy không thể làm việc này hay việc kia,  phải làm như thế này, không được làm như thế kia… ) hay ca ngợi rõ ràng nhưng không chi tiết. Theo mô hình NCBH các giáo viên hợp tác cùng nhau xây dựng kế hoạch bài học và nó là sản phẩm của cả nhóm, tất cả các thành viên đều phải chịu trách nhiệm về bài học cho dù nó thành công hay thất bại chứ không phải chỉ riêng giáo viên đứng lớp, và do đó sẽ không có thái độ phê phán cách dạy của giáo viên, vì cách dạy đó đã được cả nhóm thống nhất trong kế hoạch của bài học, nếu cách dạy đó chưa phù hợp, đó là khuyết điểm của cả nhóm và việc họ cần làm là cùng nhau khắc phục.

# data[].attributes.headline
 Ngô Thị Lanh (19/08/2001) Trường MN Dũng Liệt                            2.1. Yêu cầu đối với giáo viên khi tham gia nghiên cứu bài học

# data[].attributes.subject
 Ngô Thị Lanh (19/08/2001) Trường MN Dũng Liệt                            2.1. Yêu cầu đối với giáo viên khi tham gia nghiên cứu bài học

# data[].attributes.body
Khi tham gia NCBH, các giáo viên sẽ họp thành từng nhóm nhỏ 4-6 người có thể khác nhau về trình độ chuyên môn, khác nhau về chuyên ngành thậm chí có thể khác trường. Tuy nhiên, để thuận lợi cho quá trình thực hiện bài học, thông thường các nhóm NCBH là các giáo viên cùng trường và có cùng chuyên ngành. Trong quá trình tiến hành bài học nghiên cứu có thể có sự tham gia của các giáo viên khác ngoài nhóm hoặc có thể mời những học giả, những giáo sư tiến sĩ đến từ các trường Đại học, những chuyên viên của Bộ giáo dục, v.v… những người này sẽ đóng góp những ý kiến chuyên môn, quan sát bài học và đưa ra những ý kiến, nhận xét, góp ý để quá trình trở nên hiệu quả hơn.

Các giáo viên cùng nhau nghiên cứu, xây dựng mục tiêu học tập cho học sinh. Sự tham gia của các thành viên phải mang tính chất tự nguyện trên cơ sở muốn nâng cao hiệu quả học tập của học sinh. Trong nhóm các thành viên cùng nhau hợp tác hướng đến mục tiêu chung của bài học, cùng chia sẻ kinh nghiệm và cùng nhận xét, bổ sung giúp nhau hoàn thiện hơn về chuyên môn nghiệp vụ. Cần tránh những biểu hiện tiêu cực như sự phê phán nhau về năng lực chuyên môn hay phẩm chất nghề nghiệp của các giáo viên với nhau. Các nhóm sẽ làm việc trung bình từ 2-3 bài học/ năm do việc nghiên cứu có cường độ cao và chiếm khá nhiều thời gian.

2.2. Quá trình nghiên cứu bài học

NCBH để đánh giá hoặc cung cấp cho giáo viên những thông tin phản hồi về thực tiễn dạy học. Giáo viên thực hiện NCBH thì thu thập được những nhận xét, kết quả cho việc sử dụng các phương pháp của mình đến sự tư duy của học sinh. Có nhiều cách phân chia các giai đoạn của quá trình NCBH.

Stigler và Hiebert(1999) chia quá trình NCBH thành 7 bước cụ thể:

+Lập kế hoạch nghiên cứu bài học.

+ dạy học và quan sát các bài học nghiên cứu.

+ Đánh giá, nhận xét các bài học đã được dạy.

+ Chỉnh sửa các bài học dựa trên sự góp ý, bổ sung sau những gì thu thập được sau khi tiến hành bài học nghiên cứu lần 1.

+ Tiến hành dạy các bài học đã được chỉnh sửa.

+ Tiếp tục đánh giá, nhận xét kết quả lần 2.

+ Đưa vào ứng dụng rộng rãi trong quá trình dạy học.

# data[].attributes.headline
Nguyễn Thị Thảo 03/06/2000 trường mn Liên Cơ

# data[].attributes.subject
Nguyễn Thị Thảo 03/06/2000 trường mn Liên Cơ

# data[].attributes.body
Việc chuẩn bị NCBH trước khi ta bắt đầu dạy một tiết học sẽ giúp chúng ta trao đổi về chuyên môn của mình để có thêm phương pháp cách thức dạy học của mình. Còn về dự giờ sẽ áp lực hơn cho người dạy là người dự, việc dạy tốt hay không nó liên quan đến lời nhận xét, điểm số cho một tiết học đầy đủ.

# data[].attributes.body
Nguyễn Thị Hoa Nho 09-02-2001

Sự khác nhau giữa nghiên cứu bài học với cách bồi dưỡng, dự giờ giáo viên hiện nay: Quan điểm, thảo luận, vẫn đề quan tâm của người dự giờ, ghi chép, thời gian thảo luận, cách chia sẻ, nêu ý kiến, phương pháp, cách thức bài học.

# data[].attributes.body
Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặt biệt những học sinh có khó khăn về học.

Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ.

Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.

Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: cải thiện mối quan hệ giữa Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lý/giáo viên/học sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi người.

# data[].attributes.body
Trước khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện theo phương pháp truyền thống. Giáo viên làm trung tâm trực tiếp giảng giải kiến thức còn học sinh thì chỉ cần lắng nghe, ghi chép rồi học thuộc lại toàn bộ kiến thức. Do chưa có CNGD nên có nhiều hạn chế và khó khăn trong dạy và học.
- Sau khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện dễ dàng hơn. Do ứng dụng CNGD vào giảng dạy nên việc soạn giảng nhanh hơn, sáng tạo hơn, có nhiều tài liệu hơn, thông tin luôn được cập nhật thường xuyên,… HS tiếp cận tài liệu dễ dàng hơn, có nhiều công cụ để học tập hơn,…

# data[].attributes.body
Trước

Với giáo dục truyền thống, sinh viên tiếp nhận kiến thức chủ yếu từ sách vở, giáo trình và ngồi nghe giáo viên giảng trên lớp

Sau

Công nghệ thúc đẩy một nền giáo dục mở, giúp con người tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp mọi không gian, tiết kiệm tối ưu về thời gian.

kiến thức phổ thông tới tri thức học thuật đều có thể dễ dàng tìm kiếm và áp dụng trong các quy trình giảng dạy thông qua các hệ thống tra cứu của thư viện, các máy tìm kiếm (search engines) như Google Search, Google Scholars, Google Books, các cơ sở dữ liệu học thuật như Scopus, các mạng xã hội học thuật như Academia, Resarch Gates,…

# data[].attributes.body
Như đã trình bày ở trên, NCBH là một mô hình bồi dưỡng, phát triển nghề nghiệp cho giáo viên, nhưng nó có sự khác biệt cơ bản với cách bồi dưỡng, dự giờ truyền thống ở chỗ:

Thứ nhất, thay cho việc cung cấp kiến thức được xác định từ các chuyên gia bên ngoài nhà trường, NCBH xuất phát từ chính nhu cầu giải quyết những vấn đề trong thực tiễn lớp học mà giáo viên đang phải đối mặt. Trong các lớp bồi dưỡng giáo viên truyền thống các chuyên gia bên ngoài là người cung cấp kiến thức, còn các giáo viên là những người thụ động tiếp nhận kiến thức. Khi tham gia NCBH, các nhóm nghiên cứu tự nhận thấy những yêu cần giải quyết đối với mỗi bài học nhất định và cùng nhau thảo luận để tìm cách giải quyết các yêu cầu đó. Trong NCBH cũng có thể có sự tham gia của các chuyên gia bên ngoài nhưng họ chỉ đóng vai trò là người quan sát, tư vấn, rút kinh nghiệm cho nhóm và cung cấp thêm những kinh nghiệm của các nhóm nghiên cứu khác chứ không đóng vai trò chủ đạo như trong các phương pháp truyền thống khác.

Thứ hai, mối quan hệ giữa những người tham gia NCBH là bình đẳng khác với quan hệ thứ bậc, giữa người dạy với người học trong các lớp tập huấn. Trong các phương pháp bồi dưỡng giáo viên truyền thống, giáo viên khi đó đóng vai trò là người học và những chuyên gia đóng vai trò là thầy giáo, là người cung cấp kiến thức. Trong NCBH, những người tham gia có vai trò như nhau, cùng nhau hợp tác, cùng nghiên cứu,  cùng thảo luận hướng tới một mục tiêu chung của sự phát triển. Những người tham gia NCBH đều trên tinh thần tự nguyện và có vai trò như nhau trong việc phát triển bài học đạt được những mục tiêu đề ra.

Thứ ba, trong các lớp tập huấn, giáo viên là người tiếp nhận kiến thức mới (ở vị thế bị động),  còn trong nghiên cứu bài học giáo viên giữ vai trò chủ động, là một người cải cách, một nhà quan sát, tự đánh giá thực tiễn của mình. Với phương pháp truyền thống giáo viên được tiếp xúc với cái mới thông qua các chuyên gia, hoàn toàn theo kiểu thầy truyền thụ trò lắng nghe. Trong khi ở NCBH, giáo viên là người mang cái mới vào dạy học, là nhà quan sát thực tế có thể tự đánh giá khả năng của mình thông qua việc quan sát trực tiếp lớp học.

Với các phương pháp dạy học truyền thống phẩm chất và năng lực của giáo viên luôn luôn là một vấn đề để đánh giá trong những buổi dự giờ, giáo viên luôn mang nặng tâm lí về xếp hạng và chủ yếu chú trọng tới bài giảng,  giáo án của mình mà ít quan tâm xem học sinh học như thế nào. Hơn nữa, nếu có quan tâm đến học sinh thì đó là những học sinh nổi bật trong các lớp học. Trong khi đó đối với NCBH, thì sự quan sát hướng đến tất cả học sinh trong lớp không riêng gì các học sinh nổi bật, thậm chí là chú ý hơn tới những học sinh cá biệt trong lớp để xem cách học sinh học, cách học sinh tư duy, chứ phẩm chất hay năng lực của giáo viên không phải là vấn đề được đánh giá. Trong các phương pháp dự giờ truyền thống yếu tố phẩm chất nghề nghiệp của giáo viên luôn là một vấn đề được xem xét đánh giá cho nên có một số hạn chế trong việc nhận xét, góp ý của các giáo viên khác, nhất là đối với các giáo viên trẻ thì vấn đề nhận xét, đánh giá các giáo viên nhiều kinh nghiệm là điều cực kì khó khăn; còn với NCBH các giáo viên góp ý với tinh thần cùng giúp nhau hoàn thiện hơn chứ không phải để đánh giá giáo viên, do vậy sự góp ý là chân thành và mọi thành viên có thể tự do nói nên ý kiến của mình mà không sợ làm giảm tình đoàn kết giữa các đồng nghiệp.

Dự giờ bài học: theo phương pháp dự giờ truyền thống các giáo viên dự giờ chỉ chú ý đến giáo viên dạy và họ thích ngồi ở đằng sau và ít chú ý tới học sinh. Theo mô hình NCBH trọng tâm quan sát giờ học là bài học và quá trình học của học sinh, giáo viên dự giờ quan sát từ phía trước để có thể thấy nét mặt của học sinh.

Suy ngẫm về bài học: theo phương pháp dự giờ truyền thống có nhiều giáo viên có thái độ phê phán giáo viên dạy (như thường nhận xét: cô, thầy không thể làm việc này hay việc kia,  phải làm như thế này, không được làm như thế kia… ) hay ca ngợi rõ ràng nhưng không chi tiết. Theo mô hình NCBH các giáo viên hợp tác cùng nhau xây dựng kế hoạch bài học và nó là sản phẩm của cả nhóm, tất cả các thành viên đều phải chịu trách nhiệm về bài học cho dù nó thành công hay thất bại chứ không phải chỉ riêng giáo viên đứng lớp, và do đó sẽ không có thái độ phê phán cách dạy của giáo viên, vì cách dạy đó đã được cả nhóm thống nhất trong kế hoạch của bài học, nếu cách dạy đó chưa phù hợp, đó là khuyết điểm của cả nhóm và việc họ cần làm là cùng nhau khắc phục.

# data[].attributes.body
Nghiên cứu bài học là đee m.ng dc thảo luận k ai đánh giá ai.còn dự giờ là đánh giá năng lực ,trình độ của mk

# data[].attributes.body
14/02/2000 Trường Mầm Non Dũng Liệt

Phân biệt nghiên cứu bài học với cách bồi dưỡng, dự giờ hiện nay .

Nghiên cứu bài học là tổ, nhóm cùng nhau chia sẻ nghiên cứu 1 bài dạy, chia sẽ giữa giáo viên với giáo viên

Bồi dưỡng dự giờ là giáo viên phải nghiên cứu và phải rèn trẻ dạy, chuẩn bị dạy và gv phải nhớ giáo án dạy

# data[].attributes.headline
Nguyễn Thị Huyền Lương . 1/7/1984  MN Hương Mạc 2 

# data[].attributes.subject
Nguyễn Thị Huyền Lương . 1/7/1984  MN Hương Mạc 2 

# data[].attributes.body
Nguyễn Thị Hương (08/02/1995)

Trước khi CNDG việc dạy học theo truyền thống

Sau khi CNDG : việc dạy học được thực hiện dễ dàng hơn

# data[].attributes.headline
Theo ý kiến của e nghiêm cứu bài học là bàn luận về một lĩnh vực học trong phạm vi bài học từ phần ổn định đến nội dung và kết thúc xem các phần có hợp lí ko .Còn với phần dự giờ thì bao gồm phần giảng dạy của cô kết hợp vs sự hợp của trẻ sao cho có sự hợp tác hài hoà tạo ra 1tiết dạy tốt .

# data[].attributes.subject
Theo ý kiến của e nghiêm cứu bài học là bàn luận về một lĩnh vực học trong phạm vi bài học từ phần ổn định đến nội dung và kết thúc xem các phần có hợp lí ko .Còn với phần dự giờ thì bao gồm phần giảng dạy của cô kết hợp vs sự hợp của trẻ sao cho có sự hợp tác hài hoà tạo ra 1tiết dạy tốt .

# data[].attributes.body
Với e dự giờ áp lực hơn ạ

Nguyễn thị xuyến 25/04/1996

# data[].attributes.body
Theo e hiểu nghiên cứu bài học là quá trình người giáo viên tự tìm hiểu nâng cao hiểu biết về bài học mình chuẩn bị giảng . Giúp tăng hiệu quả bài giảng và tránh được sự cố không mong muốn trong tiết dạy. Còn việc bồi dưỡng , dự giờ giáo viên để củng hoàn thiện và nâng cao kiến thức, kỹ năng về mọi mặt cho giáo viên.

# data[].attributes.body
Nguyễn Thị Hường 09/11/1988. Theo e việc NCBH là việc phải tìm hiểu thật kỹ trước kế hoạch kỹ năng bài soạn cần dạy trước khi dạy cho trẻ. Có thể đưa ra nhiều cách tiếp cận khác nhau cho trẻ hướng vào bài dạy.Còn dự giờ giáo viên phải theo định hướng chuẩn đã được đưa ra và đã được xem xét

# data[].attributes.body
Khi tham gia NCBH, các giáo viên sẽ họp thành từng nhóm nhỏ 4-6 người có thể khác nhau về trình độ chuyên môn, khác nhau về chuyên ngành thậm chí có thể khác trường. Tuy nhiên, để thuận lợi cho quá trình thực hiện bài học, thông thường các nhóm NCBH là các giáo viên cùng trường và có cùng chuyên ngành. Trong quá trình tiến hành bài học nghiên cứu có thể có sự tham gia của các giáo viên khác ngoài nhóm hoặc có thể mời những học giả, những giáo sư tiến sĩ đến từ các trường Đại học, những chuyên viên của Bộ giáo dục, v.v… những người này sẽ đóng góp những ý kiến chuyên môn, quan sát bài học và đưa ra những ý kiến, nhận xét, góp ý để quá trình trở nên hiệu quả hơn.

Các giáo viên cùng nhau nghiên cứu, xây dựng mục tiêu học tập cho học sinh. Sự tham gia của các thành viên phải mang tính chất tự nguyện trên cơ sở muốn nâng cao hiệu quả học tập của học sinh. Trong nhóm các thành viên cùng nhau hợp tác hướng đến mục tiêu chung của bài học, cùng chia sẻ kinh nghiệm và cùng nhận xét, bổ sung giúp nhau hoàn thiện hơn về chuyên môn nghiệp vụ. Cần tránh những biểu hiện tiêu cực như sự phê phán nhau về năng lực chuyên môn hay phẩm chất nghề nghiệp của các giáo viên với nhau. Các nhóm sẽ làm việc trung bình từ 2-3 bài học/ năm do việc nghiên cứu có cường độ cao và chiếm khá nhiều thời gian.

# data[].attributes.body
Phân biệt NCBH với cách bồi dưỡng, dự giờ GV hiện nay

NCBH là một mô hình bồi dưỡng, phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên bởi những lợi ích to lớn mà nó mang lại cho những người tham gia. Mục đích của NCBH là tìm hiểu những gì học sinh nghĩ, những gì học sinh tư duy để có những phương pháp dạy cho phù hợp chứ không phải là một bài học biểu diễn. Tất cả các thành viên trong nhóm đều phải có những đóng góp và các ý tưởng đó cần phải được tôn trọng. Do vậy, bài học là thuộc về cả nhóm chứ không phải của riêng người dạy. Như vậy khi các thành viên tham gia vào NCBH thì sẽ kết hợp được những ưu điểm và cùng hoàn thiện bài học hơn. Thông qua NCBH, giáo viên cảm thấy tập trung hơn vào bài học và tăng sự thích thú trong công việc dạy học.

Cách bồi dưỡng, dự giờ giáo viên hiện nay sẽ giúp cho giáo viên chủ động, tích cực hơn trong tiết dạy của mình. Đây là việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa đối với mỗi giáo viên. Việc bồi dưỡng, dự giờ, không chỉ giúp cho giáo viên đi dự giờ học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy của đồng nghiệp mà còn giúp họ sáng tạo trong việc xử lý các tình huống trong việc dạy học.

# data[].attributes.body
Truóc khi có CNGD Việc dạy và học chỉ theo phương pháp truyền thống. Giáo viên là trung tâm. Học sinh chỉ ngồi nghe và xem. Vì chưa có CNGD nên gặp nhiều khó khắn và hạn chế trong việc hoc

Sau kho có CNGD: Việc học được cải thiện hơn dễ dàng hơn.có nhiều tài liệu nên việc giảng dạy sáng tạo hơn.

# data[].attributes.headline
Đỗ Thị Thuỳ Dương 15/11/1999- TMN Tam Đa

# data[].attributes.subject
Đỗ Thị Thuỳ Dương 15/11/1999- TMN Tam Đa

# data[].attributes.body
Nghiên cứu bài học: là trước khi lên bài dạy lên tiết học các thầy cô cần nghiên cứu kỹ các tiết mình chuẩn bị dạy. từ khâu chuẩn bị các đồ đùng dạy học đến các bước dạy trong bài dạy đến các cách tiếp cận trẻ và truyền đạt kiến thức cho trẻ. các mục trong giáo án - giáo án điện tử…vv

bồi dưỡng chuyên môn - dự giờ giáo viên : là quá trình góp ý sau khi gv dạy các giáo viên và các bgh cho ý kiến về những thiếu sót trong quá trình bài dạy. để rút kinh nghiệm bài dạy cho các cô . góp ý để các cô có những bài dạy sau tốt hơn hỗ trợ các cô thêm kiến thức chuyên môn còn thiếu .các cô dự giờ sẽ góp ý cho các cô day như đã đủ các bước dạy hay chưa, đồ dùng chuẩn bị như thế nào đã đầy đủ chưa, các tiếp cận học sinh của giáo viên đã tốt chưa …

# data[].attributes.body
nguyễn thị thanh 17/06/1993

# data[].attributes.headline
Nguyễn thị phương-27/03/2000.Trường mầm non Long Châu 

# data[].attributes.subject
Nguyễn thị phương-27/03/2000.Trường mầm non Long Châu 

# data[].attributes.body
-/Trước khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện theo phương pháp truyền thống. Giáo viên làm trung tâm trực tiếp giảng giải kiến thức còn học sinh thì chỉ cần lắng nghe, ghi chép rồi học thuộc lại toàn bộ kiến thức. Do chưa có CNGD nên có nhiều hạn chế và khó khăn trong dạy và học.
- Sau khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện dễ dàng hơn. Do ứng dụng CNGD vào giảng dạy nên việc soạn giảng nhanh hơn, sáng tạo hơn, có nhiều tài liệu hơn, thông tin luôn được cập nhật thường xuyên,… HS tiếp cận tài liệu dễ dàng hơn, có nhiều công cụ để học tập hơn,

# data[].attributes.body
Đàm Thị Quyên 29/09/2001. MN Hương Mạc 2

- Trước khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện theo phương pháp truyền thống. Giáo viên làm trung tâm trực tiếp giảng giải kiến thức còn học sinh thì chỉ cần lắng nghe, ghi chép rồi học thuộc lại toàn bộ kiến thức. Do chưa có CNGD nên có nhiều hạn chế và khó khăn trong dạy và học.

- Sau khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện dễ dàng hơn. Do ứng dụng CNGD vào giảng dạy nên việc soạn giảng nhanh hơn, sáng tạo hơn, có nhiều tài liệu hơn, thông tin luôn được cập nhật thường xuyên,… HS tiếp cận tài liệu dễ dàng hơn, có nhiều công cụ để học tập hơn,…

# data[].attributes.body
- Trước khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện theo phương pháp truyền thống. Giáo viên làm trung tâm trực tiếp giảng giải kiến thức còn học sinh thì chỉ cần lắng nghe, ghi chép rồi học thuộc lại toàn bộ kiến thức. Do chưa có CNGD nên có nhiều hạn chế và khó khăn trong dạy và học.

- Sau khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện dễ dàng hơn. Do ứng dụng CNGD vào giảng dạy nên việc soạn giảng nhanh hơn, sáng tạo hơn, có nhiều tài liệu hơn, thông tin luôn được cập nhật thường xuyên,… HS tiếp cận tài liệu dễ dàng hơn, có nhiều công cụ để học tập hơn,…

# data[].attributes.headline
Dự giờ là đánh giá xếp loại giáo viên thông qua tiết dạy để rút kinh nghiệm các giờ học sau còn nghiên cứu bài học là quá trình bản thân tự nghiên cứu tìm tòi nâng cao năng lực chuyên môn

# data[].attributes.subject
Dự giờ là đánh giá xếp loại giáo viên thông qua tiết dạy để rút kinh nghiệm các giờ học sau còn nghiên cứu bài học là quá trình bản thân tự nghiên cứu tìm tòi nâng cao năng lực chuyên môn

# data[].attributes.body
Nguyễn thị Ngọc 05/03/1999 mầm non Độg Phong

# data[].attributes.headline
Nguyễn Thị Phượng 22/06/1997- MN Trung Nghĩa

# data[].attributes.subject
Nguyễn Thị Phượng 22/06/1997- MN Trung Nghĩa

# data[].attributes.body
NCBH là một mô hình bồi dưỡng, phát triển nghề nghiệp cho giáo viên, nhưng nó có sự khác biệt cơ bản với cách bồi dưỡng, dự giờ truyền thống ở chỗ:

Thứ nhất, thay cho việc cung cấp kiến thức được xác định từ các chuyên gia bên ngoài nhà trường, NCBH xuất phát từ chính nhu cầu giải quyết những vấn đề trong thực tiễn lớp học mà giáo viên đang phải đối mặt. Trong các lớp bồi dưỡng giáo viên truyền thống các chuyên gia bên ngoài là người cung cấp kiến thức, còn các giáo viên là những người thụ động tiếp nhận kiến thức. Khi tham gia NCBH, các nhóm nghiên cứu tự nhận thấy những yêu cần giải quyết đối với mỗi bài học nhất định và cùng nhau thảo luận để tìm cách giải quyết các yêu cầu đó. Trong NCBH cũng có thể có sự tham gia của các chuyên gia bên ngoài nhưng họ chỉ đóng vai trò là người quan sát, tư vấn, rút kinh nghiệm cho nhóm và cung cấp thêm những kinh nghiệm của các nhóm nghiên cứu khác chứ không đóng vai trò chủ đạo như trong các phương pháp truyền thống khác.

Thứ hai, mối quan hệ giữa những người tham gia NCBH là bình đẳng khác với quan hệ thứ bậc, giữa người dạy với người học trong các lớp tập huấn. Trong các phương pháp bồi dưỡng giáo viên truyền thống, giáo viên khi đó đóng vai trò là người học và những chuyên gia đóng vai trò là thầy giáo, là người cung cấp kiến thức. Trong NCBH, những người tham gia có vai trò như nhau, cùng nhau hợp tác, cùng nghiên cứu,  cùng thảo luận hướng tới một mục tiêu chung của sự phát triển. Những người tham gia NCBH đều trên tinh thần tự nguyện và có vai trò như nhau trong việc phát triển bài học đạt được những mục tiêu đề ra.

Thứ ba, trong các lớp tập huấn, giáo viên là người tiếp nhận kiến thức mới (ở vị thế bị động),  còn trong nghiên cứu bài học giáo viên giữ vai trò chủ động, là một người cải cách, một nhà quan sát, tự đánh giá thực tiễn của mình. Với phương pháp truyền thống giáo viên được tiếp xúc với cái mới thông qua các chuyên gia, hoàn toàn theo kiểu thầy truyền thụ trò lắng nghe. Trong khi ở NCBH, giáo viên là người mang cái mới vào dạy học, là nhà quan sát thực tế có thể tự đánh giá khả năng của mình thông qua việc quan sát trực tiếp lớp học.

Với các phương pháp dạy học truyền thống phẩm chất và năng lực của giáo viên luôn luôn là một vấn đề để đánh giá trong những buổi dự giờ, giáo viên luôn mang nặng tâm lí về xếp hạng và chủ yếu chú trọng tới bài giảng,  giáo án của mình mà ít quan tâm xem học sinh học như thế nào. Hơn nữa, nếu có quan tâm đến học sinh thì đó là những học sinh nổi bật trong các lớp học. Trong khi đó đối với NCBH, thì sự quan sát hướng đến tất cả học sinh trong lớp không riêng gì các học sinh nổi bật, thậm chí là chú ý hơn tới những học sinh cá biệt trong lớp để xem cách học sinh học, cách học sinh tư duy, chứ phẩm chất hay năng lực của giáo viên không phải là vấn đề được đánh giá. Trong các phương pháp dự giờ truyền thống yếu tố phẩm chất nghề nghiệp của giáo viên luôn là một vấn đề được xem xét đánh giá cho nên có một số hạn chế trong việc nhận xét, góp ý của các giáo viên khác, nhất là đối với các giáo viên trẻ thì vấn đề nhận xét, đánh giá các giáo viên nhiều kinh nghiệm là điều cực kì khó khăn; còn với NCBH các giáo viên góp ý với tinh thần cùng giúp nhau hoàn thiện hơn chứ không phải để đánh giá giáo viên, do vậy sự góp ý là chân thành và mọi thành viên có thể tự do nói nên ý kiến của mình mà không sợ làm giảm tình đoàn kết giữa các đồng nghiệp.

Dự giờ bài học: theo phương pháp dự giờ truyền thống các giáo viên dự giờ chỉ chú ý đến giáo viên dạy và họ thích ngồi ở đằng sau và ít chú ý tới học sinh. Theo mô hình NCBH trọng tâm quan sát giờ học là bài học và quá trình học của học sinh, giáo viên dự giờ quan sát từ phía trước để có thể thấy nét mặt của học sinh.

Suy ngẫm về bài học: theo phương pháp dự giờ truyền thống có nhiều giáo viên có thái độ phê phán giáo viên dạy (như thường nhận xét: cô, thầy không thể làm việc này hay việc kia,  phải làm như thế này, không được làm như thế kia… ) hay ca ngợi rõ ràng nhưng không chi tiết. Theo mô hình NCBH các giáo viên hợp tác cùng nhau xây dựng kế hoạch bài học và nó là sản phẩm của cả nhóm, tất cả các thành viên đều phải chịu trách nhiệm về bài học cho dù nó thành công hay thất bại chứ không phải chỉ riêng giáo viên đứng lớp, và do đó sẽ không có thái độ phê phán cách dạy của giáo viên, vì cách dạy đó đã được cả nhóm thống nhất trong kế hoạch của bài học, nếu cách dạy đó chưa phù hợp, đó là khuyết điểm của cả nhóm và việc họ cần làm là cùng nhau khắc phục.

# data[].attributes.headline
Nguyễn Thị Hậu- 25-8/1992- Trường Mn Hương Mạc 2

# data[].attributes.subject
Nguyễn Thị Hậu- 25-8/1992- Trường Mn Hương Mạc 2

# data[].attributes.body
Nguyễn Thị Tình 23/11/1997. MN Hương Mạc 2

- Trước khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện theo phương pháp truyền thống. Giáo viên làm trung tâm trực tiếp giảng giải kiến thức còn học sinh thì chỉ cần lắng nghe, ghi chép rồi học thuộc lại toàn bộ kiến thức. Do chưa có CNGD nên có nhiều hạn chế và khó khăn trong dạy và học.
- Sau khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện dễ dàng hơn. Do ứng dụng CNGD vào giảng dạy nên việc soạn giảng nhanh hơn, sáng tạo hơn, có nhiều tài liệu hơn, thông tin luôn được cập nhật thường xuyên,… HS tiếp cận tài liệu dễ dàng hơn, có nhiều công cụ để học tập hơn,…

# data[].attributes.headline
Nguyễn Thị Hoà 20/10/1991 Trường Mầm Non Tam Giang

# data[].attributes.subject
Nguyễn Thị Hoà 20/10/1991 Trường Mầm Non Tam Giang

# data[].attributes.body
Trước khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện theo phương pháp truyền thống. Giáo viên làm trung tâm trực tiếp giảng giải kiến thức còn học sinh thì chỉ cần lắng nghe, ghi chép rồi học thuộc lại toàn bộ kiến thức. Do chưa có CNGD nên có nhiều hạn chế và khó khăn trong dạy và học.
- Sau khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện dễ dàng hơn. Do ứng dụng CNGD vào giảng dạy nên việc soạn giảng nhanh hơn, sáng tạo hơn, có nhiều tài liệu hơn, thông tin luôn được cập nhật thường xuyên,… HS tiếp cận tài liệu dễ dàng hơn, có nhiều công cụ để học tập hơn,

# data[].attributes.headline
Nguyễn Thị Yến 18/02/1985. MN Hoa Sữa- Đông Anh - Hà Nội

# data[].attributes.subject
Nguyễn Thị Yến 18/02/1985. MN Hoa Sữa- Đông Anh - Hà Nội

# data[].attributes.body
- Trước khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện theo phương pháp truyền thống. Giáo viên làm trung tâm trực tiếp giảng giải kiến thức còn học sinh thì chỉ cần lắng nghe, ghi chép rồi học thuộc lại toàn bộ kiến thức. Do chưa có CNGD nên có nhiều hạn chế và khó khăn trong dạy và học.
- Sau khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện dễ dàng hơn. Do ứng dụng CNGD vào giảng dạy nên việc soạn giảng nhanh hơn, sáng tạo hơn, có nhiều tài liệu hơn, thông tin luôn được cập nhật thường xuyên,… HS tiếp cận tài liệu dễ dàng hơn, có nhiều công cụ để học tập hơn,…

# data[].attributes.headline
Chu Thị Hường 30/01/1984 MN Hoa sữa Đông Anh - Hà Nội

# data[].attributes.subject
Chu Thị Hường 30/01/1984 MN Hoa sữa Đông Anh - Hà Nội

# data[].attributes.body
Với sự phát triển của công nghệ, giáo dục đã trở nên dễ tiếp cận và hiệu quả hơn. Việc sử dụng công nghệ hiện đại mang đến cơ hội nâng cao chất lượng và khả năng tiếp cận giáo dục cho sinh viên trên khắp thế giới.
Khả năng tiếp cận giáo dục
Một trong những lợi ích chính của công nghệ trong giáo dục là khả năng mở rộng phạm vi tiếp cận giáo dục cho mọi người.
Nhờ có internet và các nền tảng học trực tuyến, mọi người từ khắp nơi trên thế giới có khả năng truy cập các khóa học và tài liệu mà trước đây họ chỉ có thể tiếp cận theo cách tuyền thống.
Ngoài ra, việc học trực tuyến có thể linh hoạt và phù hợp với nhu cầu của từng người.
Truy cập tài nguyên giáo dục
Hiện nay, có rất nhiều trang web chính thống giúp người dùng truy cập vào các tài liệu giáo dục khác nhau. Hầu hết trường học ngày nay đều tiếp cận công nghệ và phát triển các thư viện số giúp học sinh, sinh viên dễ tiếp cận hơn
Chúng ta có thể tìm và tải xuống các tài liệu học thuật mà không cần in ấn như trước. Điều này đặc biệt phù hợp với sinh viên có nguồn lực hạn chế hoặc những người không có khả năng mua sách giáo khoa và tài liệu đắt tiền.
Phát triển kỹ năng công nghệ
Một lợi ích khác của công nghệ trong giáo dục là phát triển kỹ năng công nghệ của học sinh.
Thế giới ngày nay đòi hỏi mọi người phải có kiến ​​thức và kỹ năng về máy tính và internet. Việc sử dụng công nghệ trong giáo dục sẽ giúp học sinh học những kỹ năng này và áp dụng trong cuộc sống tương lai.
Cá nhân hóa việc học
Công nghệ cho phép giáo viên tập trung hơn vào nhu cầu cá nhân của học sinh. Với các nền tảng và hướng dẫn trực tuyến, sinh viên có thể học tài liệu theo tốc độ của riêng mình và khắc phục những điểm còn yếu.
Tài liệu đa phương tiện
Học sinh có thể hiểu rõ hơn các khái niệm và lý thuyết phức tạp với các tài liệu đa phương tiện như video, âm thanh và các phần mềm hỗ trợ khác như trình chiếu... Điều này đặc biệt hữu ích cho những sinh viên có khả năng ghi nhớ nhanh khi tiếp xúc với các dạng tài liệu như vậy.
Phương pháp đánh giá hiện đại
Công nghệ cũng cung cấp các phương pháp mới để đánh giá và theo dõi kết quả học tập của học sinh. Các bài kiểm tra trực tuyến và phần mềm phân tích dữ liệu giúp giáo viên theo dõi tiến độ của học sinh và điều chỉnh quá trình học tập.

# data[].attributes.headline
Phạm Thị Quê - THCS Xuân Sơn  - Sơn Tây  - Hà Nội 

# data[].attributes.subject
Phạm Thị Quê - THCS Xuân Sơn  - Sơn Tây  - Hà Nội 

# data[].attributes.body
- Khi chưa có công nghệ thông tin, việc dạy học ltập trung vào giáo viên. Giáo viên sử dụng những trang thiết bị truyền thống như sách vở và những học liệu để dạy nên việc tiếp thức kiến thức của HS có phần hạn chế.
- Khi có công nghệ thông tin trong giáo dục. giáo viên có thể linh hoạt hơn trong quá trình giảng dạy, có thể tương tác với học sinh, học sinh mọi lúc mọi nơi. Bên cạnh đó, nhờ có công nghệ thông tin, giáo viên có thể thiết kế một bài giảng có nhiều hình ảnh, gói gọn vào các thiết bị, tránh sự cồng kềnh với các cuốn giáo án dày.
Đối với người học, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học đã giúp họ tiếp cận với phương pháp dạy học mới hấp dẫn hơn phương pháp đọc - sao chép hệ thống. Ngoài ra, sự tương tác giữa người dạy và người học cũng được cải thiện rất nhiều, người học không còn thụ động trong giảng giải, không còn chăm chú ghi chép mà các em sẽ có nhiều thời gian được thể hiện cũng như quan điểm như chính kiến ​​của mình đối với môn học.

Việc truyền thụ, cung cấp kiến ​​thức, tăng dần sẽ thực hiện công nghệ thông tin chắc chắn, giải phóng người thầy khỏi sự thiếu thời gian, để người thầy có thể tập trung giúp người học phương pháp tiếp cận và giải quyết vấn đề , tổ chức các hoạt động học tập gắn với thực tiễn Phát triển năng lực của người học.

# data[].attributes.headline
Nguyễn Thị Thanh Loan THCS Kinh Bắc TP Bắc Ninh 

# data[].attributes.subject
Nguyễn Thị Thanh Loan THCS Kinh Bắc TP Bắc Ninh 

# data[].attributes.body
có thể thấy việc ứng dụng công nghệ vào giảng dạy là một xu thế tất yếu, có vai trò quan trọng và sẽ đem lại lợi ích nhất định cho các cá nhân, tập thể và cho toàn xã hội. Khi nhận thức được vấn đề này một cách rõ ràng và chắc chắn, chúng ta sẽ sẵn sàng chấp nhận, tích cực phấn đấu, thay đổi tư duy, chung tay đổi mới toàn diện giáo dục theo hướng hiện đại.

Đối với người dạy: Nâng cao tính sáng tạo và trở nên linh hoạt hơn trong quá trình giảng dạy của mình. Thầy cô không chỉ bó buộc trong khối lượng kiến thức hiện có mà còn được tìm hiểu thêm và kết nối những kiến thức của cả những chuyên ngành khác như tin học và học hỏi được các kỹ năng sử dụng hình ảnh, âm thanh trong việc thiết kế bài giảng; Bài giảng ngày càng phong phú, hấp dẫn hơn; Dễ dàng chia sẻ bài giảng với đồng nghiệp, cùng nhau thảo luận và nâng cao chất lượng bài giảng của mình.

Đối với người học: Được tiếp cận phương pháp dạy học mới hấp dẫn hơn hẳn phương pháp đọc - chép truyền thống; Sự tương tác giữa thầy cô và học trò cũng được cải thiện đáng kể, học sinh có nhiều cơ hội được thể hiện quan điểm cũng như chính kiến riêng của mình; Giúp cho giáo viên hiểu thêm về năng lực, tính cách và mức độ tiếp thu kiến thức của học trò, từ đó có những điều chỉnh phù hợp và khoa học để thúc đẩy phát triển năng lực của từng cá nhân người học; Rèn luyện kỹ năng cần thiết ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.

Đối với xã hội: Chất lượng giáo viên được nâng cao, các phương pháp giảng dạy được thay đổi theo chiều hướng tích cực. Chúng ta có thể hy vọng vào một ngày không xa, nền giáo dục Việt Nam sẽ theo kịp được sự phát triển của các nước có nền giáo dục hàng đầu trên thế giới.

Rõ ràng, những ứng dụng công nghệ mới sẽ không chỉ mang lại lợi ích cho người học và người dạy mà còn có ý nghĩa rất trọng với sự phát triển của cả xã hội và đất nước.

có thể thấy việc ứng dụng công nghệ vào giảng dạy là một xu thế tất yếu, có vai trò quan trọng và sẽ đem lại lợi ích nhất định cho các cá nhân, tập thể và cho toàn xã hội. Khi nhận thức được vấn đề này một cách rõ ràng và chắc chắn, chúng ta sẽ sẵn sàng chấp nhận, tích cực phấn đấu, thay đổi tư duy, chung tay đổi mới toàn diện giáo dục theo hướng hiện đại.

Đối với người dạy: Nâng cao tính sáng tạo và trở nên linh hoạt hơn trong quá trình giảng dạy của mình. Thầy cô không chỉ bó buộc trong khối lượng kiến thức hiện có mà còn được tìm hiểu thêm và kết nối những kiến thức của cả những chuyên ngành khác như tin học và học hỏi được các kỹ năng sử dụng hình ảnh, âm thanh trong việc thiết kế bài giảng; Bài giảng ngày càng phong phú, hấp dẫn hơn; Dễ dàng chia sẻ bài giảng với đồng nghiệp, cùng nhau thảo luận và nâng cao chất lượng bài giảng của mình.

Đối với người học: Được tiếp cận phương pháp dạy học mới hấp dẫn hơn hẳn phương pháp đọc - chép truyền thống; Sự tương tác giữa thầy cô và học trò cũng được cải thiện đáng kể, học sinh có nhiều cơ hội được thể hiện quan điểm cũng như chính kiến riêng của mình; Giúp cho giáo viên hiểu thêm về năng lực, tính cách và mức độ tiếp thu kiến thức của học trò, từ đó có những điều chỉnh phù hợp và khoa học để thúc đẩy phát triển năng lực của từng cá nhân người học; Rèn luyện kỹ năng cần thiết ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.

Đối với xã hội: Chất lượng giáo viên được nâng cao, các phương pháp giảng dạy được thay đổi theo chiều hướng tích cực. Chúng ta có thể hy vọng vào một ngày không xa, nền giáo dục Việt Nam sẽ theo kịp được sự phát triển của các nước có nền giáo dục hàng đầu trên thế giới.

Rõ ràng, những ứng dụng công nghệ mới sẽ không chỉ mang lại lợi ích cho người học và người dạy mà còn có ý nghĩa rất trọng với sự phát triển của cả xã hội và đất nước.

Ví dụ: Địa bàn trường tôi dạy là Học sinh thuần nông, nên khi xây dựng kế hoạch giáo dục cần căn cứ vào điều kiện của địa phương, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chủ yếu là trên lớp kết hợp với xem video giới thiệu, chưa có điều kiện tham quan thực tế, tuy nhiên nhà trường cũng đã trang bị đầy đủ ti vi, máy chiếu.

# data[].attributes.body
Đối với người dạy: Nâng cao tính sáng tạo và trở nên linh hoạt hơn trong quá trình giảng dạy của mình. Thầy cô không chỉ bó buộc trong khối lượng kiến thức hiện có mà còn được tìm hiểu thêm và kết nối những kiến thức của cả những chuyên ngành khác như tin học và học hỏi được các kỹ năng sử dụng hình ảnh, âm thanh trong việc thiết kế bài giảng; Bài giảng ngày càng phong phú, hấp dẫn hơn; Dễ dàng chia sẻ bài giảng với đồng nghiệp, cùng nhau thảo luận và nâng cao chất lượng bài giảng của mình.

Đối với người học: Được tiếp cận phương pháp dạy học mới hấp dẫn hơn hẳn phương pháp đọc - chép truyền thống; Sự tương tác giữa thầy cô và học trò cũng được cải thiện đáng kể, học sinh có nhiều cơ hội được thể hiện quan điểm cũng như chính kiến riêng của mình; Giúp cho giáo viên hiểu thêm về năng lực, tính cách và mức độ tiếp thu kiến thức của học trò, từ đó có những điều chỉnh phù hợp và khoa học để thúc đẩy phát triển năng lực của từng cá nhân người học; Rèn luyện kỹ năng cần thiết ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.

Đối với xã hội: Chất lượng giáo viên được nâng cao, các phương pháp giảng dạy được thay đổi theo chiều hướng tích cực. Chúng ta có thể hy vọng vào một ngày không xa, nền giáo dục Việt Nam sẽ theo kịp được sự phát triển của các nước có nền giáo dục hàng đầu trên thế giới.

Rõ ràng, những ứng dụng công nghệ mới sẽ không chỉ mang lại lợi ích cho người học và người dạy mà còn có ý nghĩa rất trọng với sự phát triển của cả xã hội và đất nước.

# data[].attributes.headline
Nguyen Thi Thu Van - THCS Kim Chan, Bac Ninh

# data[].attributes.subject
Nguyen Thi Thu Van - THCS Kim Chan, Bac Ninh

# data[].attributes.body
Với sự phát triển của công nghệ, việc dạy và học trở nên dễ tiếp cận và hiệu quả hơn. Chính vì vậy trong quá dạy và học người giáo viên dễ tiếp cận các hình ảnh, vì deo phục vụ bài giảng truyền thụ cho học sinh, kiến kế các bài giảng phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh, nhằm phát huy tính tích cực tự học, tự sáng tạo của học sinh. Còn đối với người học phát huy tính tích cực chủ động, làm chủ kiến thức. Ví dụ học sinh tự làm bài tập...dưới sự hướng dẫn của giáo viên.

# data[].attributes.headline
Phan Tiến Dũng 01/09/1980 Trường PTDTBT THCS CAO PHẠ

# data[].attributes.subject
Phan Tiến Dũng 01/09/1980 Trường PTDTBT THCS CAO PHẠ

# data[].attributes.body
Trước khi  có CNGD:
+ giáo án soạn tay, không sử dụng được powerpoint hay các thiết bị trình chiếu. Các giáo cụ trực quan phục vụ việc giảng dạy thô sơ, thiếu và cồng kềnh,...
+ Kiểm tra bài cũ truyền thống (gọi vấn đáp do đó câu hỏi không sinh động, khó khắc sâu kiến thức)
+ Việc tìm kiếm tài liệu, học liệu tương đối khó khăn.
- Sau khi có CNGD:
+ Khả năng tiếp cận giáo dục linh hoạt (VD trong thời gian thiên tai dịch bệnh có thể thay thế học trực tiếp bằng trực tuyến.)
+Phát triển được kỹ năng công nghệ bản thân trong việc soạn giảng, trình chiếu, tìm kiếm tài liệu, áp dụng các phần mềm mới phục vụ cho giảng dạy.
+ Phương pháp kiểm tra, đánh giá hiện đại, kiểm tra được nhiều đối tượng học sinh trong 1 khoảng thời gian (VD sử dụng phần mềm Plicker)
+ Tài liệu được lưu trữ và chia sẻ 1 cách dễ dàng, thuận tiện

# data[].attributes.headline
Dương Tiến Huyền Thcs Suối Hoa Tp Bắc Ninh 

# data[].attributes.subject
Dương Tiến Huyền Thcs Suối Hoa Tp Bắc Ninh 

# data[].attributes.body
- Trước khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện theo phương pháp truyền thống. Giáo viên làm trung tâm trực tiếp giảng giải kiến thức còn học sinh thì chỉ cần lắng nghe, ghi chép rồi học thuộc lại toàn bộ kiến thức. Do chưa có CNGD nên có nhiều hạn chế và khó khăn trong dạy và học.
- Sau khi có CNGD: Việc dạy và học được thực hiện dễ dàng hơn. Do ứng dụng CNGD vào giảng dạy nên việc soạn giảng nhanh hơn, sáng tạo hơn, có nhiều tài liệu hơn, thông tin luôn được cập nhật thường xuyên,… HS tiếp cận tài liệu dễ dàng hơn, có nhiều công cụ để học tập hơn,…

# data[].attributes.body
Với sự phát triển của công nghệ, việc dạy và học trở nên dễ tiếp cận và hiệu quả hơn. Chính vì vậy trong quá dạy và học người giáo viên dễ tiếp cận các hình ảnh, vì deo phục vụ bài giảng truyền thụ cho học sinh, kiến kế các bài giảng phù hợp với khả năng hoc sinh nhằm phát huy tính tích cực tự học, tự sáng tạo của học sinh. Còn đối với người học phát huy tính tích cực chủ động, làm chủ kiến thức. Ví dụ học sinh tự làm bài tập...dưới sự hướng dẫn của giáo viên.

# data[].attributes.headline
Cao Phương Ngọc, 05/03/1992, THCS Võng Xuyên B, Phúc Thọ, Hà Nội

# data[].attributes.subject
Cao Phương Ngọc, 05/03/1992, THCS Võng Xuyên B, Phúc Thọ, Hà Nội

# data[].attributes.body
THẢO LUẬN: Phân tích việc dạy và học trước và sau khi có CNGD?

Công nghệ thông tin được ứng dụng trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội như: y tế, quản lý, giải trí,… và đặc biệt là ngành giáo dục. Có thể thấy, áp dụng công nghệ vào giáo dục giúp cho quá trình dạy học diễn ra nhanh chóng, dễ dàng và tiện lợi hơn.

1. Hỗ trợ người dạy soạn giáo án, bài giảng

Nếu như trước đây, giáo viên thường soạn giáo án giấy rất mất thời gian và khó sửa chữa khi có những thay đổi mới về kiến thức. Thì hiện nay, công nghệ thông tin đã được ứng dụng vào quá trình soạn giáo án điện tử để giúp giáo viên bớt vất vả. Các ứng dụng như word, powerpoint là nền tảng soạn giáo án điện tử nhanh chóng, hiệu quả. Ngoài ra, phần mềm này cũng dễ dàng sửa chữa nếu giáo viên muốn cập nhật các kiến thức mới vào giáo án của mình.

Nếu như học tập theo phương pháp truyền thống khiến học sinh cảm thấy nhàm chán. Các công cụ như powerpoint, canva cũng giúp thầy cô tạo ra slide bài giảng thu hút, thú vị. Từ đó tạo cho lớp học không khí vui vẻ, hứng khởi và nâng cao hiệu quả dạy học.

2. Hỗ trợ học sinh, sinh viên học tập hiệu quả

Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học còn khiến các bạn học sinh, sinh viên học tập tốt hơn. Có thể thấy, internet là kho dữ liệu khổng lồ, là nơi chứa tất cả những thông tin mà bạn muốn tìm kiếm. Vì thế, học sinh sinh viên có thắc mắc gì trong quá trình học hoặc muốn tự học để biết thêm nhiều điều hơn có thể tìm kiếm trên internet. Ngoài ra, kiến thức trên internet luôn được cập nhật liên tục, đảm bảo cho các bạn không bị lỗi thời, lạc hậu so với sự thay đổi nhanh chóng của xã hội.

3. Tạo sự tiện lợi cho người dạy, người học

Học tập có ứng dụng công nghệ thông tin mang lại sự linh động về thời gian cũng như địa điểm học tập. Ví dụ: một bạn sinh viên theo học hệ đào tạo trực tuyến có thể theo dõi bài giảng vào thời gian rảnh rỗi và học tập ở bất kì nơi đâu nếu cảm thấy thuận tiện. Ngoài ra, các thành viên trong lớp học cũng dễ dàng liên lạc, trao đổi với nhau bài vở hoặc bài tập nhóm dù ở xa nhau.

Lấy ví dụ minh họa

Hiện nay có rất nhiều hình thức ứng dụng công nghệ vào giáo dục, trong đó bạn sẽ thường xuyên bắt gặp các hướng phát triển chính sau:

Ứng dụng xây dựng bài giảng

Ứng dụng công nghệ trong dạy học này giúp người dạy có thể chuẩn bị bài giảng nhanh chóng qua các mẫu bài giảng có sẵn, đồng thời tận dụng được nhiều nguồn tài nguyên như video, hình ảnh, tài liệu điện tử,… Nhờ đó giúp thu hút người học và nâng cao hiệu quả giảng dạy.

Các ứng dụng giúp xây dựng bài giảng phổ biến hiện nay là:

Powerpoint: Powerpoint là phần mềm đã được sử dụng từ lâu, cho phép người dùng soạn thảo trên những mẫu đồ họa có sẵn hoặc tự sáng tạo. Bài giảng sẽ dễ dàng tích hợp các video, hình ảnh,… giúp minh họa trực quan hơn và thu hút người học.

Canva: Canva chứa những mẫu đồ họa có sẵn thuộc nhiều chủ đề khác nhau, đồng thời cũng có video, hình ảnh, GIF,… để minh họa cho bài giảng. Người dùng có thể lưu trữ bài giảng ngay trên Canva hoặc tải về máy dưới dạng Powerpoint.

myViewBoard: myViewBoard cho phép người dùng sử dụng kho video, hình ảnh, GIF khổng lồ mà không cần lo lắng vấn đề bản quyền. Bên cạnh đó, nền tảng còn cho phép bạn tạo ra các trò chơi thú vị, giúp thu hút và tăng độ tương tác của người học.

Ứng dụng sử dụng công nghệ trong quản lý lớp học

Ứng dụng quản lý lớp học giúp thống kê điểm số, đánh giá sự tiến bộ của từng học viên và phân chia nhóm, quản lý mức độ tham gia của người học. Các ứng dụng quản lý lớp học nổi bật hiện nay là:

Schoology: Phần mềm cho phép xây dựng hồ sơ, quản lý bài giảng của người dạy cũng như bài tập của người học. Ngoài ra, Schoology còn tạo một mạng xã hội giúp người dạy và người học chia sẻ kiến thức, kỹ năng và tương tác với nhau ngoài lớp học.

Moodle: Hệ thống này giúp gửi thông báo từ trường đến người học nhanh chóng. Bên cạnh đó còn cung cấp các tính năng như thống kê điểm số, giao bài tập, đăng tải bài học, tạo bài thi, bài điều tra, khảo sát,…

myViewBoard: myViewBoard là một nền tảng quản lý giúp đánh giá mức độ tham gia của từng người học, có khả năng chia nhóm để người học trao đổi, thảo luận với nhau. Ngoài ra, người học có thể giơ tay mỗi khi muốn phát biểu, hệ thống sẽ gửi thông báo đến người dạy.

Ứng dụng tổ chức thi và chống gian lận thi cử

Hiện nay, nhiều buổi kiểm tra được tổ chức trực tuyến khiến giám thị khó khăn giám sát được người học, vì vậy cần sự hỗ trợ của các phần mềm chống gian lận. Những phần mềm thường dùng hiện nay là:

EduNow: EduNow sử dụng camera quét khuôn mặt và chứng minh thư để xác nhận danh tính của người thi. Sau đó yêu cầu quét camera 360 độ để tránh trường hợp có người hỗ trợ.

Trong quá trình sử dụng công nghệ trong dạy học để kiểm tra, phần mềm sẽ kích hoạt Mic để thu âm quá trình thi, khóa hoàn toàn tính năng sao chép và mở tab mới, nếu có sai phạm thì người thi sẽ nhận được thông báo cảnh cáo từ hệ thống.

Azota: Đây là một phần mềm giúp chấm điểm và trả bài trực tuyến, ngoài ra còn được trang bị tính năng giám sát tự động. Nếu phát hiện người thi chuyển tab, phần mềm sẽ thông báo và ghi lại số lần thoát khỏi trang thi của người học và gửi đến cho giám thị gác thi.

Sử dụng thiết bị công nghệ thông minh

Các thiết bị thông minh đang dần được sử dụng nhiều trong lớp, giúp tăng độ tương tác với người học và tính trực quan của bài giảng, các công cụ thường gặp là:

Màn hình tương tác thông minh: Là một thiết bị có tính năng cảm ứng đa điểm và truy cập Internet, hình dạng tương tự như tivi. Trong giờ học, người dạy có thể thông qua việc thao tác trực tiếp trên màn hình để viết, vẽ, chèn thêm tệp tin, đưa bài kiểm tra…

Máy chiếu tương tác: Người dùng có thể tương tác với hình chiếu thông qua bút cảm ứng, giúp giảng dạy tương tự như bảng đen, thêm nữa có thể chèn thêm các tệp video, hình ảnh, GIF,…

Ứng dụng lưu trữ dữ liệu, chia sẻ thông tin

Ứng dụng công nghệ trong dạy học như lưu trữ dữ liệu và chia sẻ thông tin giúp tạo một kho tài liệu chung cho cả lớp. Ở đây, người dạy có thể tải lên tài liệu, bài giảng, ghi hình bài giảng,… Các nền tảng thường dùng là:

Google Drive: Nền tảng cho phép người dùng tải tệp lên, sắp xếp dưới dạng các thư mục và có thể tìm kiếm dễ dàng thông qua việc nhập tên tài liệu trên thanh tìm kiếm.

Ngoài ra, nền tảng cho phép thiết lập chế độ chia sẻ, người dùng có thể chọn chia sẻ cho những email cố định, chia sẻ cho một tổ chức hoặc cho bất cứ ai có được đường link.

OneDrive: Đây là một nền tảng lưu trữ của Microsoft, cho phép người dùng máy vi tính tải và đồng bộ các tệp tin trong máy lên điện toán đám mây.

FreeCommander: Ứng dụng cho phép đồng bộ dữ liệu máy tính và quản lý dễ dàng dưới dạng cây, hỗ trợ cho nhiều dạng file khác nhau, đặc biệt xử lý tốt file nén.

# data[].attributes.body
NCBH là một mô hình bồi dưỡng, phát triển nghề nghiệp cho giáo viên, nhưng nó có sự khác biệt cơ bản với cách bồi dưỡng, dự giờ truyền thống ở chỗ:

Thứ nhất, thay cho việc cung cấp kiến thức được xác định từ các chuyên gia bên ngoài nhà trường, NCBH xuất phát từ chính nhu cầu giải quyết những vấn đề trong thực tiễn lớp học mà giáo viên đang phải đối mặt. Trong các lớp bồi dưỡng giáo viên truyền thống các chuyên gia bên ngoài là người cung cấp kiến thức, còn các giáo viên là những người thụ động tiếp nhận kiến thức. Khi tham gia NCBH, các nhóm nghiên cứu tự nhận thấy những yêu cần giải quyết đối với mỗi bài học nhất định và cùng nhau thảo luận để tìm cách giải quyết các yêu cầu đó. Trong NCBH cũng có thể có sự tham gia của các chuyên gia bên ngoài nhưng họ chỉ đóng vai trò là người quan sát, tư vấn, rút kinh nghiệm cho nhóm và cung cấp thêm những kinh nghiệm của các nhóm nghiên cứu khác chứ không đóng vai trò chủ đạo như trong các phương pháp truyền thống khác.

Thứ hai, mối quan hệ giữa những người tham gia NCBH là bình đẳng khác với quan hệ thứ bậc, giữa người dạy với người học trong các lớp tập huấn. Trong các phương pháp bồi dưỡng giáo viên truyền thống, giáo viên khi đó đóng vai trò là người học và những chuyên gia đóng vai trò là thầy giáo, là người cung cấp kiến thức. Trong NCBH, những người tham gia có vai trò như nhau, cùng nhau hợp tác, cùng nghiên cứu, cùng thảo luận hướng tới một mục tiêu chung của sự phát triển. Những người tham gia NCBH đều trên tinh thần tự nguyện và có vai trò như nhau trong việc phát triển bài học đạt được những mục tiêu đề ra.

Thứ ba, trong các lớp tập huấn, giáo viên là người tiếp nhận kiến thức mới (ở vị thế bị động), còn trong nghiên cứu bài học giáo viên giữ vai trò chủ động, là một người cải cách, một nhà quan sát, tự đánh giá thực tiễn của mình. Với phương pháp truyền thống giáo viên được tiếp xúc với cái mới thông qua các chuyên gia, hoàn toàn theo kiểu thầy truyền thụ trò lắng nghe. Trong khi ở NCBH, giáo viên là người mang cái mới vào dạy học, là nhà quan sát thực tế có thể tự đánh giá khả năng của mình thông qua việc quan sát trực tiếp lớp học.

# data[].attributes.headline
Vàng A Trống - Trường PTDTBTTH & THCS Phiêng Pằn

# data[].attributes.subject
Vàng A Trống - Trường PTDTBTTH & THCS Phiêng Pằn

# data[].attributes.body
Khi ứng dụng CN trong GD sẽ giúp Gv Trước khi có công nghệ giáo dục, nội dung của dạy học truyền thống gói chọn trong sách vở và những gì học sinh nhận được trên lớp là do giáo viên truyền đạt.
Sau khi có công nghệ giáo dục, việc dạy và học trở nên linh động và sáng tạo hơn, người học được tiếp cận kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau, đó là: giáo viên, sách, báo, bảo tàng, các học liệu mở, học qua internet. Việc khai thác tìm hiểu những thông tin nào là hoàn toàn tùy thuộc vào nhu cầu, kinh nghiệm của người học. Phương pháp diễn giảng, truyền thụ kiến thức một chiều, hình thức tổ chức cố định giới hạn trong bốn bức tường của lớp học khác xa với hình thức tổ chức lớp ở dạy học hiện đại. Dạy học trong môi trường hiện nay hết sức cơ động và linh hoạt, học ở lớp, học online, học trong phòng thí nghiệm, thực nghiệm ở hiện trường, thực tập tại các nhà máy, doanh nghiệp, tự học cá nhân, học và làm việc theo nhóm.Và trên hết, sự khác nhau đặc biệt giữa dạy và học truyền truyền thống với dạy và học hiện đại đó là việc ứng dụng một cách phổ biến những ứng dụng của khoa học công nghệ hiện đại vào công tác giảng dạy và học tập.
Đối với người dạy: Nâng cao tính sáng tạo và trở nên linh hoạt hơn trong quá trình giảng dạy của mình. Thầy cô không chỉ bó buộc trong khối lượng kiến thức hiện có mà còn được tìm hiểu thêm và kết nối những kiến thức của cả những chuyên ngành khác như tin học và học hỏi được các kỹ năng sử dụng hình ảnh, âm thanh trong việc thiết kế bài giảng; Bài giảng ngày càng phong phú, hấp dẫn hơn; Dễ dàng chia sẻ bài giảng với đồng nghiệp, cùng nhau thảo luận và nâng cao chất lượng bài giảng của mình.
Đối với người học: Được tiếp cận phương pháp dạy học mới hấp dẫn hơn hẳn phương pháp đọc - chép truyền thống; Sự tương tác giữa thầy cô và học trò cũng được cải thiện đáng kể, học sinh có nhiều cơ hội được thể hiện quan điểm cũng như chính kiến riêng của mình; Giúp cho giáo viên hiểu thêm về năng lực, tính cách và mức độ tiếp thu kiến thức của học trò, từ đó có những điều chỉnh phù hợp và khoa học để thúc đẩy phát triển năng lực của từng cá nhân người học; Rèn luyện kỹ năng cần thiết ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.

# data[].attributes.headline
Nguyễn Thị Thùy Dung 21/02/1989 T H C S Khương Đình

# data[].attributes.subject
Nguyễn Thị Thùy Dung 21/02/1989 T H C S Khương Đình

# data[].attributes.body
-Trước khi  có CNGD:
+ giáo án soạn tay, không sử dụng được powerpoint hay các thiết bị trình chiếu. Các giáo cụ trực quan phục vụ việc giảng dạy thô sơ, thiếu và cồng kềnh,...
+ Kiểm tra bài cũ truyền thống (gọi vấn đáp do đó câu hỏi không sinh động, khó khắc sâu kiến thức)
+ Việc tìm kiếm tài liệu, học liệu tương đối khó khăn.
- Sau khi có CNGD:
+ Khả năng tiếp cận giáo dục linh hoạt (VD trong thời gian thiên tai dịch bệnh có thể thay thế học trực tiếp bằng trực tuyến.)
+Phát triển được kỹ năng công nghệ bản thân trong việc soạn giảng, trình chiếu, tìm kiếm tài liệu, áp dụng các phần mềm mới phục vụ cho giảng dạy.
+ Phương pháp kiểm tra, đánh giá hiện đại, kiểm tra được nhiều đối tượng học sinh trong 1 khoảng thời gian (VD sử dụng phần mềm Plicker)
+ Tài liệu được lưu trữ và chia sẻ 1 cách dễ dàng, thuận tiện

# data[].attributes.body
trực tuyến, đào tạo từ xa và truy cập thông tin mới. Bởi mỗi sinh viên sẽ có cách diễn giải thông tin khác nhau, nên công nghệ có thể cho phép người học nghiên cứu nhiều hơn về các chủ đề khó.

4. Giúp sinh viên chuẩn bị cho sự nghiệp tương lai

Trong xã hội ngày nay, công nghệ được sử dụng rộng rãi bởi các chuyên gia trong nhiều lĩnh vực cũng như ngành công nghiệp. Việc đưa công nghệ vào lớp học có thể giúp học sinh cảm thấy dễ dàng và quen thuộc hơn khi bắt đầu sự nghiệp trong tương lai. Ngoài ra, công nghệ cũng có thể tăng cường sự tương tác trong lớp, bằng cách khuyến khích sự phối hợp giữa các phương thức học tập khác nhau.

5. Học sinh yêu cầu công nghệ

Nhiều trẻ ngày nay cảm thấy thoải mái khi sử dụng công nghệ, thậm chí là từ khi các em còn nhỏ. Khi giáo viên giới thiệu các ý tưởng hoặc chủ đề mới thông qua việc sử dụng công cụ mà học sinh đã thành thạo, trẻ sẽ cảm thấy tự tin vào khả năng tiếp thu kiến thức mới. Thậm chí, người học cũng sẽ cảm thấy có nhiều động lực hơn trong việc hỗ trợ bạn đồng trang lứa học tập.

# data[].attributes.headline
Nguyễn Thị Hoàng Giang, THCS Phụng thượng, Phúc Thọ, Hà Nội

# data[].attributes.subject
Nguyễn Thị Hoàng Giang, THCS Phụng thượng, Phúc Thọ, Hà Nội

# data[].attributes.body
TRƯỚC KHI CÓ CNGD

- Trước khi có công nghệ giáo dục, nội dung gói gọn trong sách vở,giấy bút, bảng đen.
- Dạy học trực tiếp

SAU KHI CÓ CNGD

Công nghệ giúp tiếp cận giáo dục dễ dàng hơn trong nhiều khía cạnh, nâng cao chất lượng học tập và giảng dạy cho giáo viên và học sinh

Một trong những lợi ích chính của công nghệ trong giáo dục là khả năng mở rộng phạm vi tiếp cận giáo dục cho mọi người.

Nhờ có internet và các nền tảng học trực tuyến, mọi người từ khắp nơi trên thế giới có khả năng truy cập các khóa học và tài liệu mà trước đây họ chỉ có thể tiếp cận theo cách tuyền thống.

Ngoài ra, việc học trực tuyến có thể linh hoạt và phù hợp với nhu cầu của từng người.

Truy cập tài nguyên giáo dục

Hiện nay, có rất nhiều trang web chính thống giúp người dùng truy cập vào các tài liệu giáo dục khác nhau. Hầu hết trường học ngày nay đều tiếp cận công nghệ và phát triển các thư viện số giúp học sinh, sinh viên dễ tiếp cận hơn.

Chúng ta có thể tìm và tải xuống các tài liệu học thuật mà không cần in ấn như trước. Điều này đặc biệt phù hợp với sinh viên có nguồn lực hạn chế hoặc những người không có khả năng mua sách giáo khoa và tài liệu đắt tiền.

Phát triển kỹ năng công nghệ

Một lợi ích khác của công nghệ trong giáo dục là phát triển kỹ năng công nghệ của học sinh.

Thế giới ngày nay đòi hỏi mọi người phải có kiến ​​thức và kỹ năng về máy tính và internet. Việc sử dụng công nghệ trong giáo dục sẽ giúp học sinh học những kỹ năng này và áp dụng trong cuộc sống tương lai.

Cá nhân hóa việc học

Công nghệ cho phép giáo viên tập trung hơn vào nhu cầu cá nhân của học sinh. Với các nền tảng và hướng dẫn trực tuyến, sinh viên có thể học tài liệu theo tốc độ của riêng mình và khắc phục những điểm còn yếu.

Tài liệu đa phương tiện

Học sinh có thể hiểu rõ hơn các khái niệm và lý thuyết phức tạp với các tài liệu đa phương tiện như video, âm thanh và các phần mềm hỗ trợ khác như trình chiếu... Điều này đặc biệt hữu ích cho những sinh viên có khả năng ghi nhớ nhanh khi tiếp xúc với các dạng tài liệu như vậy.

Phương pháp đánh giá hiện đại

Công nghệ cũng cung cấp các phương pháp mới để đánh giá và theo dõi kết quả học tập của học sinh. Các bài kiểm tra trực tuyến và phần mềm phân tích dữ liệu giúp giáo viên theo dõi tiến độ của học sinh và điều chỉnh quá trình học tập.

Đồng thời, hệ thống đánh giá cũng cho phép học sinh đưa ra ý kiến về quá trình giảng dạy cũng như về giáo viên để điều chỉnh cho phù hợp.

Tăng tương tác trong giảng dạy

Công nghệ trong giáo dục cũng giúp học sinh và giáo viên tương tác dễ dàng hơn. Các bên liên quan đến giáo dục có thể sử dụng các diễn đàn trực tuyến, phòng trò chuyện, hội thảo video... để chia sẻ ý tưởng và cùng nhau thực hiện các dự án, bất kể họ đang ở đâu.

Công nghệ trong giáo dục mang lại nhiều lợi ích, chẳng hạn như cá nhân hóa việc học, truy cập tài liệu đa phương tiện và khả năng tương tác từ xa.

Việc sử dụng công nghệ hợp lý có thể cải thiện đáng kể chất lượng và khả năng tiếp cận giáo dục cho nhiều sinh viên trên toàn thế giới.

# data[].attributes.headline
Nguyễn Thị Vân Anh, THCS Đồng Phú, Chương Mỹ, Hà Nội

# data[].attributes.subject
Nguyễn Thị Vân Anh, THCS Đồng Phú, Chương Mỹ, Hà Nội

# data[].attributes.body
Trước khi có CNTT và CNDH kiến thức học sinh nhận được chủ yếu là trong sách vở và do gv truyền đạt, cách tiếp cận với tri thức thô sơ và khô khan
Sau khi có CNDH người học được tiếp cận tri thức với nhiều hình thái và màu sắc giúp người học hứng thú hơn với việc học

# data[].attributes.headline
Phan công thinh 06/06/1990Với sự phát triển của công nghệ, giáo dục đã trở nên dễ tiếp cận và hiệu quả hơn. Việc sử dụng công nghệ hiện đại mang đến cơ hội nâng cao chất lượng và khả năng tiếp cận giáo dục cho sinh viên trên khắp thế giới.Khả năng cho nhiều si

# data[].attributes.subject
Phan công thinh 06/06/1990Với sự phát triển của công nghệ, giáo dục đã trở nên dễ tiếp cận và hiệu quả hơn. Việc sử dụng công nghệ hiện đại mang đến cơ hội nâng cao chất lượng và khả năng tiếp cận giáo dục cho sinh viên trên khắp thế giới.Khả năng cho nhiều si

# data[].attributes.headline
Trần Xuân Giang, Trường THCS Khương Mai , Quận Thanh Xuân Hà Nội

# data[].attributes.subject
Trần Xuân Giang, Trường THCS Khương Mai , Quận Thanh Xuân Hà Nội

# data[].attributes.body
Phân tích việc dạy và học trước và sau khi có CNGD? Lấy ví dụ minh họa

THẢO LUẬN: Phân tích việc dạy và học trước và sau khi có CNGD? Lấy ví dụ minh họa
Đối với ng dạy: Nâng cao tính sáng tạo, trở nên linh hoạt trong quá trình giảng dạy của mình:
- Học liệu phong phú
- Tiết kiệm được thời gian, công sức
- Người học và người dạy tương tác với nhau dễ dàng hơn, thông tin chính xác hơn.
- Sau khi có CNGD người dạy đóng vai trò là nhân tố thúc đẩy còn người học cũng sẽ phát huy được nhiều năng lực như : tư duy, tự tìm tòi, sáng tạo , tự học...
VD: Hiện nay có nhiều trang web chính thống giúp người dạy và người học tiếp cận được với nhiều nguồn tri thức khác nhau.

# data[].attributes.body
Trước khi có công nghệ giáo dục, nội dung của dạy học truyền thống gói chọn trong sách vở và những gì học sinh nhận được trên lớp là do giáo viên truyền đạt.
Sau khi có công nghệ giáo dục, việc dạy và học trở nên linh động và sáng tạo hơn, người học được tiếp cận kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau, đó là: giáo viên, sách, báo, bảo tàng, các học liệu mở, học qua internet. Việc khai thác tìm hiểu những thông tin nào là hoàn toàn tùy thuộc vào nhu cầu, kinh nghiệm của người học. Phương pháp diễn giảng, truyền thụ kiến thức một chiều, hình thức tổ chức cố định giới hạn trong bốn bức tường của lớp học khác xa với hình thức tổ chức lớp ở dạy học hiện đại. Dạy học trong môi trường hiện nay hết sức cơ động và linh hoạt, học ở lớp, học online, học trong phòng thí nghiệm, thực nghiệm ở hiện trường, thực tập tại các nhà máy, doanh nghiệp, tự học cá nhân, học và làm việc theo nhóm.Và trên hết, sự khác nhau đặc biệt giữa dạy và học truyền truyền thống với dạy và học hiện đại đó là việc ứng dụng một cách phổ biến những ứng dụng của khoa học công nghệ hiện đại vào công tác giảng dạy và học tập.
Đối với người dạy: Nâng cao tính sáng tạo và trở nên linh hoạt hơn trong quá trình giảng dạy của mình. Thầy cô không chỉ bó buộc trong khối lượng kiến thức hiện có mà còn được tìm hiểu thêm và kết nối những kiến thức của cả những chuyên ngành khác như tin học và học hỏi được các kỹ năng sử dụng hình ảnh, âm thanh trong việc thiết kế bài giảng; Bài giảng ngày càng phong phú, hấp dẫn hơn; Dễ dàng chia sẻ bài giảng với đồng nghiệp, cùng nhau thảo luận và nâng cao chất lượng bài giảng của mình.
Đối với người học: Được tiếp cận phương pháp dạy học mới hấp dẫn hơn hẳn phương pháp đọc - chép truyền thống; Sự tương tác giữa thầy cô và học trò cũng được cải thiện đáng kể, học sinh có nhiều cơ hội được thể hiện quan điểm cũng như chính kiến riêng của mình; Giúp cho giáo viên hiểu thêm về năng lực, tính cách và mức độ tiếp thu kiến thức của học trò, từ đó có những điều chỉnh phù hợp và khoa học để thúc đẩy phát triển năng lực của từng cá nhân người học; Rèn luyện kỹ năng cần thiết ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.

# data[].attributes.body
Nguyễn Thế Anh
Cách mạng 4.0 trong giáo dục cũng buộc người học phải chủ động thay đổi và chủ động hơn trong việc học tập của mình.Tác động đối với phương pháp dạy học và hình thức tổ chức lớp họcChúng ta có thể thấy sự tác động rõ rệt nhất của cách mạng công nghiệp 4.0 trong giáo dục ở chỗ thay vì chỉ sử dụng giấy, bút, bảng, phấn để truyền tải nội dung học thì ngày nay rất nhiều công nghệ thông minh đã được đưa vào để hỗ trợ việc giảng dạy. Thậm chí, trước những biến động trong cuộc sống ví dụ như đại dịch Covid19 hiện nay, công nghệ 4.0 còn tạo ra cho người học một môi trường học mới đó là các phòng học trực tuyến.Sự tác động này không chỉ giúp người dạy phát huy được hết khả năng, đa dạng hoá cách truyền tải nội dung bài học mà còn giúp người học có một môi trường học tập thoải mái, sáng tạo hơn. Đặc biệt, công nghệ 4.0 còn giúp các trường quản lý, bố trí được cán bộ giảng dạy cũng như các lớp học một cách hợp lý, hiệu quả nhờ vào các mô hình ảo, mô hình mô phỏng hay mô hình số hoá.4. Giải pháp đổi mới và thích nghi giữa những tác động của cách mạng công nghiệp 4.0 và giáo dụcVới những tác động lớn của công nghiệp 4.0 và giáo dục, trước hết cần phải thay đổi về vai trò và nhận thức của giáo viên trong giảng dạy.                              Ví dụ: Thay đổi hình thức dạy và học, đổi mới trong kiểm tra đánh giá.

# data[].attributes.headline
Nguyễn Linh Giang (21/07/1999) - THCS Yên Hoà, Cầu Giấy, Hà Nội

# data[].attributes.subject
Nguyễn Linh Giang (21/07/1999) - THCS Yên Hoà, Cầu Giấy, Hà Nội

# data[].attributes.body
Nhờ có công nghệ giáo dục, việc dạy và học đã thay đổi theo hướng tích cực hơn rất nhiều.
GV có thể tạo ra những bài học thú vị thu hút sự chú ý của người học. Người dạy có thể sử dụng các phông nền màu sắc sinh động, chèn thêm các tệp tin đa phương tiện để minh họa cho bài học, đưa ra câu hỏi trắc nghiệm ngay trong buổi học,… để thu hút sự chú ý của người học. Theo đó, người học sẽ quan tâm hơn tới nội dung bài học và chủ động tham gia xây dựng bài, kể cả khi chỉ đang học trực tuyến.

Ví dụ: Nền tảng lớp học ảo myViewBoard cung cấp các tính năng viết, vẽ, vẽ khối, ghi chú, chèn hình ảnh, video, GIF,… giúp người dạy giảng dạy trực quan và sinh động hơn. Bên cạnh đó người dạy còn có thể chia sẻ quyền cho người học, để người học chỉnh sửa trực tiếp trên bài giảng, tham gia xây dựng bài.

Việc ứng dụng công nghệ trong lớp học tại trường lớp đôi khi sẽ bị gián đoạn do thời tiết, thiên tai, dịch bệnh,… Ví dụ như các trường học đã sử dụng Zoom, Google Meet.

Những nhóm người gặp khó khăn với hình thức giáo dục truyền thống, đặc biệt là nhóm người khuyết tật sẽ thuận lợi hơn nếu được sử dụng công nghệ trong lớp học.
Ví dụ: Người gặp khó khăn trong việc viết chữ: Có thể sử dụng ứng dụng chuyển giọng nói thành văn bản để ghi chép lại bài học.

Với công nghệ trong lớp học, việc kết nối và làm bài tập giữa các nhóm người học trở nên dễ dàng hơn bao giờ hết. Bên cạnh đó, công nghệ còn hỗ trợ nâng cao việc học tập nhóm.

Công nghệ trong lớp học cho phép người học phản hồi tức thì cho giáo viên thông qua việc giơ tay xin phát biểu, nhắn tin trong thời gian thực,… Giúp cả lớp có thể cùng tham gia xây dựng bài học và chỉnh sửa kịp thời những nội dung chưa hợp lý trong bài giảng. Ví dụ như phần mềm Zoom cho phép GV và học sinh cùng chat, giơ tay thảo luận.

# data[].attributes.headline
Trần Thị Hoài Xâm - THCS Mộc Nam.Trước khi có CNGD: ng dạy và ng học sẽ giảng dạy, truyền đạt và lĩnh hội kiến thức trực tiếp trên lớp.ng dạy phải tìm hiểu nhiều tài liệu như sách, báo, TL tham khảo....ng học phải ghi chép, tiếp thu kiến thức trực tiếp từ ng dạy.

# data[].attributes.subject
Trần Thị Hoài Xâm - THCS Mộc Nam.Trước khi có CNGD: ng dạy và ng học sẽ giảng dạy, truyền đạt và lĩnh hội kiến thức trực tiếp trên lớp.ng dạy phải tìm hiểu nhiều tài liệu như sách, báo, TL tham khảo....ng học phải ghi chép, tiếp thu kiến thức trực tiếp từ ng dạy.

# data[].attributes.body
Sau khi có CNGD thì việc dạy và học đc dựa trên nền tảng người học số, ng dạy số, học liệu số và môi trường học tập số. Đối với người dạy: Nâng cao tính sáng tạo và trở nên linh hoạt hơn trong quá trình giảng dạy của mình. Thầy cô không chỉ bó buộc trong khối lượng kiến thức hiện có mà còn được tìm hiểu thêm và kết nối những kiến thức của cả những chuyên ngành khác như tin học và học hỏi được các kỹ năng sử dụng hình ảnh, âm thanh trong việc thiết kế bài giảng; Bài giảng ngày càng phong phú, hấp dẫn hơn; Dễ dàng chia sẻ bài giảng với đồng nghiệp, cùng nhau thảo luận và nâng cao chất lượng bài giảng của mình.Đối vs ng học: Được tiếp cận phương pháp dạy học mới hấp dẫn hơn hẳn phương pháp đọc - chép truyền thống; Sự tương tác giữa thầy cô và học trò cũng được cải thiện đáng kể, học sinh có nhiều cơ hội được thể hiện quan điểm cũng như chính kiến riêng của mình; Giúp cho giáo viên hiểu thêm về năng lực, tính cách và mức độ tiếp thu kiến thức của học trò, từ đó có những điều chỉnh phù hợp và khoa học để thúc đẩy phát triển năng lực của từng cá nhân người học; Rèn luyện kỹ năng cần thiết ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.

# data[].attributes.headline
PHAN QUỐC TUẤN - 22/12/1988 - thcs HỢP THANHVới sự phát triển của công nghệ, giáo dục đã trở nên dễ tiếp cận và hiệu quả hơn. Việc sử dụng công nghệ hiện đại mang đến cơ hội nâng cao chất lượng và khả năng tiếp cận giáo dục cho sinh viên trên khắp thế giới.Khả năng tiếp cận giáo dụcMột trong những lợi ích chính của công nghệ trong giáo dục là khả năng mở rộng phạm vi tiếp cận giáo dục cho mọi người.

# data[].attributes.subject
PHAN QUỐC TUẤN - 22/12/1988 - thcs HỢP THANHVới sự phát triển của công nghệ, giáo dục đã trở nên dễ tiếp cận và hiệu quả hơn. Việc sử dụng công nghệ hiện đại mang đến cơ hội nâng cao chất lượng và khả năng tiếp cận giáo dục cho sinh viên trên khắp thế giới.Khả năng tiếp cận giáo dụcMột trong những lợi ích chính của công nghệ trong giáo dục là khả năng mở rộng phạm vi tiếp cận giáo dục cho mọi người.

# data[].attributes.body
Với sự phát triển của công nghệ, giáo dục đã trở nên dễ tiếp cận và hiệu quả hơn. Việc sử dụng công nghệ hiện đại mang đến cơ hội nâng cao chất lượng và khả năng tiếp cận giáo dục cho sinh viên trên khắp thế giới.

Khả năng tiếp cận giáo dục

Một trong những lợi ích chính của công nghệ trong giáo dục là khả năng mở rộng phạm vi tiếp cận giáo dục cho mọi người.

Nhờ có internet và các nền tảng học trực tuyến, mọi người từ khắp nơi trên thế giới có khả năng truy cập các khóa học và tài liệu mà trước đây họ chỉ có thể tiếp cận theo cách tuyền thống.

Ngoài ra, việc học trực tuyến có thể linh hoạt và phù hợp với nhu cầu của từng người.

Truy cập tài nguyên giáo dục

Hiện nay, có rất nhiều trang web chính thống giúp người dùng truy cập vào các tài liệu giáo dục khác nhau. Hầu hết trường học ngày nay đều tiếp cận công nghệ và phát triển các thư viện số giúp học sinh, sinh viên dễ tiếp cận hơn.

Chúng ta có thể tìm và tải xuống các tài liệu học thuật mà không cần in ấn như trước. Điều này đặc biệt phù hợp với sinh viên có nguồn lực hạn chế hoặc những người không có khả năng mua sách giáo khoa và tài liệu đắt tiền.

Phát triển kỹ năng công nghệ

Một lợi ích khác của công nghệ trong giáo dục là phát triển kỹ năng công nghệ của học sinh.

Thế giới ngày nay đòi hỏi mọi người phải có kiến ​​thức và kỹ năng về máy tính và internet. Việc sử dụng công nghệ trong giáo dục sẽ giúp học sinh học những kỹ năng này và áp dụng trong cuộc sống tương lai.

Cá nhân hóa việc học

Công nghệ cho phép giáo viên tập trung hơn vào nhu cầu cá nhân của học sinh. Với các nền tảng và hướng dẫn trực tuyến, sinh viên có thể học tài liệu theo tốc độ của riêng mình và khắc phục những điểm còn yếu.

Tài liệu đa phương tiện

Học sinh có thể hiểu rõ hơn các khái niệm và lý thuyết phức tạp với các tài liệu đa phương tiện như video, âm thanh và các phần mềm hỗ trợ khác như trình chiếu... Điều này đặc biệt hữu ích cho những sinh viên có khả năng ghi nhớ nhanh khi tiếp xúc với các dạng tài liệu như vậy.

Phương pháp đánh giá hiện đại

Công nghệ cũng cung cấp các phương pháp mới để đánh giá và theo dõi kết quả học tập của học sinh. Các bài kiểm tra trực tuyến và phần mềm phân tích dữ liệu giúp giáo viên theo dõi tiến độ của học sinh và điều chỉnh quá trình học tập.
Đồng thời, hệ thống đánh giá cũng cho phép học sinh đưa ra ý kiến về quá trình giảng dạy cũng như về giáo viên để điều chỉnh cho phù hợp.

Tăng tương tác trong giảng dạy

Công nghệ trong giáo dục cũng giúp học sinh và giáo viên tương tác dễ dàng hơn. Các bên liên quan đến giáo dục có thể sử dụng các diễn đàn trực tuyến, phòng trò chuyện, hội thảo video... để chia sẻ ý tưởng và cùng nhau thực hiện các dự án, bất kể họ đang ở đâu.

Công nghệ trong giáo dục mang lại nhiều lợi ích, chẳng hạn như cá nhân hóa việc học, truy cập tài liệu đa phương tiện và khả năng tương tác từ xa.

Việc sử dụng công nghệ hợp lý có thể cải thiện đáng kể chất lượng và khả năng tiếp cận giáo dục cho nhiều si

# data[].attributes.headline
Nông Lâm Tỉnh.21/10/1988. Trường thcs hợp thành Việc ứng dụng công nghệ giáo dục đem đến nhiều lợi ích.ví dụ, nhiều giáo viên đã sử dụng các phần mềm tạo bài giảng để tạo ra các bài giảng cuốn hút, đa nội dung, đa sắc màu giúp trẻ có thể vừa học, vừa chơi một cách hiệu quả. Nếu các bạn đang có nhu cầu tạo bài giảng E-Learning cũng có thể tham khảo phần mềm Avina Authoring Tools, phần mềm tích hợp nhiều công cụ mới mẻ, chuyên nghiệp, giao diện đơn giản

# data[].attributes.subject
Nông Lâm Tỉnh.21/10/1988. Trường thcs hợp thành Việc ứng dụng công nghệ giáo dục đem đến nhiều lợi ích.ví dụ, nhiều giáo viên đã sử dụng các phần mềm tạo bài giảng để tạo ra các bài giảng cuốn hút, đa nội dung, đa sắc màu giúp trẻ có thể vừa học, vừa chơi một cách hiệu quả. Nếu các bạn đang có nhu cầu tạo bài giảng E-Learning cũng có thể tham khảo phần mềm Avina Authoring Tools, phần mềm tích hợp nhiều công cụ mới mẻ, chuyên nghiệp, giao diện đơn giản

# data[].attributes.headline
Nguyễn Thị Sang THCS Phụng Thượng Phúc Thọ Hà Nội 

# data[].attributes.subject
Nguyễn Thị Sang THCS Phụng Thượng Phúc Thọ Hà Nội 

# data[].attributes.body
Khi ứng dụng CN trong GD sẽ giúp Gv Trước khi có công nghệ giáo dục, nội dung của dạy học truyền thống gói chọn trong sách vở và những gì học sinh nhận được trên lớp là do giáo viên truyền đạt.
Sau khi có công nghệ giáo dục, việc dạy và học trở nên linh động và sáng tạo hơn, người học được tiếp cận kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau, đó là: giáo viên, sách, báo, bảo tàng, các học liệu mở, học qua internet. Việc khai thác tìm hiểu những thông tin nào là hoàn toàn tùy thuộc vào nhu cầu, kinh nghiệm của người học. Phương pháp diễn giảng, truyền thụ kiến thức một chiều, hình thức tổ chức cố định giới hạn trong bốn bức tường của lớp học khác xa với hình thức tổ chức lớp ở dạy học hiện đại. Dạy học trong môi trường hiện nay hết sức cơ động và linh hoạt, học ở lớp, học online, học trong phòng thí nghiệm, thực nghiệm ở hiện trường, thực tập tại các nhà máy, doanh nghiệp, tự học cá nhân, học và làm việc theo nhóm.Và trên hết, sự khác nhau đặc biệt giữa dạy và học truyền truyền thống với dạy và học hiện đại đó là việc ứng dụng một cách phổ biến những ứng dụng của khoa học công nghệ hiện đại vào công tác giảng dạy và học tập.
Đối với người dạy: Nâng cao tính sáng tạo và trở nên linh hoạt hơn trong quá trình giảng dạy của mình. Thầy cô không chỉ bó buộc trong khối lượng kiến thức hiện có mà còn được tìm hiểu thêm và kết nối những kiến thức của cả những chuyên ngành khác như tin học và học hỏi được các kỹ năng sử dụng hình ảnh, âm thanh trong việc thiết kế bài giảng; Bài giảng ngày càng phong phú, hấp dẫn hơn; Dễ dàng chia sẻ bài giảng với đồng nghiệp, cùng nhau thảo luận và nâng cao chất lượng bài giảng của mình.
Đối với người học: Được tiếp cận phương pháp dạy học mới hấp dẫn hơn hẳn phương pháp đọc - chép truyền thống; Sự tương tác giữa thầy cô và học trò cũng được cải thiện đáng kể, học sinh có nhiều cơ hội được thể hiện quan điểm cũng như chính kiến riêng của mình; Giúp cho giáo viên hiểu thêm về năng lực, tính cách và mức độ tiếp thu kiến thức của học trò, từ đó có những điều chỉnh phù hợp và khoa học để thúc đẩy phát triển năng lực của từng cá nhân người học; Rèn luyện kỹ năng cần thiết ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.

# data[].attributes.headline
Đinh Thu Hà- Trường PTDTBT TH & THCS Phiêng Cằm

# data[].attributes.subject
Đinh Thu Hà- Trường PTDTBT TH & THCS Phiêng Cằm

# data[].attributes.body
Theo quan niệm của dạy học truyền thống, học là quá trình tiếp thu và lĩnh hội, qua đó hình thành kiến thức, kỹ năng, tư tưởng, tình cảm - Dạy học hiện đại cho rằng học là quá trình kiến tạo, nghiên cứu, tìm tòi, khám phá, phát hiện, luyện tập, khai thác và xử lý thông tin… tự hình thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất. Do quan niệm và bản chất khác nhau nên mục tiêu hướng đến cũng khác nhau. Dạy theo lối cũ chú trọng đến việc cung cấp tri thức, kỹ xảo, học để thi cử, nên thường thi xong người học sẽ quên đi ngay kiến thức đã học trước đó, ngược lại dạy học ngày nay chú trọng đến việc rèn luyện tư duy phân tích, tổng hợp, phản biện, khuyến khích sáng tao, tăng cường hợp tác, dạy phương pháp, rèn kỹ năng đọc hiểu và tự nghiên cứu. Qua đó, người học học để đáp ứng được những yêu cầu của cuộc sống hiện tại và chuẩn bị hành trang cho tương lai. Người học thấy việc học là cần thiết, giúp ích cho chính mình và gián tiếp mang lại lợi ích cho xã hội.

Nội dung của dạy học truyền thống gói chọn trong sách vở và những gì nhận được trên lớp do giáo viên truyền đạt. Với cách học hiện đại, người học được tiếp cận kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau, đó là: giáo viên, sách, báo, bảo tàng, các học liệu mở, học qua internet. Việc khai thác tìm hiểu những thông tin nào là hoàn toàn tùy thuộc vào nhu cầu, kinh nghiệm của người học. Phương pháp diễn giảng, truyền thụ kiến thức một chiều, hình thức tổ chức cố định giới hạn trong bốn bức tường của lớp học khác xa với hình thức tổ chức lớp ở dạy học hiện đại. Dạy học trong môi trường hiện nay hết sức cơ động và linh hoạt, học ở lớp, học online, học trong phòng thí nghiệm, thực nghiệm ở hiện trường, thực tập tại các nhà máy, doanh nghiệp, tự học cá nhân, học và làm việc theo nhóm.Và trên hết, sự khác nhau đặc biệt giữa dạy và học truyền truyền thống với dạy và học hiện đại đó là việc ứng dụng một cách phổ biến những ứng dụng của khoa học công nghệ hiện đại vào công tác giảng dạy và học tập.

Chỉ nói riêng đến lĩnh vực giáo dục đại học, trong thời đại công nghệ số với sự bùng nổ của internet, việc người học sở hữu những chiếc máy tính hay điện thoại thông minh có kết nối internet ngày càng trở nên phổ biến. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến phương pháp dạy và học, đã làm thay đổi hoàn toàn phương thức giáo dục truyền thống, vươn tới một không gian giáo dục chủ động và toàn cầu. Những nền tảng số cho giáo dục ngày càng được ứng dụng rộng rãi ở hầu hết các trường đại học trong nước.

Với những ứng dụng các công nghệ mới hiện nay trong lĩnh vực giáo dục, người học có thể kết nối với các nguồn thông tin đa dạng về lĩnh vực, phong phú về định dạng, ngôn ngữ, tất cả đều vượt ra khỏi khuôn viên của nhà trường. Chính vì vậy, yêu cầu đặt ra đối với đội ngũ giáo viên giảng dạy phải liên tục cập nhật, tìm hiểu và triển khai áp dụng những công nghệ mới đang thay đổi hàng ngày hàng giờ để đáp ứng được nhu cầu của người học. Trên nền tảng công nghệ, người dạy thực hiện vai trò hướng dẫn, truyền tải, kết nối người học với nguồn dữ liệu, học liệu; Giáo viên là người dạy số, phải làm chủ được công nghệ để sẵn sàng hỗ trợ người học cách tiếp cận, chấp nhận sử dụng, truyền cảm hứng cho người học để có thể sử dụng công nghệ, khai thác được tối đa nguồn tài nguyên vô giá này. Ngày nay, việc sử dụng các Apps hỗ trợ học tập với tư cách là “nhà giáo ảo”, sử dụng các công nghệ trí tuệ nhân tạo (AI), dữ liệu lớn (Big Data), kết nối Internet vạn vật (IoT), máy học (Learning machine), học sâu (Deep learning), Robot dạy học ngày càng trở nên phổ biến. Với sự hỗ trợ của những “chuyên gia ảo” này, dường như người học cũng ngày càng trở nên hứng thú hơn với việc học tập và nghiên cứu, sẵn sàng thử trải nghiệm và đăng ký sử dụng các Apps hỗ trợ thông minh này.

Vai trò của ứng dụng công nghệ trong dạy và học đại học

Qua những phân tích về xu thế giáo dục hiện đại một lần nữa ta phải khẳng định một điều là vai trò của việc ứng dụng khoa học công nghệ vào đời sống nói chung và trong lĩnh vực giáo dục nói riêng vô cùng to lớn. Vai trò đó được thể hiện ở những khía cạnh chính sau đây:

Thứ nhất, ứng dụng công nghệ vào giảng dạy có vai trò thúc đẩy giáo dục mở, giúp hoạt động giáo dục đạt hiệu quả cao hơn: Công nghệ thúc đẩy một nền giáo dục mở, giúp con người tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp mọi không gian, tiết kiệm tối ưu về thời gian. Từ đó con người phát triển nhanh hơn về kiến thức, nhận thức và tư duy. Chương trình giáo dục mở giúp con người trao đổi và tìm kiếm kiến thức một cách hiệu quả. Học và dạy hiện đại yêu cầu cần phải tiếp cận một vấn đề từ nhiều nguồn thông tin khác nhau, dưới nhiều góc nhìn khác nhau, qua đó người đọc có được cái nhìn phổ quát, có cơ hội đào sâu kiến thức, tìm ra được bản chất cốt yếu, nguyên nhân sâu xa của vấn đề, góp phần nâng cao kiến thức, thay đổi tư duy, điều này gián tiếp giúp cho công tác học tập nghiên cứu đạt hiệu quả cao hơn. Đi kèm với giáo dục mở là tài nguyên học liệu mở, giúp người học, người dạy kết nối với kiến thức hiệu quả dù họ ở đâu và trong khoảng thời gian nào. Tài nguyên học liệu mở là một xu hướng phát triển tất yếu của nền giáo dục hiện đaị.

Thứ hai, người dạy và học dễ dàng thu thập, tổng hợp, lưu trữ được lượng kiến thức phong phú đa dạng và được cập nhật thường xuyên: Với giáo dục truyền thống, sinh viên tiếp nhận kiến thức chủ yếu từ sách vở, giáo trình và ngồi nghe giáo viên giảng trên lớp thì hiện nay, nguồn kiến thức đa dạng này được cung cấp trực tuyến qua kết nối internet, chúng ta có thể tìm thấy hàng nghìn hàng triệu kết quả tra cứu sau một cú click chuột. Công nghệ giúp truy cập tức thời tới các nguồn tri thức, từ kiến thức phổ thông tới tri thức học thuật đều có thể dễ dàng tìm kiếm và áp dụng trong các quy trình giảng dạy thông qua các hệ thống tra cứu của thư viện, các máy tìm kiếm (search engines) như Google Search, Google Scholars, Google Books, các cơ sở dữ liệu học thuật như Scopus, các mạng xã hội học thuật như Academia, Resarch Gates,… Trong giáo dục hiện đại, người dạy là người truyền thu kiến thức cơ bản, cốt lõi, đóng vai trò là người hướng dẫn người học cách thức khai thác thông tin dồi dào, đa chiều từ Internet. Điều này đóng một vai trò to lớn trong quá trình đổi mới giáo dục giúp cá nhân hóa học tập, rèn luyện, nâng cao tinh thần học tập chủ động, học tập đi đôi với thực tiễn, nhằm phát huy tối đa tính sáng tạo của mình.

Thứ ba là mang lại sự tiện lợi bởi không gian và thời gian học tập nghiên cứu linh động: Người học có thể tự học ở mọi lúc (bất kể thời gian nào được cho là phù hợp với từng cá nhân), mọi nơi (bất kể nơi nào miễn có kết nối internet với chương trình trực tuyến, hoặc có thể lưu lại để học trên máy tính, điện thoại (khi không có kết nối internet). Ứng dụng công nghệ cho phép tất cả mọi người có thể tham gia thảo luận một vấn đề nào đó (hội thảo, hội nghị, họp,…) mà không cần phải tập trung tại một địa điểm, không phải ở cùng 1 quốc gia,  qua đó góp phần tạo ra một xã hội học tập rộng lớn mà ở đó, người học có thể chủ động học tập, trao đổi kiến thức, trau dồi kinh nghiệm suốt đời.

Thứ tư là vai trò trong việc thúc đẩy phát triển năng lực cá nhân: Với sự thuận tiện cho việc học ở mọi lúc mọi nơi, ứng dụng công nghệ sẽ tạo cơ hội cho người học có thể lựa chọn những vấn đề mà mình ưa thích, phù hợp với năng khiếu, sở thích, từ đó phát triển theo thế mạnh của từng người. Chính điều đó sẽ thúc đẩy sự phát triển của các tài năng. Chương trình học sẵn có, học liệu mở phong phú khiến cho việc tra cứu dễ dàng sẽ gián tiếp thúc đẩy các cá nhân chủ động trang bị thêm nhiều những kiến thức mới, lấp đầy những lỗ hổng, kích thích tìm tòi, khám phá và sáng tạo. Bên cạnh đó, với công nghệ phù hợp, hấp dẫn nên dễ dàng gắn kết người học. Các thiết bị như máy tính, máy tính bảng, điện thoại thông minh có kết nối Internet đều là những công cụ mà người học có thể sử dụng ở nhà hay bất cứ đâu ngay cả trên đường di chuyển. Do đó, người học sẽ thoải mái và tích cực hơn khi dùng các công cụ này để kết nối với bạn học, thầy cô và với nhà trường. Sử dụng công nghệ trong lớp học giúp người học dễ dàng biểu thị mối quan tâm, sự chú ý, những mong đợi và thái độ tích cực với việc học, qua đó nâng cao chất lượng dạy và học.

# data[].attributes.headline
Thảo luận trước và sau có cntt lấy vd minh họa

# data[].attributes.subject
Thảo luận trước và sau có cntt lấy vd minh họa

# data[].attributes.body
Trước không có cntt mọi thứ với mỗi người dân đều khó nắm bắt về thông tin thời sự kinh tế và mọi hoạt động thay đổi của trong nước và ngoài nước, sau khi có cntt con người đã được tiếp cận gần hon và nhanh nhất có thể với mọi thông tin minh cần và các hoạt động về kinh tế trính trị trong nước và thế giới. Vd với hs khi k có cntt thì kiến thức và bài học k được mở rộng nhiều và bài học không được sinh động lôi cuốn được như khi các em được học vơi cntt các e rất thích và hứng thú, giáo viên rất dễ dàng chuyển tải được lượng kiến thức tốt hơn hiệu quả nhiều hơn tới các em.

# data[].attributes.headline
Dương Thị Liên- THCS Võng Xuyên B- Phúc Thọ- Hà Nội

# data[].attributes.subject
Dương Thị Liên- THCS Võng Xuyên B- Phúc Thọ- Hà Nội

# data[].attributes.body
Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học là sử dụng các thiết bị kết nối với internet và tích hợp thêm các phần mềm để giảng dạy. Mục đích là trang bị cho người học những kiến thức, kỹ năng và các phương thức giải quyết vấn đề. Những kiến thức này sẽ không đơn thuần truyền đạt bằng bảng đen chữ trắng mà có thể thông qua màn hình tivi, máy tính, trình chiếu slide, học online…

Rất nhiều tổ chức giáo dục đã sử dụng các thiết bị như máy tính, phần mềm giảng dạy để truyền tải thông tin, mô tả kiến thức một cách sinh động hơn giúp học sinh tiếp thu một cách đa dạng và có nguồn hứng thú hơn.

Bên cạnh đó, việc ứng dụng công nghệ vào trong dạy học giúp người dùng khai thác tốt các phần mềm thiết kế cơ bản như: Word, Excel, Powerpoint,… Học sinh, sinh viên và giáo viên sẽ tăng cường việc sử dụng Internet để nghiên cứu và tham khảo thông tin, cũng như xây dựng các giáo án điện tử chất lượng.

Trước đây khi chưa có công nghệ số. Việc kiểm tra đánh giá HS bằng giấy mất nhiều thời gian và lãng phí. Nhưng khi có công nghệ, GV chỉ việc dùng các phần mềm kiểm tra như azota sẽ tiết kiệm thời gian chấm bài và hiệu quả hơn

# data[].attributes.headline
Trần Thị Hồng (09/11/1988) - THCS Phương Liệt, Thanh Xuân, Hà Nội

# data[].attributes.subject
Trần Thị Hồng (09/11/1988) - THCS Phương Liệt, Thanh Xuân, Hà Nội

# data[].attributes.body
-Trước khi  có CNGD:
+ giáo án soạn tay, không sử dụng được powerpoint hay các thiết bị trình chiếu. Các giáo cụ trực quan phục vụ việc giảng dạy thô sơ, thiếu và cồng kềnh,...
+ Kiểm tra bài cũ truyền thống (gọi vấn đáp do đó câu hỏi không sinh động, khó khắc sâu kiến thức)
+ Việc tìm kiếm tài liệu, học liệu tương đối khó khăn.
- Sau khi có CNGD:
+ Khả năng tiếp cận giáo dục linh hoạt (VD trong thời gian thiên tai dịch bệnh có thể thay thế học trực tiếp bằng trực tuyến.)
+Phát triển được kỹ năng công nghệ bản thân trong việc soạn giảng, trình chiếu, tìm kiếm tài liệu, áp dụng các phần mềm mới phục vụ cho giảng dạy.
+ Phương pháp kiểm tra, đánh giá hiện đại, kiểm tra được nhiều đối tượng học sinh trong 1 khoảng thời gian (VD sử dụng phần mềm Plicker)
+ Tài liệu được lưu trữ và chia sẻ 1 cách dễ dàng, thuận tiện

# data[].attributes.headline
Là Văn Máy-THCS Chiềng Lao, Mường La, Sơn La

# data[].attributes.subject
Là Văn Máy-THCS Chiềng Lao, Mường La, Sơn La

# data[].attributes.body
Khi chưa có công nghệ việc tìm kiếm thông tin của giáo viên chủ yếu thông qua sách, vở cho nên rất hạn hữu.

CN giúp ta tìm kiếm thông tin một cách nhanh chóng và hiệu quả hơn, Không gian lưu trữ tốt hơn, ta có thể tìm kiếm học liêu mọi lúc mọi nơi. Ngoài ra với CNTT các sản phẩm tri thức trở nên sinh động hơn.
Hiện nay rất nhiều phần mềm hỗ trợ trong việc giảng dậy giúp giáo viên làm việc và tương tác với học sinh rất nhanh và hiệu quả như Plicker, Azota,..

# data[].attributes.headline
Vũ Thị Hiền - THCS Phụng Thượng - Phúc Thọ - Hà Nội

# data[].attributes.subject
Vũ Thị Hiền - THCS Phụng Thượng - Phúc Thọ - Hà Nội

# data[].attributes.body
Trước khi có công nghệ giáo dục, nội dung của dạy học truyền thống gói chọn trong sách vở và những gì học sinh nhận được trên lớp là do giáo viên truyền đạt.
Sau khi có công nghệ giáo dục, việc dạy và học trở nên linh động và sáng tạo hơn, người học được tiếp cận kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau, đó là: giáo viên, sách, báo, bảo tàng, các học liệu mở, học qua internet. Việc khai thác tìm hiểu những thông tin nào là hoàn toàn tùy thuộc vào nhu cầu, kinh nghiệm của người học. Phương pháp diễn giảng, truyền thụ kiến thức một chiều, hình thức tổ chức cố định giới hạn trong bốn bức tường của lớp học khác xa với hình thức tổ chức lớp ở dạy học hiện đại. Dạy học trong môi trường hiện nay hết sức cơ động và linh hoạt, học ở lớp, học online, học trong phòng thí nghiệm, thực nghiệm ở hiện trường, thực tập tại các nhà máy, doanh nghiệp, tự học cá nhân, học và làm việc theo nhóm.Và trên hết, sự khác nhau đặc biệt giữa dạy và học truyền truyền thống với dạy và học hiện đại đó là việc ứng dụng một cách phổ biến những ứng dụng của khoa học công nghệ hiện đại vào công tác giảng dạy và học tập.
Đối với người dạy: Nâng cao tính sáng tạo và trở nên linh hoạt hơn trong quá trình giảng dạy của mình. Thầy cô không chỉ bó buộc trong khối lượng kiến thức hiện có mà còn được tìm hiểu thêm và kết nối những kiến thức của cả những chuyên ngành khác như tin học và học hỏi được các kỹ năng sử dụng hình ảnh, âm thanh trong việc thiết kế bài giảng; Bài giảng ngày càng phong phú, hấp dẫn hơn; Dễ dàng chia sẻ bài giảng với đồng nghiệp, cùng nhau thảo luận và nâng cao chất lượng bài giảng của mình.
Đối với người học: Được tiếp cận phương pháp dạy học mới hấp dẫn hơn hẳn phương pháp đọc - chép truyền thống; Sự tương tác giữa thầy cô và học trò cũng được cải thiện đáng kể, học sinh có nhiều cơ hội được thể hiện quan điểm cũng như chính kiến riêng của mình; Giúp cho giáo viên hiểu thêm về năng lực, tính cách và mức độ tiếp thu kiến thức của học trò, từ đó có những điều chỉnh phù hợp và khoa học để thúc đẩy phát triển năng lực của từng cá nhân người học; Rèn luyện kỹ năng cần thiết ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.

5

263

chevron_right_center
chevron_left_center

note_filled
dot_3_horizontal

# data[].attributes.headline
Vừ A Chạư trường PTDT BT TH THCS Nậm Giôn Mường La Sơn La 

# data[].attributes.subject
Vừ A Chạư trường PTDT BT TH THCS Nậm Giôn Mường La Sơn La 

# data[].attributes.body
Chưa có cngd tài liệu kồng kềnh , số lượng ít. Khi có cngd tài liệu cần thiết cho công việc gọn nhẹ, dễ vận chuyển, phong phú, hấp dẫn... Ví dụ tất cả các bài giảng cho HS chỉ cần lưu trong máy tính

# data[].attributes.body
Với sự phát triển của công nghệ, giáo dục đã trở nên dễ tiếp cận và hiệu quả hơn. Việc sử dụng công nghệ hiện đại mang đến cơ hội nâng cao chất lượng và khả năng tiếp cận giáo dục cho sinh viên trên khắp thế giới.

Khả năng tiếp cận giáo dục

Một trong những lợi ích chính của công nghệ trong giáo dục là khả năng mở rộng phạm vi tiếp cận giáo dục cho mọi người.

Nhờ có internet và các nền tảng học trực tuyến, mọi người từ khắp nơi trên thế giới có khả năng truy cập các khóa học và tài liệu mà trước đây họ chỉ có thể tiếp cận theo cách tuyền thống.

Ngoài ra, việc học trực tuyến có thể linh hoạt và phù hợp với nhu cầu của từng người.

Truy cập tài nguyên giáo dục

Hiện nay, có rất nhiều trang web chính thống giúp người dùng truy cập vào các tài liệu giáo dục khác nhau. Hầu hết trường học ngày nay đều tiếp cận công nghệ và phát triển các thư viện số giúp học sinh, sinh viên dễ tiếp cận hơn.

Chúng ta có thể tìm và tải xuống các tài liệu học thuật mà không cần in

# data[].attributes.headline
Hoàng Tuấn Linh - 01/10/1985 - THCS Phú Đô - Nam Từ Liêm - Hà Nội

# data[].attributes.subject
Hoàng Tuấn Linh - 01/10/1985 - THCS Phú Đô - Nam Từ Liêm - Hà Nội

# data[].attributes.body
Dạy học khi áp dụng CNGD
- Học liệu phong Phú
- người học có thể học bất cứ thời gian và địa điểm nào
- Kết nối được nhiều hình thức học, nhiều đối tượng học
- Với sự phát triển của công nghệ, giáo dục đã trở nên dễ tiếp cận và hiệu quả hơn. Việc sử dụng công nghệ hiện đại mang đến cơ hội nâng cao chất lượng và khả năng tiếp cận giáo dục cho sinh viên trên khắp thế giới.

Khả năng tiếp cận giáo dục

Một trong những lợi ích chính của công nghệ trong giáo dục là khả năng mở rộng phạm vi tiếp cận giáo dục cho mọi người.

Nhờ có internet và các nền tảng học trực tuyến, mọi người từ khắp nơi trên thế giới có khả năng truy cập các khóa học và tài liệu mà trước đây họ chỉ có thể tiếp cận theo cách tuyền thống.

Ngoài ra, việc học trực tuyến có thể linh hoạt và phù hợp với nhu cầu của từng người.

Truy cập tài nguyên giáo dục

Hiện nay, có rất nhiều trang web chính thống giúp người dùng truy cập vào các tài liệu giáo dục khác nhau. Hầu hết trường học ngày nay đều tiếp cận công nghệ và phát triển các thư viện số giúp học sinh, sinh viên dễ tiếp cận hơn.

Chúng ta có thể tìm và tải xuống các tài liệu học thuật mà không cần in.

# data[].attributes.headline
Trần Nho Nghĩa THCS Thanh Đa - Phúc thọ - Hà Nội: Việc dạy và học trước đây thường được áp dụng theo phương pháp truyền thống với các nguồn dữ liệu bản in nên việc truyền tải và tiếp nhận tri thức mang tính khô khan cứng nhắc thiếu sự sáng tạo. việc ứng dụng KHCN vào giảng dạy giúp cho việc dạy và học trở nên dễ dàng, thuận tiện và hiệu quả hơn. Ví dụ với môn Tiếng Anh ta có thể tra từ điển trực tuyến giúp học sinh không những biết nghĩa của từ mà còn biết cách phát âm từ đó.

# data[].attributes.subject
Trần Nho Nghĩa THCS Thanh Đa - Phúc thọ - Hà Nội: Việc dạy và học trước đây thường được áp dụng theo phương pháp truyền thống với các nguồn dữ liệu bản in nên việc truyền tải và tiếp nhận tri thức mang tính khô khan cứng nhắc thiếu sự sáng tạo. việc ứng dụng KHCN vào giảng dạy giúp cho việc dạy và học trở nên dễ dàng, thuận tiện và hiệu quả hơn. Ví dụ với môn Tiếng Anh ta có thể tra từ điển trực tuyến giúp học sinh không những biết nghĩa của từ mà còn biết cách phát âm từ đó.