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El técnico en el comienzo del taller se presenta y saluda a los participantes, luego les pregunta como están y en qué fecha y estación están, y donde están para hacer una breve orientación temporal y espacial.

Luego le pedirá a los participantes que se presenten.

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- La conductas de orientación y movilidad que se estimulan durante la sesión del taller de autonomía urbana son:

Establecer diferentes posiciones en el espacio y operar en ellas.

Ser capaz de situarse en el lugar donde estamos (parada del tranvía).

Potenciar la autonomía, la autoestima y la mejora de su integración en la vida diaria.

Desplazarse adecuadamente.

Saber actuar, aprender, comunicarse, dar respuestas, realizar acciones, tener recuerdos, estar motivados, generar comportamiento, analizar, juzgar un hecho.

Mejorar el rendimiento y la eficacia de las capacidades como la memoria, atención, razonamiento y orientación.

Mantener el contacto con la realidad para adaptarse al entorno.

Manejar el uso de la máquina y el calculo del dinero.

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FICHA DE LA UNIDAD o CONTENIDO del Taller de Autonomía Urbana

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FICHA DE LA UNIDAD o CONTENIDO del Taller de Autonomía Urbana

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La primera sesión :
Presentar imágenes, pictogramas  sobre el tranvía, sus paradas y su funcionamiento.
Enseñar el significado de los elementos clave de una parada (horarios, señalización, validadoras de billetes, accesos adaptados).

La Segunda sesión :
Salida práctica para identificar una parada real del tranvía.
Señalar los puntos de referencia para la ubicación espacial (calles cercanas, edificios llamativos).
Explicar cómo se obtiene un billete o tarjeta.

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En esta sesión, los participantes han aprendido a familiarizarse con la parada del tranvía y su funcionamiento.

Se han identificado las diferentes direcciones del tranvía y la importancia de posicionarse correctamente en la parada.

Se ha practicado la compra de billetes y el uso de las máquinas expendedoras.

Se ha trabajado la autonomía en la movilidad urbana a través del reconocimiento de puntos de referencia y el uso de herramientas digitales como Google Maps.

Se ha fomentado la seguridad y confianza de los usuarios en el uso del transporte público.

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- Las habilidades sociales trabajadas en la sesión del taller de autonomía urbana son:

El mantener, iniciar y finalizar una interacción.

Saludar.

Solicitar ayuda.

Pedir indicaciones.

Ayudar a otros.

Compartir.

Adecuar la conducta a las normas.

Ser conscientes de la existencia de iguales y aceptación de estos.

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- Fotografía del itinerario a aprender por los usuarios desde la asociación " El ascensor" hasta la parada del tranvía Juan Carlos I.

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Evaluar lo que los participantes han aprendido a través de una dinámica visual y participativa, reforzando los conceptos clave del taller.
Hacer preguntas sobre los temas vistos en el taller y pedir a los participantes que levanten la tarjeta  correspondiente. Ejemplo:
¿Saben encontrar una parada de tranvía?
¿Recuerdan cómo usar la tarjeta de transporte o el billete?
¿Qué hacer si se pierden en el tranvía?

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Para facilitar la colaboración y comunicación con las familias, se utilizará Padlet de la siguiente manera:

Foro de Actualizaciones: Se creará un muro donde se compartirán avances del taller, logros de los usuarios y recordatorios sobre futuras sesiones.

Espacio de Consultas: Las familias podrán hacer preguntas y resolver dudas sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos.

Registro de Experiencias: Se habilitará una sección donde las familias puedan compartir cómo perciben la evolución de los participantes fuera del taller.

Recursos Didácticos: Se compartirán enlaces a guías, tutoriales y material complementario que ayude a reforzar el aprendizaje en casa.

Encuestas y Retroalimentación: Se incluirán encuestas para que las familias puedan opinar sobre el taller y sugerir mejoras.

Este recurso garantizará una comunicación efectiva entre los técnicos y las familias, promoviendo la implicación y el apoyo al aprendizaje de los usuarios.

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Es importante que los participantes se conozcan y se sientan cómodos. Se puede hacer una dinámica sencilla y adaptada a su nivel de comprensión. Como por ejemplo que los participantes se presenten de manera sencilla y relacionada con el nombre del  tema del taller (conozco la parada del tranvía).
El técnico de integración social inicia la actividad diciendo su nombre y un medio de transporte que haya usado o le gustaría usar. Luego otro participante va a hacer  lo mismo.

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¿CÓMO UTILIZAR CON EL EQUIPO DE PROFESIONALES DEL TALLER?

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¿CÓMO UTILIZAR CON EL EQUIPO DE PROFESIONALES DEL TALLER?

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Para asegurar una coordinación efectiva entre todos los profesionales implicados en el entrenamiento y el taller, se utilizará Padlet de la siguiente manera:

Muro de Coordinación: Un espacio donde los profesionales pueden compartir sus observaciones sobre el progreso de los usuarios.

Planificación de Sesiones: Se incluirá una sección donde los técnicos puedan colaborar en la organización y planificación de actividades.

Repositorio de Recursos: Se subirán materiales educativos, guías metodológicas y documentos clave para la intervención.

Seguimiento de Evaluaciones: Se podrán registrar las valoraciones de los usuarios en cada sesión para hacer un seguimiento de su progreso.

Canal de Comunicación Interna: Espacio para la resolución de dudas, intercambio de opiniones y mejoras en la intervención.

Con esta herramienta, se facilitará la colaboración entre los profesionales y se garantizará una intervención más estructurada y efectiva en el taller de movilidad urbana.

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INSTRUCCIONES VERBALES Y DIALOGO DE INICIO

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INSTRUCCIONES VERBALES Y DIALOGO DE INICIO

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El técnico indica que Hoy vamos a aprender cosas muy importantes, como encontrar una parada de tranvía, leer los carteles, comprar un billete y viajar de manera segura. También vamos a salir a una parada real para practicar.
"Lo más importante es que ustedes se sientan cómodos y seguros al moverse por la ciudad". Vamos a hacerlo paso a paso.

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Observar el recorrido desde la asociación hasta la parada, anotando puntos de referencia importantes.

Consultar en el móvil los horarios del tranvía y anotar cuál es el siguiente en su ruta habitual.

Identificar y anotar los diferentes tipos de billetes disponibles y cuál sería el más adecuado según su frecuencia de uso del tranvía.

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Consulta la página de inicio del curso PAP-ead

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Consulta la página de inicio del curso PAP-ead

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Descripción de la Dinámica:

Para finalizar la sesión, se llevará a cabo una dinámica participativa donde los usuarios reflexionarán sobre su experiencia. Se utilizará una pizarra o un panel digital donde cada usuario podrá escribir o colocar un post-it con:

Algo que aprendió hoy.

Algo que le resultó difícil o confuso.

Una cosa que le gustaría mejorar en la próxima sesión.

Materiales Necesarios:

Pizarra / Panel Digital / Cartulina con notas adhesivas.

Rotuladores o stickers digitales para marcar respuestas.

Tarjetas de colores para expresar emociones sobre la sesión.

Objetivo:

Esta actividad busca reforzar el aprendizaje, fomentar la expresión de experiencias personales y preparar a los participantes para la siguiente sesión. Además, permite al técnico recoger información sobre dificultades y logros individuales.

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PEGA AQUÍ UNA PRESENTACIÓN GRÁFICA DEL EQUIPO 

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PEGA AQUÍ UNA PRESENTACIÓN GRÁFICA DEL EQUIPO 

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Para asegurar el derecho de autodeterminación de los usuarios y ofrecer vías de comunicación y compartir experiencias, el uso de Padlet se integrará de la siguiente manera:

Creación de un muro colaborativo: Se creará un Padlet en el que los usuarios puedan compartir sus experiencias sobre el uso del tranvía, dudas o dificultades encontradas.

Publicación de logros y reflexiones: Los participantes podrán escribir sobre sus avances en movilidad urbana y cómo se han sentido en cada sesión.

Recursos visuales y guías: Se subirán imágenes, mapas y videos explicativos sobre el uso correcto de la parada y compra de billetes.

Comentarios y retroalimentación: Los técnicos y compañeros podrán comentar y dar apoyo a las publicaciones para reforzar aprendizajes.

Encuestas interactivas: Se utilizarán encuestas para conocer la percepción de los usuarios sobre su progreso y áreas donde necesiten más apoyo.

Este enfoque garantiza que los participantes tengan un papel activo en su proceso de aprendizaje, promoviendo la autonomía y la toma de decisiones.

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EVALUACIÓN INICIAL, PROCESUAL Y FINAL DE LA SESIÓN.

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EVALUACIÓN INICIAL, PROCESUAL Y FINAL DE LA SESIÓN.

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Evaluación Inicial:

Observación de conocimientos previos: Preguntar a los participantes si han utilizado un tranvía antes y qué saben sobre su funcionamiento.

Cuestionario oral: Identificar qué conceptos tienen claros sobre orientación, parada de tranvía y compra de billetes.

Prueba diagnóstica sencilla: Pedir a los usuarios que expliquen cómo creen que deben posicionarse en la parada y cómo sacar un billete.

Evaluación Procesual:

Observación directa: Monitorear cómo los usuarios realizan las actividades en la parada del tranvía.

Registro de desempeño: Anotar avances en la autonomía, reconocimiento de señales y uso de la máquina de billetes.

Retroalimentación en tiempo real: Hacer correcciones y refuerzos positivos a medida que los usuarios practican.

Evaluación Final:

Preguntas de autoevaluación: "¿Qué he aprendido hoy?", "¿Me siento capaz de utilizar la parada del tranvía solo/a?"

Demostración práctica: Cada usuario realiza el proceso completo sin ayuda, desde llegar a la parada hasta simular la compra de un billete.

Reflexión grupal: Discutir dificultades encontradas y posibles estrategias de mejora.

Este esquema permite reforzar el aprendizaje de manera práctica y estructurada, fomentando la autonomía y la confianza de los usuarios en su movilidad urbana.