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Pablo Almda: estudiante virtual "en construcción"

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Pablo Almda: estudiante virtual "en construcción"

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Del otro lado del aula Virtual _ Aprendizajes y Desafíos

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Fredy Restrepo: Sujeto que transmuta    internamente lo aprendido y amplifica en la red social acciones significativas

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Fredy Restrepo: Sujeto que transmuta    internamente lo aprendido y amplifica en la red social acciones significativas

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enlace de audio (escuchar)

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María Alicia Olmos, como estudiante virtual

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María Alicia Olmos, como estudiante virtual

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Actualización permanente en el siglo XXI

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Una mirada desde la vereda del frente de los procesos de aprendizaje en linea....

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Nacer Gutenberg y convertirse en un Anfibio -Araceli Coirini

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Nacer Gutenberg y convertirse en un Anfibio -Araceli Coirini

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Mi experiencia como estudiante en la modalidad a distancia comenzó aproximadamente en 2015 cuando realicé una Especialización en Enseñanza de la Matemática del Programa Nuestra Escuela. Repensando mi paso por esa formación era una estudiante totalmente del perfil “Gutenberg” (Sabulsky y Bosch, 2021). Imprimía las clases, resaltaba en el texto, escribía en un cuaderno las síntesis! Con el paso del tiempo no he tenido hasta esta diplomatura otra experiencia de EaD pero considero que el día a día y la propia docencia universitaria y lecturas me han permitido considerar de otro modo los procesos de aprendizaje y de enseñanza. En mi cursado actual me reflejo -o intento- con un perfil “Anfibio” (Sabulsky y Bosch, 2021). Las tareas que me resultan más fáciles son aquellas que logro comprender el objetivo y visualizar un recorrido posible para abordar los materiales. Lo más difícil ha sido lograr el trabajo grupal en la virtualidad principalmente debido a los tiempos de cada une y la poca posibilidad de lograr encuentros para coordinar acciones conjuntas. Mi mayor desafío es no llegar siempre con lo justo a las entregas teniendo que leer y hacer todo a último momento, se torna difícil planificar tiempos cuando nadie impone una rutina o un “horario de cursado”. Las devoluciones de la tutora han favorecido el avance en las entregas y la adecuación de nuestro estudio a los objetivos de la Diplomatura.

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Mi experiencia y reflexión sobre el aprendizaje a distancia

Cuando comencé a estudiar a distancia, presente dificultades para adaptarme al aula virtual, me sentí desorientada con relación al contenido, las distintas tareas y mensajes, lo que me generaba una sensación de “carga adicional”. En un primer momento, creí que esta modalidad requería más tiempo que la enseñanza presencial, donde la interacción es más estructurada. Luego, comprendí que estas instancias, tal como señalan Sancho y Borges, constituyen aportes positivos fundamentales para mi proceso formativo, ya que la interacción continua y la retroalimentación enriquecen la experiencia de aprendizaje.

Considero que estoy desarrollando competencias instrumentales y cognitivas claves para el aprendizaje. Además, pude familiarizarme con otras herramientas que facilitan la selección y el manejo activo de la información. La participación en foros y actividades grupales favoreció la construcción de relaciones con mis compañeros, consolidando un aprendizaje colaborativo, aspecto que el texto destaca como esencial para una experiencia educativa enriquecedora.

Entre los principales desafíos, resalto la gestión autónoma del tiempo, que exige disciplina y planificación constante para evitar retrasos, vinculándose directamente con la necesidad de que el estudiante virtual sea proactivo y capaz de organizar su propio ritmo de estudio.

Finalmente, valoro el acompañamiento cercano del docente y el aprendizaje colaborativo, elementos que, pese a la distancia física, contribuyen a mantener mi motivación y progreso, reflejando la importancia de una educación centrada en el estudiante y el papel fundamental del docente como facilitador del aprendizaje.

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"Desde el miedo al clic hasta el orgullo de acompañar"

Estudiar a distancia fue, al principio, un desafío profundo. Lo más difícil fue adaptarme al uso de la computadora: cada clic me generaba inseguridad. Lo más fácil, en cambio, fue dejarme llevar por las ganas de aprender y crecer en mi profesión.

Terminar la licenciatura cursando una primera parte de modo virtual por la pandemia y luego pasar a la presencialidad fue un período que requirió mucha adaptación.

Aprendí a organizarme, a sintetizar contenidos y a crear materiales visuales que facilitan el aprendizaje, muchas veces puedo utilizarlos como de manera natural y en otras ocasiones necesito mayor tiempo para dominarlos o manejarlos, pero sé que constantemente supero el temor a lo digital por mi edad y a su vez descubrí que podía enseñar, es por ello que me encuentro integrando un equipo docente con excelentes compañeras y también comparto lo que aprendo en mi trabajo asistencial, formando parte de las capacitaciones institucionales.

El acompañamiento institucional con algunos docentes fue clave: las consignas claras, el enfoque práctico y el apoyo constante hicieron que el estudio a distancia se sintiera cercano y humano.

Hoy, miro atrás y reconozco un camino lleno de desafíos superados. La distancia nunca fue un límite, sino una oportunidad para reinventarme y compartir lo aprendido.

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Como estudiante con perfil anfibio (Sabulsky y Bosch), lo más fácil fue sumergirme en el entorno pero cuando buceé más profundo en algunas oportunidades me perdí para volver a recorrer los recursos y actividades, no quería que me quedara nada sin ser visto y estudiado!! Lo más difícil fue reiniciar el ritmo que había logrado antes de las vacaciones.

El “recorrido=estrategias” incluyó esa reconstrucción de espacio y tiempo (Da Porta) para la interacción con dinámicas agiornadas a la manera, con los sentidos y formas de enseñar y aprender del hoy. Emocionar y hasta lo sutil en las portadas y contenidos de inicio de los pasos 1-3 del taller 1 se destacan.

Trazar caminos posibles que transité sola pero también acompañada. El acompañamiento de Nieves fue uno de los aspectos de la propuesta de educación a distancia que indudablemente favoreció (con retroalimentación y tutoría) y fue eje del proceso de estudio y aprendizaje. El estar y sentir la compañía de profesionales de alto valor académico y humano de mi grupo y la posibilidad de trabajar realmente de manera colaborativa selló la propuesta.

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¿Enseñanza - Aprendizaje de calidad?

A partir de lo solicitado, me llevo a pensar como fue mi rol de estudiante durante el cursado de la carrera Licenciatura en Enfermería, la misma era presencial y el aula virtual solo era parte de un refuerzo, un depósito de materiales, un lugar para la comunicación con los docentes, muy básico todo. Con el correr de los años algunas asignaturas fueron innovando en el uso de las Tics generando varias instancias virtuales, que me llevo a indagar, aprender, modificar, cambiar, preguntar, interiorizarme en las nuevas propuestas ofrecidas por las mismas. Con el transcurso del tiempo, lo que era novedoso, complicado y difícil paso a ser parte primordial durante el cursado.

Ahora bien, actualmente en el rol docente, todo cambio, las innovaciones se volvieron constantes, debido a la amplitud de modalidades de cursado, la masividad estudiantil, la infraestructura deficiente, la falta de recursos tecnológicos, entre tantas otras. Generando o mejor dicho retomando un  nuevo proceso de aprendizaje en pos de poder brindar una enseñanza de calidad, actualizada que facilite y guíe el aprendizaje de los estudiantes.

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Redes de apoyo en la educación a Distancia

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Redes de apoyo en la educación a Distancia

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A partir del recorrido bibliográfico propuesto en el eje 1, los interrogantes para la reflexión y las propias experiencias en educación a distancia, la primera idea que me surge tiene que ver con los momentos de vacío que experimenté durante el trayecto —particularmente al inicio—, (preguntas cómo ¿por dónde empiezo?  ¿cómo organizo las lecturas que ya hice de las que me faltan? ¿qué es lo urgente? ¿cuál es el mejor canal de comunicación con la docente?) y cómo logré superarlos. El primer contacto con lo nuevo, lo diferente, lo que nos saca de la zona de confort suele generar ansiedad e incertidumbre, emociones que se intensifican cuando no contamos con la presencia física del docente o facilitador.

No obstante, la adecuación oportuna de los espacios académicos favoreció la comunicación, la colaboración y el intercambio de recursos entre estudiantes, docentes y otros integrantes de la comunidad educativa, generando un entorno de apoyo que promovió tanto el aprendizaje como el bienestar socioemocional.

Desde mi perspectiva, esta adaptación fue posible gracias a una adecuada caracterización del grupo, que permitió reconocer los distintos perfiles tecnopedagógicos presentes. En este sentido, considero fundamental que, independientemente del rol que ocupemos —docente o estudiante—, necesitamos desarrollar habilidades que nos permitan afrontar con mayor soltura y autonomía los desafíos propios de la educación a distancia sabiendo reconocer las redes de apoyo disponibles.

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“De transmutar se trata": pensar y repensar prácticas

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Hace tiempo que vengo desarrollado algunas propuestas de formación en modalidad virtual pero en particular en la diplomatura me resultó cautivante, obviamente me resultó más fácil lo que tiene más relación con la modalidad presencial y lo relacionado a la forma en que me enseñaron en la formación (lectura de textos, síntesis, esquemas, cuadros, clasificaciones, etc) y me resulto más desafiante utilización de nuevas herramientas, la organización y estructuración de la propuesta, lo multimediático.

En este sentido puedo decir que fui desarrollando habilidades para seguir el ritmo, organizar mi estudio y el transitar por el aula de una manera más cómoda, además, el interiorizarme con nuevas herramientas, forma de acompañar y realizar el seguimiento del estudiante me ha permitido repensar mis prácticas docentes e ir comprendiendo la forma de enseñar y aprender a distancia, aunque aún me desafía el armado de la propuesta en el aula virtual.

Para concluir, retomo la siguiente cita de Sancho y Borges (2011) porque considero que sintetiza mi relato y posicionamiento “Es evidente que las tecnologías de la información y la comunicación juegan un papel clave en este proceso: permiten flexibilizar el proceso educativo, enriquecen la dimensión comunicativa y mejorar los recursos de aprendizaje más adecuados para cada materia concreta. En particular, en la formación en línea, la tecnología permite crear conocimiento a través de la interacción entre estudiantes y profesorado, y también, transformar las estrategias docentes basadas en la adquisición de conocimientos mediante recursos interactivos” (p.33).

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Ariel Cappelletti: descubriendo otro mundo

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Ariel Cappelletti: descubriendo otro mundo

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A)
¿Qué les resultó más fácil y qué más difícil al estudiar a distancia?

Creo que siempre lo que más me ha costado es el autogestionamiento del tiempo, si bien es una de las ventajas de la EaD, también podría verse como una dificultad a superar.
¿Qué saberes, estrategias o habilidades fueron desarrollando?

Creo que una de las cosas que más desarrollé es la adaptación a plataformas virtuales y TICs, aunque me queda mucho por aprender aún.
¿Qué desafíos lograron superar y cuáles siguen presentes?

Un desafío que sigue presente sobre todo en la Diplo de EaD es el choque de lenguajes de las distintas disciplinas, como alguien que pertenece y tiene un cerebro muy estructurado a la “ciencias duras” encuentro a veces muy desafiante el material que se expone en la diplo, que maneja un lenguaje distinto al mío, este es tanto un desafío que estoy intentando superar y que me queda por superar. Siento que para muchos conceptos se hace uso de dictar el trabajo de tal autor, o de otro autor, pero siento que quizás falta un material desarrollado y “bajado a tierra” por el personal de la diplo que pueda hacer de puente a un alumnos que viene de otra rama de la educación.

B) El acompañamiento institucional:
¿Qué aspectos de las propuestas a distancia favorecieron su proceso de estudio?

Creo que el aspecto que más favorece al proceso de estudio en mi opinión es la existencia del tutor, siento que este proceso sería muy frustrante sin la posibilidad de contar con un tutor que pueda acompañar y formar.

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A) Su proceso de estudio:

¿Qué les resultó más fácil y qué más difícil al estudiar a distancia?

Lo que me resultó más fácil fue la posibilidad de poder autogestionar mi tiempo y de poder decidir en qué momento dedicarme a la Diplo. Lo más difícil fue gestionar la gran cantidad de material existente y muchas veces comprenderlo y entender qué deseaban de mi las consignas, probablemente debido a la barrera idiomática ciencias sociales/naturales.

¿Qué saberes, estrategias o habilidades fueron desarrollando?

Creo que la adaptación al uso de la plataforma virtual y la gestión del tiempo fueron estrategias que se fueron desarrollando.

¿Qué desafíos lograron superar y cuáles siguen presentes?

Desafíos que se lograron superar: el uso de la plataforma virtual y los desafíos que persisten es la organización y gestión del tiempo para asimilar el material y tratar de entender las consignas (superar la “barrera idiomática”).

B) El acompañamiento institucional:

¿Qué aspectos de las propuestas a distancia favorecieron su proceso de estudio?

Sin lugar a dudas el acompañamiento constante de Nieves, nuestra tutora, que tuvo el tiempo y la paciencia de aclararnos un montón de dudas.

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Aprendizaje a distancia: un camino entre la constancia y la curiosidad

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Aprendizaje a distancia: un camino entre la constancia y la curiosidad

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Como estudiante de la Diplomatura 'Enseñar a Distancia 2025', me doy cuenta de que mi proceso de estudio se beneficia mucho en cómo están presentados los temas y cada nuevo eje. Las lecturas que nos dan, los testimonios y las experiencias que acompañan cada concepto me ayudan a retener mejor la información, dándome algunas bases para construir mis propias ideas.

A veces me cuesta mantener la constancia en las lecturas, algo que intento mejorar interactuando con mis compañeros.

Las recomendaciones de los tutores son muy útiles, tanto en las actividades individuales como en las pautas para el trabajo en grupo. Me parece especialmente estimulante la diversidad de formaciones que tenemos en la comisión. Ver las presentaciones de los trabajos finales me hizo pensar en algo: ¿el tema que vas a enseñar define cómo lo enseñas, o hay pautas de enseñanza que deberíamos aplicar sin importar el tema?

Espero seguir aprendiendo mucho y sumar nuevas herramientas a lo largo del curso

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Voy a contar mi recorrido en la EaD desde el año 2010 para el aprendizaje del uso de plataforma Moodle del PROED UNC hasta la actualidad en esta formación de EaD.

Me gusta la educación a distancia y me siento cómoda. En sus comienzos, utilizaba la plataforma Moodle para aprender a usarla, no teniendo los recursos necesarios, y las consultas las hacíamos al docente vía mail. Muchas veces nos presentaban instructivos para otras versiones de la plataforma, pero el proceso y el resultado fue excelente; esa dificultad se transformó en aprendizaje.

Con el paso del tiempo, realicé muchas capacitaciones a través de la EaD que tenían exceso de horario de videollamadas que no hacían a lo significativo del encuentro, sino que trataban de simular presencialidad.

Considero que lo principal en la educación a distancia es estar presente para el estudiante, pero no intentar hacer presencial algo que tiene otro objetivo y metodología; la tutoría no es una forma de presencialidad, es acompañamiento y asistencia, ser facilitadores del proceso enseñanza-aprendizaje y vinculación entre los pares.

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De ser de la generacion donde la educacion era completamente presencial y con formato papel, donde ni se pensaba en la virtualidad. Me encuentro hoy estudiando a Distancia en muchos ambitos (Maestría, diplomaturas) y dando clases a distancia en la epoca pandemia.

El gran desafio fue comenzar a utulizar las TICs y aprender a navegar por el aula virtual, los meet, y aun me encuentro con situaciones que no se como resolver, pero la curiosidad y el deseo de aprender me incentivan a explorar y consultar como se hacen.

Lo que mas me costo de estudiar desde casa es la organizacion fliar y disponer de los espacios para las clases y trabajos a realizar.

Creo haber logrado mis propositos y haber derribado obstaculos, pues esta diplo es la 4ta a distancia que estoy cursando ( dos ya terminadas) y una Maestria.

Costo pasar de ser un estudiante con perfil Gutenberg a ser un estudiante con perfil anfibio.

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Desde mi adolescencia, el mundo digital fue un espacio de aprendizaje. En los videojuegos pasaba horas explorando, resolviendo problemas en línea y construyendo vínculos que todavía conservo. Ese recorrido me enseñó que la tecnología no solo entretiene, también habilita comunidades, colaboración y creatividad. Siempre fui un apasionado por lo tecnológico, un “loquito” que encontraba en la virtualidad un lugar de libertad.

Sin embargo, cuando llegué a la educación a distancia desde propuestas más estructuradas, me encontré con un límite inesperado: a veces, la creatividad se veía cercenada por modelos rígidos de enseñanza, centrados en la repetición o en consignas poco flexibles. Allí descubrí que la experiencia depende mucho de la capacidad del equipo docente e institucional para potenciar —o para restringir— la iniciativa del estudiante.

En lo personal, lo que más fácil me resultó fue manejar el entorno virtual y apropiarme de las herramientas digitales. Lo más difícil fue sostener la motivación cuando las consignas no ofrecían espacio para la invención. Con el tiempo, aprendí a regular mis tiempos, a organizarme y a participar en foros de manera más reflexiva, lo que fortaleció mi autonomía.

El acompañamiento docente fue clave: cuando hubo devoluciones consistentes, propuestas abiertas y tutorías activas, la experiencia se volvió enriquecedora y desafiante. En cambio, cuando faltó esa presencia, sentí que la virtualidad se volvía tediosa.

Hoy reconozco que estudiar a distancia me permitió articular pasión y disciplina, y que el verdadero diferencial está en cómo se diseñan las experiencias de aprendizaje.

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Mis primeros contactos con la EaD fueron primero como docente con experiencias, que, si las miro desde mi presente, ya con cierta experiencia, nuevas lecturas y saberes, me quedo reflexionando desde donde definirla...quizás podría hablar de aproximaciones.

Sin embargo, la tecnología siempre despertó mi curiosidad y fui alternando con experiencias como estudiante a distancia, lo que me posibilitó comprender muchísimo más lo que yo demandaba "desde la teoría" a quienes asumían el camino de ser estudiantes en esta modalidad. Lo que más me costó fue organizar tiempos de lectura y estudio con los laborales y familiares.

En relación a las habilidades adquiridas, son varias pero la que mas destaco es el descubrimiento de otras formas de vinculación.

Las propuestas que favorecieron mi proceso de estudio fueron aquellas en las que hubo un equilibrio entre una propuesta estructurada y creativa.