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María Fernanda Reyes moreno

Enrique de Jesús poblano hernandez

Alejandro Robles ibarra

Mitzi ailyn rodriguez Hernandez

Luz Camila Pérez Vilchez

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La diversidad cultural en México es un tema muy amplio e importante en el contexto de la intervención psicológica inclusiva, ya que abarca la coexistencia de múltiples grupos étnicos, lingüísticos, y tradiciones culturales en un solo país. Para diseñar estrategias inclusivas y respetuosas de las diferencias culturales en la intervención psicológica, es fundamental comprender este entorno diverso.

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PUEBLOS INDIGENAS

Representan alrededor del 15% de la población total, y entre los más numerosos se encuentran los náhuatl, maya, mixteco, zapoteco, entre otros.

LENGUAS INDIGENAS

México es hogar de 68 lenguas nacionales, 63 de las cuales son lenguas indígenas. Esto genera retos y oportunidades para la comunicación en intervenciones psicológicas.

DIVERSIDAD AFRODESCENDIENTE

Aunque históricamente invisibilizada, la población afrodescendiente en México es significativa, sobre todo en estados como Guerrero, Oaxaca y Veracruz.

MESTIZAJE

El mestizaje, la mezcla entre indígenas, europeos y africanos, ha dado lugar a una identidad cultural diversa y compleja.

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Una intervención psicológica inclusiva tiene como objetivo respetar y responder a las necesidades específicas de personas de diferentes grupos culturales, garantizando que la atención sea equitativa y culturalmente sensible. En México, esto implica:

CULTURALMENTE COMPETENTE

Los psicólogos deben tener conocimiento de las diferencias culturales y de las cosmovisiones de las personas a las que atienden. Por ejemplo, algunas comunidades indígenas tienen creencias sobre la salud mental que difieren de las perspectivas occidentales.

USO DE LENGUAS INDIGENAS

En muchos casos, la intervención puede requerir el uso de intérpretes o la capacitación de psicólogos que hablen lenguas indígenas. Esto es crucial para una comunicación efectiva y para respetar la identidad lingüística de las personas.

CONSIDERACIÓN DE VALORES CULTURALES

Diferentes culturas tienen formas particulares de concebir la familia, la comunidad y el bienestar. En comunidades indígenas, por ejemplo, el concepto de bienestar puede estar más relacionado con el equilibrio en la comunidad y con la naturaleza que con el individuo. Esto afecta el enfoque que se debe dar a las intervenciones.

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RETOS EN LA INTERVERVENCIÓN PSICOLOGICA INCLUSIVA EN MÉXICO

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RETOS EN LA INTERVERVENCIÓN PSICOLOGICA INCLUSIVA EN MÉXICO

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FALTA DE RECURSOS Y CAPACITACIÓN

En muchas áreas rurales y marginadas, hay una falta de acceso a psicólogos capacitados en intervenciones inclusivas. Además, existe una escasez de materiales en lenguas indígenas.

DIFERENCIAS EN LA CONCEPTUALIZACIÓN DE LA SALUD MENTAL

Las diferentes culturas en México tienen visiones particulares sobre la salud mental y el sufrimiento psicológico, lo que puede generar malentendidos si el profesional de la salud mental no está preparado para abordarlas desde una perspectiva culturalmente informada.

RACISMO Y EXCLUSIÓN

Muchas veces, las personas de comunidades indígenas o afrodescendientes pueden sentir que sus experiencias son invalidadas o minimizadas por profesionales que no tienen una comprensión adecuada de sus realidades.

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DIVERSIDAD E INCLUSIÓN DESDE LA PSICOLOGÍA

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Estrategias para una Intervención Psicológica Inclusiva Exitosa

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Estrategias para una Intervención Psicológica Inclusiva Exitosa

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formación en competencia cultural

Los profesionales de la salud mental deben recibir formación sobre las diferentes culturas presentes en México, desarrollando habilidades de empatía y entendimiento intercultural.

trabajo con lideres comunitarios

Colaborar con líderes y sanadores tradicionales en comunidades indígenas puede ser una forma efectiva de generar confianza y respetar las tradiciones locales, integrando prácticas de sanación autóctonas con la intervención psicológica moderna.

fomentar el acceso a la salud mental

Crear programas de salud mental accesibles en diversas lenguas indígenas y garantizar que los materiales educativos estén disponibles en estos idiomas.

Terapias basadas en la comunidad

Dado que muchas culturas indígenas y afrodescendientes en México valoran altamente la comunidad y la colectividad, implementar enfoques terapéuticos que involucren a la comunidad puede ser más efectivo que enfoques exclusivamente individuales.

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Conceptualización de Barreras para el Aprendizaje y la participación

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Conceptualización de Barreras para el Aprendizaje y la participación

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Se refiere a los obstáculos o dificultades que los estudiantes enfrentan al intentar involucrarse en el proceso educativo, afectando su capacidad para aprender y participar activamente en el entorno escolar. Este concepto se relaciona con una perspectiva inclusiva de la educación que busca identificar, comprender y eliminar las barreras que impiden el desarrollo pleno de todos los estudiantes, sin importar sus características individuales, sociales o culturales.

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actitudinales

Son prejuicios, estereotipos o expectativas bajas hacia ciertos grupos de estudiantes, como aquellos con discapacidades, de minorías étnicas, o con bajos recursos socioeconómicos. Estas actitudes pueden manifestarse en la forma en que los docentes o compañeros tratan a estos estudiantes, afectando su autoestima y motivación para participar.

Fisicas y ambientales

Son obstáculos relacionados con la infraestructura y los recursos materiales. Por ejemplo, la falta de accesibilidad física en los edificios escolares o la ausencia de tecnologías adaptativas para estudiantes con discapacidades sensoriales o motoras.

curriculares

Contenidos educativos y las metodologías de enseñanza que no están diseñados para atender la diversidad del alumnado. Esto incluye un currículum rígido que no toma en cuenta las diferentes formas de aprendizaje o ritmos de los estudiantes.

socioeconomicas

La pobreza, la inseguridad alimentaria, la falta de acceso a materiales de estudio y la necesidad de trabajar para ayudar a la familia son factores que limitan la participación y el aprendizaje.

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Para superar estas barreras, es necesario adoptar un enfoque inclusivo basado en principios de equidad y diversidad. La educación inclusiva se centra en crear entornos donde se reconozcan y valoren las diferencias individuales, ofreciendo apoyo personalizado y eliminando los obstáculos que puedan impedir el aprendizaje y la participación. Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Se trata de una estrategia pedagógica que propone diseñar el currículum de manera flexible para que sea accesible a todos los estudiantes, desde el principio. Esto implica ofrecer múltiples formas de representar la información, permitir diversas formas de expresión y acción, y promover el compromiso de todos los estudiantes.

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Según el Instituto Mexiquense para la Discapacidad la define como la limitación de la sensación y percepción de estímulos sonoros. También la podemos entender como la falta, disminución o pérdida de la capacidad para oír en algún lugar del aparato auditivo y no se aprecia porque carece de características física que la evidencien.

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La discapacidad auditiva puede darse de manera congénita (nacimiento) o adquirida (algún suceso en la vida de la persona que la provoque), y la profundidad de la misma dependerá en cada individuo. Algunas de estas causas, según la Organización Mundial de la Salud (OMS) pueden ser las siguientes: Causas genéticas. Complicaciones en el parto. Enfermedades infecciosas. Otitis crónicas. Exposición a sonidos fuertes. Uso de medicamentos ototóxicos. Envejecimiento.

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Hipoacusia conductiva:

La hipoacusia conductiva es producida por un impedimento en el trayecto de las ondas sonoras del oído externo y medio al oído interno. Hay diversas causas que pueden producir una hipoacusia conductiva, como: otitis, tumores benignos, perforación del tímpano, traumatismos y malformaciones del oído medio y externo.

Hipoacusia neurOsensorial

Este tipo de hipoacusia se produce cuando el nervio auditivo o las células ciliadas son dañados. La multitud de causas de la hipoacusia neurosensorial se engloban en dos categorías: congénita y adquirida. La hipoacusia congénita es aquella que se produce desde el nacimiento. La causa puede ser por herencia o por una anormalidad en el desarrollo en las etapas de gestación del feto. La hipoacusia adquirida es la que se produce después del nacimiento y entre sus posibles causas destacan: traumatismos, medicamentos, la exposición a ruidos fuertes, meningitis y diversos síndromes, así como la presbiacusia.

Hipoacusia mixta

La hipoacusia mixta es una combinación de hipoacusia conductiva e hipoacusia neurosensorial. Al producirse esta combinación se producen daños tanto en el oído externo o medio como en el oído interno. Presenta distintos grados de afectación, oscilando entre leve y profunda.

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Concienciacion y sensibilización

Realizar talleres y sesiones de formación para sensibilizar a la comunidad sobre la discapacidad auditiva y las barreras que enfrentan las personas con esta condición. Fomentar la comprensión y el respeto hacia las diferencias, creando un ambiente inclusivo.

Adaptación en la comunicación

Hablar de manera clara y pausada, sin modismos o palabras con tecnicismos, y adoptar una nueva forma de comunicación como el lenguaje de señas Uso de recursos visuales incorporando imágenes, gráficos y subtítulos en presentaciones, materiales, videos, etc.

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Entornos accesibles

Lugares con un espacio abierto que permita la vista clara. Entornos bien iluminados que faciliten la lectura labial. Control de ruidos ambientales para una clara comunicación. El uso de tecnología de apoyo que implementen dispositivos como sistemas de amplificación de sonido o aplicaciones de transcripción en tiempo real.

Interacción social

Diseño actividades que promuevan la participación activa de todos, asegurando que las personas con pérdida auditiva puedan contribuir y ser parte del grupo. Crear equipos de trabajo que incluyan personas con y sin discapacidad, promoviendo la colaboración y el aprendizaje mutuo. proactividad e iniciativa a la búsqueda de formas de comunicación.

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Intervención de psicólogo en la educación para La Paz

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Intervención de psicólogo en la educación para La Paz

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Educación para la paz

Proceso educativo que busca desarrollar actitudes, conocimientos y habilidades que permitan resolver conflictos de manera pacífica, fomentar la convivencia y respetar los derechos humanos.

Intervención psicológica

Se refiere a las acciones y estrategias que un psicólogo emplea para fomentar el bienestar emocional, social y ético en el ámbito educativo, ayudando a los estudiantes a desarrollar competencias.

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Personales

Desarrollo de habilidades emocionales y sociales, como la empatía, la resolución de conflictos, la regulación emocional y la autoestima.

Sociales

Promoción de un ambiente escolar que valore la diversidad, el respeto mutuo y el diálogo constructivo. También incluye la mediación de conflictos y la creación de redes de apoyo.

Culturales

Promoción de valores y normas que fomenten la inclusión, la equidad y el respeto por las diferencias culturales y de género.

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Programas de educación emocional

Fortalecer la inteligencia emocional de los estudiantes, enseñándoles a gestionar sus emociones y las de los demás.

Mediación escolar

Intervenir como mediador en conflictos entre estudiantes o entre estudiantes y profesores, promoviendo el diálogo y la solución pacífica.

Talleres y dinámicas grupales

Actividades que promueven el trabajo en equipo, la empatía y la comunicación efectiva.

Formación y sensibilización}

Capacitación a docentes y personal educativo en la promoción de la paz, y la implementación de políticas educativas que refuercen la convivencia pacífica.

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PREVENTIVA

Trabaja en la prevención de la violencia y el acoso escolar mediante programas que promuevan la resolución pacífica de conflictos y la educación emocional desde edades tempranas.

PARTICIPATIVA

Implica a toda la comunidad educativa (estudiantes, docentes, familias) en la construcción de un entorno de paz, haciendo partícipes.

HOLÍSTICA

Considera el bienestar integral del individuo, incluyendo aspectos emocionales, sociales, culturales y cognitivos, para desarrollar una actitud pacífica y respetuosa hacia los demás.

CONTEXTUAL

Se adapta al contexto social, cultural y económico del entorno educativo en el que se desenvuelven los estudiantes.

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Urgencia de la  psicología de la paz - Diálogos Éticos