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Soy María, este año soy profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de un Ciclo de Grado Básico de Acceso y Conservación en Instalaciones Deportivas donde el alumnado son un grupo bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. El alumnado, en su mayoría, se conoce desde que comenzó Educación Secundaria y, aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia previos, están poco motivados para el estudio. Por ello, estas primeras clases no han sido muy participativas y por lo visto hasta ahora el rendimiento es mejorable. Al mes de empezar el curso me encuentro con un alumno que no acude mucho a clases y los días que acude se aburre en el aula y no presta atención, se le ve ausente y poco motivado.

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Para este caso yo he escogido el Principio Antropológico y el Principio de Intervención Social o Ecológico Sistémico.

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Principio Antropológico: : Este principio sugiere que cada alumno es un ser único influenciado por su entorno cultural, familiar y social. Es importante entender y saber las circunstancias de este estudiante, ya que su falta de interés podría estar relacionada con factores externos, como problemas en casa con su familia o su grupo de iguales.

Principio de Intervención Social o Ecológico Sistémico: Según Fernández (2019), "este principio supone que la intervención debe dirigirse tanto a modificar aspectos organizativos y de funcionamiento del centro educativo como el contexto social del alumno".

Los seres humanos son sociales por naturaleza. La relación con sus compañeros, la metodología y la dinámica de las clases y del aula, juegan un papel importante para el alumno. Quizás el alumno no se sienta integrado en el aula, esto puede llegar a afectar su motivación por las clases.

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Entrevista Individual: Primero realizaré una entrevista con el alumno para conocer que cosas le pueden estar preocupando, cuales son sus intereses que pueda estar afectando su asistencia y concentración. Realizar esta entrevista me puede poner en contextos sobre su situación actual.

Adaptación del Contenido: Teniendo en cuenta la entrevista individual, podré adaptar la metodología de las clases para que el alumno se sienta más motivado a la hora de escuchar y de asistir.

Fomento de la Participación en Grupo: Diseñaré actividades grupales, para que el alumno pueda interactuar con el grupo y se sienta integrado por su grupo de iguales. Esto fomentará la participación del alumno en las clases y le parecerá mas entretenida.

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Soy María, este año soy profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso de un Ciclo de Grado Básico de Acceso y Conservación en Instalaciones Deportivas donde el alumnado son un grupo bastante heterogéneo, con diferentes ritmos de aprendizaje. Además les imparto el Modulo de Formación y Orientación Laboral. Les he pedido que realicen un proyecto sobre la prevención de riesgos laborales, para el cual he organizado yo los grupos compuestos cada uno de ellos por 5 alumnos.

En uno de los grupos me he dado cuenta que están surgiendo muchos conflictos a la hora de organizar el trabajo y poner puestas en común, y eso está afectando a la dinámica grupal.

Ana intenta dar ideas e intenta que el grupo colabore para poder avanzar en el trabajo, pero Carlos no ayuda al grupo ni quiere colaborar y cada idea que propone Ana le parece mal y se lo comunica de malas formas. Luis intenta aportar ideas pero sienten que no lo escuchan y además Carlos cada vez que habla se ríe de él con lo que cada vez interviene menos. Sofía suele generar opiniones divididas, y cuestiona todas las decisiones ya que quiere hacerlo a su manera. Y por último a María le parecen todas las ideas correctas, intenta mediar un poco pero sin obtener resultado.

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Como se observa en la situación, en el grupo formado por estos cinco chicos y chicas se ven unos roles diferenciados:

-Ana (Popular): es la chica popular de la clase, intenta dar ideas buenas e intentar reconducir la situación .

-Carlos (Rechazado): es un alumno rechazado, todas las ideas le parecen mal y habla de muy malas maneras a sus compañeros en especial a Luis del cual se ríe de él.

-Luis (ignorado): intenta dar sus propias ideas pero nadie le hace caso, además a la hora de hablar lo hace forma de bajita y no tiene mucha autoestima.

-María (promedio): todas las ideas le parecen bien, hace por colaborar pero no mucho y tampoco intenta mediar mucho para que el grupo pueda funcionar.

-Sofía (controvertido): Cuestiona todas las decisiones de todos los compañeros y quiere hacerlo todo a su manera, esto genera más conflicto.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

Sí, esta relacionado ya que según el apego y el estilo educativo que haya recibido se pueden comportar de una forma u otra:

- Carlos (Rechazado): podríamos decir que tuvo un apego inseguro evitativo ya que pudo haber aprendido a no depender emocionalmente de los demás y pudo haber recibido rechazo por parte de sus padres. Además Carlos pudo haber recibido un estilo educativo autoritario donde no mostraron ningún afecto sobre él.

- Ana (Popular): Ana es siempre aceptada por los demás alumnos y suele ser visto como una líder, es por ello que ha recibido un apego seguro ya que gracias a este apego tiene un estado emocional bueno y una buena autoestima. El estilo educativo es democrático o autoritativo, seguro que ha tenido buena comunicación con sus padres, afecto y respeto mutuo.

-Luis (Ignorado): Probablemente haya recibido un apego inseguro evitativo donde los padres de Luis no le hayan demostrado su afecto y esto lo haya llevado a la hora de relacionarse con los demás, evitando hablar mucho. Posiblemente haya recibido un estilo educativo permisivo, Luis en comparación a Carlos es mas autosuficiente pero menos visible en el entorno social.

-María (Promedio): Ella podría haber recibido un estilo de apego seguro, que le proporcionó una gran confianza y una seguridad en sí misma que le permite interactuar con los demás sin buscar la aprobación de los demás. El estilo educativo es democrático, con lo que Ana ha podido desarrollar de forma equilibrada emociones y habilidades sociales que le permiten interactuar con su grupo de iguales sin necesidad de destacar ni de sentirse excluido.

-Sofía (Controvertida): En este caso Ana es posible que hay tenido un apego inseguro ambivalente lo que la hace buscar la aprobación y la atención de su grupo de iguales en todo momento, esto la lleva a comportarse a veces de una forma correcta y otras de una forma conflictiva. Probablemente haya recibido un estilo educativo permisivo donde ella se crea libre de expresar sus opiniones sin ningún tipo de restricción y donde no sepa diferenciar muy bien sus limites y esto puede llegar a crear conflictos en su grupo de iguales.

¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

Se pueden ver diferentes fenómenos de influencia grupal como:

-Conformidad: por ejemplo cuando Luis intenta dar ideas pero no le escuchan, esto provoca que Luis disminuya su participación y a no expresar más sus ideas aunque sean buenas.

-Polarización: La división de opiniones generada por Sofía puede hacer que las diferencias entre los miembros se agudicen, llevando al grupo a posturas más extremas en sus desacuerdos y dificultando la cooperación.

Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

Sí, creo que debería intervenir ya que ahora mismo está afectando a la dinámica grupal pero esto podría afectar en un futuro a la clase.

Para ello primero que nada los citaré a tutorías para poder hablar con ellos en privado y explicarles lo que he observado.

Además realizaremos talleres de habilidades sociales para fomentar la empatía, gestionar conflictos, que dichos alumnos puedan tener una conversación sin faltarse el respeto.

Para estos talleres se harán actividades como juegos de rol o resolución de conflictos.

A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

Sí, es bastante adecuado realizar un sociograma ya que gracias a este sistema podemos ver las necesidades sociales y las emociones que pueden presentar nuestros alumnos.

Con el sociograma también podemos observar las relaciones entre los miembros del aula, quien puede sentirse rechazado, ignorado o quien puede ser el popular.

En este caso es fundamental para poder entender el conflicto y ver de forma clara los diferentes roles que muestran Carlos, Ana, Sofía, Luis y María.